工學(xué)結合、學(xué)做統一的一體化教學(xué)模式研究論文

工學(xué)結合、學(xué)做統一的一體化教學(xué)模式研究論文

　　摘要:針對當前地方應用型本科院校培養學(xué)生與企業(yè)需求脫節的問(wèn)題，提出一種“工學(xué)結合、學(xué)做統一”一體化課程教學(xué)模式。通過(guò)對教學(xué)目標、教學(xué)方法、學(xué)習方法以及教學(xué)過(guò)程的研究，將企業(yè)需求與高校人才培養充分融合，創(chuàng )新提出“3122”的課程教學(xué)模式。該模式已被運用并取得了較好的效果，為我國地方本科院校高級應用型人才培養提供一定的參考價(jià)值。

　　關(guān)鍵詞:應用型人才;工學(xué)結合;一體化

　　傳統高等院校教學(xué)模式容易造成與企業(yè)的脫節，教學(xué)內容與工作環(huán)境的脫節［1］。一體化教學(xué)是當今職業(yè)教育探索和實(shí)踐的一種教學(xué)模式，它提倡“教、學(xué)、做”的統一化，理論和實(shí)踐的統一化，從企業(yè)能力要求出發(fā)構建職業(yè)能力整體培養目標體系［2－4］。這種做法值得地方應用型本科院校借鑒，高等工程應用類(lèi)教育應將如何培養學(xué)生職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

　　1“工學(xué)結合、學(xué)做統一”立體化課程教學(xué)模式的內涵

　　“工學(xué)結合、學(xué)做統一”立體化課程教學(xué)模式的內涵主要體現在“三零一基兩化兩結合”，簡(jiǎn)稱(chēng)“3122”模式。

　　1．1三零

　　“工學(xué)結合、學(xué)做統一”立體化課程教學(xué)模式是以應用能力培養為主線(xiàn)，依托行業(yè)發(fā)展，構建適應現代經(jīng)濟發(fā)展的、以市場(chǎng)為導向的“零距離”實(shí)踐教學(xué)體系、與市場(chǎng)“零距離”接軌的教材體系、基于工人作業(yè)標準的“零距離”素質(zhì)培養體系。該教學(xué)模式推行“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的理念，施行“校企合作、工學(xué)結合”的人才培養模式，大力推進(jìn)“定向式”培養，充分挖掘企業(yè)的辦學(xué)潛力，拓展校企合作渠道，尋求課程與崗位的結合點(diǎn)，構建學(xué)生零距離上崗通道，探索全新的高職教育模式。

　　1．2一基兩化兩結合

　　該課程教學(xué)模式的主要特色是“一基兩化兩結合”。一基就是基于企業(yè)崗位能力要求，即根據用人部門(mén)崗位要求確定學(xué)生能力標準。兩化指的是能力教育模塊化，即能力的培養按崗位進(jìn)行模塊設置;素質(zhì)培育配套化，崗位需要什么素質(zhì)就配套培養什么素質(zhì)。兩結合即學(xué)院與企業(yè)相結合，也就是學(xué)院和企業(yè)發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢強強結合;課堂與崗位相結合，課堂內容即崗位工作任務(wù)，車(chē)間實(shí)習內容即今后實(shí)際工作操作流程，從而實(shí)現了教、學(xué)、做的一體化、崗位化。該教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)首先要確定以職業(yè)能力目標培養為主線(xiàn)的教學(xué)目標體系，確定以產(chǎn)品和實(shí)物為主線(xiàn)的一體化教學(xué)條件體系，以工學(xué)結合教學(xué)為主線(xiàn)的教學(xué)方法體系，以能力考核為主線(xiàn)的開(kāi)放式全程化考核體系。

　　2“3122”模式的應用

　　2．1教學(xué)目標的設定

　　該課程教學(xué)模式的教學(xué)目標設定采用“三維化”，即知識與技能目標，過(guò)程與方法目標，情感與觀(guān)念目標，“三維目標”是一個(gè)相互融合、相互制約、相互促進(jìn)的教學(xué)目標體系(圖1)。工學(xué)結合的一體化“三維教學(xué)目標”的核心是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以素質(zhì)目標的培養為基礎，以職業(yè)目標的培養為最終目的，在教學(xué)中培養學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)能力，培養學(xué)生掌握先易后難、循序漸進(jìn)的學(xué)習方法，培養學(xué)生由觀(guān)察到模仿到自我總結的學(xué)習能力，培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中理論與實(shí)踐并重、理實(shí)一體的學(xué)習意識，最終實(shí)現培養合格的高級應用型人才。

