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小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)分析論文
摘要：新一輪的課程改革已經(jīng)持續的開(kāi)展了幾年的時(shí)間，大家對這場(chǎng)改革的看法也都不相同，特別是現在，從專(zhuān)家學(xué)者到一線(xiàn)教師，都已經(jīng)不再是激情階段了而是慢慢開(kāi)始靜下心來(lái)反思，并且在課堂教學(xué)上也已經(jīng)開(kāi)始追求高效課堂。隨著(zhù)新課改的不斷推進(jìn)及日益增多的英語(yǔ)詞匯量，英語(yǔ)教學(xué)就有了更大的壓力，本文我將以我的教學(xué)經(jīng)驗和總結，聯(lián)系現在英語(yǔ)教學(xué)現狀做一番闡述。希望能把英語(yǔ)課堂教學(xué)的“制高點(diǎn)”放在“有效教學(xué)”上，從而對英語(yǔ)教學(xué)“輕負高質(zhì)”起到幫助。如何來(lái)確保高效的課堂教學(xué)呢？
關(guān)鍵詞：教學(xué)；課堂；高效
一高效課堂的目的和作用是什么
小學(xué)英語(yǔ)教師要使自己的英語(yǔ)教學(xué)更有效，首先必須掌握和了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。為了解特點(diǎn)，需要明確小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的是什么？所謂的“高效課堂”就是用最短的時(shí)間來(lái)達到最高水平的教學(xué)活動(dòng)。在我們現在所積極倡導的“高效課堂”的研究中，兩個(gè)減壓，兩個(gè)改進(jìn)。要在減輕老師的教學(xué)負擔的同時(shí)減輕血清的學(xué)業(yè)負擔，從而把老師的教學(xué)效率提升，也提高學(xué)生的學(xué)習效率。最終使整個(gè)教育教學(xué)水平和質(zhì)量達到提高。小學(xué)英語(yǔ)課程的目的是讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們學(xué)習英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，使學(xué)生有良好的發(fā)音，語(yǔ)調基礎，與他們所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流能力的小學(xué)和養成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，為進(jìn)一步研究提供了基礎。所以，小學(xué)就開(kāi)設英語(yǔ)學(xué)科是新世紀社會(huì )發(fā)展的必然要求，也為了在知識經(jīng)濟時(shí)代能得到更好的發(fā)展并和國際發(fā)展不脫軌。
二如何實(shí)現小學(xué)英語(yǔ)的高效課堂
�。ㄒ唬I(yíng)造寬松和諧的課堂環(huán)境
只有精彩的課堂，才能吸引學(xué)生的注意力，才能引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習之旅。教師要認真上課，讓每個(gè)孩子活躍于課堂，在“活”“動(dòng)”中發(fā)展。在英語(yǔ)的教學(xué)中，要充分的把學(xué)生自主學(xué)的的熱情激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生自己主動(dòng)的去學(xué)習，一起合作探究，在這個(gè)過(guò)程中使自己得到展現，把學(xué)習的過(guò)程變成一個(gè)能夠積極參與并且實(shí)現自己價(jià)值的過(guò)程，并且在這個(gè)過(guò)程中得到快樂(lè )，體驗到成功，讓學(xué)習變得民主、開(kāi)放、實(shí)現積極地互動(dòng)，讓學(xué)生積極表現自己，逐漸成為課堂主角，把自己投入學(xué)習的情境中，才能實(shí)現高效教學(xué)的目標。課堂教學(xué)的依據就是學(xué)習目標和學(xué)習情況，主線(xiàn)是學(xué)生的學(xué)習。教學(xué)方式是先自學(xué)后受教，先合作后探究，之后教師教授點(diǎn)撥。教學(xué)評價(jià)的原則就是“以學(xué)論教”。要在提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)的同時(shí)，使學(xué)生的能力和整體素養都得到提升，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎[1]。
