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金融市場(chǎng)學(xué)課堂教學(xué)模式改革的探索的論文
金融市場(chǎng)學(xué)是一門(mén)研究市場(chǎng)經(jīng)濟條件下各個(gè)金融子市場(chǎng)的運行機制及其各主體行為的科學(xué)。其課程不僅是以經(jīng)濟學(xué)和貨幣銀行學(xué)等學(xué)科理論為基礎，同時(shí)又是一門(mén)相對獨立的現代金融實(shí)務(wù)課。金融市場(chǎng)學(xué)課程作為各個(gè)高校金融學(xué)及相關(guān)學(xué)科本科的專(zhuān)業(yè)核心課承載著(zhù)重要的教學(xué)使命，金融市場(chǎng)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，它不僅牽涉金融市場(chǎng)上各類(lèi)經(jīng)濟主體的資金融通和運作活動(dòng)，同時(shí)與銀行、保險、證券、信托、租賃、典當、抵押、拍賣(mài)等數十種金融活動(dòng)有關(guān)，而且，還要研究和分析金融市場(chǎng)的發(fā)育、形成、成長(cháng)和發(fā)展過(guò)程，對現實(shí)中的宏微觀(guān)經(jīng)濟中出現的金融問(wèn)題都應不同程度地有所涉及。[1]這要求我們跟上市場(chǎng)的腳步，不僅要培養學(xué)生扎實(shí)的理論功底，還要提高學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng )新能力。
傳統金融市場(chǎng)學(xué)教學(xué)雖然很重視理論課教學(xué)，但教學(xué)方法單一，以教師課堂授課為中心，學(xué)生則是知識的被動(dòng)接受者。雖然教師在竭盡全力上課，而課堂教學(xué)效果往往不盡如人意，大多數學(xué)生缺乏學(xué)習熱情，少數不自覺(jué)的學(xué)生甚至在課堂睡覺(jué)。另外，對實(shí)驗課重視不足，導致學(xué)生動(dòng)手能力很差。
為切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在“金融市場(chǎng)學(xué)”這門(mén)課程教學(xué)設計時(shí)應時(shí)刻突出“以學(xué)生為中心”這一主題，課堂教學(xué)注重師生互動(dòng)，結合這門(mén)課程特點(diǎn)輔以仿真實(shí)訓的手段，以期能使學(xué)過(guò)“金融市場(chǎng)學(xué)”課程的學(xué)生能適應現行的金融畢業(yè)生從業(yè)環(huán)境和人才甄選要求。
1以學(xué)生為中心的理論課課堂教學(xué)
1.1注重“第一堂課”效應，激發(fā)學(xué)習興趣
通過(guò)第一堂課，教師對學(xué)生以及整個(gè)班級學(xué)習狀況有了初步認識，更為重要的是，學(xué)生往往通過(guò)教師的第一堂課的教學(xué)來(lái)判定一位教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，這直接影響學(xué)生對這門(mén)課程的學(xué)習興趣，同時(shí)對后期這門(mén)課程教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。所以教師要充分把握第一次課堂教學(xué)的寶貴機會(huì )，為了培養學(xué)生學(xué)習“金融市場(chǎng)學(xué)”的興趣，教師應充分利用學(xué)生對教師的陌生感與對課程的新鮮感和好奇心理，課前要做好充足準備，備課時(shí)要重點(diǎn)考慮到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與求知欲，提綱挈領(lǐng)地做好入門(mén)介紹。
1.2加強與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節
從提高理論課教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節上來(lái)說(shuō)，我們要做的不僅僅在于教師在課程理論上下功夫，把知識點(diǎn)講解透徹，更重要的一點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習�！敖鹑谑袌�(chǎng)學(xué)”這門(mén)課程在教學(xué)過(guò)程中尤其需要學(xué)生的參與，比如在課程中的一些經(jīng)典案例的分析中，如果學(xué)生能夠通過(guò)自己的思考，結合所學(xué)知識闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，這就有效地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，比一味被動(dòng)地聽(tīng)教師講解效果要好。所以在上課中，教師應當創(chuàng )造這樣的一些機會(huì )，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和綜合能力。
互動(dòng)式教學(xué)法通�？梢圆扇�(shí)例分析、角色演練、學(xué)生分組討論等方式，教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，側重引導學(xué)生積極參與課堂。
1.2.1重視案例分析教學(xué)