　　2．2教材的選擇

　　“工學(xué)結合、學(xué)做統一”立體化課程教學(xué)選用先進(jìn)的基于崗位工作標準的一體化教材，教材的選擇主要遵循“三性”，一是教材項目設置具有“針對性”，筆者所在學(xué)院選用的是由學(xué)院綜合考量的全國優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教材，面向企業(yè)產(chǎn)品、獨立開(kāi)發(fā)的校本教材，緊密結合企業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行教材的開(kāi)發(fā)和項目的選擇，使教材針對性極強;二是教材內容體現“全面性”，學(xué)院選擇的教材一定要全面覆蓋本專(zhuān)業(yè)人才培養目標的能力范疇;三是教材體系構建“創(chuàng )新性”，工學(xué)結合的一體化教材充分參考企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)內容進(jìn)行編寫(xiě)，讓學(xué)生在學(xué)習理論和實(shí)踐知識的同時(shí)，明確今后工作的標準、達到的要求，讓學(xué)生在學(xué)校明確工作的方向，真正做到工學(xué)結合一體化教學(xué)。

　　2．3教學(xué)方法的運用

　　實(shí)際教學(xué)過(guò)程中充分利用實(shí)踐條件和豐富的企業(yè)師資庫，采用多種教學(xué)方法穿插靈活運用。一是工學(xué)結合法，充分利用企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢;二是任務(wù)驅動(dòng)法，設置相應的任務(wù)，由學(xué)生自己通過(guò)實(shí)踐解決相應的任務(wù);三是討論對抗法，創(chuàng )設問(wèn)題情景，充分調動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理;四是多媒體教學(xué)法，利用先進(jìn)的多媒體工具，直觀(guān)展現教學(xué)情境;五是抽查檢測法，隨機進(jìn)行抽查考核，培養學(xué)生的危機意識。在課程教學(xué)中，始終堅持理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，把理論知識與實(shí)踐實(shí)訓相融合，教師只提出工作任務(wù)的目的、要求、注意事項等，實(shí)施的方法、步驟由學(xué)生自己擬定，讓學(xué)生有充分的自由度，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，實(shí)踐項目由淺入深，讓學(xué)生自主設計實(shí)踐行動(dòng)，提高他們的興趣，培養他們的動(dòng)手能力與解決實(shí)際問(wèn)題的思想方法和創(chuàng )新能力。

　　2．4學(xué)習方法的分析

　　學(xué)生在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中扮演者主導者的地位，一切一體化項目教學(xué)的開(kāi)展都是以學(xué)生為主體，以項目為載體，這就要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中緊密結合“三實(shí)原則”，即“實(shí)物”“實(shí)驗”“實(shí)踐”。喜歡動(dòng)手的同學(xué)可以結合實(shí)物進(jìn)行學(xué)習，提高自己的實(shí)際操作技能，喜歡動(dòng)腦的可以獨立進(jìn)行實(shí)驗故障分析，鍛煉自己的故障分析能力，喜歡動(dòng)嘴的可以討論實(shí)踐經(jīng)驗和實(shí)踐方法，提出自己的問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，培養自己的人際交往能力。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中，緊密結合“三實(shí)原則”，讓每一個(gè)學(xué)生既可以動(dòng)手，又可以動(dòng)手，還可以動(dòng)嘴，通過(guò)“三實(shí)原則”，真正讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的定位，讓每一類(lèi)學(xué)生都能參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

　　2．5教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

　　該課程教學(xué)模式采用“五步教學(xué)過(guò)程”，分別是情境設置—理實(shí)教學(xué)—現場(chǎng)講解—師傅教學(xué)—室外實(shí)操情境設置主要結合實(shí)習基地相關(guān)產(chǎn)品和企業(yè)崗位實(shí)際能力需求，設置相應的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，明確學(xué)生的學(xué)習目標。理實(shí)教學(xué)主要在一體化教室進(jìn)行理論和實(shí)踐技能知識的培養和訓練，設置相應的任務(wù)單，由學(xué)生通過(guò)團隊的學(xué)習資料收集和共享，實(shí)現“合作學(xué)習、探究學(xué)習”�，F場(chǎng)講解主要在校內實(shí)訓場(chǎng)進(jìn)行產(chǎn)品零部件和相關(guān)執行機構的直觀(guān)講解。師傅教學(xué)主要在一體化教室進(jìn)行“工學(xué)結合”，由有多年生產(chǎn)經(jīng)驗的企業(yè)工程師結合企業(yè)實(shí)際進(jìn)行講解。充分發(fā)揮工程師的技術(shù)指導優(yōu)勢，全面實(shí)現“理、實(shí)、工”全方位立體化教學(xué)。室外實(shí)操主要是校外生產(chǎn)實(shí)習，解決在情景設置中提出的問(wèn)題，并進(jìn)行分析擴展。

　　3結語(yǔ)

　　“工學(xué)結合、學(xué)做統一”的立體化課程教學(xué)模式充分體現職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的特點(diǎn);充分體現“教中學(xué)”“學(xué)中做”的思想，方便學(xué)生自主學(xué)習、訓練;全面實(shí)現教學(xué)模式的一體化，即教學(xué)場(chǎng)所一體化、教學(xué)內容一體化、教學(xué)實(shí)施一體化、教學(xué)評價(jià)一體化�！肮�學(xué)結合、學(xué)做統一”立體化教學(xué)模式的實(shí)施，有效推動(dòng)了地方應用型本科院校教學(xué)模式的改革。

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