教師教育心得體會(huì )14篇【經(jīng)典】
我們有一些啟發(fā)后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編為大家收集的教師教育心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
教師教育心得體會(huì ) 篇1
像往常一樣，豆豆晃悠著(zhù)不下十條小辮子，蹦蹦跳跳地來(lái)到了幼兒園�？墒�，與往常不一樣，她對我的稱(chēng)謂變了：“王亞，你早！”說(shuō)完豆豆便捂著(zhù)小嘴瞇著(zhù)可愛(ài)的小眼睛笑了，邊笑還邊湊在婷婷的耳朵邊輕聲說(shuō)：“我知道王老師的名字了，她叫王亞，是我媽媽告訴我的�！�
“我還知道何老師叫何惠珍，季老師叫季淵，曹老師叫曹萍……”這孩子一口氣報了我們幼兒園許多老師的名字，就連門(mén)衛處的阿婆、園長(cháng)的名字她也記住了。
聽(tīng)到這里，我忍不住笑了。一來(lái)佩服她能記住這么多老師的名字，二來(lái)還為她的率直、可愛(ài)感到高興。晨間談話(huà)時(shí)，我在全班小朋友面前介紹了我的名字，小朋友的雀躍和高興讓我始料不及�？粗�(zhù)他們真誠而幸福的笑臉，我和他們同樂(lè )著(zhù)�！胺畔履憷蠋煹募茏�，你會(huì )收獲更多的歡樂(lè )！”我在心里默默地對自己說(shuō)。孩子叫老師名字，其實(shí)也無(wú)妨。在國外，孩子直呼老師名字是習以為常的事，所以事后我開(kāi)始思考起孩子們了解和直呼教師名字的好處：
一、有助于滿(mǎn)足幼兒的好奇心
好奇是孩子的天性，世間的一切對他們都是個(gè)謎，凡事都想探個(gè)究竟，問(wèn)個(gè)明白。老師的名字對孩子來(lái)說(shuō)同樣帶有神秘的色彩，聯(lián)想到我自己小時(shí)候，也曾經(jīng)試探著(zhù)從父母的口中了解老師的名字，也曾經(jīng)因為知道老師的名字而沾沾自喜，覺(jué)得自己非常了不起�，F在，我自己也當老師了，對孩子們的這種好奇心理，我非常理解。于是，我和孩子們約定：上課學(xué)本領(lǐng)時(shí)，大家叫我老師;下課一起游戲時(shí)，大家可以叫我名字。慢慢地，我也習慣了孩子們“王老師”“王亞”“亞亞”的稱(chēng)呼，習慣了和孩子們調侃各自的名字。
二、有助于構建和諧的朋友關(guān)系
一直以來(lái)，我們都習慣了孩子對自己尊敬的稱(chēng)呼，在孩子們面前，也總是以“某某老師”自居，這一切似乎順理成章，沒(méi)有人會(huì )提出異議，所以，教師和孩子們的`關(guān)系也始終定位在“師”與“生”上。社會(huì )在不斷進(jìn)步，教師的這種習以為常的意識也應該改變一下，給我們和孩子這種“師”與“生”的“上”“下”關(guān)系多注入些和諧的朋友氣息。我們生存在同一個(gè)地球，人與人之間是平等的。我們可以直呼孩子的姓名，為什么就不能讓孩子也直呼我們的名字呢？所以，請大方地介紹給孩子你的姓名，當孩子直呼教師姓名的時(shí)候，請用平常心去對待，去接受，去肯定。和孩子在一起，就應該是這樣平等地交流，和諧地共處，快樂(lè )地成長(cháng)，使得孩子盡可能不受環(huán)境與思想的約束。
三、有助于提高互相信任的程度
信任是人與人交往最基本的情感，這種情感的建立，一定程度上是需要互相的真誠去換取和贏(yíng)得的。孩子要走出熟悉的家庭，走進(jìn)我們的幼兒園，融入我們的班級，認可、信任我們的老師并不是一蹴而就的，這需要教師和孩子共同的努力和真心地付出，在點(diǎn)滴中建立真誠，在細小處形成信任。與孩子之間直呼姓名，可以減少互相的陌生感，拉近和孩子的距離，走進(jìn)孩子的心靈，傾聽(tīng)孩子的心聲，從而獲得孩子的信任，更好地與孩子溝通、交流。
生活在新時(shí)代，沐浴著(zhù)新氣息，也讓我們坦然接受孩子們新的稱(chēng)謂，共同收獲一份新的喜悅吧！
教師教育心得體會(huì ) 篇2
10月19日上午，多功能廳熱鬧非凡，原來(lái)小博士幼兒園舉行了一次“拷貝式教學(xué)”活動(dòng)，分別由陳超老師執教的大班科學(xué)活動(dòng)《撒花片》與謝曉燕老師執教的中班數學(xué)活動(dòng)《生日活動(dòng)》，課堂有趣生動(dòng)，不僅吸引了幼兒，連聽(tīng)課的老師都認真聽(tīng)著(zhù)。
1、在幼兒操作環(huán)節中，讓幼兒撒花片時(shí)，可具體介紹下如何撒花片，這樣，方便幼兒更快的撒好花片并做記錄。
2、教師在記錄幼兒的操作時(shí)，可以采用有規則的方法，如每個(gè)題目中，第一個(gè)格子中可用紅色筆，第二個(gè)格子用藍色筆，幼兒能清楚的看清。
3、量詞不夠規范，如花片應該用“片”來(lái)統一。
4、在第四環(huán)節，沒(méi)有直接提問(wèn)：“5片花片可用幾種方法表示”，而是用“一共可分幾次？”前面的提問(wèn)更合理。課堂有趣生動(dòng)，不僅吸引了幼兒，更吸引了聽(tīng)課的老師們。
陳老師執教的大班科學(xué)《撒花片》活動(dòng)，教師的課前準備很充分，教案與設計很詳細，教具準備得很充分、齊全。教態(tài)親切和藹，深深吸引幼兒，與幼兒走得很親近。在教案的設計意圖上寫(xiě)得很完整。時(shí)間的把握上還可以。
但也存在不足之處：
1、在幼兒操作環(huán)節中，讓幼兒撒花片時(shí)，可具體介紹下如何撒花片，這樣，方便幼兒更快的撒好花片并做記錄。
2、教師在記錄幼兒的操作時(shí)，可以采用有規則的方法，如每個(gè)題目中，第一個(gè)格子中可用紅色筆，第二個(gè)格子用藍色筆，幼兒能清楚的看清。
3、量詞不夠規范，如花片應該用“片”來(lái)統一。
4、在第四環(huán)節，沒(méi)有直接提問(wèn)：“5片花片可用幾種方法表示”，而是用“一共可分幾次？”前面的提問(wèn)更合理。
謝老師執教的中班數學(xué)《生日禮物》活動(dòng)，教學(xué)時(shí)教案思路清晰，特別是剛開(kāi)始部分，幼兒很感興趣，步步設下懸疑，來(lái)引出下文。在教具的準備上準備充分，特別是幼兒操作時(shí)的小賀卡做得很精致。印章準備了幼兒喜歡的.喜洋洋，更激發(fā)幼兒操作的興趣。
不足之處：
1、在第二環(huán)節，教師總結時(shí)，采用“我送___你”的句式，其實(shí)這個(gè)在之前環(huán)節可引導幼兒說(shuō)一說(shuō)，來(lái)鞏固新授。
2、在操作蓋印章與送貼紙時(shí)，操作要求不夠清楚，導致部分幼兒沒(méi)有及時(shí)完成任務(wù)。蓋印章的方法也可跟幼兒說(shuō)一說(shuō)。方便印章看起來(lái)更清楚。
3、在展示幼兒成果時(shí)，可展示在黑板上。
4、在給派派貼星星時(shí)，為了方便幼兒數星星數量，教師示范時(shí)可貼兩行星星。
本次的兩堂拷貝式教學(xué)，兩位老師都認真備課，提前做好課前準備，都非常認真。因此，都展示了各自獨特的一面。陳老師在讓幼兒撒花片的同時(shí)，積極引導幼兒，使幼兒的操作順利進(jìn)行，從而懂得5的分成。謝老師的教學(xué)，整個(gè)過(guò)程思路清晰，問(wèn)題步步懸疑，激發(fā)幼兒極大的興趣，在操作中非常積極。這次的活動(dòng)，使聽(tīng)課的老師受益匪淺，同樣也為自己的聽(tīng)課、評課能力，為自己打下了扎實(shí)的基礎。
教師教育心得體會(huì ) 篇3
在培養幼兒主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中，我的教育觀(guān)念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過(guò)多地組織集體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著(zhù)減少對孩子的一些不必要的要求。
今天，我沒(méi)有按照往常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀(guān)察，談?wù)撝?zhù)什么;有的干脆走到桌前，翻閱起教師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。我沒(méi)有打擾他們，因為孩子們都在做著(zhù)有意義的事情，說(shuō)著(zhù)感興趣的話(huà)題。幼兒園生活要有紀律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權利和機會(huì )，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動(dòng)適應社會(huì )生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成一定的時(shí)間觀(guān)念，有著(zhù)更深遠的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來(lái)由教師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著(zhù)，他們的時(shí)間被白白浪費，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不"亂"，教師必然要規定"排好隊'，"不要隨便講話(huà)"……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì )經(jīng)常不斷地影響紀律。從而招致教師的批評。過(guò)多的批評，造成幼兒與教師的關(guān)系緊張;過(guò)多的`指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心�？梢�(jiàn)，過(guò)多的集體約束會(huì )影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，應該盡早改革。
教師率先行動(dòng)，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會(huì )，讓他們根據情況決定先做什么再做什么，學(xué)習合理地使用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng )造了條件，而且為他們今后從容地面對社會(huì )打下了良好的基礎。
以上就是小編為大家準備的幼兒園中班教師教育心得體會(huì )，希望能夠幫助到你們。
教師教育心得體會(huì ) 篇4