案例分析教學(xué)是“金融市場(chǎng)學(xué)”課程經(jīng)常采用的一種教學(xué)方式，案例教學(xué)一方面可以將抽象枯燥的金融理論具體化、生動(dòng)化；另一方面案例教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠直接參與進(jìn)來(lái)，是共同對問(wèn)題或疑難情景進(jìn)行討論的一種互動(dòng)方式。在案例教學(xué)中教師所關(guān)注的不應局限學(xué)生對課本中基礎理論的掌握，而是培養學(xué)生解決和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。[2]而且在分析案例的過(guò)程中，不應注重結論的對錯，重要的是給予學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng )造性思維和分析問(wèn)題的能力的機會(huì )，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。當然，在案例分析討論中，教師要注意適時(shí)地引導和總結。
在案例教學(xué)中教師還應當注意要恰當地選取案例，案例教學(xué)是為了更好地闡述晦澀抽象的金融理論，選取案例一定要與相關(guān)理論密切聯(lián)系，使案例教學(xué)與理論教學(xué)有機融合在一起。[2]一個(gè)好的教學(xué)案例，不僅可以讓學(xué)生從中學(xué)習理論知識，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，提高學(xué)生分析問(wèn)題能力和創(chuàng )新能力。
另外，金融市場(chǎng)發(fā)展變化迅速，課堂案例資料的選取應注意更新，陳舊的教學(xué)案例無(wú)法讓學(xué)生跟上市場(chǎng)發(fā)展的步伐。
1.2.2適時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行角色演練
金融市場(chǎng)的很多活動(dòng)參與者較多，為敘述清楚，教師往往用甲乙丙丁代替各方，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)容易混淆。這時(shí)，如果組織學(xué)生演練其中角色，不僅讓學(xué)生參與了課堂教學(xué)，更是很清晰地呈現各方在金融活動(dòng)中的行為。如結合一筆進(jìn)出口貿易來(lái)講述銀行承兌匯票的產(chǎn)生過(guò)程時(shí)，里面牽涉進(jìn)口商、出口商及雙方銀行的各種行為，讓學(xué)生分別來(lái)演練其中的角色，讓參與學(xué)生和觀(guān)看的學(xué)生都能更好地掌握銀行匯票產(chǎn)生過(guò)程。
1.2.3鼓勵學(xué)生分組討論[3]
為激勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，在教學(xué)過(guò)程中教師可以將學(xué)生分組，對同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。小組內部不同學(xué)生意見(jiàn)不同，這就要求學(xué)生在小組內部討論并得出答案，達成共識。[4]也會(huì )出現小組之間意見(jiàn)不同的情況，教師可組織學(xué)生展開(kāi)辯論，為了說(shuō)服對方，雙方都需要學(xué)習，這就要求學(xué)生反復熟悉教材，并要拓寬知識面，查閱資料，對整個(gè)事件的相關(guān)問(wèn)題都有所了解。在討論中，教師對每組結論進(jìn)行點(diǎn)評，不同小組之間可以相互學(xué)習。整個(gè)討論過(guò)程，既是學(xué)生自主學(xué)習的一個(gè)過(guò)程，也是一個(gè)相互學(xué)習的過(guò)程。
1.2.4教學(xué)活動(dòng)延伸到課外
課堂教學(xué)時(shí)間有限，而且課堂教學(xué)時(shí)間的安排都是教師精心設計好的，教師無(wú)法在課堂上解決學(xué)生所有的疑問(wèn)，為及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，不讓學(xué)生的問(wèn)題累積，我們可以進(jìn)一步擴大與學(xué)生的交流，將課堂教學(xué)從課堂內延伸到課外。借助現代先進(jìn)的通信設備和通信手段，我們可以建立QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò )工具進(jìn)行答疑、交流、討論。實(shí)踐證明，這種網(wǎng)絡(luò )交流，學(xué)生們可以更加無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表自己的意見(jiàn)，表達自己的觀(guān)點(diǎn)。除了在網(wǎng)絡(luò )上答疑、交流、討論，教師還可以隨時(shí)分享一些金融市場(chǎng)方面有價(jià)值的資料和熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，指導學(xué)生進(jìn)行各種方面的比賽活動(dòng)等，形成跨越空間的師生互動(dòng)，這不僅促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，同時(shí)也可以建立融洽的師生關(guān)系。
2通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)提高學(xué)生動(dòng)手能力
2.1課本配套實(shí)驗教學(xué)，難度安排循序漸進(jìn)
