以電子技術(shù)教學(xué)為題的論文

以電子技術(shù)教學(xué)為題的論文

　　在各項教學(xué)環(huán)節中，實(shí)驗實(shí)踐環(huán)節是深化理論知識，并將其與實(shí)際應用相結合的過(guò)程中至關(guān)重要的[1-2]．電子技術(shù)課程是一門(mén)強調實(shí)踐教學(xué)的電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎課程，在學(xué)生熟練掌握電子技術(shù)的基本理論、基本知識和電路設計的基本技能的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養學(xué)生的工程意識和創(chuàng )新精神，是電子技術(shù)教學(xué)的目標．在此目標下，電子技術(shù)的各教學(xué)環(huán)節之間應該相互滲透、緊密結合，形成一套完整的教學(xué)體系[3-4]．以實(shí)踐為導向，結合教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段的改革，從人才培養體系整體出發(fā)，以能力培養為主線(xiàn)，構建分層次、多模塊、相互銜接的一體化混合型教學(xué)體系，對于電子技術(shù)課程的教學(xué)研究具有重要的意義．

　　1構建一體化混合型教學(xué)體系

　　電子技術(shù)課程教學(xué)包括理論教學(xué)、基礎實(shí)驗、課程設計和電子實(shí)習，課堂外又有創(chuàng )新實(shí)驗、開(kāi)放實(shí)驗和各種電子類(lèi)競賽．電子技術(shù)課程教學(xué)體系改革的目的是通過(guò)實(shí)踐環(huán)節啟發(fā)引導學(xué)生盡快掌握、領(lǐng)會(huì )電子技術(shù)課程的相關(guān)概念和基本知識，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習平臺，引導學(xué)生將所學(xué)的基本理論知識與工程實(shí)際相結合，獨立完成一些實(shí)際應用電路的設計與調試[5-6]．在改革中，注重電子技術(shù)課程的實(shí)踐環(huán)節，改革以往實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)方法與手段，重新確立其在整個(gè)電子技術(shù)課程教學(xué)體系中的地位與作用，這對加強學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和工程實(shí)踐的訓練，提高學(xué)生創(chuàng )新能力至關(guān)重要[7]．優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內容，使實(shí)驗、課程設計、電子實(shí)習及創(chuàng )新實(shí)驗內容能夠相互鋪墊，相輔相成．實(shí)踐內容應與科研、工程、社會(huì )應用密切聯(lián)系，形成良性互動(dòng)，實(shí)現基礎與前沿、經(jīng)典與現代的有機結合．充分利用現代信息技術(shù)改造傳統的實(shí)踐教學(xué)內容和技術(shù)方法，從多方面、多渠道加強基礎實(shí)驗、開(kāi)放實(shí)驗、創(chuàng )新實(shí)驗、課程設計、電子實(shí)習以及各類(lèi)電子競賽．建立新型的適應學(xué)生能力培養，鼓勵探索和創(chuàng )新的多元化實(shí)踐考核方法和教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和研究性學(xué)習能力的提高．從人才培養體系整體出發(fā)，以能力培養為主線(xiàn)，構建分層次、多模塊、相互銜接的一體化混合型實(shí)踐教學(xué)體系．電子技術(shù)課程總體上分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)2部分（見(jiàn)圖１），這2部分有機結合相互依托，理論體現內容，實(shí)踐驗證方法，最終整個(gè)課程教學(xué)的目標體現為學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高，實(shí)踐驅動(dòng)教學(xué)過(guò)程．