這個(gè)學(xué)期，我校**中學(xué)實(shí)行了“以老帶新，結對幫扶”的活動(dòng)。這是一項非常好的行動(dòng)，它能夠使我們這些剛從校門(mén)里出來(lái)的新老師獲得有經(jīng)驗老師的幫助，是我們更快的成長(cháng)，爭取早日成為一位合格的教師。這次活動(dòng)中，我的結伴老師是同年級的過(guò)老師，***老師在學(xué)生心目中是一位要求嚴格，課堂風(fēng)趣的好老師。***老師對我來(lái)說(shuō)也是一位非常尊敬的老師，他能夠在課堂中把握嚴肅與幽默，在工作中更是兢兢業(yè)業(yè)，一心為了學(xué)生著(zhù)想。古人云：“學(xué)問(wèn)有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻�！币晃粍偝鰧W(xué)校出來(lái)的新老師雖然在知識上有了一定的積累，但缺少了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而實(shí)際證明，在中學(xué)的課堂上，豐富的教學(xué)經(jīng)驗往往比知識更重要。如何備好課，如何上好一堂課，在課堂中如何正確的把握老師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。這些對我們新老師來(lái)說(shuō)都是非常頭疼的事，我們新老師在課堂上往往是講了很多專(zhuān)業(yè)的知識，學(xué)生卻是聽(tīng)不懂，于是學(xué)生就認為我們不會(huì )教。如何解決在教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，最好的辦法就是想有經(jīng)驗的老師請教，多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習。通過(guò)這次拜師活動(dòng)，使我深深的體會(huì )到了，作為一位老師應該怎樣去促進(jìn)專(zhuān)業(yè)上的成長(cháng)。
一：謙虛好問(wèn)
當教師遇到困難的時(shí)候，教師當然可以通過(guò)自我反思的方式來(lái)解決相關(guān)的問(wèn)題。只是有時(shí)候，教師僅僅憑借個(gè)人的經(jīng)驗，并不能解決問(wèn)題。當教師憑借個(gè)人經(jīng)驗無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，教師需要獲得他人的經(jīng)驗和智慧的支持。他人的經(jīng)驗和智慧往往保存在我們長(cháng)輩中，保存在比我們更有經(jīng)驗的老教師心中。因此，遇到問(wèn)題我們都應該虛心的向有經(jīng)驗的老師請教。這次的拜師活動(dòng)就是一項很好的活動(dòng)，它為我們指定了一位師傅，讓我們一對一的.幫助，通過(guò)師傅帶徒弟的方式使我們更好的進(jìn)行溝通與學(xué)習。
拜師帶給我的進(jìn)步是非常大的，絲毫不用懷疑�？鬃诱f(shuō)過(guò)“圣人無(wú)常師，三人行，必有我師焉�！碧祈n愈《師說(shuō)》中說(shuō)到“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無(wú)惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之;生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(cháng)無(wú)少，道之所存，師之所存也�！庇纱�，我們在拜師活動(dòng)中不要把這個(gè)活動(dòng)當成是一項任務(wù)，一個(gè)負擔，我們應該把它當成一個(gè)機會(huì )，認認真真的學(xué)習。
二：刻苦博學(xué)
很多新老師都會(huì )有這樣一種思想，總認為自己已經(jīng)是大學(xué)畢業(yè)了，來(lái)教這樣一些什么都不懂的初中生，應該是游刃有余。于是就不去看書(shū)了，不去專(zhuān)研了，甚至課前上的內容也不看看。還有些中學(xué)老師總認為自己很忙，沒(méi)有了讀書(shū)時(shí)間，所以曾經(jīng)是個(gè)讀書(shū)人，做了老師之后確實(shí)書(shū)本不沾了。這種現象是非常不好的，其實(shí)書(shū)本是我們獲得專(zhuān)業(yè)知識的最好和最方便的途徑。雖然也有一些老師讀書(shū)多，但上課并不怎么樣，但總體上多讀書(shū)是有益的。
我們往往會(huì )羨慕一位老師在課堂上能夠妙趣橫生、機智幽默、對答如流，要做到這些，并不是一朝一夕就可能，它需要長(cháng)期的積累。特別是作為剛出校門(mén)的新老師，往往忽視了學(xué)生實(shí)際情況，課堂上雖然講了很多的書(shū)本知識，但學(xué)生卻聽(tīng)不懂，不知所云。于是學(xué)生就認為你沒(méi)經(jīng)驗，不會(huì )教。所以，要成為一位有經(jīng)驗的老師，在最短時(shí)間內把握課堂，運籌帷幄，最好就是多積累，多學(xué)習，廣泛涉獵，經(jīng)史子集，人文地理，甚至數理化等等到要有一定專(zhuān)研。成為一位博學(xué)的老師，往往就是學(xué)生崇拜的老師。
三：為人師表
一位教師的人際關(guān)系的好與不好，一位老師受不受學(xué)生尊敬和歡迎，最主要的并不是他有多高的學(xué)歷，寫(xiě)過(guò)多少論文，給學(xué)生改過(guò)多少作業(yè)，那是什么呢?就是一個(gè)人的人格魅力。作為老師，其最主要的就是“為了師表”。學(xué)生就有向師性，老師就是學(xué)生的模仿對象，因此老師的一言一行都要謹慎，做到為人師表。
為人師表主要表現在尊重自己與尊重學(xué)生、言行一致、公平公正。作為一位老師首先要尊重自己，自己的人格，自己衣著(zhù)外型，自己的言行舉止，隨時(shí)隨地都要保持一個(gè)老師應有的形象。尊重自己的前提之下才會(huì )尊重別人，我們對待學(xué)生放在同等的地位上去理解他們。作為老師的言行是非常容易影響到學(xué)生的，所以要隨時(shí)注意自己的言行，需言必信，行必果。老師對待班上的學(xué)生要公平公正，不能內外偏私。一位為人師表的老師也就是學(xué)生信任的老師。
這些就是我的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )，總的來(lái)說(shuō)，這次活動(dòng)給我的進(jìn)步是非常大的，使我得到深深的教育，在這里，再次感謝我的老師——***老師。謝謝你!
教師教育心得體會(huì ) 篇5
第一次聽(tīng)說(shuō)《弟子規》時(shí)還不知道它究竟是什么樣的讀物，通過(guò)幼兒老師和在網(wǎng)上查閱后，才知道是告訴世人：為人子弟在家出外。待人接物處世，求學(xué)時(shí)應有禮儀規范，是教育子弟敦倫盡力，除邪存誠，養成忠厚家風(fēng)的好讀物，不僅小孩要學(xué)，成人也要學(xué)的好讀物，通過(guò)一年多與吳昕怡共同學(xué)習《弟子規》后真是受益匪淺，特別是女兒在學(xué)習中懂得了很多做人處世的道理，作為母親現在有幾點(diǎn)體會(huì )。
一、在尊老愛(ài)糼方面：自從學(xué)《弟子規》開(kāi)始，就經(jīng)常聽(tīng)到她在家里背“弟子規。圣人訓，首孝悌，次謹信，泛愛(ài)眾，而輕仁”剛開(kāi)始她不知道是什么意思，通過(guò)跟她講解一些小故事后，也就明白了，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，每天上學(xué)和放學(xué)都能同每一個(gè)家長(cháng)打招呼，特別是爺爺住院期間，每天都要去看望一次，在我們沒(méi)有提示的情況下，能該去安心和關(guān)心爺爺的病，能說(shuō)些孝順的話(huà)，作為五歲的`孩子能有這些表現，充分說(shuō)明在平時(shí)的教育也是很重要的，和小朋友一起玩，也能充當姐姐，也能送給比她小的朋友玩具玩和食物，能聽(tīng)懂大人說(shuō)的道理，但終究是小孩子，總需要督促，這是作為父母不可松懈的。
二、學(xué)習方面：每天放學(xué)回家都能主動(dòng)把學(xué)的東西重新學(xué)一遍，主動(dòng)和大人講在幼兒園學(xué)的知識，總是愛(ài)當小老師，表現自己學(xué)的東西，有時(shí)出現錯誤的地方能聽(tīng)大人的話(huà)及時(shí)改正，在學(xué)習期間，每早7：00時(shí)準時(shí)起床，自己穿衣、漱口、洗臉，每晚9：00睡覺(jué)，在睡覺(jué)前總是愛(ài)聽(tīng)幾則小故事和聽(tīng)英語(yǔ)磁帶，我覺(jué)得這是一個(gè)很好的習慣。
三、品德方面：在學(xué)習《弟子規》之前，吳昕怡那是看到什么喜歡的就吵著(zhù)要買(mǎi)，也愛(ài)哭，愛(ài)鬧，自從有了《弟子規》這本讀物，通過(guò)老師和我們共同努力，有了很大的改變，在幼兒園不拿小朋友的東西了，懂得了不是自己的東西要，在超市知道沒(méi)付錢(qián)的東西不能打開(kāi)，現在放學(xué)后也很少要東西，知道大人的錢(qián)是來(lái)之不易，懂得心痛和節約，并還經(jīng)常用《弟子規》的句子來(lái)告誡我們。
在孩子的快樂(lè )成長(cháng)中作為父母希望她能快樂(lè )健康的成長(cháng)，能努力學(xué)習做人處事的能力，將來(lái)成為社會(huì )有用的人，這些都離不開(kāi)園丁的辛苦教育，在我女兒吳聽(tīng)怡入園的二年多里，老師付出的最多，看到我孩子一天天的健康成長(cháng)，一天天懂事，我們從心里不知道有多高興，在這里我們真心感謝幾位教師，同時(shí)祝愿天門(mén)市幼兒園能蒸蒸日上！
教師教育心得體會(huì ) 篇6
鄭杰校長(cháng)的《給教師的一百條新提議》，沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有高深的談?wù)�，可我卻十分喜歡讀它，我覺(jué)得鄭杰校長(cháng)就像一個(gè)素未謀面卻有默契的朋友。
看到鄭杰校長(cháng)在第九條中提到了學(xué)會(huì )贊美。這不禁使我想到：贊美他人體現了一種智慧——你在欣賞他人的時(shí)候也在不斷地提升和完善著(zhù)自我的人格;贊美他人體現了一種美德——你付出的贊美，非但不會(huì )貶損你的體面與尊嚴，相反還會(huì )在不經(jīng)意間收獲友誼與合作;贊美他人體現了一種修養——賞識他人的過(guò)程本身就在矯正著(zhù)你的狹隘、克服著(zhù)你的自私。因而贊美他人的過(guò)程，從某種意義上說(shuō)就是一種培養和張揚大家風(fēng)范的過(guò)程。
應對“贊美他人”的豐富內涵，任何人都不會(huì )無(wú)動(dòng)于衷。關(guān)照自身，如果我們能夠把教育本質(zhì)屬性理解為是一種“溝通”和“合作”的話(huà)，那么，贊美他人，理應成為當今教師必備的素質(zhì)之一。
工作中，總有那么一些人，他們意氣風(fēng)發(fā)，通達灑脫，奮發(fā)向上;總有那么一些人，他們勤于學(xué)習，善于思考，踏實(shí)工作;總有那么一些人，他們樂(lè )于分享，肯于吃苦，勇于創(chuàng )新;總有那么一些人，他們淡泊名利，虛懷若谷，默默奉獻;總有那么一些人，他們摯愛(ài)事業(yè)，深?lèi)?ài)學(xué)生，精益求精;……我們本該贊美他們，我們能夠贊美他們，我們也必須贊美他們!否則，還有什么能讓我們感動(dòng)還有什么能夠光大人性那美麗的面龐
教育中，總有這樣一些畫(huà)面，學(xué)生的頑皮淘氣，教師寬容笑對，節之有法;總有這樣一些畫(huà)面，學(xué)生貪玩懶散，教師堅持笑對，培養習慣;總有這樣一些畫(huà)面，學(xué)生心靈受傷，教師真誠笑對，平等交流，撫平創(chuàng )傷，點(diǎn)燃信心，托起期望……總有這樣一些畫(huà)面讓我們感動(dòng)，讓我們發(fā)自?xún)刃牡貫橹澝?