�。ǘ﹦�(chuàng )設英語(yǔ)教與學(xué)的良好情境
就像是小孩學(xué)說(shuō)話(huà)的環(huán)境對他們影響很大一個(gè)道理，語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言的學(xué)習也是關(guān)系密切的。在一個(gè)全都是中國漢語(yǔ)的環(huán)境中想讓學(xué)生學(xué)到地道的英語(yǔ)也并非一件易事。第一步，可以改變一下學(xué)生現在的座位排列模式作為嘗試�，F在課堂上座位排列多是按照傳統的“橫排豎行”的模式來(lái)排列的，老師跟學(xué)生面對面，這樣就讓老師成為了課堂的中心。在課改提出后，讓學(xué)生座位課堂主體的呼聲日漸提高，所以要突出學(xué)生的主體地位，就需要在課堂教學(xué)中體現出來(lái)。所以，英語(yǔ)課堂上，教師可以嘗試改變傳統的座位模式，改變?yōu)閳A形或者半圓形的排列方式，讓學(xué)生之間可以更多的交流，這樣一方面學(xué)生開(kāi)口練習的機會(huì )增多了，也在一定程度上培養了學(xué)生的自信心，讓教學(xué)氛圍更加融洽。
�。ㄈ蚀_把握課堂教學(xué)目標
課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)是教學(xué)目標。所以，教學(xué)目標的制定直接影響到了教學(xué)過(guò)程如何展開(kāi)比較好，也同時(shí)牽制到了學(xué)習效果的最終結果。教學(xué)目標在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到了導向、激勵和評價(jià)的功能，教學(xué)目標是否準確、具體、全面也很大程度上決定了教學(xué)的成敗，所以要針對每節課都制定相應的教學(xué)目標，明確本單元的話(huà)題，語(yǔ)用功能，應掌握的語(yǔ)言知識以及訓練學(xué)生哪方面的能力。只有明確每節課的教學(xué)目標，才會(huì )把握知識結構，合理知識結構利于學(xué)生對內容理解和記憶，也利于知識廣泛遷移，課堂教學(xué)才能實(shí)現高效。
�。ㄋ模┎捎渺`活多樣的教學(xué)方法
“高”字和“多”字的密切關(guān)系在很多問(wèn)題上都有體現。所以說(shuō)如果想達到高效課堂，也需要在與教學(xué)相關(guān)“多”字上下功夫。
�。�1）課堂參與的面要廣。很多教師課后反映上課過(guò)程中課堂氣氛還可以，但是學(xué)生的參與率太低了。一直是那幾個(gè)學(xué)生在主動(dòng)參與課堂，其他學(xué)生就跟配角一樣，慢慢的被課堂邊緣化了。這樣又怎么會(huì )有高效課堂呢？讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)的好才是高效課堂的理念。所以這些邊緣化的學(xué)生必須要參與到課堂教學(xué)中來(lái)，那么怎么讓他們參與進(jìn)來(lái)呢？前提是先要了解內容�？梢杂靡粋�(gè)競爭的機制，把游戲或者比賽的方法引進(jìn)到課堂上。孩子愛(ài)表現是天性，能夠最大的發(fā)掘學(xué)生的潛能并且開(kāi)發(fā)思維的有效方法就是比賽。讓學(xué)生和書(shū)本充分對話(huà)是讓學(xué)生可以參與到學(xué)習過(guò)程的重點(diǎn)。其次，小組之間的合作也是基礎。要讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)和中來(lái)，就要發(fā)揮學(xué)習小組的優(yōu)勢和作用。讓學(xué)生有機會(huì )再次展示學(xué)習成果，使學(xué)生真正的參與到學(xué)習過(guò)程中。讓所有的學(xué)生都參與項目可以有多種：朗讀比賽、字母、單詞書(shū)寫(xiě)比賽、賽拼讀音標的速度和能力、講故事比賽、口語(yǔ)交際比賽等教學(xué)手段多樣。小學(xué)生很喜歡表現自己，當他們學(xué)習情緒低落，或不是特別積極時(shí)，我們要適時(shí)地根據所涉及內容，進(jìn)行評價(jià)，提高教學(xué)效果。從實(shí)踐中證明得知，多樣化的教學(xué)課堂才不會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)聽(tīng)課疲勞，也能更快的積極運轉思維。很多老師習慣一口氣講完內容，比如習題講評或者試卷課，這只是單純的運用的講授的手段，讓課堂成為了最輕松效率最低的課堂，學(xué)生也很自由輕松。很多老師不善于用課件或者黑板等輔助工具，更不會(huì )如何利用好提問(wèn)、討論和朗讀等教學(xué)手段，這樣的課堂怎么會(huì )高效呢？殊不知講評課其實(shí)比新授課更難，同樣需要很多新穎的教學(xué)手段。比如很多老師在課堂提問(wèn)中，不能很好地做到根據問(wèn)題回答要求來(lái)發(fā)現新的相關(guān)問(wèn)題，他們多習慣了封閉式提問(wèn)。再如，課堂教學(xué)舉例可以利用講故事、羅列數據、引用例證、幽默想象和虛構假設[2]。
