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高校心理學(xué)課程實(shí)驗教學(xué)改革建議的論文
關(guān)鍵詞:高師院校;實(shí)驗心理學(xué);實(shí)驗教學(xué)改革;研究型教學(xué)
近年來(lái)，心理學(xué)在我國迅猛發(fā)展，全國許多高師院校和綜合性大學(xué)都成立了心理學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，在心理學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)的招生中也發(fā)現了很多跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。心理學(xué)是一門(mén)實(shí)證性的學(xué)科，其中實(shí)驗心理學(xué)作為心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎課程，對培養心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力有著(zhù)至關(guān)重要的作用［1］。然而，在我國高校特別是二三線(xiàn)城市的二本院校中，實(shí)驗心理學(xué)的課程設置和教學(xué)問(wèn)題也比較突出，普遍存在師資質(zhì)量較差、心理學(xué)實(shí)驗器材利用率不高、實(shí)驗課程教學(xué)中存在“紙上談兵”等問(wèn)題。高師院校實(shí)驗心理學(xué)作為一門(mén)理論知識與實(shí)驗技能同等重要的課程，迫切需要一系列教學(xué)改革，力求做到理論、實(shí)驗、實(shí)踐和應用一體化，培養掌握技能和知識的合格心理學(xué)人才。
1高師院校實(shí)驗心理學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1．1理論教學(xué)方面
我國實(shí)驗心理學(xué)教學(xué)內容包括心理實(shí)驗變量、實(shí)驗設計、傳統心理物理法、反應時(shí)、信號檢測論、感知覺(jué)(包括皮膚知覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、空間知覺(jué)等)、學(xué)習、記憶等方面內容，講授的理論主要是20世紀80年代以前的研究成果［2－3］。由于教師本身沒(méi)有把握目前的研究進(jìn)展，缺乏研究支持，在理論教學(xué)中也多停留在教材本身，學(xué)生更容易感覺(jué)內容枯燥。另外，在上述整體內容中，心理實(shí)驗變量、實(shí)驗設計、傳統心理物理法、反應時(shí)、信號檢測論是實(shí)驗心理學(xué)理論和實(shí)驗教學(xué)的基礎，也是其核心內容，而感知覺(jué)、學(xué)習、記憶等內容與普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、認知心理學(xué)等其他課程重復［4］，且內容體系繁雜，也容易讓心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生產(chǎn)生枯燥的情緒。
1．2實(shí)驗教學(xué)方面
目前各大高校的實(shí)驗教學(xué)主要沿襲傳統的實(shí)驗教學(xué)，即采用儀器教學(xué)的手段。高校建立的心理學(xué)實(shí)驗室基本都是雷同的，即購買(mǎi)10套左右的JGB－B1型心理學(xué)實(shí)驗臺、30臺左右的電腦及“實(shí)驗心理學(xué)教學(xué)系統”軟件［5］。雖然儀器能基本保障實(shí)驗心理學(xué)實(shí)驗部分的順利開(kāi)展，但很多學(xué)校還是存在重理論輕實(shí)驗的現象。在試驗教學(xué)中，缺乏系統的對學(xué)生實(shí)驗能力的訓練，沒(méi)有讓學(xué)生真正體驗到實(shí)驗心理學(xué)在心理學(xué)實(shí)證研究中的重要性。
2深化高師院校實(shí)驗心理學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的基本措施
2．1加強師資隊伍建設和相關(guān)儀器的配置
制約心理學(xué)實(shí)驗室建設的主要因素中，實(shí)驗心理學(xué)師資力量短缺是十分普遍的現象。我國只有少數重點(diǎn)高校專(zhuān)門(mén)設立了心理學(xué)院，一般高校將心理學(xué)專(zhuān)業(yè)設置于由教育系、心理系組成的教科院中，專(zhuān)門(mén)從事心理學(xué)教學(xué)和科研的教師不多，能勝任實(shí)驗心理學(xué)教學(xué)的教師也比較少［5］。很大一部分高校的心理學(xué)實(shí)驗室甚至沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗室教員，極其缺乏實(shí)驗心理學(xué)教師，有些學(xué)校的學(xué)生在非專(zhuān)業(yè)老師指導下或通過(guò)看說(shuō)明書(shū)馬虎完成實(shí)驗。心理學(xué)實(shí)驗室是實(shí)驗心理學(xué)建設中很關(guān)鍵的一環(huán)，其專(zhuān)業(yè)程度影響著(zhù)心理學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識掌握。實(shí)驗心理學(xué)教師缺乏會(huì )嚴重制約實(shí)驗心理學(xué)課程的開(kāi)設和實(shí)驗室的進(jìn)一步建設，因此，高校深化實(shí)驗教學(xué)改革首先要足夠重視實(shí)驗室的建設，投入足夠的資金，引進(jìn)人才。