一粒沙子，一個(gè)世界，一朵小花，一個(gè)天堂。學(xué)生年齡雖小，內心卻也是豐富、敏感的。他們更需要教師的贊美，需要教師發(fā)自肺腑的真誠贊美，愿學(xué)生在教師們的贊美中長(cháng)大，愿教師們在贊美之中成熟、優(yōu)秀。
我們不僅僅應當明白為什么要培養孩子的幸福感與敬畏感，此刻的關(guān)鍵是要解
決如何培養的問(wèn)題。
今日看了鄭杰校長(cháng)寫(xiě)的第23條教師要有靜氣。是呀，教育拒絕浮華，不需要熱鬧，那作為教育工作者同樣應摒棄熱鬧與浮華;教育，親近的是實(shí)在，堅守的是夢(mèng)想，淘洗的是媚俗，剔出的是虛假。我們每一個(gè)教育工作者，不可能像大師那樣，但我們確實(shí)應當“少些急功近利，少些欺世盜名，少些拔苗助長(cháng)，少些弄虛作假，”確實(shí)應當做一個(gè)有心人，甘于寂寞，勤于學(xué)習，敢于探索，不斷創(chuàng )新;于平淡平和中尋找自我，肯定自我，在磨礪辛苦中走向解放，歡樂(lè )就在寂寞之中。
告別瀘沽湖慵懶的陽(yáng)光，回家繼續拜讀鄭杰校長(cháng)的大作，今日看的標題是——學(xué)校，人們犯錯誤的地方。這個(gè)題目似曾相識，翻看以前的讀書(shū)筆記，看到了摘抄的肖川《教育的夢(mèng)想與信念》中的語(yǔ)句：“學(xué)�！币粋�(gè)可能的定義就是學(xué)生能夠犯錯的地方;在孩子離開(kāi)父母之后仍能夠淘氣、頑皮、打鬧、追逐和嬉戲的地方;是與同伴產(chǎn)生沖突，并能夠學(xué)習解決沖突的地方;是孩子能夠每一天都能見(jiàn)到自我喜歡的同伴的地方�！斑h遠的，學(xué)校是一個(gè)美麗的風(fēng)景;遠遠的，學(xué)校是一個(gè)期望�！睂W(xué)校是人與人的心靈最微妙地接觸的地方，當我們走進(jìn)它時(shí)，它應當仍舊是美麗和給人以期望與信心的地方。
下頭有當時(shí)讀后的感悟，偷一個(gè)小懶，于是稍作修改便搬了一下家。學(xué)校這個(gè)名詞在教師的概念里有著(zhù)根深蒂固的含義：是孩子學(xué)習的地方，是教師教學(xué)的地方，是師生共同交往、提高的地方……然而，學(xué)校是能夠犯錯的地方的定義幾乎從未在我們的頭腦中浮現過(guò)。
某種意義上講，教育就是“心向著(zhù)孩子”。我們如果心向著(zhù)孩子的秉性，那么學(xué)校就會(huì )成了孩子秉性在家庭、父母之外延續的地方，所有在父母、家庭里表現出來(lái)、可能發(fā)生的情景當然也就在學(xué)校發(fā)生著(zhù)。我們要心向著(zhù)孩子的歡樂(lè )，那么學(xué)校就成了孩子的歡樂(lè )在家庭、父母之外延續的地方，他們自我流淌、享受著(zhù)歡樂(lè )，當然更需要學(xué)校這個(gè)歡樂(lè )之地為他們創(chuàng )造歡樂(lè )!
在學(xué)校里，“心向著(zhù)孩子”會(huì )指引我們樹(shù)立以人為本的觀(guān)念，尊重他們的人格與個(gè)性，與孩子們和諧相處;“心向著(zhù)孩子”會(huì )指引我們從學(xué)生的生活世界尋
找教育的真意，它將給我們一雙會(huì )發(fā)現的眼睛，發(fā)現孩子的無(wú)助與悲傷、發(fā)現孩子的天真與稚嫩、發(fā)現孩子的誠信與自強，接下來(lái)，我們就會(huì )覺(jué)得自我贊許的眼神，肯定的微笑，鼓勵的話(huà)語(yǔ)，疼愛(ài)的撫摸都那么管用，簡(jiǎn)直與學(xué)生心有靈犀!最終，我們最終“心向著(zhù)孩子”，學(xué)校的美麗與魅力便真正展現了出來(lái)。
看著(zhù)書(shū)一天天變薄，心中還是蠻有成就感的，今日看到了第84條，善待學(xué)生，善待家長(cháng)。喜歡這個(gè)題目，不太喜歡下頭的文字�？赡苓@也是普通教師與校長(cháng)的思維區別吧。
看到善待孩子，使我想到了同學(xué)發(fā)給我的'《關(guān)于美國教育改革的演講》中作者摘錄智利詩(shī)人加布里拉米斯特拉爾的詩(shī)句。
我們所需要的很多東西都能夠等待，但孩子所需要的東西卻不能等待。他的骨骼正在成形，他的血液正在生成，他的心靈正在發(fā)展，我們不能對他們說(shuō)明天，他們的名字叫今日。
從現實(shí)狀況上講，我們清楚自我應當培養什么樣的孩子，卻不清楚我們能培養成什么樣的孩子;我們清楚自我培養孩子的心思，卻不清楚我們培養的孩子是什么心思;我們清楚地勾畫(huà)著(zhù)孩子的未來(lái)，卻不清楚孩子的未來(lái)怎樣才不是夢(mèng)。有一首歌唱得好，要認真抓住每一分鐘，孩子的未來(lái)才不是夢(mèng)，因為，他們的名字叫今日!
今日，我培養了孩子良好習慣了嗎這是我們最應回答的問(wèn)題。印度一句名言說(shuō)得好：播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲人生�；A教育階段如果我們沒(méi)有為學(xué)生播種習慣，而習慣是靠我們堅持不懈，慎終如始，腳踏實(shí)地，一點(diǎn)一滴培養出來(lái)的，他來(lái)不得半點(diǎn)虛假，那么，我們就沒(méi)有真正承擔起為學(xué)生一生奠基的職責，這是我們教育的失敗!
今日，我培養了孩子民主性格了嗎這是學(xué)生作為大寫(xiě)的人的應有之義。所謂民主性格，用肖川的話(huà)說(shuō)，就是樂(lè )于分享，敢于承擔，心存感激，服膺真理，勇于實(shí)踐的性格。我們沒(méi)有任何理由拒絕這些完美的魅力人格，更沒(méi)有任何理由不讓我們的學(xué)生成為擁有這些完美的魅力人格的人，而這些，哪一樣不需要我們把握今日，珍惜今日
當然，我們還能寫(xiě)出“孩子的名字叫今日”這句話(huà)的更多內涵。詮釋他并不是我要研究的根本宗旨，我最想說(shuō)得是，趁孩子們的心地還柔軟，骨骼正在成形，血液正在生成，做我們必須要做的工作吧!而善待孩子這是我所能想到的最好的回答!
善待家長(cháng)這四個(gè)字，讓我想起曾讀過(guò)的安尼斯通《一位母親寫(xiě)給世界的信》，文中寫(xiě)道：世界，我期望你能時(shí)不時(shí)地牽起他的小手，教予他應知之事。教予他，盡可能溫柔些。給予他指導，每有惡人之地，必有豪杰所在;每有權詐小人，必有獻身義士;每見(jiàn)一敵人，必有一友在側。教予他書(shū)中自有黃金屋。讓他見(jiàn)空中的飛鳥(niǎo)，日光里的蜜蜂，青山上的簇簇繁花，給他時(shí)間靜思其中亙古綿傳之奧秘。教予他，磊落的失敗遠比欺騙的成功更榮耀;教予他，自有我信念，哪怕他人言錯;教予他，能夠最高價(jià)付出自我的精力與智慧，但絕不能出賣(mài)良心和靈魂;教予他，置群虻的喧囂于不顧，在自覺(jué)正確時(shí)要挺身而出。請溫柔的教予他，世界�？墒遣灰獘煽v他，因為僅有烈火才能鍛煉出真鋼。
這是一位母親寫(xiě)給世界的信，讀著(zhù)片斷，我們分明能夠感受到為人父母的期望!她期望世界“盡可能溫柔些”，“請溫柔的教予他”，同時(shí)又“不要嬌縱他”，多么理智而慈愛(ài)的母親!可憐天下父母心啊。
讀著(zhù)這位母親寫(xiě)給世界的信，我分明覺(jué)得就是寫(xiě)給身為教師的自我!郭沫若曾說(shuō)：“經(jīng)師容易人師難”。作為教師，我們應當培養的是一個(gè)個(gè)“大寫(xiě)”的人。如果我們的學(xué)生被澆滅了奮發(fā)向上的朝氣，泯滅了天真爛漫的童心，毀滅了賴(lài)以生存的尊嚴與自信，我們還是合格的教師嗎我們還能面孩子的父母，應對自我嗎所以我們每一天都“教予他”，除了知識更應會(huì )做人;除了自我更要有他人;除了書(shū)本更要有生活;除了索取更要有感恩;我們每一天都“教予他”，……教予他一切的一切，只為他成為一個(gè)真正的人!