“金融市場(chǎng)學(xué)”這門(mén)課程，理論性和實(shí)踐性都很強，實(shí)驗課是教學(xué)必不可少環(huán)節。巢湖學(xué)院所選用的高等教育出版社出版，張亦春、鄭振龍、林海主編的教材，這本教材有配套運用Excle軟件的實(shí)驗。由于實(shí)驗課時(shí)的限制，我們從中選取了八個(gè)操作方法上有代表性的實(shí)驗，在實(shí)驗課教學(xué)過(guò)程中，遵循逐步提高難度的原則，第一個(gè)實(shí)驗是演示性實(shí)驗，教師完整地操作一個(gè)實(shí)驗，學(xué)生主要是跟著(zhù)教師練習；接著(zhù)幾個(gè)實(shí)驗，教師將提供完整的實(shí)驗步驟，學(xué)生對照實(shí)驗步驟進(jìn)行操作；最后，在學(xué)生熟悉了Excel操作，動(dòng)手能力有了提高后，慢慢地讓學(xué)生完全獨立自己編程完成實(shí)驗，在探索的過(guò)程中，教師要及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。另外，理論課和實(shí)驗課內容要有機融合在一起，學(xué)生只有在理論課上弄懂基本理論，才能明確實(shí)驗課要做什么，如何實(shí)現。
2.2借助網(wǎng)絡(luò )和競賽活動(dòng)，突破書(shū)本局限[5]
互聯(lián)網(wǎng)上有許多提供模擬交易的操作平臺，如新浪網(wǎng)和東方財富網(wǎng)都提供股票模擬交易的平臺。在學(xué)習證券投資時(shí)，我們可以利用這樣的平臺，教師可以給予每個(gè)學(xué)生一定數額的虛擬投資基金，讓學(xué)生在虛擬平臺上對股票進(jìn)行模擬買(mǎi)賣(mài)和交易。通過(guò)這樣的實(shí)踐，不僅可以使學(xué)生熟悉實(shí)際的市場(chǎng)操作方法，還可以把書(shū)本上有關(guān)金融市場(chǎng)運行與操作的枯燥理論生動(dòng)化和形象化，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。另外，近年來(lái)每年安徽省都要舉辦高校金融投資比賽，這是一個(gè)很好的提高學(xué)生實(shí)踐能力的途徑，教師先要做好動(dòng)員工作，爭取全體學(xué)生都能參加進(jìn)來(lái)，比賽過(guò)程中，教師要結合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有的放矢的指導。實(shí)踐證明，參賽的學(xué)生不管有沒(méi)有獲得獎項，動(dòng)手能力及理論聯(lián)系實(shí)際能力都得到提高，獲得了意想不到的效果。今后我們要重視這類(lèi)競賽，讓學(xué)生更多地參與這類(lèi)活動(dòng)，教師也要積累一些指導經(jīng)驗，獲得好的成績(jì)也更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習熱情。
3結論及建議
3.1理論課教學(xué)重視教學(xué)質(zhì)量的提升
雖然我們一貫重視理論課教學(xué)，但是傳統的教師一味灌輸的教學(xué)模式，學(xué)生很少參與，影響教學(xué)質(zhì)量。為提高理論課教學(xué)質(zhì)量，我們應圍繞以學(xué)生為中心，采取多樣化的教學(xué)方式。
3.2制訂合理的實(shí)驗計劃，提高學(xué)生實(shí)踐能力
由于過(guò)去我們對實(shí)驗課重視不足，導致大多數學(xué)生實(shí)踐能力較差。要改變這一現狀，不能急于求成，我們應根據學(xué)生實(shí)際情況，量體裁衣，循序漸進(jìn)地安排實(shí)驗難度，一步一步提高學(xué)生實(shí)踐能力。另外，網(wǎng)絡(luò )上很多模擬交易的操作平臺和高校組織的競賽活動(dòng)也是提高實(shí)踐能力的一個(gè)很好的途徑。
3.3制定合理的考核機制、注重教學(xué)測評結果
為使得各種教學(xué)方式行之有效，我們應制定相配套的考核機制。如我們鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)，那么對課堂表現積極的學(xué)生就可以適當加分。另外，教學(xué)測評結果是教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)反饋，我們應根據測評結果，及時(shí)調整教學(xué)方法。
參考文獻：
[1]錢(qián)曼麗，楊小花.案例教學(xué)在金融市場(chǎng)學(xué)課程中的實(shí)踐考探[J].金融經(jīng)濟，2014（12）：172-173.
[2]王鳳京，朱平安.金融市場(chǎng)學(xué)課程的教學(xué)改革探索[J].金融教育研究，2011（3）：49-53.
[3]張亦春，鄭振龍，林海.金融市場(chǎng)學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2012：35-36.
[4]史萍.應用多維互動(dòng)法改進(jìn)金融市場(chǎng)學(xué)教學(xué)的探索[J].哈爾濱金融專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報，2008（4）：53-54.
[5]麥勇，樊東坡.高校金融學(xué)基礎課程改革的實(shí)踐和思考——以“金融市場(chǎng)學(xué)”為例[J].金融教育研究，2016（4）：79-83.
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