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如何在高中數學(xué)中構建多元化教學(xué)課堂論文
高中階段的數學(xué)學(xué)習不僅需要掌握相關(guān)的數學(xué)概念，還需要靈活運用各種概念、定義解決各種各樣的數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生學(xué)好高中數學(xué)的關(guān)鍵就是要具有強大的思維能力，能夠正確思考和分析問(wèn)題.
但是，在傳統的數學(xué)課堂上，教師并沒(méi)有認識到這一點(diǎn)，他們只是機械地在講臺上講授數學(xué)知識，將這些知識灌輸給學(xué)生，沒(méi)有培養學(xué)生的思維能力，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)習數學(xué)的能力也逐漸降低。隨著(zhù)教育改革的深入，教師的教學(xué)思想也發(fā)生著(zhù)改變，許多教師逐漸認識到傳統教學(xué)模式的弊端，開(kāi)始尋找著(zhù)新型的教學(xué)手段，渴望從教學(xué)手段入手，提高學(xué)生的學(xué)習能力。其中多元化教學(xué)方式的應用較為廣泛，多元化教學(xué)與傳統數學(xué)教學(xué)的最大區別就是教師上課的形式更加多樣化，不再采用單一的教學(xué)方式，這種多元化教學(xué)方式給數學(xué)課堂帶來(lái)了一絲新意，學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣更濃，課堂上的注意力也越來(lái)越集中。那么我們應該如何有效地實(shí)施多元化教學(xué)呢？筆者認為可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
一、明確教師與學(xué)生在課堂上扮演的角色
課堂是學(xué)生、教師共有的平臺，在這個(gè)平臺上，教師教授學(xué)生知識，引導學(xué)生學(xué)習，而學(xué)生則是汲取知識，努力提升自己。正是因為教師與學(xué)生同在一個(gè)平臺上，而教師又是知識的傳授者，所以，教師很容易誤認為自己是課堂上的主體，一旦教師產(chǎn)生這種認知錯誤，那么他們的引導教學(xué)就會(huì )變成強制教學(xué)，他們就會(huì )給學(xué)生制定學(xué)習目標，讓學(xué)生逐漸變成學(xué)習的機器。因此，在教師開(kāi)展多元化教學(xué)的時(shí)候，首先需要明確學(xué)生與教師在課堂上的地位，認清學(xué)生是課堂的主體，而教師則是學(xué)生的引路人，教師只需要引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)學(xué)習，而不是強制學(xué)生完成已定的教學(xué)任務(wù)。比如，在學(xué)習指數函數的時(shí)候，學(xué)生們就遇到了這樣一道題目：比較表達式 y=2x（x∈N）與表達式 y=（1/2）x（x∈N）有什么共同特征。筆者很清楚自己的職責，只需要引導學(xué)生來(lái)探究這兩者的共性，而不需要直接告訴學(xué)生這兩者的共性.因此，筆者在課堂上讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后告訴筆者他們的討論結果，筆者再根據他們的討論結果制定下一步教學(xué)計劃.
這樣分工明確的多元化教學(xué)效果非常好，學(xué)生的課堂參與度得到有效提高，每個(gè)人都積極參與課堂討論。
二、教師要創(chuàng )設多元化教學(xué)的氣氛
俗話(huà)說(shuō)的好，環(huán)境決定了人的行為.
如果學(xué)生一直處在一個(gè)認真學(xué)習的環(huán)境中，學(xué)生就會(huì )一直認真學(xué)習，而如果學(xué)生處在一個(gè)喧嘩打鬧的環(huán)境中，學(xué)生就會(huì )失去學(xué)習的興趣，喪失學(xué)習的積極性。為了提高教師教學(xué)的效率，教師非常有必要在課堂上創(chuàng )設多元化教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習氛圍中認真學(xué)習。筆者覺(jué)得將生活元素融入多元化教學(xué)就是一個(gè)創(chuàng )設學(xué)習氣氛的措施，教師將生活中的物品帶入到教學(xué)中會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得非常親切，他們會(huì )認真地尋找生活與數學(xué)的聯(lián)系，從而引起他們學(xué)習數學(xué)的興趣，構建一個(gè)認真學(xué)習的氣氛。比如，在學(xué)習拋物線(xiàn)知識的時(shí)候，筆者就將生活中的隧道、橋梁帶入到數學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生解決這一類(lèi)的拋物線(xiàn)問(wèn)題。筆者的這種教學(xué)手段取得了很好的教學(xué)效果，學(xué)生充分感受到了數學(xué)的作用，他們開(kāi)始積極地尋找生活中的數學(xué)，并且會(huì )在課堂上與其他同學(xué)一起分享，這樣整個(gè)班級的學(xué)習氣氛也因此變得更濃厚，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣也越來(lái)越高。
三、運用多媒體技術(shù)進(jìn)行多元化教學(xué)
多媒體技術(shù)的應用能夠更好地實(shí)現數學(xué)課堂教學(xué)的多元化，因為多媒體技術(shù)非常發(fā)達，教師可以利用多媒體播放圖片、音樂(lè )、視頻等，這些音頻、視頻材料的組合非常多樣，不同的組合會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更積極地學(xué)習數學(xué)。比如，在學(xué)習雙曲線(xiàn)、拋物線(xiàn)、圓等一系列問(wèn)題的時(shí)候，筆者就將與這些曲線(xiàn)相關(guān)的動(dòng)態(tài)圖放給學(xué)生看，讓學(xué)生在觀(guān)看圖形之后快速地理解曲線(xiàn)知識。另外，多媒體教學(xué)是一種非常便利的教學(xué)方式，只要學(xué)生掌握了多媒體技術(shù)，那么即便教師不在學(xué)生的身邊，學(xué)生也可以自己打開(kāi)多媒體進(jìn)行學(xué)習。
四、結語(yǔ)
多元化教學(xué)是一種非常新穎的教學(xué)方式，它多樣化的特性讓學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習的積極性也越來(lái)越高。作為教師，我們要明確自己在課堂上的引導地位，通過(guò)多媒體技術(shù)等手段，構建一個(gè)濃厚的學(xué)習氣氛，幫助學(xué)生更好地學(xué)習.
筆者希望個(gè)人經(jīng)驗能夠幫助更多的教師更好地進(jìn)行多元化教學(xué)，從而培養出更多優(yōu)秀的學(xué)生。
參考文獻：
[1]李志偉.實(shí)施多元化教學(xué)模式,提升高中數學(xué)課堂實(shí)效[J].新課程:中學(xué),2015（2）：83.
[2] 高傳金。多元化教學(xué)模式在高中數學(xué)課堂中的應用[J].數學(xué)學(xué)習與研究，2010（11）：24.
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