記得還在書(shū)上看過(guò)一位家長(cháng)的話(huà)，“我的要求其實(shí)很簡(jiǎn)單：在他離開(kāi)你的時(shí)候，他對生活，擁有一份熱愛(ài)，對人生，擁有一份自信，對你，對我，對所有的人，擁有一份真情�！蔽覀兡軌驖M(mǎn)足這位家長(cháng)“簡(jiǎn)單的要求”嗎這個(gè)要求簡(jiǎn)單嗎孩子、家長(cháng)和我們都在追求著(zhù)世界的真善美，那就讓我們善待自我、善待學(xué)生、善待家長(cháng)。
我是教師，就要當最負責的教師。雖然我與他人比，不必須做得最好，但對于“我”自我就要做到“自我的最好”!
教師教育心得體會(huì ) 篇7
希希是我們班新來(lái)的插班生，對于性格比較特殊的他，我們無(wú)論是在生活還是學(xué)習中都會(huì )給予特殊的關(guān)注，幫助他盡快的適應這個(gè)原本陌生的環(huán)境，感受到家庭般的溫暖。
今天早上，希希和往常一樣早早地來(lái)到了幼兒園，但是從他緊皺眉頭的小臉上我感受到了一絲的不安和焦慮。不過(guò)看到他大步的走到隊伍中的身影，我也沒(méi)有再多想什么。早飯過(guò)后，異常發(fā)生了，希希開(kāi)始不間斷的哭，但是每當老師走到他身邊他便做出“噓”的動(dòng)作暗示我們他沒(méi)事了�？墒菦](méi)過(guò)多久又聽(tīng)到了他隱忍不住地哭泣聲，而且聲音越來(lái)越大。對于性格特殊的小家伙，在發(fā)現溝通無(wú)果后，我們便不再說(shuō)什么，而是伸出了我的雙手把他抱在了懷里。此時(shí)的我瞬間感覺(jué)到了他身體的放松，他默默地趴到我的肩膀上。接下來(lái)?yè)肀б粋�(gè)接著(zhù)一，由于工作的需要我不能一直待在他身邊，這時(shí)園長(cháng)媽媽?zhuān)笄谥魅螊寢尪紒?lái)到了他的身邊，就這么輪著(zhù)一直抱著(zhù)他，抱著(zhù)他……就這樣午飯過(guò)后的希希在我們的懷里慢慢睡著(zhù)了，睡著(zhù)的小家伙臉上多了一份安全，一份踏實(shí)！
一個(gè)充滿(mǎn)溫度的懷抱里有希希的'微笑，愛(ài)的力量大于一切！一提到小班的孩子們，特別是新入園幾個(gè)月的孩子們，首先想到的是哭，鬧，搶玩具，對別人漠不關(guān)心。其實(shí)，孩子們是那么的貼心、懂事。
冬季是流感的高發(fā)期。會(huì )有很長(cháng)一段時(shí)間，有大量的孩子感冒發(fā)燒�？斓街形顼垥r(shí)，我看到逯若瑩趴在桌子上不太對勁，我輕聲問(wèn)道：“若瑩，你哪里不舒服嗎？”孩子的眼里含著(zhù)淚，小臉紅紅的。我一摸孩子的額頭，滾燙。我馬上給逯若瑩媽媽打了電話(huà)，把她抱在懷里，讓她盡量喝些水，等著(zhù)媽媽把她接回家。此時(shí)，孩子們開(kāi)始吃飯了，今天特別安靜，我想與若瑩發(fā)燒流眼淚有關(guān)。不一會(huì )，王晨赫來(lái)到我的旁邊，我說(shuō)：“王晨赫快坐下吃飯�！背亢照f(shuō)：“老師，我看著(zhù)逯若瑩，你去吃飯吧�！币还膳髟谖业男睦镉科��；叵肫�，王晨赫剛入園時(shí)，哇哇的哭鬧，老師把晨赫抱在懷里不停地哄的情景，與現在剛適應了三個(gè)月幼兒園生活的他相比，孩子的話(huà)很讓老師感動(dòng)。
老師有時(shí)覺(jué)得照看孩子們很累，但是看著(zhù)一群又調皮又可愛(ài)的小不點(diǎn)們，老師所有的付出都無(wú)怨無(wú)悔。
教師教育心得體會(huì ) 篇8
“我們廣播操比賽得第一名了，我們廣播操比賽得第一名了�！焙⒆觽冊诮淌覛g呼雀躍，高興地擁抱在一起。
我也被這種歡樂(lè )的氣氛包圍著(zhù)，陶醉著(zhù)！這是一三班班集體組建三個(gè)月以來(lái)，第一次參加學(xué)校組織的集體活動(dòng)！這其中的酸甜苦辣我永遠難忘。
工作量大，苦��！
記得剛接到通知時(shí)，老師們傻眼了：一年級孩子參加什么比賽不行，偏要讓進(jìn)行廣播操比賽，這是比學(xué)生還是比老師？老師們的抱怨是有原因的：孩子們入校才三個(gè)月，但是我們?yōu)榻M建班集體做了大量工作：行為習慣教育，學(xué)習習慣教育，課堂常規訓練，隊列訓練，召開(kāi)兩次家長(cháng)會(huì )，確立班詩(shī)班級愿景，成立家長(cháng)委員會(huì )，開(kāi)展班級讀書(shū)活動(dòng)參加課外體育活動(dòng)等等。每天還要備課，上課，批改作業(yè)。老師們每天的工作量很大！
現在讓一年級開(kāi)展廣播操比賽難度較大，且不說(shuō)老師的忙與累，有的二年級孩子學(xué)操效果還不好呢，居然讓一年級孩子進(jìn)行比賽？而且只有兩天準備時(shí)間！真是考驗人哪！
孩子們調皮，累��！
雖然有點(diǎn)不滿(mǎn)情緒，但既然是學(xué)校開(kāi)展的一項活動(dòng)，那就認真對待吧！說(shuō)不一定能收獲一份驚喜呢！
第一次訓練，是在一個(gè)陽(yáng)光明媚風(fēng)和日麗的下午。很感謝天氣給力！我們班的一個(gè)個(gè)“小向日葵”興高采烈地來(lái)到操場(chǎng)上。我們先排隊，我和數學(xué)老師一個(gè)一個(gè)摸頭比個(gè)子，把四個(gè)人一排變換成六個(gè)人一排，好不容易排好隊了。但是一聲聲：“報告，老師我想上廁所�！弊屛也坏貌粫和９ぷ�。孩子們上完廁所回來(lái)，我趕緊爭分奪秒開(kāi)展工作：“按照剛才老師給你們排的隊站好�！闭l(shuí)知，除了聽(tīng)見(jiàn)嘰嘰喳喳的聲音，就是看見(jiàn)你推我擠的情景！完了，白費力氣了。上個(gè)廁所回來(lái)找不到自己位置了！很多孩子找不到位置一臉茫然地看著(zhù)我，我望著(zhù)他們天真的小臉無(wú)言以對，重排吧！
終于又排好隊了！按照體育老師的要求，先進(jìn)行齊步走進(jìn)場(chǎng)訓練。體育委員左宇浩是個(gè)聰明的孩子，我示范了幾次口令以后，他基本能學(xué)著(zhù)我的樣子，像個(gè)小將軍一樣進(jìn)行指揮了！但是“士兵們”卻不聽(tīng)話(huà)了：“老師，他踢我。老師，他們男生不和我們照齊。老師，他一直不抬左腳。我只好一個(gè)個(gè)答記者問(wèn)似的解疑，并一個(gè)個(gè)動(dòng)作親自示范：看著(zhù)前面那個(gè)人的.后腦勺就能照齊了，用眼睛的余光看著(zhù)左右兩邊，保持左右照齊。要先抬左腳再抬右腳。我嗓子都啞了，可是有幾個(gè)孩子總覺(jué)得我的魅力不夠，一個(gè)勁地盯著(zhù)別的班看。天哪！我頭大如斗。這樣下去怎么行？向日葵是永遠朝著(zhù)太陽(yáng)，緊密團結，積極向上的�，F在陽(yáng)光明媚，怎么一個(gè)個(gè)小向日葵都“耷拉著(zhù)腦袋”呢？
無(wú)奈之下我只好許下諾言：如果聽(tīng)話(huà)好好訓練，老師獎勵你們去龍泉湖游玩。就這樣，在我和數學(xué)老師的“恩威并施”下，孩子們進(jìn)入狀態(tài)了：齊步走，向后轉，集合，散開(kāi)等一步一步逐漸進(jìn)行訓練。
我為班級添光彩，甜��！
第二天下午依舊冬光明媚，陽(yáng)光普照的操場(chǎng)已經(jīng)人頭攢動(dòng)。各班都拉開(kāi)了比賽的陣勢，我們不敢有絲毫松懈，趕緊開(kāi)始訓練。但似乎孩子們沒(méi)有了昨日的熱情。我趕緊鼓勵孩子們：“我們是“小小向日葵”，向日葵班的口號是什么？”“團結友愛(ài)，積極向上，小小向日葵我最棒！”“誰(shuí)是最認真的孩子？誰(shuí)能堅持到底？誰(shuí)能為班級爭光？誰(shuí)的小腰挺得最直？老師要把小星星獎給愿為班級爭光的孩子�！�
在我和體育老師，數學(xué)老師的一起努力下，孩子們進(jìn)一步規范了走路和做操的動(dòng)作：肩放平，腿伸直，兩手交叉，先左再右等等。從比賽開(kāi)始的進(jìn)場(chǎng)到做操，再到最后集合出場(chǎng)，一個(gè)個(gè)“小向日葵”精神抖擻：彎腰，拍手，踢腿，側身，跳躍，一個(gè)個(gè)動(dòng)作規范了，一聲聲口號響亮了，一張張笑臉綻放了。
冬光燦爛的操場(chǎng)上，留下了我和孩子們難忘的足跡，也留下了我們歡樂(lè )的笑聲！當身邊的老師拿照相機幫我們記錄下這難忘的時(shí)刻時(shí)，一三班的孩子們大聲說(shuō)：“我們是小小向日葵，我們迎著(zhù)朝陽(yáng)綻放，我們朝氣蓬勃，積極向上！”
�。ㄇ�，我們的隊伍橫看一條直線(xiàn)，豎看也是一條直線(xiàn)�。�
教師教育心得體會(huì ) 篇9
在當今世紀，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)飛速發(fā)展，它在我們生活的各個(gè)方面都潛移默化的產(chǎn)生著(zhù)影響。但是，目前我國的教育，尤其是中小學(xué)教育已經(jīng)難以適應培養創(chuàng )新人才的需要。為了讓農村中小學(xué)的學(xué)生也能乘上信息高速路上的列車(chē)，教育部提出了以“互聯(lián)網(wǎng)教育”為輔，“遠程教育”為主的教育手段。
通過(guò)遠程教育培訓，我進(jìn)一步掌握了信息技術(shù)等有關(guān)基礎知識及其應用，雖然很緊張，但我覺(jué)得很充實(shí)。因為我在這緊張學(xué)習的氛圍中學(xué)到了必須掌握的知識和技能。我們廣大教師將盡心盡力管好、用好設備，為素質(zhì)教育的發(fā)展發(fā)揮它應有的作用�，F代遠程教育作為一種新的教學(xué)形態(tài)，在觀(guān)念、過(guò)程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學(xué)以全新內涵。
