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關(guān)于新課程視野中生命課堂的構建的論文
一、課堂理念—喚醒人的生命意識
尼采的一聲吶喊，將人從神的桎梏中擺脫出來(lái)，但由此而欣喜的人類(lèi)，又在紛繁而又極度功利的共同體中常常迷失自我理智的匾乏，道德的論喪，情感的襄讀，導致人格的裂變以及對生命的漠視等現象不勝枚舉;人類(lèi)的善心在個(gè)體生命追求自我實(shí)現并將其作為人類(lèi)唯一目標的“奮斗”過(guò)程中消失殆盡;在物欲中困扼的人們感受不到生命如歌的關(guān)麗這一切的一切都是由于生命意識的貧乏當我們理性審視這一生命異化現象時(shí)，不能不痛心地感受到教育并沒(méi)有為學(xué)生這個(gè)社會(huì )初始時(shí)段的生命成長(cháng)提供足夠的生命美感的土壤，致使他們不能成為一個(gè)具有健全人格并創(chuàng )造生命美的人。
在新課程的視野中，研究者已將學(xué)生看作一個(gè)完整意義上的生命，確立了生命教育的學(xué)習觀(guān)，因此，構建生命課堂，才能喚醒學(xué)生的生命意識，并將這一目標落到實(shí)處
在化學(xué)世界里，人類(lèi)對于科學(xué)利用的結果是悲喜交加的一方而，人類(lèi)享受著(zhù)科學(xué)帶來(lái)的物質(zhì)利益，另一方而，則是殘酷與災難的血淋淋的現實(shí)如，哈伯的氨氣，既造福于人類(lèi)，又給人類(lèi)以重創(chuàng )，多少生命毀于濃烈的硝煙之中;農藥的過(guò)分使用，眾多的昆蟲(chóng)絕跡，鳥(niǎo)類(lèi)吞聲，生命哀憐不絕于耳
構建生命課堂，就是要使學(xué)生養成有道德地善待一切生命的生活方式，使學(xué)生認識到自身、他人、社會(huì )、自然都生存在一個(gè)共同家園中，生命的關(guān)系是并聯(lián)親和的
二、課堂結構—平等對話(huà)，有效互動(dòng)
1認知過(guò)程—變被動(dòng)認知為探尋意義的生命歷程
課堂是一個(gè)生態(tài)系統，其中無(wú)論教師還是學(xué)生都是這個(gè)系統的生態(tài)因子傳統課堂，教師是超越于課堂這個(gè)生態(tài)系統的一個(gè)游離性因子，是話(huà)語(yǔ)權的操縱者生命課堂的交往互動(dòng)是生命與生命的平等性對話(huà)，因而，學(xué)生的認知過(guò)程應該是一個(gè)自我建構的過(guò)程，是生命與生命在交感融通過(guò)程中的深刻體驗這樣，生命課堂就要由單純的認知轉變?yōu)樽晕医�、自我發(fā)展，在發(fā)現知識、獲取知識的過(guò)程中，學(xué)生的興趣愛(ài)好、人格修養得到全而培養
2關(guān)注環(huán)境—變功利誘導為人文關(guān)懷
建構主義認為，學(xué)習是學(xué)習者與環(huán)境相互作用的結果傳統課堂的認知環(huán)境常常是一種功利性的暗示，大多是“人上人”的理性召喚，唯科學(xué)主義的色彩十分濃厚愛(ài)因斯坦在紀念居里夫人時(shí)指出:“我們所接受的宏大的教育方略總是讓孩子從小樹(shù)雄心，立大志與之相匹配，我們強調榜樣的力量，把榜樣成長(cháng)描述為怎么含辛茹苦的過(guò)程我們的師長(cháng)也不時(shí)地推出一些榜樣供我們效仿然而，這種效仿使生命個(gè)體成為僵硬的工具，使思想全無(wú)樂(lè )趣而言”
生命課堂著(zhù)眼于人文心理環(huán)境的建構(1)提供發(fā)展的空間為學(xué)生提供合作交往、發(fā)展探究、展示個(gè)性、放飛心靈的空間(2)營(yíng)造人文的物質(zhì)情境，創(chuàng )造良好的課堂生態(tài)例如，球棍模型;化學(xué)史專(zhuān)欄的色彩與感如心靈的話(huà)語(yǔ);學(xué)生課桌椅的結構模式;等等(3)激勵參與的成長(cháng)期待著(zhù)名的皮克馬利翁效應給生命課堂的建構以很多啟示學(xué)生的心靈是澄清的，他們有無(wú)限向上的生命激情與成長(cháng)愿望，只要教師適時(shí)激勵，恰當引導，他們就像沐浴著(zhù)陽(yáng)光雨露的禾苗健康茁壯成長(cháng)正因為如此，生命課堂就要求教師如《學(xué)會(huì )生存》一書(shū)所描述的那樣:“教師的職責現在已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識，而是越來(lái)越多地激勵思考;除了他的正式職能以外，他越來(lái)越成為一個(gè)顧問(wèn)，一個(gè)交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現矛盾而不是拿出真理的人，他必須拿出更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和創(chuàng )造性的活動(dòng);互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞”(4)創(chuàng )設良好的人際關(guān)系情感是人際關(guān)系的紐帶，感人心者，莫先乎情，情感的感染功能為情感在人際間的交流、播撒提供支持，并使個(gè)體的情緒社會(huì )化情生情，情育性，情感具有最強的粘合力，是一切行為生成的動(dòng)力中介因此，在師生、生生的交往生活中增強動(dòng)情力，才能形成一個(gè)友愛(ài)、和諧的群體，才能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，并使其成為人性豐富的人
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