- 相關(guān)推薦
電子技術(shù)一體化教學(xué)模式研究論文
【摘要】電子專(zhuān)業(yè)的基礎學(xué)科之一就是電子技術(shù)課程，在這門(mén)重要的鋪墊性學(xué)科單重，實(shí)踐和理論環(huán)節相結合的專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)模式是能夠充分發(fā)揮教學(xué)水平的教學(xué)方法。對于激發(fā)學(xué)生們的內在潛能和學(xué)習興趣具有十分有效的作用。當前我國的電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的最大問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習的盲目性，這種盲目性的來(lái)源就是教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節的缺失。在新時(shí)代的背景之下，社會(huì )的人才需求是理論與動(dòng)手實(shí)踐能力俱佳的高素質(zhì)人才。本文通過(guò)對電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現狀分析，確定了實(shí)施一體化教學(xué)的必要性。
【關(guān)鍵詞】中職院校；檔案管理；問(wèn)題及措施
隨著(zhù)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和社會(huì )對于應用人才的需求擴大，教學(xué)過(guò)程中的要求就是理論與實(shí)踐有機結合，將企業(yè)的工作實(shí)際與教學(xué)內容相結合。一體化教學(xué)很好地解決了當前我國中專(zhuān)學(xué)校電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生缺少實(shí)踐能力的難題。
1.實(shí)施電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)模式的必要性
電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式就是將電子類(lèi)的專(zhuān)業(yè)理論知識和實(shí)踐能力進(jìn)行結合的一種新型的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，傳統的教學(xué)框架被打破，知識架構轉為能力架構。顛覆了傳統的教學(xué)方法，是以典型的工作任務(wù)為載體，培養學(xué)生的綜合職業(yè)能力，緊密?chē)@國家的職業(yè)技能考核標準進(jìn)行教學(xué)[1]。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢顯著(zhù)。在一體化教學(xué)的廣泛采用中，中專(zhuān)人才培養得到了有力的支持。我國眾多的中等專(zhuān)科學(xué)校在推行一體化教學(xué)模式的過(guò)程匯總，積極建設職業(yè)教育實(shí)訓基地，新建大量的實(shí)訓室，并且采取適度規劃來(lái)提升專(zhuān)業(yè)化水平。在電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化的教學(xué)實(shí)踐中，設備生產(chǎn)、環(huán)境真實(shí)、管理企業(yè)、教師技術(shù)等方面的轉化都得到有效開(kāi)展[2]。電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)模式具有一定的示范推廣意義。一體化教學(xué)幫助學(xué)生會(huì )做、多做。感興趣做；能夠突出環(huán)境的真實(shí)性、可以共享和拓展。能夠提高人才的專(zhuān)業(yè)技能、崗位素質(zhì)，營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍、培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.當前中專(zhuān)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現狀
受到我國中專(zhuān)學(xué)校教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法的限制，學(xué)生的學(xué)習能力和動(dòng)手能力各方面都與社會(huì )對于本專(zhuān)業(yè)的要求有一定的差距。要提高當下中專(zhuān)學(xué)生的理論和實(shí)踐能力，認識到當前中專(zhuān)學(xué)校的各方面存在的問(wèn)題。
2.1學(xué)生們的自主學(xué)習能力較弱
中等職業(yè)院校的學(xué)生文化知識基礎相對比較薄弱，自主學(xué)習的能力較弱，對于文化知識的認識和理解不到位。普遍地，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，對于學(xué)習的態(tài)度也不夠端正。在學(xué)習方法的總結方面，缺少自主能動(dòng)性。種種原因都造成學(xué)生對于知識的掌握和理解知識的難度較大，不能很好地提高學(xué)習的效率。
2.2學(xué)校對學(xué)生能力的評定不全面
受到傳統應試教育的影響，當下很多的中等職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校普遍采用筆試成績(jì)來(lái)記錄學(xué)生的學(xué)習效果。電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的考核方法沒(méi)有統一，實(shí)際的考核模式不能適應教學(xué)工作改革，考核方式是教學(xué)的重要環(huán)節，它深度影響著(zhù)教師的教學(xué)工作重點(diǎn)，能夠間接影響學(xué)生的接受能力。當下，很多的陳舊教學(xué)方式低于學(xué)生的動(dòng)手能力沒(méi)有很多的重視，考試的內容也缺少動(dòng)手實(shí)踐能力的考察，這樣就會(huì )造成教學(xué)課堂的趣味性不夠，學(xué)生的興趣不高[3]。電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課本身就比較抽象難懂，學(xué)生的積極性在這種教學(xué)模式之下被削弱。
2.3教師的教學(xué)方法更新不夠及時(shí)
中專(zhuān)學(xué)校的教師師資力量本身就相對薄弱，再加上上級部門(mén)的頻繁檢查和教學(xué)進(jìn)度的影響，學(xué)生沒(méi)有足夠的經(jīng)歷專(zhuān)心鉆研學(xué)術(shù)，也不能及時(shí)更新陳舊的教學(xué)模式。課堂的主要形式還是學(xué)生聽(tīng)老師灌輸知識，不能夠放開(kāi)課堂的主導權，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的動(dòng)手能力[4]。中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生管理難度較大，這樣的課堂很難吸引到他們的注意力。
2.4推行一體化教學(xué)方面存在不足
目前，一體化教學(xué)在推行過(guò)程中取得了一定的效果，但是也存在許多問(wèn)題。部分學(xué)校打著(zhù)教學(xué)一體化改革的名號將教學(xué)課堂轉移到實(shí)驗室，但是名不副實(shí)，不能夠進(jìn)行學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。知識將老師的講解地點(diǎn)進(jìn)行了轉變。學(xué)生面對復雜的電子實(shí)驗無(wú)從下手，體現在理論知識的不嫻熟。在講解方面，對于學(xué)生的實(shí)驗教學(xué)不到位，專(zhuān)業(yè)知識的模塊化區分不夠明顯，導致真正的教學(xué)過(guò)程中思路受到限制。我們能夠將學(xué)生真正掌握的知識進(jìn)行把握，但實(shí)際的收獲不大。