多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)能使教師獲得創(chuàng )造性的自由，更能體驗到探究的樂(lè )趣；利用現代遠程教育資源，學(xué)生是最直接的受益者；學(xué)習現代遠程教育，對雙小的發(fā)展，是大有益處的。多媒體教學(xué)能夠最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，通過(guò)使用各種相關(guān)的圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)等手段，能使學(xué)生更好地掌握和接受新的知識。
現代遠程教育為我們提供了一個(gè)學(xué)習先進(jìn)教學(xué)方法的平臺。通過(guò)觀(guān)看一些教學(xué)實(shí)錄，使我體會(huì )到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據學(xué)科調整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識。
通過(guò)學(xué)習和使用讓我懂得了：遠程教育資源的應用不僅是服務(wù)教學(xué)，而且是服務(wù)自身，有利于自身進(jìn)步。遠程教育資源的作用，一是能讓農村的孩子同城市的.孩子一樣享有優(yōu)質(zhì)的教育資源；二是幫助教師從繁重的工作中解放出來(lái)，讓我們有時(shí)間有精力真正用心去從事教育教學(xué)工作，不斷提高自身水平。使我的教育教學(xué)理念發(fā)生改變，視野逐漸開(kāi)闊，技能大大提高，教育教學(xué)方法不斷更新。
我認為遠程教育資源有以下幾方面的優(yōu)勢：
1、可以自主的分配時(shí)間。在工作和生活的各種壓力面前，我們很難保證每天有固定的時(shí)間參加業(yè)務(wù)學(xué)習，而遠程教育資源給我們提供了方便，可以讓我們根據自己的業(yè)余時(shí)間合理的安排學(xué)習時(shí)間，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、從人才培養上講，遠程教育資源因為在教學(xué)、管理、學(xué)習方式等教學(xué)環(huán)節上與一般教學(xué)不同，學(xué)生具有較強的信息獲取能力、較強的網(wǎng)絡(luò )技能以及較強的信息構建能力，也就是說(shuō)現代網(wǎng)絡(luò )教育是現代教育體系中一種非常有特色的人才培養模式。
3、互動(dòng)教學(xué)產(chǎn)生最佳效果。從過(guò)去以課堂教學(xué)內容、教材、教師經(jīng)驗等為主的課堂教學(xué)轉變?yōu)橐环N包括各種類(lèi)型資源的網(wǎng)上課件，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源優(yōu)勢，能夠達到應有的質(zhì)量和效益。學(xué)習過(guò)程中的疑問(wèn)可以得到老師的全面解答，不受時(shí)間空間限制。
遠程教學(xué)自身的優(yōu)點(diǎn)為原本沉悶的學(xué)習生活增添了色彩，它改變了傳統教學(xué)中師生之間的關(guān)系，使二者更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系，同時(shí)遠程教學(xué)也為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個(gè)性化學(xué)習成為現實(shí)。學(xué)生可以自主，自助從事學(xué)習活動(dòng)，根據自我情況安排學(xué)習，而且可以通過(guò)互相交流，集體參與等實(shí)現合作學(xué)習，并在合作中提高學(xué)習興趣和學(xué)習效率，通過(guò)貢獻智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會(huì )合作。
在學(xué)習應用現代教育技術(shù)過(guò)程中，有幾個(gè)基本方面是必須予以解決的。一是教師要克服對現代教育技術(shù)的神秘感、恐懼感和焦慮感。要認識到：對教師而言，只需要掌握現代教育技術(shù)的初步知識和操作技能，了解一些常用的應用軟件，就可以在教學(xué)上使用多媒體技術(shù)了。進(jìn)而在消除疑惑的基礎上，大膽嘗試，勇于實(shí)踐，刻苦鉆研，努力提高自身掌握現代教育技術(shù)的熟練程度；二是教師要嘗試運用現代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源的設計和開(kāi)發(fā)�，F代教育技術(shù)再先進(jìn)也僅是學(xué)習的工具，是手段而不是目的，遠程開(kāi)放教育的目的是要達到教育效果的最優(yōu)化，構建遠程教學(xué)的新模式。也就是說(shuō)光有路、有車(chē)還不行，還要有充足的貨，要有豐富的教學(xué)資源供學(xué)習者選用，否則教學(xué)資源匱乏將嚴重影響學(xué)習者自主學(xué)習的積極性，也會(huì )使傳統的面授教學(xué)得以回歸。
不斷更新知識，把握和跟蹤現代教育思想的發(fā)展是教師扮演好其多重角色的內在要求。首先，巨大的“數字差別” 警醒我們，嚴峻的社會(huì )現實(shí)迫使我們急起直追。其次，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及隨之而來(lái)的知識大爆炸要求人們加快知識更新的步伐。由于知識所具有的兩大特性，即知識的時(shí)效性和無(wú)限增殖性，加之伴隨科技進(jìn)步而產(chǎn)生的知識“半衰期”的迅速縮短，使人們一方面面對著(zhù)快速增長(cháng)的新知識和日益復雜的工作局面，一方面已經(jīng)掌握的知識又愈來(lái)愈不能適應新的發(fā)展需要。在社會(huì )中生活的每一個(gè)個(gè)體都深切體會(huì )到，惟有連續不斷的終身學(xué)習才能適應社會(huì )發(fā)展的需要，跟上時(shí)代的步伐，不至于落伍和被淘汰�！@也是終身教育理念為人們所認同并得以廣泛傳播的現實(shí)原因。終身教育是進(jìn)入21世紀的一把鑰匙，作為教師，我們只有緊握這把鑰匙，不斷追蹤現代教育思想和教育技術(shù)的發(fā)展，不斷提高自身素質(zhì)，才能順應時(shí)代要求與時(shí)俱進(jìn).再者，在遠程開(kāi)放教育模式下，教師面對的學(xué)習對象要求教師不斷參與繼續教育。遠程學(xué)習者是一大批學(xué)習能力不齊、文化基礎相異、思維方式有別的學(xué)習者，教師要“扮演”多重角色，發(fā)揮其“導學(xué)”作用，做到指導到位而不越位，除要具有較強的教學(xué)能力和現代教育技術(shù)應用能力外，更要有寬廣的知識面和較強的服務(wù)意識。最后，教師的成長(cháng)由“自在”到“自為”再到“自由”，除了通常所說(shuō)的知識增長(cháng)、技能訓練等條件外，一個(gè)重要方面就是要重視對教育問(wèn)題的思考與分析、對教育實(shí)踐的觀(guān)察和反思，即要具備教育問(wèn)題意識和教育反思能力。教育思想貴在“思想”、“思考”、“思索”等功夫，教育認識的提高離不開(kāi)對教育歷史的總結，教育思想的深化就在于對過(guò)去教育實(shí)踐的反思，教育理論的創(chuàng )新需要對教育過(guò)去、現在和未來(lái)的洞察。沒(méi)有教育問(wèn)題意識，就不可能進(jìn)入教育研究的境界；沒(méi)有教育反思的能力，就不可能獲得教師應有的智慧和素養，從而也就不可能“扮演”好教師的多重角色。因為，沒(méi)有理論指導的實(shí)踐是盲目的，也是最終要失敗的。為此，著(zhù)眼于我國教育現代化以及當前教育改革實(shí)踐中的思想建設，潛心于“人才培養模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項目實(shí)踐過(guò)程的探索和研究，這種嘗試是有意義、有價(jià)值的，對遠程開(kāi)放教育模式下教師“導學(xué)”作用的發(fā)揮也是不無(wú)益處的。
總之，以現代信息技術(shù)為核心的現代遠程開(kāi)放教育，為我們營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習環(huán)境，使人們的學(xué)習可以在校內，也可以在校外，在社會(huì )的任何一個(gè)場(chǎng)所主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習。它正在改變著(zhù)我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統學(xué)習模式，給我們帶來(lái)了新的學(xué)習觀(guān)念和新的學(xué)習方式。遠程教育資源的運用，使學(xué)生的視野開(kāi)闊了、信息靈通了，變得"耳聰目明"，更具發(fā)展潛力；我相信學(xué)生會(huì )擁有更加燦爛、輝煌的明天。
教師教育心得體會(huì ) 篇10
20xx年湖南省初中心理健康教育網(wǎng)絡(luò )研修內容非常豐富：有理論，有實(shí)踐；有視頻，有課件；有學(xué)習，有作業(yè)；有討論，有思考。伴隨著(zhù)緊張而有序的學(xué)習，不知不覺(jué)培訓已接近尾聲，回味該時(shí)期的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，感觸頗深。
