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互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的歷史教學(xué)團隊建設的論文
一、互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)經(jīng)驗交流
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供了人機互動(dòng)平臺，團隊教師通過(guò)這個(gè)平臺可以參與交流$討論和辯論，自主參與式地共同完成教學(xué)團隊的建設目標和任務(wù)，交流與討論需要有一個(gè)主持者可建立壇主制度’，即教學(xué)團隊教師輪流作為壇主。主持定期開(kāi)展的教學(xué)經(jīng)驗交流與討論活動(dòng)壇主可確定主題發(fā)言人#并提前發(fā)布活動(dòng)內容與時(shí)間團隊教師共同討論交流%網(wǎng)絡(luò )平臺可以發(fā)揮時(shí)時(shí)性的優(yōu)勢#依據主題發(fā)言人提出的研討內容。使教學(xué)經(jīng)驗交流與討論持續一段時(shí)間，經(jīng)過(guò)充分討論、反思、再討論之后，使團隊教師達到共同提高，共同完成建設目標的任務(wù)。
二、建立網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐基地
實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，越來(lái)越受到學(xué)校與社會(huì )的重視。實(shí)踐教學(xué)主要由教學(xué)見(jiàn)習與畢業(yè)實(shí)習組成。但是，受現實(shí)條件的影響，歷史專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)卻成為一大難題。首先，教學(xué)見(jiàn)習經(jīng)費較高，歷史專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)見(jiàn)習需外出考察歷史名城、古跡等。需要安排車(chē)輛與學(xué)生食宿。由于費用較高#成本很大，很多學(xué)校主要是把教學(xué)見(jiàn)習活動(dòng)安排在學(xué)校周邊進(jìn)行，教學(xué)內容受到歷史資源和經(jīng)費的限制。教學(xué)效果甚是一般，其次，大學(xué)畢業(yè)生到中學(xué)實(shí)習得不到重視，畢業(yè)生到中學(xué)教學(xué)實(shí)習時(shí)，由于中學(xué)教學(xué)任務(wù)重，學(xué)校間班級間競爭壓力大，高考又無(wú)形中增加了學(xué)生升學(xué)的壓力。使中學(xué)教師不敢將教學(xué)任務(wù)交給大學(xué)實(shí)習學(xué)生去完成，有的實(shí)習指導教師讓實(shí)習學(xué)生上臺講課之后，還要利用自習或休息的時(shí)間再給中學(xué)生重講一遍。實(shí)習學(xué)生大多參與的是批改作業(yè)，批改試卷之類(lèi)的教學(xué)活動(dòng)，這樣的實(shí)踐教學(xué)無(wú)法提高大學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力和教學(xué)水平，而建立網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐基地就可以在一定程度上彌補實(shí)踐教學(xué)的不足。
歷史教學(xué)團隊教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立模擬實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)完成自己的備課。說(shuō)課和講課任務(wù)#制作成多媒體課件并把講課錄像上傳到網(wǎng)上，指導教師和學(xué)生共同評價(jià)課程內容、指出不足，也可以邀請中學(xué)教師觀(guān)看、找出問(wèn)題、完善教學(xué)內容、再評選出優(yōu)秀的學(xué)生參與中學(xué)實(shí)習上課，這樣既可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以彌補學(xué)生在教學(xué)中存在的不足。
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)實(shí)習基地可包括9D古文獻實(shí)習基地閱讀古文獻是歷史學(xué)習必須掌握的基本功但是，在學(xué)生平時(shí)使用的電子產(chǎn)品中很少使用到繁體字及無(wú)標點(diǎn)的古文獻史料。所以，閱讀古文獻成為大部分歷史專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一大難題，在網(wǎng)絡(luò )平臺上，教學(xué)團隊的教師可以根據教學(xué)內容來(lái)安排一定量的古文獻，訓練學(xué)生斷句、標點(diǎn)，并通過(guò)計算機進(jìn)行評分，學(xué)生則可借之反復進(jìn)行訓練，這樣既能提高學(xué)生的古文獻閱讀能力，又能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)見(jiàn)習基地根據教學(xué)內容，團隊教師可以在教學(xué)見(jiàn)習基地欄目中建設一些有關(guān)古城、古遺址等方面的內容。如七大古都的影視片，再如網(wǎng)上博物館等。讓學(xué)生時(shí)時(shí)參觀(guān)教學(xué)能力實(shí)習基地團隊的教師要根據實(shí)習教學(xué)內容來(lái)安排學(xué)生觀(guān)看一定量的全國優(yōu)秀中學(xué)教師的講課錄像資料#對他們進(jìn)行教學(xué)指導、交流。并提出具體的實(shí)習要求，要利用錄播技術(shù)將自己的講課資料上傳到網(wǎng)上，讓教師、學(xué)生觀(guān)摩，共同點(diǎn)評，提出改進(jìn)意見(jiàn)。這樣經(jīng)過(guò)這種反復訓練來(lái)提高學(xué)生的教學(xué)能力，為其真正走上講臺積累經(jīng)驗做好充分的準備。
三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下歷史教學(xué)團隊建設的反思