3.如何實(shí)施電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)模式
一體化的教學(xué)模式可以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，引領(lǐng)學(xué)生將工作和學(xué)習情境進(jìn)行有機結合，幫助在理論知識的學(xué)習同時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習[5]。邊學(xué)邊做的模式可以進(jìn)一步提高學(xué)生們對知識的吸收和理解。要求學(xué)校、學(xué)生、教師、企業(yè)多方面的配合，幫助教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的加強，不斷深入探索新的教學(xué)方式，給予中專(zhuān)教師足夠寬松的空間，創(chuàng )新科學(xué)的教學(xué)方式。改革課堂模式，大膽創(chuàng )新課程評價(jià)體系，擴大教師技師化、課堂企業(yè)化。
3.1營(yíng)造一體化的教學(xué)環(huán)境
一體化的教學(xué)模式和教學(xué)載體是實(shí)現電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化的重要條件，要重視教材的選擇，幫助構建一支具有理論和實(shí)踐能力的師資團隊，利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作�？梢愿鼮樾蜗笊鷦�(dòng)地將電子技術(shù)的專(zhuān)業(yè)課抽象知識傳授給學(xué)生們。培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、團隊協(xié)作能力等。只有將完整的一體化教學(xué)模式滲透到日常的教學(xué)工作中，才能提供學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養和社會(huì )適應能力，使學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)獲得進(jìn)步。
3.2轉變教學(xué)主體和教學(xué)載體
要通過(guò)對學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)主導權下放，最大限度地引導學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐，讓教學(xué)理論和選擇緩解彼此結合，教師采用理論和實(shí)踐分解將工作的實(shí)際情況真是反應在課堂上，利用電子技術(shù)的應用舉例，幫助知識和技能的一體化教學(xué)。在電子技術(shù)一體化的教學(xué)實(shí)踐中，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)成果的總結，編著(zhù)適合的教學(xué)一體化教材。
3.3構建科學(xué)合理的教學(xué)和評價(jià)體系
電子技術(shù)的課程是理論和時(shí)間相結合的典型，在教學(xué)過(guò)程中，教師應該積極采用科學(xué)的評價(jià)手段，積極進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測試的改進(jìn)，增加動(dòng)手實(shí)踐能力的考核比重，不單純考察學(xué)生的筆試成績(jì)，而是綜合考慮操作技能和綜合實(shí)踐能力。在實(shí)施考核的過(guò)程中，通過(guò)布置具體的電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)任務(wù)，開(kāi)展小組學(xué)習的評價(jià)活動(dòng)，教師進(jìn)行輔助點(diǎn)評，幫助學(xué)生建立企業(yè)評價(jià)體系的適應性[5]。對于學(xué)校的畢業(yè)生可以進(jìn)行進(jìn)入企業(yè)的無(wú)縫銜接，不算做到中專(zhuān)教學(xué)的一體化改革。
4.結語(yǔ)
綜上所述，中專(zhuān)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)是將“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的教學(xué)，要求學(xué)校、學(xué)生、教師、企業(yè)多方面的配合，幫助教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的加強，不斷深入探索新的教學(xué)方式，給予中專(zhuān)教師足夠寬松的空間，創(chuàng )新科學(xué)的教學(xué)方式。改革課堂模式，大膽創(chuàng )新課程評價(jià)體系，擴大教師技師化、課堂企業(yè)化，扶持年輕教師，增設一體化教學(xué)實(shí)驗室，學(xué)校與企業(yè)合作組織社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，全力推動(dòng)一體化教學(xué)，穩步提高中專(zhuān)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養效果，提高畢業(yè)生的質(zhì)量，最終達到提高就業(yè)率的目的。中專(zhuān)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)有助于實(shí)現職業(yè)教育的實(shí)踐性、開(kāi)放性、實(shí)用性。
參考文獻
[1]鐵玉濤.如何利用理實(shí)一體化教學(xué)模式提高電子技術(shù)課堂效率[J].學(xué)周刊,2015,35:114.
[2]楊海瀾.基于“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的實(shí)訓基地建設——以武漢交通職業(yè)學(xué)院應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2015,03:70-73.
[3]朱素愛(ài).一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐——電子技術(shù)應用LED專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)[J].電子制作,2016,Z1:118-119.
[4]孫艷萍,黃東安,侯雪蓮.《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)做一體化教學(xué)模式探討[J].國網(wǎng)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016,01:45-48.
[5]萬(wàn)幸.電子信息專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)模式思考與探討[J].職業(yè),2016,31:46-47.
【電子技術(shù)一體化教學(xué)模式研究論文】相關(guān)文章：
產(chǎn)教融合模式下數字電子技術(shù)教學(xué)研究的論文07-03
自主學(xué)習模式在電子技術(shù)基礎教學(xué)中的應用研究論文07-04
數字電子技術(shù)課程教學(xué)模式探索論文07-03
工學(xué)結合、學(xué)做統一的一體化教學(xué)模式研究論文07-03
微電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)高職與本科分段培養模式的研究論文07-04
初中數學(xué)主題探究教學(xué)模式研究論文07-04
高校美術(shù)教學(xué)中互動(dòng)模式研究的論文07-04
網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗講解一體化教學(xué)模式論文07-04