其實(shí)在網(wǎng)絡(luò )研修期間，我內心和糾結，作為一線(xiàn)的九年級英語(yǔ) 老師，平時(shí)工作本來(lái)就很忙，實(shí)在很難抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習，加之思想上認為這并不是自己的專(zhuān)業(yè)，認為也學(xué)不到什么東西，學(xué)起來(lái)也沒(méi)多大用處，以后也不一定用的到，所以開(kāi)始好幾天都沒(méi)進(jìn)入網(wǎng)站去學(xué)習�？墒呛髞�(lái)我登陸網(wǎng)站去學(xué)習的時(shí)候我改變了我的思想，調整了自己的態(tài)度。我看到網(wǎng)絡(luò )平臺上的內容是如此的豐富，很有實(shí)用價(jià)值，這一學(xué)習平臺的鋪設很科學(xué)，特別是各個(gè)老師在網(wǎng)絡(luò )上相互交流，相互學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高，通過(guò)積極參與討論交流，互相切磋，我們既有關(guān)注先進(jìn)的教育理念，提高實(shí)踐水平；又有結合當前社會(huì )學(xué)生心理發(fā)展趨向的討論，不僅強化了我們的心理健康教育的意識，更新了專(zhuān)業(yè)知識，提高了實(shí)際處理能力，更讓大家明確了自身的任務(wù)與責任。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習對我有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提升；既有知識上的'積累，也有處理學(xué)生問(wèn)題的技藝上的增加，收獲頗豐。
這次的所得是我在平時(shí)的班主任工作中很難總結出來(lái)的經(jīng)驗，使我在今后的學(xué)生教育環(huán)節上會(huì )更加完善和完美。我給自己定下明確的目標，培訓只是一種手段，一個(gè)開(kāi)端，對于這次網(wǎng)絡(luò )研修給我的不只是知識、經(jīng)驗，還有比這更加寶貴的是我思想上的進(jìn)步，讓我明確了今后的方向：
1、繼續學(xué)習新的心理健康教育理念，把握當前心理健康教育的脈搏。
2、學(xué)習專(zhuān)業(yè)心理輔導的知識，進(jìn)一步提高科學(xué)管理和教育學(xué)生的能力。
3、做個(gè)研究性學(xué)習的老師，開(kāi)展教育性的反思，促使自己的持續發(fā)展。進(jìn)一步學(xué)習反思自己的教育行為，實(shí)踐理論。不僅自己學(xué)習，還力爭引領(lǐng)其他教師的從事的心理健康輔導工作，組織輔導團隊，協(xié)同同事積極開(kāi)展樣本研究。
總之，本次的網(wǎng)絡(luò )研修讓我受益匪淺，雖然緊張，但很快樂(lè )，讓我得以一次新的成長(cháng)。
教師教育心得體會(huì ) 篇11
三個(gè)月的實(shí)習生活結束了。從最開(kāi)始的無(wú)所適從到得心應手再到最后的悵然若失。個(gè)中滋味只有自己才能去感受、去懂得、去懷想
一個(gè)人總要經(jīng)歷一些事情才不枉來(lái)這個(gè)世界，一個(gè)美好的生活不是總在安逸中過(guò)來(lái)的，不是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的渾渾噩噩，也不是在世俗紛爭中迷失自我，更不是人云亦云隨波逐流。而是在學(xué)習中前進(jìn)，在前進(jìn)的道路上找尋自我，在自我的生活中體味人生，讓自己的人生多姿多彩，這樣也就不枉來(lái)這個(gè)世界了。
你總會(huì )聽(tīng)見(jiàn)這樣的抱怨，“工作好累啊”“好無(wú)聊啊”“生活把我逼成這樣了”·····
是的，在這個(gè)競爭激烈節奏快的社會(huì )中生活的確會(huì )讓人感覺(jué)到緊、壓力····但是這不是最重要的。社會(huì )是這樣，但是我們可以笑對生活、笑對人生、笑對生命。
繁忙的實(shí)習生活有時(shí)候讓我無(wú)比惆悵，但是當想到那一張張可愛(ài)的笑臉，我便心花開(kāi)放了；有時(shí)候我感到煩怨，但是一聲“老師好”讓我感覺(jué)到學(xué)生需要我；有時(shí)候我感覺(jué)到前途渺茫，但是當看著(zhù)一張張活潑的畫(huà)面，讓我重拾了久違的自信
到學(xué)校報到的時(shí)候老校長(cháng)一張慈祥的笑臉讓我打消了所有的顧忌�！皵祵W(xué)的教學(xué)就交給你哦了，我們相信你”帶著(zhù)這樣一句鼓勵我擔任起四年級2班的數學(xué)教學(xué)�！巴耆粚β�！我是體育實(shí)習生怎么教起數學(xué)來(lái)了？我的實(shí)習是來(lái)當個(gè)應付人員緊缺的工具么？”這是我最初的的感嘆！
數學(xué)的教育不是我所擅長(cháng)的，也不是我所喜愛(ài)的。但偏偏我變成了一個(gè)數學(xué)教師。生活跟我開(kāi)了一個(gè)玩笑......
起初的工作是枯燥的.，為了不負學(xué)校委托，我認真的備課，總不能誤人子弟嘛！天氣是寒冷的，人是孤獨的，夜總是那么的靜。電腦面前一個(gè)惆悵的身影準備著(zhù)第二天的課程，準備教學(xué)設計；安靜的辦公室卷子、作業(yè)像小山，一個(gè)忙碌的身影揮舞著(zhù)手中的筆在紙上勾畫(huà)；活躍的教室里一個(gè)急躁的身影扯著(zhù)疼痛的嗓子聲嘶力竭……這就是我，總感覺(jué)被愚弄了的我。
校園里一個(gè)身影穿梭著(zhù)，一個(gè)聲音高叫著(zhù)，一群孩子快樂(lè )著(zhù)。那個(gè)身影是我，難得的是笑聲總在那群孩子與那個(gè)我的小集體里飄出來(lái)·····一個(gè)青年人與一群中年人邊走邊討論，時(shí)不時(shí)停下來(lái)指手畫(huà)腳，口若懸河·····這個(gè)青年人也是我；講臺上口沫橫飛，講臺下聚精會(huì )神、筆墨沙沙，對答如流·····那個(gè)口沫橫飛的是我。夜晚，月明星稀，一個(gè)身影哼著(zhù)小調坐在電腦前手指揮舞著(zhù)，完工，帶著(zhù)笑容入睡，懷著(zhù)激動(dòng)地心情起床，這個(gè)人是我，還是我！
一個(gè)大孩子與一群小孩歡快的做著(zhù)游戲，歡聲笑語(yǔ)充滿(mǎn)了整個(gè)校園，那個(gè)大孩子是我；課余時(shí)間一個(gè)像大人一樣的青年手輕輕的摸著(zhù)一個(gè)可愛(ài)的小學(xué)生的頭，指著(zhù)一個(gè)本子說(shuō)著(zhù)什么，小孩子不時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)頭。那個(gè)像大人一樣的，是我；一個(gè)身影手提行李佝僂著(zhù)腰走走停停，一群孩子在后面高叫著(zhù)呼喊著(zhù)緊跟著(zhù)····那個(gè)身影，是我！
同樣的一副軀殼，同樣的一個(gè)地方似乎不是同一個(gè)人但仔細看看的確是同一個(gè)人。只是他的心已經(jīng)不是原來(lái)的一潭死水；他的生命煥發(fā)了朝氣；他的生活填滿(mǎn)了一些叫做充實(shí)的東西。
最后我發(fā)現數學(xué)的教學(xué)讓我有了很大的提高，教育總是一通百通的，數學(xué)教學(xué)里的很多東西可以用在體育的教學(xué)中甚至比體育的教學(xué)更加精細，更要求嚴格。學(xué)會(huì )了怎么教數學(xué)同樣也讓我學(xué)會(huì )了怎么教體育，兩者結合起來(lái)，加上自己的感悟、總結就能讓體育的教學(xué)更加的得心應手。甚至這一通百通的定義也穿插于我們的生活中。
人生匆匆數十載有的人一生為了錢(qián)財，有的人一生為了權勢，也有人一生為了名利，為了
另外，人們也為了責任與義務(wù)而活著(zhù)。長(cháng)大了要供養父母，對兒女也有養育的責任。有時(shí)，有的人甚至會(huì )想，那什么時(shí)候我們才會(huì )為我們自己而活��！
其實(shí)，懂得生活的人，即使遇到困難也會(huì )懂得去享受生活，即使再多的不如意，也能夠學(xué)會(huì )苦中作樂(lè )。人的一生活的快不快樂(lè )，幸福還是不幸福，這是取決于人的生活態(tài)度的，環(huán)境總是充滿(mǎn)著(zhù)變化，月亮總有圓與缺，重要的是我們要懂得如何去面對。生活可以說(shuō)是很簡(jiǎn)單，也可以說(shuō)成是很復雜，總的說(shuō)來(lái)是：平凡的生活中充滿(mǎn)著(zhù)樂(lè )趣，充滿(mǎn)著(zhù)不平凡。
平凡的實(shí)習生活，枯燥的教學(xué)任務(wù)，繁忙的生活節奏，或許很多人有同樣的感觸就是工作很煩躁，事情很多，壓力很大……但是只要我門(mén)去做，去感悟，去發(fā)現，去體會(huì )，去進(jìn)步，去提高，去用心，你會(huì )體會(huì )到其中的樂(lè )趣，你會(huì )感覺(jué)到似乎你已經(jīng)在享受著(zhù)生活！
完整的生命不是總是美好的沒(méi)有缺陷的，沒(méi)有經(jīng)歷的生活不算完美的沒(méi)有酸甜苦辣的生活不是充實(shí)的。佛語(yǔ)中說(shuō)人生之苦在于：愛(ài)、憎、恨、傷離別、求不得。但是沒(méi)有這些那還叫生活么？還是一個(gè)完美的人生么。
教育也是一樣，不要把它看做一種工作，也不要把它叫做一個(gè)飯碗，更不要把它當做一種痛苦。我們要生活，享受生活中的樂(lè )確，那么我們不如把工作變成一種生活，不必精心去處事也不必刻意去做人，就滿(mǎn)懷激情的去活著(zhù)吧！把自己的生命融入教育中、工作中來(lái)享受我們的生活！
一年來(lái)，我懷揣著(zhù)對教育事業(yè)的追求和對學(xué)生高度負責的態(tài)度參加了這次培訓，結合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結和反思，收獲頗豐，對數學(xué)本質(zhì)有更清楚的認識，提高了自身的數學(xué)素養，更新了教育教學(xué)理念。通過(guò)這次培訓，我有以下一些體會(huì )。
