- 相關(guān)推薦
關(guān)于淺議物理化學(xué)“課堂+自主學(xué)習”教學(xué)模式初探論文
物理化學(xué)是系統闡述化學(xué)基本理論和基本方法的專(zhuān)門(mén)課程，在化學(xué)學(xué)科中占有重要的地位，是濱州學(xué)院化學(xué)工程與工藝、應用化學(xué)、材料化學(xué)、應用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)平臺課程，該課程對學(xué)生學(xué)習其它課程的理論知識以及科研能力的提高有著(zhù)非常重要的影響，具有較好物理化學(xué)素養的大學(xué)本科畢業(yè)生，適應能力強，“后勁”足，更容易觸類(lèi)旁通、自學(xué)深造，能較快地適應工作環(huán)境的變動(dòng)。物理化學(xué)課程理論性強、知識抽象、公式推導比較多，學(xué)生學(xué)習起來(lái)普遍感覺(jué)比較難。傳統的以教師講授為主的教學(xué)模式，很難發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且隨著(zhù)物理化學(xué)課時(shí)的壓縮，僅僅以教師講授為主，課堂容量較大，很難使學(xué)生獲得較好的學(xué)習效果。自主學(xué)習作為一種學(xué)習能力，不僅有利于提高學(xué)習者的學(xué)習成績(jì)，而且是其終身學(xué)習和發(fā)展的基礎，是21世紀素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育的核心，自主學(xué)習能力是大學(xué)生應具有的重要能力。為此，我們在物理化學(xué)課程教學(xué)中進(jìn)行“課堂+自主學(xué)習”教學(xué)模式探討，充分調動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習積極性，提高課堂效率。
1、“課堂+自主學(xué)習”教學(xué)模式涵義
自主學(xué)習本質(zhì)上是一種操作性行為，它是基于外部獎賞或懲罰而作出的一種應答性反應。自主學(xué)習包含自我監控、自我指導、自我強化三個(gè)過(guò)程。自我監控是指學(xué)生針對自己的學(xué)習過(guò)程所進(jìn)行的一種觀(guān)察、審視和評價(jià);自我指導是指學(xué)生采取那些致使學(xué)習趨向學(xué)習結果的行為，包括制定學(xué)習計劃、選擇適當的學(xué)習方法、組織學(xué)習環(huán)境等;自我強化是指學(xué)生根據學(xué)習結果對自己作出獎賞或懲罰，以利于積極的學(xué)習得以維持或促進(jìn)的過(guò)程。自主學(xué)習是主動(dòng)的、有預定計劃的學(xué)習，不是簡(jiǎn)單的對某門(mén)課程新知識的預習，也不是對已學(xué)內容的復習。
“課堂+自主學(xué)習”教學(xué)模式指學(xué)生在某個(gè)明確的教育目標的宏觀(guān)要求下，根據自身的條件和需要，在教師要求終極學(xué)習目標的精神指導下，對所學(xué)課程較為自主地規劃、制定并完成具體學(xué)習目標的一種系統的學(xué)習模式。
2、“課堂+自主學(xué)習”教學(xué)模式實(shí)施的條件
2.1教師的主導作用
教師的主導作用是“課堂+自主學(xué)習”教學(xué)模式實(shí)施的先決條件。在“課堂+自主學(xué)習”教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中必須充分發(fā)揮教師的主導作用。學(xué)生要進(jìn)行自主學(xué)習，必須有某個(gè)明確的教育目標的宏觀(guān)要求，這是需要教師進(jìn)行指導的。課堂的容量是有限的，教師在課堂上只能傳授知識的基本框架、基本原理、基本方法和基本思路，要提高學(xué)習的層次和效果，必須利用好課外的時(shí)間和資源。教師除了在課堂上發(fā)揮主導作用，還應該在課外更好的發(fā)揮主導作用，改變以往忽視課外教學(xué)的積弊，努力提高課外學(xué)習的效果。在課堂教學(xué)中教師應啟發(fā)興趣，講清知識脈絡(luò )、辨析重點(diǎn)難點(diǎn)，講授基本思路;在課外學(xué)習過(guò)程中，教師應推薦合適的參考書(shū)讓學(xué)生研讀，提供部分前沿文獻，給出高水平的問(wèn)題，指導學(xué)生閱讀、引導學(xué)生思考，使教學(xué)與科研、生活相銜接，使學(xué)生能應用基本理論解決自己遇到的問(wèn)題。
2.2學(xué)生的主體作用
學(xué)生的主體作用是“課堂+自主學(xué)習”教學(xué)模式實(shí)施的保障條件�！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師的作用就是指導學(xué)生養成喜歡學(xué)習、善于學(xué)習、終身學(xué)習的習慣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，并發(fā)揮其創(chuàng )造性。能動(dòng)性是自主學(xué)習的前提。自主學(xué)習把學(xué)習建立在人的能動(dòng)性基礎之上，它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動(dòng)性為前提。學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，提高主動(dòng)性，是“課堂+自主學(xué)習”的教學(xué)模式實(shí)現的保障條件。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有充分發(fā)揮其主體作用，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習，查閱文獻，梳理知識，認真思考，按照教師的指導思想完成任務(wù)，才能達到較好的教學(xué)和學(xué)習效果。