2．2理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)同步
在具有了良好的師資隊伍和相關(guān)儀器配置后，需要根據實(shí)驗心理學(xué)本身的特性進(jìn)行合適的教學(xué)措施。實(shí)驗心理學(xué)作為心理學(xué)重要分支，是體現心理學(xué)實(shí)證性質(zhì)的主要課程。很多高校在倡導變革理論教學(xué)方法時(shí)，忽視了實(shí)驗教學(xué)方法的改進(jìn)，實(shí)驗課程部分經(jīng)常被擱置，不能保證實(shí)驗教學(xué)課時(shí)。這種情況下，教師將實(shí)驗教學(xué)換為理論教學(xué)，很容易使學(xué)生對實(shí)驗心理學(xué)產(chǎn)生枯燥的學(xué)習心理，潛意識引導學(xué)生忽略實(shí)驗的重要性。這就要求教學(xué)單位和教師重視改革實(shí)驗教學(xué)內容和方法，更新教學(xué)內容和教材，做到理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)齊頭并進(jìn)，協(xié)調統籌［1］。此外，改革實(shí)驗心理學(xué)教學(xué)內容和方法要堅持“實(shí)驗儀器更換和理論更新同步，實(shí)驗教學(xué)和理論教學(xué)同步”的原則，在實(shí)驗教學(xué)中引導學(xué)生將實(shí)驗心理學(xué)理論知識應用于實(shí)踐，且通過(guò)實(shí)驗加深對理論知識的理解，摒除“脫軌教學(xué)，紙上談兵”的實(shí)驗教學(xué)。
2．3改革考核評價(jià)體系
實(shí)驗課程自身的特點(diǎn)決定了其考核形式應具有多樣性，需要建立一整套較為通用的規范的考核形式［6］。評價(jià)考核要面向學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的和宗旨�？紤]到實(shí)驗心理學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)驗并重的學(xué)科，因此評價(jià)應堅持評價(jià)內容多元化［7－8］，對理論知識、實(shí)驗報告、自我實(shí)驗設計能力等進(jìn)行綜合考核。
3高師院校實(shí)驗心理學(xué)研究型實(shí)驗教學(xué)改革的實(shí)踐探索
3．1引導學(xué)生自主實(shí)驗設計的意識
首先，在傳授傳統的實(shí)驗心理學(xué)知識時(shí)，教師可采用探究式教學(xué)方法。近年來(lái)，不少學(xué)者提倡在實(shí)驗心理學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)行探究教學(xué)，它是基于問(wèn)題的教學(xué)模式之一［9］。在理論教學(xué)中，引導學(xué)生思考分析課本上實(shí)驗的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵學(xué)生提出新的實(shí)驗設計;在原有實(shí)驗上進(jìn)行拓展、變換條件，引導學(xué)生進(jìn)行全方位思考［10］。在這個(gè)過(guò)程中，可以適當地將教師在閱讀文獻中遇到的最新實(shí)驗設計講解給學(xué)生，另外，也可適當播放一些實(shí)驗程序，讓學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程有直觀(guān)了解。學(xué)生會(huì )普遍對這些新知識更感興趣，在不知不覺(jué)中提高實(shí)驗設計能力。而在實(shí)驗教學(xué)中，教師可首先只講述基本的實(shí)驗方法和實(shí)驗變量，并不告知學(xué)生具體細節，需要學(xué)生認真思考。由于學(xué)生的經(jīng)驗不足，實(shí)驗中極可能控制不到位，可能得不到預想的結果，教師和學(xué)生一起分析實(shí)驗失敗的原因，從實(shí)驗設計、實(shí)驗程序、實(shí)驗監測等環(huán)節中找問(wèn)題，進(jìn)而改進(jìn)、完善實(shí)驗，最終完成實(shí)驗。在這樣的實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生可以深刻了解每個(gè)實(shí)驗細節的重要性，從而為自主實(shí)驗設計打下良好的基礎。在實(shí)驗心理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中還可以進(jìn)一步通過(guò)實(shí)際應用案例，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗心理學(xué)的興趣，如對視覺(jué)現象實(shí)驗研究在交通、服裝、偵探方面的應用，記憶實(shí)驗方法在教師教學(xué)和學(xué)生記憶方面的應用，錯覺(jué)實(shí)驗在生活、裝飾等方面的應用［4］，無(wú)意識研究在消費行為研究中的應用等。這些應用案例有助于學(xué)生了解實(shí)驗心理學(xué)的價(jià)值，培養學(xué)生將實(shí)驗心理學(xué)理論知識進(jìn)行應用的能力。