通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，我對于數學(xué)新課程、新教材有了更深入的認識，胸中總涌動(dòng)著(zhù)一股澎湃的新課程改革的激情。數學(xué)在課程目標、教材編寫(xiě)、教學(xué)行為、學(xué)習方式以及教學(xué)評價(jià)等方面的改革。
眾所周知，心得體會(huì )如今的時(shí)代是信息化的時(shí)代，社會(huì )已進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)深入到每個(gè)行業(yè)，對于我們這一行業(yè)，特別是基層教育工作者來(lái)說(shuō)有著(zhù)更深的體會(huì )。
通過(guò)這次學(xué)習使我更新了自己的教育觀(guān)念，拓寬了教育視野，提升了自我素養，豐富了自己的專(zhuān)業(yè)知識。本次培訓為我們廣大教師提供了一個(gè)很好的研修平臺，給了我們一個(gè)很好的交流機會(huì )，對我們今后更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作提供了很大的幫助。作為一名教師要熱愛(ài)自己的職業(yè)，只有真正沉浸于自己職業(yè)當中的教師才能感受到教師職業(yè)的幸福。如果你熱愛(ài)自己的事業(yè)，工作總結你就不會(huì )覺(jué)得累，而是感覺(jué)很幸福。今后，我要繼續加強學(xué)習，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
教師教育心得體會(huì ) 篇12
今年我第四次教一年級語(yǔ)文，每一次都有不一樣的感覺(jué)。新的學(xué)校，新的學(xué)生，剛開(kāi)始還真不太適應。不過(guò)后來(lái)慢慢適應了�；叵肫疬@段時(shí)間的教學(xué)工作，有過(guò)歡樂(lè )，也有過(guò)苦惱、煩悶�？偟膩�(lái)說(shuō)還是很充實(shí)的。
同學(xué)們都是本小區里的學(xué)生，這對于我們的工作很有利。便于我們能及時(shí)與家長(cháng)溝通交流。一年級的同學(xué)剛剛從幼兒園步入小學(xué)，在學(xué)習和習慣方面還不太適應，需要老師的協(xié)調。在這學(xué)期的教學(xué)工作中，除了進(jìn)行常規的備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導以外，還開(kāi)展了多種活動(dòng)，提高同學(xué)們的學(xué)習積極性，鞏固同學(xué)們所學(xué)的知識。
拼音教學(xué)時(shí)，雖然同學(xué)們在幼兒園時(shí)學(xué)過(guò)了，但是有的同學(xué)仍然只是順口背下來(lái)，單獨抽出來(lái)不認識，針對這種情況，上課時(shí)采用多媒體課件，生動(dòng)形象的學(xué)習了拼音，還利用網(wǎng)絡(luò )搜集了一些關(guān)于拼音的兒歌、順口溜。加深同學(xué)們的識記，抽讀拼音，小組內搶答，適時(shí)的加以獎勵，大大提高了學(xué)生的'學(xué)習興趣。
識字寫(xiě)字仍然是一年級教學(xué)的重點(diǎn)。本學(xué)期要求認識400個(gè)漢字，會(huì )寫(xiě)100個(gè)生字。識字量大，在教學(xué)時(shí)注意引導學(xué)生用自己喜歡的方法識字，大部分同學(xué)是通過(guò)看拼音，或者家長(cháng)教。要鼓勵學(xué)生用加一加，減一減，熟字換偏旁，反義詞等多種方法識記生字。而且在游戲中識字效果也很好。同學(xué)們的書(shū)寫(xiě)也很重要，班里有幾個(gè)同學(xué)握筆姿勢不正確，可能是因為在幼兒園時(shí)形成的習慣，家長(cháng)也不在意，沒(méi)有及時(shí)予以糾正。在學(xué)期剛開(kāi)始，幫這幾個(gè)同學(xué)糾正握筆姿勢，與家長(cháng)進(jìn)行溝通，在家由家長(cháng)監督，而且還通過(guò)大屏幕展示正確的寫(xiě)字姿勢，對其他同學(xué)也進(jìn)一步做了要求�，F在同學(xué)們的書(shū)寫(xiě)姿勢正確。但是，寫(xiě)字的筆順還是不正確，有的同學(xué)明明知道這個(gè)字的筆順，但是在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，仍然不能做到正確書(shū)寫(xiě)，在教學(xué)時(shí)，板書(shū)正確筆順，同學(xué)之間互相監督，現在，同學(xué)們的書(shū)寫(xiě)筆順問(wèn)題也已經(jīng)改正。
我們班每周舉行一次評比展示，有同學(xué)們的課外識字，也有同學(xué)們的寫(xiě)字展示，還有收集的一些詞語(yǔ)、成語(yǔ)等等。通過(guò)展示，評出我們班的識字大王、小小書(shū)法家、成語(yǔ)大王、故事大王等等。讓同學(xué)們形成一種競爭意識，自覺(jué)學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習。我們每天早晨的早讀時(shí)間讀《晨讀暮吟》，而且這學(xué)期我們我們還進(jìn)行了古詩(shī)文誦讀活動(dòng)展示，同學(xué)們學(xué)習了古詩(shī)文改編的歌曲《長(cháng)歌行》，進(jìn)行了詩(shī)配畫(huà)展示，古詩(shī)接背我能行等環(huán)節，讓同學(xué)們在活動(dòng)中體會(huì )古詩(shī)文的博大精深。
另外，對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，行為習慣的養成也很重要。我們班的同學(xué)紀律不太好，特別是剛開(kāi)始，我真的是很苦惱，以前的時(shí)候，只要是老師說(shuō)我們要遵守紀律，做個(gè)遵守紀律的好同學(xué)，看看誰(shuí)的表現好之類(lèi)的話(huà)，孩子們很快就會(huì )做好，但是他們卻不這樣，在上課時(shí)，表?yè)P做的好的同學(xué)，師生一起做一二三快快快的游戲，但仍然效果不太好。
見(jiàn)面就是圍著(zhù)老師說(shuō)哪個(gè)同學(xué)怎么樣怎么樣，布置作業(yè)時(shí)還沒(méi)等老師說(shuō)完，就開(kāi)始老師是這樣嗎是那樣嗎的亂猜，更讓人受不了的事就是有一次領(lǐng)導來(lái)聽(tīng)課，他們竟然主動(dòng)與領(lǐng)導攀談起來(lái)，忘了老師布置的讀任務(wù)，還和家長(cháng)說(shuō)那個(gè)是校長(cháng)，他來(lái)了我也不怕他。當時(shí)我的頭都大了，可是一想想他們還是孩子，不能發(fā)火，要找出解決問(wèn)題的辦法。后來(lái)通過(guò)與其他任課教師的交流，向有經(jīng)驗的老師請教。改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，我們班的紀律有了明顯改善。通過(guò)開(kāi)家長(cháng)會(huì )，建立家長(cháng)聯(lián)系簿，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)與家長(cháng)進(jìn)行溝通，這也很利于我們的教學(xué)。
針對這學(xué)期的教育教學(xué)工作，我所想到的就這些。自己還存在一些不足，還需要向其他老師學(xué)習。對于學(xué)生，我們應該學(xué)會(huì )欣賞，找出它們的閃光點(diǎn)。他們在一天天的長(cháng)大，成長(cháng)的道路上難免會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題，我們要學(xué)會(huì )理解。不能以一個(gè)成人的眼光去要求他們。我們要像關(guān)心自己的孩子一樣關(guān)心他們，要像對待自己的孩子那樣對待他們。作為教師不僅要教給學(xué)生知識，還要教給他們人生的道理。捧著(zhù)良心做一個(gè)好老師，只求無(wú)愧于心。
教師教育心得體會(huì ) 篇13
從教已經(jīng)十多年來(lái)�；仡^想想，這么多年居然就這么過(guò)來(lái)了。真是感慨萬(wàn)千�；仡欁约鹤畛醯哪切┰竿�，其中并不包含教師這個(gè)職業(yè)。因為似乎覺(jué)得那份工作太煩，每一天要應對那么多嘰嘰喳喳的小孩子，頭都大了。之后進(jìn)入了這一行，才發(fā)覺(jué)這個(gè)世界的精彩之處，它遠比我想象的要有意思得多。于是才開(kāi)始安下心來(lái)，本分工作。
從教師的角度來(lái)說(shuō)，首先教師要尊重這樣的學(xué)生，幫忙他們創(chuàng )造一個(gè)安全、溫暖的氛圍，使其最大程度的表現自己。教師應充分發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，使他們和同學(xué)都能正確看待自己，看到自己身上的閃光點(diǎn)。這樣做的目的是使問(wèn)題學(xué)生感到自己受尊重、被接納，獲得一種自我價(jià)值感。其次，教師要多與學(xué)生多交流，成為他們生活中無(wú)話(huà)不談的知心朋友。學(xué)生有煩惱愿意與教師傾訴。教師盡自己所能幫忙他們排憂(yōu)解難，幫忙他們走出迷茫和困惑。
教書(shū)育人是教師的首要任務(wù)，傳道、守業(yè)是教師最基本的職業(yè)要求，指導學(xué)生學(xué)習、教會(huì )學(xué)生學(xué)習是21世紀教師素質(zhì)的重要體現。
當教師讓我變成了一個(gè)更有耐心的人。和孩子打交道是件很有意思的事情。他們很可愛(ài)盡管無(wú)知。他們屢錯屢犯卻并非因為他們故意而是因為他們容易遺忘。所以，我就經(jīng)常告訴自己要放下急噪的情緒低下頭、彎下腰和他們說(shuō)話(huà)，畢竟教育是件循序漸進(jìn)的事情也是件反復的事情。
