高校實(shí)驗教學(xué)多元化創(chuàng )新思考論文

高校實(shí)驗教學(xué)多元化創(chuàng )新思考論文

　　摘要：高校實(shí)驗教學(xué)是培養大學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節，實(shí)驗實(shí)訓室是高校實(shí)訓教學(xué)的重要活動(dòng)場(chǎng)所，對培養和提高大學(xué)生的實(shí)踐能力具有極大的推動(dòng)作用。本文指出了傳統實(shí)驗教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題，并從實(shí)驗隊伍建設、基礎實(shí)驗條件、教學(xué)模式等多個(gè)實(shí)驗教學(xué)方面提出了改善與創(chuàng )新建議。

　　關(guān)鍵詞：實(shí)驗教學(xué)；實(shí)驗隊伍；多元化；創(chuàng )新

　　隨著(zhù)以素質(zhì)教育為核心的科教興國戰略的實(shí)施，實(shí)驗教學(xué)作為創(chuàng )新型人才培養的一個(gè)重要環(huán)節，體現出了不可取代的重要作用。[1]實(shí)驗教學(xué)不同于傳統的理論教學(xué)，但也普遍存在陳舊、單調、缺乏創(chuàng )新性等缺點(diǎn)，長(cháng)期束縛了實(shí)驗教學(xué)自身的發(fā)展，限制了實(shí)驗教學(xué)在人才培養方面的積極作用。因此，高校實(shí)驗教學(xué)的改善與創(chuàng )新勢在必行。

　　1.實(shí)驗教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題

　�。�1）實(shí)驗教材枯燥。實(shí)驗教學(xué)中采用的實(shí)驗教材大多由各個(gè)高校甚至是各個(gè)學(xué)院自行編寫(xiě)，教材缺乏創(chuàng )新，內容簡(jiǎn)單、枯燥。教材中的實(shí)驗原理、步驟等內容描寫(xiě)過(guò)于詳細，學(xué)生只需要機械式的閱讀和操作實(shí)驗即可，思想受到了束縛，創(chuàng )新能力更是無(wú)從談起。

　�。�2）實(shí)驗設備陳舊。實(shí)驗設備陳舊是制約實(shí)驗教學(xué)發(fā)展的重要原因之一。實(shí)驗教學(xué)往往得不到學(xué)校重視，缺乏資金支持，導致實(shí)驗設備不能更新，損壞的設備不能得到及時(shí)修理。

　�。�3）教學(xué)內容單調。實(shí)驗教學(xué)往往依附于理論教學(xué)，極少單獨開(kāi)設實(shí)驗課程，僅僅作為一種驗證理論的教學(xué)手段。這就導致了實(shí)驗教學(xué)所設計的教學(xué)內容僅限于對應課程，缺乏課程之間的融合。

　�。�4）考核手段不公正。許多學(xué)校對于實(shí)驗課程的考核以實(shí)驗報告的書(shū)寫(xiě)情況為主，而忽視了學(xué)生在實(shí)驗操作時(shí)的具體表現，這樣的考核方式就顯得不夠公正,容易打消學(xué)生對于親自動(dòng)手實(shí)驗的積極性。

　�。�5）實(shí)驗隊伍不受重視。由于學(xué)校對于實(shí)驗室的工作重視程度普遍不高，導致高學(xué)歷的人才往往對實(shí)驗室的工作不屑一顧，實(shí)驗隊伍的學(xué)歷層次普遍偏低；實(shí)驗技術(shù)人員的配置與實(shí)驗課任務(wù)量不符，人員數量偏少，實(shí)驗技術(shù)人員的待遇相對較低，平時(shí)接受培訓學(xué)習的機會(huì )少，上課時(shí)工作量得不到應有的尊重，課時(shí)費低于理論教員等，這些政策導向上的不正確定位嚴重降低了實(shí)驗技術(shù)人員工作的積極性，影響了實(shí)驗隊伍的長(cháng)期穩定和發(fā)展。[2]

　　2.實(shí)驗教學(xué)的改善與創(chuàng )新

　�。�1）改善實(shí)驗隊伍的建設。實(shí)驗隊伍不應該僅僅局限于實(shí)驗技術(shù)人員，應該建設由教授牽頭，副教授、講師、實(shí)驗技術(shù)人員等多層次人員參與的實(shí)驗隊伍，將課堂教學(xué)和現場(chǎng)實(shí)驗相結合，幫助學(xué)生從課本理論教學(xué)、實(shí)驗操作等教學(xué)模式中獲益。要讓實(shí)驗技術(shù)人員在完成自己崗位工作之余，有機會(huì )加入到教師系列的科研團隊之中進(jìn)行學(xué)習，獲得更多的科研學(xué)習機會(huì )，從而提高工作的積極性。[3]

　�。�2）基礎實(shí)驗條件的提升。實(shí)驗教學(xué)中的具體實(shí)驗項目不應該是一成不變的，而是應該根據科技的進(jìn)步不斷地改進(jìn)、完善甚至更換。教材內容不能僅限于傳統的實(shí)驗項目，應與當下熱點(diǎn)問(wèn)題銜接。與此同時(shí)，學(xué)校還應該提高對實(shí)驗教學(xué)設備的投入，使用時(shí)間過(guò)長(cháng)的設備，且使用過(guò)程中常出現錯誤的設備，應該按照學(xué)校規定進(jìn)行報廢。

　�。�3）創(chuàng )新教學(xué)模式。將學(xué)生的實(shí)驗課學(xué)習模式由“被動(dòng)”吸收改為“主動(dòng)”學(xué)習。比如，將實(shí)驗內容分為兩個(gè)環(huán)節，第一個(gè)環(huán)節仍由老師對本實(shí)驗課程的基本知識進(jìn)行講解。第二個(gè)環(huán)節將若干位同學(xué)分為一組，每組同學(xué)通過(guò)查閱資料、相互討論設計實(shí)驗方案，然后將實(shí)驗方案付諸實(shí)踐。這種教學(xué)模式能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新思想。

　�。�4）考核方式多元化。實(shí)驗課程的考核方式不應該單純地以實(shí)驗報告的書(shū)寫(xiě)情況為主，而應該涉及多個(gè)方面，比如實(shí)驗課的出勤率、實(shí)驗操作規范性、實(shí)驗臺衛生、實(shí)驗設備的清理、實(shí)驗報告的書(shū)寫(xiě)。這樣將實(shí)驗考核細分到多個(gè)方面，可以使考核更加公平，考核的成績(jì)也更加具有說(shuō)服力。實(shí)驗教學(xué)的改善和創(chuàng )新，是一項復雜的系統工程，它的成功涉及多個(gè)方面。我們應該勇于創(chuàng )新、敢于創(chuàng )新，打破傳統的實(shí)驗教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)模式的改善和發(fā)展，以積極的態(tài)度面對實(shí)驗教學(xué)，創(chuàng )造出更有利于培養學(xué)生創(chuàng )新思想、動(dòng)手能力的實(shí)驗環(huán)境。

　　參考文獻：

　　[1]謝靜，曹菱，傅鳳英，等.實(shí)驗技術(shù)隊伍建設的現狀分析與對策[J].實(shí)驗室研究與探索，2011，（8）：193-195.

　　[2]譚冠中.基于創(chuàng )新人才培養的高校實(shí)驗技術(shù)人員隊伍建設[J].成才之路，2015，（27）：102-104.

　　[3]張學(xué)軍，王鎖萍.全面改革實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生創(chuàng )新能力[J].實(shí)驗室研究與探索，2005，（1）：4-6.