網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展給歷史教學(xué)帶來(lái)了廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)，也帶來(lái)了一些需要深入思考的問(wèn)題。一是互聯(lián)網(wǎng)過(guò)于豐富的資源，導致歷史資料的泛濫，沖擊著(zhù)歷史教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)便捷和擁有無(wú)限資源的優(yōu)勢，使人們能在最短的時(shí)間接觸到最新的海量的信息。歷史作為傳統基礎學(xué)科，在網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的推動(dòng)下，很多紛繁復雜的歷史事、歷史現象、歷史文獻、歷史評價(jià)等。大多能在最短的時(shí)間內呈現在學(xué)生面前，因此，也沖擊著(zhù)歷史課堂的教學(xué)內容(如何辨別事件的真偽、如何辨別史料的真實(shí)性、如何公正客觀(guān)地評價(jià)歷史人物和歷史事件等等。這些都是教學(xué)團隊教師要直接面對的問(wèn)題，尤其是杜撰的野史在網(wǎng)絡(luò )中大量傳播，更給人們帶來(lái)了無(wú)限的臆斷，給教師的授課帶來(lái)很大困擾，造成學(xué)生無(wú)所適從，甚至盲從團隊教師要不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平，改革教學(xué)內容與方法，引導學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并將網(wǎng)絡(luò )上與史實(shí)相左的史料與觀(guān)點(diǎn)作為案例，引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考與鑒別史實(shí)真偽，避免人云亦云)。
四、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)下歷史教學(xué)團隊建設的路徑
一、運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改革教學(xué)內容和教學(xué)方法
近年來(lái)我國高等院校教學(xué)團隊建設中! 非常注重先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)手段的運用，多媒體、視頻、影視、圖片等新技術(shù)在高等院校教師授課中已得到較為普遍的運用，尤其是歷史教學(xué)。隨著(zhù)信息技術(shù)的運用，不僅改變了過(guò)去傳統的廳堂式，黑板式的課堂講授，也使厚重的歷史資料，文獻典籍通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)鏈接及電子文獻等形式生動(dòng)鮮活地展示在課堂教學(xué)中。教學(xué)內容更加豐富，學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)更加直觀(guān)，這種把歷史文獻資料的使用范圍無(wú)限延伸和擴大。通過(guò)多媒體、視頻、圖片、影視等新穎的教學(xué)手段。直觀(guān)形象地展示歷史事件的新的教學(xué)模式。改變的不僅僅是教師的教學(xué)手段和教學(xué)理念。它還使學(xué)生能在最短時(shí)間內領(lǐng)略古史文獻的精髓。對歷史史實(shí)的解讀和研討思路更為開(kāi)闊和多元，歷史資料也不再是教師所獨有，而是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)使師生共同擁有、共同分享。這不僅能促進(jìn)教師對歷史事件的多元思考，也能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習，由被學(xué)習到要學(xué)習的轉變。同時(shí)，也使歷史教學(xué)團隊教師在共同享用教學(xué)資源，共同面對學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的指導中。能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺共同研討教學(xué)內容和教學(xué)方法的改革，使團隊真正起到協(xié)同作戰&相互提高的目的。
二、互聯(lián)網(wǎng)與歷史教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)
教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)是教學(xué)團隊建設的一個(gè)重要內容，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使資料室、圖書(shū)館等成為沒(méi)有圍墻，沒(méi)有開(kāi)閉館時(shí)間，可以時(shí)時(shí)使用的資源庫，歷史資料的電子化。歷史事件、人物的影視化。使我們走進(jìn)遠古的歷史之中，也為歷史教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)建設帶來(lái)了便利條件，一是歷史資料庫建設較好版本的電子版放入到本資料庫中。作為歷史教學(xué)團隊教師使用的必備參考文獻，大家共同使用、共同分享，使之成為指導學(xué)生學(xué)習的最基本史料。二是歷史必讀論文資料庫。由教學(xué)團隊中的教師根據自己不同的研究方向，選擇相關(guān)代表性的學(xué)術(shù)論文，組建成多個(gè)模塊!利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓學(xué)生閱讀、討論相關(guān)問(wèn)題，完成課后作業(yè)，此資料庫可定期更新。三是歷史教學(xué)資源庫借助微課和慕課技術(shù)。教學(xué)團隊教師可將學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)討論"教學(xué)難點(diǎn)"知識延展，如某一歷史人物"事件的相關(guān)知識!制度文化等制作成微課供團隊教師在備課"研究中相互觀(guān)摩，達到相互學(xué)習，共同提高的目的。四是歷史網(wǎng)絡(luò )資源庫。目前網(wǎng)絡(luò )上已有一些歷史網(wǎng)站，可通過(guò)鏈接使用!擴大團隊教師的研究視野，諸如學(xué)術(shù)交流網(wǎng)、改革和教學(xué)團隊建設帶來(lái)了新的挑戰與契機。歷史學(xué)是傳統學(xué)科的典范。
總之，在網(wǎng)絡(luò )技術(shù)飛速發(fā)展的今天，世界的教育資源成了信息的海洋，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的巨大活力，使教育發(fā)生了前所未有的新變化。正如魏忠所說(shuō)，廣大教育用戶(hù)共享信息技術(shù)巨大活力，帶來(lái)了教育應用中前所未有的高潮，呈現出教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習自主化、任務(wù)合作化、管理自動(dòng)化!、環(huán)境虛擬化等一系列教育信息化特點(diǎn)。
在教學(xué)團隊建設中!如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶給我們溝通迅速、協(xié)作便捷、聯(lián)系密切的新技術(shù)手段。搭建一個(gè)團隊教師之間，教研室之間互通有無(wú)，相互合作的平臺。使教師能在線(xiàn)討論教學(xué)內容，傳播教學(xué)經(jīng)驗!辯論歷史真偽，鑒別文獻史料同時(shí)使學(xué)生也能參與其中。隊教師在多元化的交互平臺中突出自己的教學(xué)理念，展示自己的研究成果，體現自身的價(jià)值。把生硬的人機互動(dòng)，注入更多的以人為本的人文關(guān)懷，也是建設教學(xué)團隊所要思考和關(guān)注的。
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