�。�2）教學(xué)環(huán)節要變得更加豐富。豐富的教學(xué)環(huán)節可以更好地讓學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)，讓課堂更加高效。有些教師上課除了導入新課與課后小結，就只有一個(gè)環(huán)節或者問(wèn)答，沒(méi)有把課堂變的更加有序銜接，只是一條直線(xiàn)式的流程。其實(shí)可以適當程度的根據學(xué)生個(gè)體差異來(lái)設置一些個(gè)性化環(huán)節；可以設置實(shí)踐性的環(huán)節來(lái)增加學(xué)生的動(dòng)口動(dòng)手實(shí)踐能力；設置合作型環(huán)節可以促進(jìn)學(xué)生之間多向的交流；可設置探究性環(huán)節培養學(xué)生主動(dòng)探索能力：為給學(xué)生展示機會(huì )可設置創(chuàng )編型環(huán)節。比如，有些學(xué)校在課堂教學(xué)中實(shí)施“八環(huán)節”教學(xué)模式，既讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受理解知識產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，更好的培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，大大的提高了教學(xué)實(shí)效性[3]。
�。�3）提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是有效提問(wèn)。提問(wèn)可以使學(xué)生的思維得到觸發(fā)，潛在的思想的到激發(fā)，同時(shí)也是一種教學(xué)檢測的手段。教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)和教學(xué)效果的好壞收到了提問(wèn)的質(zhì)量的制約。要運用好提問(wèn)，應當注意首先要有計劃性的提問(wèn)。精心構思提問(wèn)數量和問(wèn)題切入角度。還有提問(wèn)的順序教師也要心中有數，精心策劃。提問(wèn)要循序漸進(jìn)，把握好尺度。教師有清晰地思路對學(xué)生的思維起了導向作用。提問(wèn)要有啟發(fā)性。要促進(jìn)學(xué)生思考，避免簡(jiǎn)單的應答式提問(wèn)，這樣的提問(wèn)價(jià)值不大，不能很好地調動(dòng)學(xué)生思維，但是現在這種提問(wèn)方式在實(shí)際的課堂教學(xué)中還大量存在。對于提問(wèn)的問(wèn)題的難易程度應該把握好�！皞鋵W(xué)生”也是有效備課中的一個(gè)環(huán)節，學(xué)生的接受能力不同，所以才會(huì )有因材施教。所以提問(wèn)的問(wèn)題要根據學(xué)生的世界水平，不能太簡(jiǎn)單也不能太難，不然會(huì )造成走過(guò)場(chǎng)或者學(xué)生因為不會(huì )而茫然失措，畏難情緒出現[4]。
三結語(yǔ)
總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該更高級的學(xué)習方法進(jìn)教室，使知識內容呈現給學(xué)生，增加英語(yǔ)學(xué)習本身的魅力，使英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣和活力。高效課堂不僅是一種教學(xué)理念，也是一種價(jià)值追求，也是一種實(shí)踐模式，將會(huì )讓我越來(lái)越關(guān)注也引發(fā)了我們的思考，但不管怎樣，如果你想讓有效的課堂教學(xué)的得到體現，只要小學(xué)英語(yǔ)教師把自己放在在孩子們的天地中，就能更好地挖掘孩子們潛在的對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，增加英語(yǔ)課堂的學(xué)習效率，英語(yǔ)課的效果會(huì )更好，會(huì )更有活力。
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