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淺談中職院校經(jīng)濟法課堂教學(xué)方法論文
中職院校的教學(xué)目標主要是為了培養社會(huì )需要的技術(shù)型人才，教學(xué)中教師著(zhù)重培養學(xué)生的實(shí)際操作能力。在經(jīng)濟法教學(xué)中也是如此，教師需要結合經(jīng)濟法基礎這堂課的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，找到最合適他們的教學(xué)方式。
一、提高學(xué)生的學(xué)習興趣
經(jīng)濟法的教學(xué)內容偏重于理論知識，需要學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行大量的記憶。而對中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，這堂課重理論的課程與其他課程相比來(lái)說(shuō)顯得十分枯燥無(wú)趣，很難激發(fā)學(xué)習的興趣。然而，興趣是最好的老師，在教學(xué)過(guò)程中，教師的首要教學(xué)目標就是用各種有效的方式提升學(xué)生的學(xué)習興趣。
（一）利用情境教學(xué)法
即使經(jīng)濟法教學(xué)過(guò)程中偏重于理論知識，但是最終的學(xué)習目標仍然是要將所學(xué)的知識點(diǎn)運用到實(shí)際生活中，解決生活中所遇到的問(wèn)題。在經(jīng)濟法教學(xué)中，每一章節的內容都擁有極其深刻的內涵，教師不妨嘗試利用情境教學(xué)的方法，將課程中需要講述的知識點(diǎn)融入一個(gè)個(gè)的小故事中，利用這些故事激發(fā)學(xué)生的興趣，然后引導他們深入地了解故事中的知識，以此完成教學(xué)課堂中的任務(wù)。
（二）采用多媒體手段
隨著(zhù)社會(huì )中的高科技不斷發(fā)展，多媒體也在課堂教學(xué)中不斷普及，教師在教學(xué)中不妨嘗試利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)過(guò)程中，多媒體的運用可以讓復雜的知識變得簡(jiǎn)單，抽象的內容變得生動(dòng)。在經(jīng)濟法教學(xué)中，教師可以利用視頻為學(xué)生播放案例，充分調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，加強他們對知識點(diǎn)的印象。
（三）將生活引入課堂
經(jīng)濟法與生活息息相關(guān)，教學(xué)的目的也是要回歸生活。從生活的角度出發(fā)，將實(shí)際生活中的問(wèn)題和學(xué)習內容結合到一起是提高學(xué)生學(xué)習興趣的有效方式。因此，教師在教學(xué)中要利用生活中的實(shí)際經(jīng)驗，讓學(xué)生真切地感受到經(jīng)濟法與自己的生活息息相關(guān)。
二、探索可行的教學(xué)方式
在經(jīng)濟法教學(xué)過(guò)程中，教師要結合學(xué)生的學(xué)習情況找到最適合他們的教學(xué)方法，在這里我將簡(jiǎn)要地為大家展示三種有效的教學(xué)方式。
（一）對比分析法
這種教學(xué)方法在很早之前就已經(jīng)被有效地運用在教學(xué)中了，它主要是在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)對類(lèi)似問(wèn)題的對比找到兩者之間的差異和聯(lián)系，以此加深對某一知識點(diǎn)的掌握程度。在經(jīng)濟法的學(xué)習中，學(xué)生經(jīng)常會(huì )學(xué)到容易混淆的詞語(yǔ)，例如有限責任公司和股份有限公司。在學(xué)習中，因為兩者名字相似，給學(xué)生記憶到來(lái)了很大的困難。這時(shí)，教師就可以嘗試利用對比分析法幫助學(xué)生進(jìn)行對比記憶，在這兩個(gè)概念中，對比的內容包括了股東人數、注冊資本、出資方式等。之后通過(guò)詳細的分析，學(xué)生就會(huì )發(fā)現有限責任公司的股東人數有限制，而股份有限公司人數不少于五人但沒(méi)有上線(xiàn)。以此作為兩者之間的區分重點(diǎn)，其他的區別也就很容易記憶了。
（二）案例分析法
在經(jīng)濟學(xué)學(xué)習中，學(xué)生不可避免會(huì )接觸到大量的實(shí)際案例，而對這些案例進(jìn)行分析和歸納可以讓學(xué)生將抽象的知識點(diǎn)融入實(shí)際，找到案例的本質(zhì)，與此同時(shí)也可以加強他們對知識點(diǎn)的掌握程度。
例如，在經(jīng)濟法律的基本概念學(xué)習中，教師先給出三個(gè)案例讓學(xué)生進(jìn)行分析：（1）張某綁架了劉某的兒子以此換得贖金五萬(wàn)元。
�。�2）甲不小心掉到了河里，向路過(guò)的乙求救，乙表示就他可以，但需要甲在得救之后給乙一萬(wàn)元的“感謝金”。（3）一個(gè)9歲的男孩支付了六千余元購買(mǎi)了蘋(píng)果手機。這三個(gè)案例中哪一個(gè)屬于有效經(jīng)濟行為。在分析中，因為學(xué)生對有效的經(jīng)濟法律行為已經(jīng)有了一定的認識，在教師的引導下，學(xué)生也很容易就會(huì )分析出這三個(gè)案例哪一個(gè)都不是有效的經(jīng)濟法律行為。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能夠基本掌握有效經(jīng)濟法律的基本概念，教師就可以提出一些更復雜的案例，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。
（三）師生換位法
目前，在教學(xué)中要求注重學(xué)生的地位，要求教師在日常做到創(chuàng )新教學(xué)，充分與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓他們在學(xué)習中培養自主學(xué)習的良好習慣。因此，我們提出了師生換位這一教學(xué)概念。
日常教學(xué)中，往往都是通過(guò)教師對學(xué)生的引導讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)，師生換位就是要改變這種傳統的教學(xué)方式，讓學(xué)生體會(huì )教師的角色，學(xué)生在學(xué)習后對知識點(diǎn)進(jìn)行總結，找到重、難點(diǎn)內容走上講臺，為全班學(xué)生進(jìn)行講解�；蚴窃谡n程結束后，學(xué)生組成小組，根據課程中的知識點(diǎn)設計題目，作為測評試卷對其他學(xué)生進(jìn)行考評。這種師生換位的教學(xué)方式可以讓學(xué)生加強對知識點(diǎn)的理解，并且制作測評試卷還能夠培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
總之，在經(jīng)濟法學(xué)習的過(guò)程中，有效的教學(xué)方式還有很多，教師不應該拘泥于形式，而是要通過(guò)對學(xué)生的不斷了解，找到最合適他們的教學(xué)方式，讓他們在學(xué)習過(guò)程中能夠充分掌握學(xué)習內容，并且可以有效地運用到實(shí)際生活中。
參考文獻：
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