3、物理化學(xué)課程“課堂+自主學(xué)習”教學(xué)模式設計
3.1引入學(xué)科前沿知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)習興趣是一個(gè)人求知的起點(diǎn)，是自主學(xué)習的內在動(dòng)力�！芭d趣是最好的老師”，在有興趣的情況下，學(xué)生的學(xué)習注意力最為集中。物理化學(xué)課程概念多、公式多，理論性強，比較抽象，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感覺(jué)比較枯燥，很難有濃厚的學(xué)習興趣，但是先進(jìn)技術(shù)的應用卻能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以引入學(xué)科前沿和當前熱門(mén)問(wèn)題，如在教授“電化學(xué)”時(shí)，可以引入新型燃料電池、電化學(xué)腐蝕等問(wèn)題，讓學(xué)生組成團隊，在教師的指導下以小組的形式進(jìn)行查閱文獻、預習相關(guān)的知識，在學(xué)完相關(guān)的知識后，以作業(yè)、小組報告、小論文等形式完成總結，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中充滿(mǎn)興趣，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。
3.2實(shí)行模塊教學(xué)，構建“課堂+自主學(xué)習”教學(xué)知識體系
物理化學(xué)課程主要講授化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)的知識，每一部分內容又分成若干章節，初學(xué)者一般是把內容機械分開(kāi)，容易造成前后內容混淆，公式適用條件弄錯。在物理化學(xué)過(guò)程中，根據知識體系構建模塊，將物理化學(xué)分成熱力學(xué)基礎知識、化學(xué)平衡、相平衡、電化學(xué)、界面現象和膠體、化學(xué)動(dòng)力學(xué)六大模塊，實(shí)行模塊教學(xué)，在課堂教學(xué)中，老師在講解每一部分知識的同時(shí)，應注意把握各知識點(diǎn)的相互聯(lián)系。
在每一章教學(xué)結束后，要求學(xué)生對知識模塊進(jìn)行歸納總結，找出重點(diǎn)及難點(diǎn)，同時(shí)注意各模塊間的相互聯(lián)系。如在熱力學(xué)基礎知識學(xué)完之后，讓同學(xué)們總結七大函數Q、W、U、H、S、A、G的定義及各種過(guò)程Q、W、ΔU、ΔH、ΔS、ΔA、ΔG的計算公式，可以讓學(xué)生對七大函數有整體的認識并能較好的掌握相關(guān)知識。
3.3進(jìn)行過(guò)程評價(jià)，形成全方位考核機制
考試是督促學(xué)生學(xué)習、檢查教學(xué)效果的重要形式，也是激勵學(xué)生，使學(xué)生獲得成就感的一種形式。自主學(xué)習過(guò)程中除了要進(jìn)行自我強化、自我鼓勵、自我評價(jià)，使積極的學(xué)習得以維持或促進(jìn)，教師的評價(jià)也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的一種動(dòng)力。我們在物理化學(xué)課程中進(jìn)行嵌段式評價(jià)，注重過(guò)程評價(jià)，采用平時(shí)成績(jì)和期終考試成績(jì)相結合，平時(shí)成績(jì)占課程考核成績(jì)的10%~30%，期終考試成績(jì)占課程考核成績(jì)的70%~90%。平時(shí)考試成績(jì)的考核貫穿整個(gè)物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，建立多元化考核體系，主要包括作業(yè)成績(jì)、課堂紀律、課堂筆記、章節練習幾部分。在學(xué)生團隊以作業(yè)形式完成某一課題小論文或報告、章節總結時(shí)，都及時(shí)給予評價(jià)，打出成績(jì)，激勵學(xué)生的積極性，形成自主學(xué)習的動(dòng)力。
4、結束語(yǔ)
“課堂+自主學(xué)習”教學(xué)模式是在教師主導作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高課堂效果，培養學(xué)生的自主學(xué)習、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度，在物理化學(xué)課程進(jìn)行“課堂+自主學(xué)習”教學(xué)模式，可提高物理化學(xué)教學(xué)效果，為后期課程做更好的服務(wù)。
【淺議物理化學(xué)“課堂+自主學(xué)習”教學(xué)模式初探論文】相關(guān)文章：
現代技工教育產(chǎn)訓融合教學(xué)模式初探的論文07-03
自主學(xué)習模式在電子技術(shù)基礎教學(xué)中的應用研究論文07-04
淺談怎樣在課堂教學(xué)中培養學(xué)生自主學(xué)習能力論文07-04
高職物流管理教育游戲模式初探論文07-04
關(guān)于高校翻轉課堂教學(xué)模式的探索研究論文07-03
翻轉課堂教學(xué)模式有效實(shí)施的策略論文07-03
傳統外語(yǔ)教學(xué)中翻轉課堂模式的導入論文07-03
思想品德課堂教學(xué)中如何引導學(xué)生自主學(xué)習的論文07-03