3．2加強心理學(xué)軟件和實(shí)驗室儀器的利用
一般實(shí)驗心理學(xué)都有心理實(shí)驗臺進(jìn)行課本上的相關(guān)實(shí)驗，但那些實(shí)驗都具有現成的實(shí)驗說(shuō)明，無(wú)法讓學(xué)生更多地發(fā)現在自我實(shí)驗設計時(shí)會(huì )碰到的問(wèn)題，也無(wú)法讓學(xué)生真正體驗到最新的心理學(xué)實(shí)驗技術(shù)。為了培養學(xué)生實(shí)驗技能和提高研究能力，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在心理實(shí)驗臺實(shí)驗的基礎上，很有必要結合目前新的技術(shù)和儀器進(jìn)行實(shí)驗指導。E－Prime軟件是全球認可的心理實(shí)驗程序設計軟件，基本上心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生在進(jìn)行心理學(xué)實(shí)驗時(shí)都需要掌握。該軟件通過(guò)對對象屬性的設置達到對實(shí)驗的控制，能精確控制刺激的呈現時(shí)間，刺激呈現的時(shí)間精度為ms級［11］。實(shí)驗結束能提供刺激呈現及反應數據，比如常用的反應時(shí)和準確率指標。軟件本身還能進(jìn)行部分的數據預處理。最重要的是，該軟件容易上手，在有人指導的情況下，很快就能學(xué)會(huì )并自己應用。在本科階段的實(shí)驗心理學(xué)課程上安排少量的課時(shí)進(jìn)行講解，可以讓學(xué)生能夠自己進(jìn)行實(shí)驗設計并進(jìn)行實(shí)驗，在自我實(shí)踐的基礎上應用實(shí)驗心理學(xué)的各種知識，特別是變量的操作和額外變量的控制。條件允許還可以安排時(shí)間系統指導學(xué)生的實(shí)驗設計和數據處理，比如讓學(xué)生自己編程實(shí)現選擇反應時(shí)實(shí)驗、Stroop效應實(shí)驗等［12］。E－prime軟件只需要一臺電腦即可進(jìn)行實(shí)驗，非常方便，其他常見(jiàn)的心理學(xué)研究?jì)x器還有眼動(dòng)儀、事件相關(guān)電位儀、生物反饋儀等，都可以結合具體的情況讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行體驗，比如讓學(xué)生充當被試或者實(shí)驗助手，以提高學(xué)生的實(shí)驗能力。
3．3引導學(xué)生參與科研活動(dòng)
科研活動(dòng)是真正應用所學(xué)的實(shí)驗心理學(xué)知識的地方，在一個(gè)完整的項目中，包含了資料查找和分析、實(shí)驗設計、實(shí)驗執行、數據處理和結果解釋等。實(shí)驗心理學(xué)知識可在資料分析和實(shí)驗設計中發(fā)揮重要作用，資料分析需要對別人的研究成果進(jìn)行批判性的分析，發(fā)現其優(yōu)缺點(diǎn)、是否值得進(jìn)一步研究等。在實(shí)驗設計中更是少不了專(zhuān)業(yè)實(shí)驗心理學(xué)知識的應用�？梢宰尭信d趣的學(xué)生參與到各種科研項目中，在實(shí)戰中學(xué)習與提高。很多高校都設有學(xué)生科研項目，培養學(xué)生的自主研究能力。教師應積極幫助學(xué)生團隊申請這些科研項目，并對學(xué)生的設計方案提出參考建議，監督科研項目進(jìn)程和完成研究論文。同時(shí)，有項目的老師也可以考慮將感興趣的本科學(xué)生納入項目，讓他們做力所能及的工作，培養他們的心理學(xué)實(shí)驗能力。個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生甚至能做出很好的研究成果，比如前不久華南師范大學(xué)的本科學(xué)生在國際知名雜志發(fā)表了研究成果�？傊�，這些措施都有助于學(xué)生將實(shí)驗心理學(xué)中學(xué)到的知識應用到實(shí)際的心理學(xué)實(shí)驗研究中，有助于學(xué)生對實(shí)驗心理學(xué)知識的靈活掌握。
總之，研究型教學(xué)模式以建構主義教學(xué)理論為依據，實(shí)驗教學(xué)要求學(xué)生掌握傳統的經(jīng)典實(shí)驗，具備初步獨立設計實(shí)驗和執行實(shí)驗的能力，教學(xué)實(shí)驗由封閉模式轉變?yōu)殚_(kāi)放模式，力求充分利用實(shí)驗設備，為學(xué)生最大限度地提供實(shí)驗條件，推行開(kāi)放實(shí)驗室制度［13］。教師在實(shí)驗心理學(xué)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生動(dòng)手操作與探究能力的培養，高師院校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)定會(huì )得到大幅度提升。
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