　　2建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

　　在傳統的教學(xué)模式中，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，而隨著(zhù)教學(xué)手段與教學(xué)資源的豐富，這種教學(xué)模式已經(jīng)不適合現今技術(shù)飛速發(fā)展以及信息量爆炸的時(shí)代．創(chuàng )建傳、幫、帶以點(diǎn)帶面的交互式教學(xué)模式，由傳統的以教師為核心教學(xué)模式轉變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式．培養精英學(xué)苗，改革實(shí)踐教學(xué)管理保障機制．本科教育已經(jīng)是大眾化教育，近年來(lái)本科院校的擴招，使教師很難兼顧到所有學(xué)生．受教育體制、社會(huì )環(huán)境及就業(yè)壓力等影響，當今在校大學(xué)生普遍學(xué)習動(dòng)力不足．在教學(xué)中，幫助學(xué)生樹(shù)立人生目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生從步入大學(xué)前的被動(dòng)學(xué)習模式轉變到大學(xué)生活中的自主創(chuàng )新學(xué)習模式．以各種競賽吸引學(xué)生興趣，利用創(chuàng )新實(shí)驗項目驅動(dòng)學(xué)生創(chuàng )造力，改革實(shí)踐教學(xué)模式．以組織學(xué)生參加電子類(lèi)競賽項目為契機，結合實(shí)踐課程環(huán)節完善以點(diǎn)帶面交互滲透式的教學(xué)模式．即培訓少數對電子設計感興趣并具有一定自學(xué)能力的學(xué)生，這些學(xué)生在實(shí)驗、課程設計和電子實(shí)習教學(xué)過(guò)程中帶動(dòng)其他學(xué)生，輔佐教師進(jìn)行指導．將課程設計、電子實(shí)習和競賽培訓作為一個(gè)整體環(huán)節，允許學(xué)生自由組隊，采用項目申報的形式完成某個(gè)競賽題目作為課程設計和實(shí)習成績(jì)，從而激發(fā)學(xué)生對電子設計的興趣．開(kāi)設了電子設計與制作選修課，將此選修課作為電子技術(shù)課程體系的一部分，課程中主要講授在競賽中應用的典型電路，不具體深入基礎知識，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，注重動(dòng)手能力培養．選修課結業(yè)后，選拔一部分學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )新實(shí)驗室，結合學(xué)生興趣，建立一些實(shí)際項目．項目驅動(dòng)學(xué)生學(xué)習，從而增進(jìn)了學(xué)生對電子技術(shù)課程的興趣，也為后續專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習打下良好基礎．

　　3實(shí)施多樣化的考核方式

　　電子技術(shù)課程的改革是對以往教學(xué)體系、教學(xué)模式和教學(xué)內容的更新與改進(jìn)，但并不意味著(zhù)完全地拋棄傳統．在改革中，對實(shí)踐教學(xué)內容以項目的形式結合電子技術(shù)發(fā)展的趨勢進(jìn)行了更新．因此，采取形式多樣的考核方式．在實(shí)踐教學(xué)的考核上，設定一些基礎的內容與技能點(diǎn)，要求所有的學(xué)生必須參加基礎的考試，而且必須通過(guò)才可視為考核合格．增加項目答辯的考核方式，學(xué)生提交項目報告，對項目組學(xué)員進(jìn)行逐一提問(wèn)，給以項目分數以及項目組成員單獨的分數．允許學(xué)生以競賽的成績(jì)作為實(shí)踐課程的成績(jì)，增加學(xué)生參加競賽的積極性．采取多環(huán)節考查、累積計分的方式，注重對學(xué)生實(shí)際能力的考核與評價(jià)．考核方式的改變增加了實(shí)踐教學(xué)的靈活性，使電子技術(shù)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結合，二者相互穿插，課堂上布置實(shí)踐項目，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，增加教學(xué)的導向性．

　　4建設“雙師型”師資隊伍

　　教育大計，教師為本．教師隊伍的質(zhì)量決定著(zhù)能否培養出優(yōu)秀的工程人才，建設具有工程背景的“雙師型”教師隊伍是當務(wù)之急．教師不會(huì )做工程，則無(wú)法帶出善于做工程的學(xué)生．有工程背景的教師，才能在教學(xué)中開(kāi)展應用性項目教學(xué)法，圍繞某一實(shí)際項目實(shí)施教學(xué)．將實(shí)踐教學(xué)與科研相結合[8-9]，在注重實(shí)踐基礎技能培養的同時(shí)，緊跟電子科技發(fā)展步伐，通過(guò)不斷地更新實(shí)踐內容和創(chuàng )新項目，教師自身素質(zhì)得到提高．鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，帶動(dòng)教師科研靈感．作為專(zhuān)業(yè)基礎課教師，電子技術(shù)課程教師面臨著(zhù)工程與科研環(huán)境相對較差的困難[10-11]．借助各種競賽平臺，通過(guò)電子設計競賽、大學(xué)生智能車(chē)競賽等多種競賽的培訓和比賽，教師的實(shí)踐創(chuàng )新能力也將得到提升與鍛煉．指導教師在指導學(xué)生競賽的同時(shí)，時(shí)刻關(guān)注科學(xué)前沿，培養創(chuàng )新意識，增強工程能力．特別是對于青年教師，競賽平臺有助于教師本人完善知識結構，并且在指導競賽過(guò)程中教師與學(xué)生接觸緊密，教師更加方便了解課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教師改善教學(xué)手段與方法，提高其業(yè)務(wù)水平．

　　5結語(yǔ)

　　新器件、新技術(shù)的出現與發(fā)展推動(dòng)著(zhù)電子技術(shù)課程的改革，但改革不意味著(zhù)拋棄，創(chuàng )新更加需要牢固的基礎理論．以實(shí)踐為導向的電子技術(shù)課程改革，強調實(shí)踐并加強基礎，確立了混合式的教學(xué)體系．在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識和工程素質(zhì)均得到了提高，為其專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習打下良好的基礎．