當教師讓我變成了一個(gè)更有愛(ài)心的人。當初實(shí)在不認為教書(shū)是一件讓我感興趣的事情，也并不認為它有任何偉大之處。而我卻依然能沉下心來(lái)工作，最大的原因可能就是我喜歡孩子。最初喜歡孩子是因為剛畢業(yè)自己是個(gè)孩子性情的人，和他們打成一片是件最自然但是的事情;之后喜歡孩子是因為我喜歡孩子豐富而純凈的內心世界，他們使我覺(jué)得我能夠活在他們充滿(mǎn)真、善、美的天地里。而且我和孩子們相處的時(shí)間越久便讓我對他們的喜歡越發(fā)深沉。當教師讓我變成了一個(gè)更有職責心的人。以前一向理解著(zhù)父母、長(cháng)輩等的關(guān)心而很少去關(guān)心別人。成為了那么多孩子的“姐姐”(或者也能夠說(shuō)“媽媽”)之后，覺(jué)得肩膀上的職責一下子就沉重了起來(lái)。覺(jué)得不讓他們學(xué)會(huì )什么什么知識，覺(jué)得不幫忙他們養成什么什么習慣，那仿佛就是自己的恥辱似的。也不愿意自己去誤人子弟，就發(fā)狠心要對他們負起職責。這種職責感讓我對他們關(guān)愛(ài)有余、監管有加、嚴格有度。我也從這份職責之中體會(huì )到了疲憊和幸福。舊的教育方法強調：“學(xué)生有一杯水，教師就應有一桶水”因此各種教師進(jìn)修班應運而生，課堂上教師為表現自己有一桶水，45分鐘的課，自己就講了近40分鐘，有的還覺(jué)得沒(méi)講透，經(jīng)常拖到下一科老師來(lái)上課才戀戀不舍的離開(kāi)。
把教學(xué)看作是知識的.傳授是最普遍、最傳統的，也是落后于時(shí)代要求的。著(zhù)名物理學(xué)家楊振寧認為：“中國教育方法是一步步教、一步步學(xué)。傳統教育方法訓練出來(lái)的小孩，能夠深入地學(xué)習很多東西，這對于他進(jìn)入大學(xué)、考試有很多幫忙但中國最需要的恐怕不見(jiàn)得是會(huì )考試的人�！焙茱@然，只會(huì )考試的人難以適應當今世界的。
創(chuàng )新教育和實(shí)踐教育是素質(zhì)教育的兩大重要資料，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，如何開(kāi)創(chuàng )性地學(xué)習，并在社會(huì )實(shí)踐中掌握和運用是至關(guān)重要的。中國教育學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)顧明遠教授到美國訪(fǎng)問(wèn)，在談?wù)搶γ绹逃目捶〞r(shí)很直率的對美國人說(shuō)：“你們的小學(xué)教育中，學(xué)生的基礎知識較差�！泵绹藛�(wèn)道：“先生，請允許我叫一個(gè)學(xué)生，來(lái)考一考如何”于是美方找來(lái)了一個(gè)四年級的學(xué)生，顧教授提了一個(gè)問(wèn)題：“你明白什么叫算珠嗎”學(xué)生回答：“我不明白�！闭f(shuō)完后，小學(xué)生立刻坐在計算機前提檢索�！皣}、噠、噠”隨著(zhù)鍵盤(pán)的敲擊聲，計算機屏幕上出現了什么是算珠、算珠的歷史、算珠的應用等問(wèn)題的說(shuō)明。
這件事引起教授的思考，其實(shí)也值得我們大家思考。正如北京大學(xué)附中校長(cháng)趙鈺對中國基礎教育的評價(jià)那樣：“我國的基礎教育存在兩強兩弱的現象。我們的基礎知識比較強，考試潛力比較強;但是我們的動(dòng)手潛力、實(shí)踐潛力比較弱，我們的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新潛力比較弱�！蔽覀內蹴椙∏∈�21世紀人才最重要的素質(zhì)。
《中國教育報》“教師應是‘自來(lái)水’”一文中，把教與學(xué)比作一桶水和一瓢水，并推而廣之，“教師務(wù)必是自來(lái)水�！惫P者則認為，水再多，也不外乎教與學(xué)的灌輸關(guān)系，只但是是量的大小。教師如何讓學(xué)生認識到水的重要，并不斷去探索水源，發(fā)現水源，這才是教師在素質(zhì)教育中真正成功，才是素質(zhì)教育所要求的實(shí)質(zhì)�！笆谌艘贼~(yú)”只能使人受用一時(shí);只有“授人以漁”才能使人受用終身。
教師教育心得體會(huì ) 篇14
教育應該遵循孩子身心發(fā)展的規律，今天我很想說(shuō)說(shuō)這個(gè)話(huà)題，因為我很自責，同時(shí)也對我們的學(xué)前教育產(chǎn)生了質(zhì)疑，為孩子的身心健康產(chǎn)生了無(wú)限擔憂(yōu)。
原因要從我的孩子上的學(xué)前小小班說(shuō)起，原則上孩子9月1號報到，9月3日正式上課，到今日也就才開(kāi)學(xué)一個(gè)星期，可是孩子卻已經(jīng)開(kāi)始寫(xiě)漢字和數字了，而且數字已經(jīng)寫(xiě)到了8，漢字已經(jīng)寫(xiě)到了六，雖然我的孩子嚷嚷著(zhù)不情不愿地也能完成作業(yè)，卻也沒(méi)少挨我的督促和批評。很顯然，孩子開(kāi)學(xué)這一周一點(diǎn)兒也不快樂(lè )，因為中午午托，從早上上學(xué)一直到下午放學(xué)才有與孩子在一起的時(shí)間，可是這點(diǎn)時(shí)間卻在為孩子的作業(yè)傷和氣、傷腦筋。尤其是昨晚，看到孩子因為我的批評哭得格外傷心時(shí)，聽(tīng)到孩子說(shuō)“這幾天媽媽對我一定也不好”時(shí)，我的心痛了，我這是在做什么，孩子還那么小，就這么讓他在傷心中開(kāi)始自己的學(xué)習生活嗎？我想想都可怕。孩子的學(xué)習應該是充滿(mǎn)樂(lè )趣的，可是我目前的做法除了在督促、批評，和再督促再批評中，摧殘著(zhù)孩子對學(xué)習的這種朦朦朧朧的`興趣和渴望，就是在不停地蹂躪著(zhù)孩子的身心健康。開(kāi)學(xué)一個(gè)周的時(shí)間，孩子很想粘著(zhù)我，也很想我陪著(zhù)，可是無(wú)奈不但要在媽媽的催促下忍受著(zhù)寫(xiě)作業(yè)的煎熬，而且忍受著(zhù)在校園里一天的饑餓與疲勞，甚至在洗漱之后竟來(lái)不及聽(tīng)媽媽講故事就已經(jīng)睡著(zhù)。我開(kāi)始自責，我要反思自己的言行，雖然孩子的學(xué)習習慣需要培養，但一定要慢慢來(lái)，心平氣和地，盡量做到不批評，或是少批評，應該小心再小心地呵護，努力地以激發(fā)孩子學(xué)習興趣為主才是，以維護孩子的身心健康成長(cháng)為目標才是。希望孩子能夠在快樂(lè )和美好中開(kāi)啟自己的學(xué)習之旅，我想我會(huì )努力的。
再說(shuō)說(shuō)我們的學(xué)前教育，除了開(kāi)學(xué)第一天，從第二天開(kāi)始孩子就已經(jīng)開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)了，寫(xiě)的是“云”和“花”，一問(wèn)才知道是老師因為自己的失誤誤教了孩子，于是從第三天開(kāi)始，到周四周五，三天的時(shí)間，數字就已經(jīng)寫(xiě)到了8，漢字也寫(xiě)到了六。天呢，我不敢想象我的孩子接下來(lái)會(huì )怎么樣，孩子的坐姿掌握了嗎？上課坐得住嗎？會(huì )聽(tīng)課嗎？握筆姿勢掌握了嗎？孩子的筆畫(huà)筆順正確嗎？孩子的小手能用上勁兒?jiǎn)�？這不是學(xué)前班老師新接一個(gè)班首當其沖應該做的嗎？就這么三天時(shí)間，孩子就要掌握8+6=14個(gè)字的要領(lǐng)了。試問(wèn)孩子能不哭嗎？能喜歡上學(xué)嗎？能喜歡寫(xiě)字寫(xiě)作業(yè)嗎？其中漢字“四”牽涉到多少基本筆畫(huà)的教學(xué)呀，對于小小的孩子來(lái)說(shuō)該有多難，所以在寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候，孩子就說(shuō)媽媽我不會(huì )寫(xiě)這個(gè)字，于是我握著(zhù)孩子的手勉強寫(xiě)完了四。我回想起自己去年教一年級時(shí)，開(kāi)學(xué)兩個(gè)周根本就沒(méi)有提寫(xiě)字之事，主要進(jìn)行的是行為習慣以及常規的教育，由此想來(lái)我們的教育真是提前了，反倒是我做得有些多余了�？墒沁@樣做真的就好嗎？這有利于孩子的身心健康嗎？
我在思考我們的學(xué)前教育，現在越來(lái)越多的家長(cháng)也認同孩子在上小學(xué)之前來(lái)個(gè)學(xué)期教育，也有越來(lái)越多的學(xué)校已經(jīng)擁有了學(xué)前班，那么孩子入學(xué)后應該教什么，怎么教，我們是不是應該做個(gè)統一的計劃和要求呢？還有我們的老師是不是也應該進(jìn)行正規和統一的培訓呢？學(xué)前教育應該怎樣為我們的孩子輕松適應小學(xué)生活做好準備呢？學(xué)前教育，孩子的身心健康實(shí)在是令人擔憂(yōu)。
孩子就是孩子，貪玩好動(dòng)，天真爛漫�？墒遣恢螘r(shí)起，我們的孩子小小年紀開(kāi)始被學(xué)習壓得直不起腰來(lái)，不知何時(shí)起，我們的孩子就已經(jīng)失去了應該玩耍撒嬌的童年快樂(lè )，不知何時(shí)起我們的教育開(kāi)始形成了一種默認的怪圈，越早接受教育孩子就會(huì )越好。這樣真的就好嗎？回想我們的童年更多的應該是快樂(lè )吧，是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮吧，是輕松自由吧！可是我們的孩子……教育孩子卻不能遵循孩子身心發(fā)展的規律，這實(shí)在是令人擔憂(yōu)。
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