中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)評價(jià)論文

中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)評價(jià)論文

　　隨著(zhù)計算機在日常生活和工作中越來(lái)越普及，社會(huì )對于計算機人才的需求越來(lái)越多，由此也帶動(dòng)了計算機課程在中職學(xué)校中的開(kāi)展。課堂評價(jià)是課程教學(xué)體系中重要的一環(huán)，如何在計算機專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的教學(xué)評價(jià)，進(jìn)而實(shí)現提高教學(xué)質(zhì)量的目的，一直是中職學(xué)校亟需解決的問(wèn)題。傳統的教學(xué)評價(jià)模式比較單一，只重視教師評價(jià)，忽視了學(xué)生的主體地位，同時(shí)未能將社會(huì )、企業(yè)的意見(jiàn)納入教學(xué)評價(jià)中，因此，造成了學(xué)校培養出的學(xué)生無(wú)法完全適應社會(huì )需求的局面。這就需要學(xué)校及教師對教學(xué)評價(jià)模式進(jìn)行相應的改革和創(chuàng )新，使學(xué)生有效掌握專(zhuān)業(yè)知識和技能，并實(shí)現學(xué)生認知能力、思維水平、職業(yè)素養等綜合能力的提高，從而為社會(huì )培養出更優(yōu)秀的計算機人才。

　　一、教學(xué)評價(jià)的改革與創(chuàng )新

　　計算機專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，因此在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的改革時(shí)，應注意學(xué)生的主體地位，改變以往“教師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)局面，應通過(guò)“教師教學(xué)引導，學(xué)生自主探索”的方式，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的自主學(xué)習能力。同時(shí)，教師應收集教學(xué)反饋信息，對教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)和調整的地方進(jìn)行糾正，從而實(shí)現優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

　�。ㄒ唬┰u價(jià)主體的多元化

　　課堂教學(xué)評價(jià)應結合不同的情境對評價(jià)主體進(jìn)行相應調整，這樣才能保證評價(jià)的客觀(guān)性。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)，應強調多元化的評價(jià)主體。1.學(xué)生自評。學(xué)生是教學(xué)的主體，需要對自身的學(xué)習情況進(jìn)行客觀(guān)分析，找到學(xué)習中存在的問(wèn)題，并采取相應的措施改進(jìn)學(xué)習方法，這樣才能促進(jìn)自身的進(jìn)步。因此，學(xué)生應結合課堂教學(xué)的進(jìn)度和實(shí)際學(xué)習的狀況，分別進(jìn)行知識、技能、職業(yè)素養三個(gè)方面的自我評價(jià)，并根據自我評價(jià)對下一步的學(xué)習進(jìn)行科學(xué)安排和有效執行。2.小組評價(jià)。在課堂教學(xué)中，對班級學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)小組成員之間的相互評價(jià)，可以讓學(xué)生更快發(fā)現自身的問(wèn)題，并通過(guò)對比找到差距，互相幫助，達到共同提高的目的。因此，應加強小組評價(jià)的力度，通過(guò)小組中優(yōu)秀成員的帶動(dòng)作用，實(shí)現小組的整體學(xué)習狀態(tài)向積極的方向轉變。3.教師評價(jià)。教師評價(jià)在傳統的教學(xué)評價(jià)中占有絕對主導的作用，可以宏觀(guān)地看待學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，從教師的角度對學(xué)生的學(xué)習和素質(zhì)提高進(jìn)行指導。因此，在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)改革時(shí)，依然要保證教師評價(jià)在整個(gè)教學(xué)評價(jià)中的重要地位，通過(guò)教師在課堂教學(xué)中的引導和協(xié)調，對學(xué)生進(jìn)行公平、客觀(guān)地評價(jià)，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力。

　�。ǘ�）評價(jià)標準的多元化

　　教學(xué)評價(jià)應將學(xué)生的全面發(fā)展作為評價(jià)體系的重點(diǎn)工作，在對學(xué)生的課堂學(xué)習狀況進(jìn)行評價(jià)的基礎上，還要強調學(xué)生的職業(yè)素養、健全人格等綜合素質(zhì)的培養，因此需要進(jìn)行多元化的教學(xué)評價(jià)。根據中職學(xué)校對計算機專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標的設定，以及社會(huì )、企業(yè)對于計算機人才的要求，在對學(xué)生整體能力水平的要求中，專(zhuān)業(yè)知識占20%，專(zhuān)業(yè)技能占50%，職業(yè)素養占30%。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)對學(xué)生職業(yè)素養的培養力度應大于對專(zhuān)業(yè)知識的教學(xué)。實(shí)現評價(jià)標準的多元化，不僅可以提高評價(jià)結果的可信度和有效性，還能平衡學(xué)生的知識結構和能力水平，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)對學(xué)生的激勵作用，幫助學(xué)生在計算機領(lǐng)域中明確自身的優(yōu)勢和發(fā)展方向。

　�。ㄈ�）評價(jià)方式的多樣化

　　評價(jià)方式的多樣化是評價(jià)主體和評價(jià)標準多元化的具體表現。首先，要關(guān)注學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識和技能的掌握情況。其次，要實(shí)現對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評價(jià)，包括解決問(wèn)題的方法、幫助同學(xué)的意愿，對問(wèn)題的發(fā)現和解決進(jìn)行反思等。最后，要對學(xué)生二次評價(jià)，目的是讓學(xué)生看到自身的改變和進(jìn)步，激發(fā)其學(xué)習的動(dòng)力。

　　二、教學(xué)評價(jià)的改革和實(shí)踐

　�。ㄒ唬┲贫ㄕn堂紀律，規范課堂行為

　　通過(guò)制定科學(xué)的課堂紀律，用明確的規章對學(xué)生的遲到早退，在課堂上吐痰、吃東西、破壞教學(xué)設備等影響課堂秩序的行為進(jìn)行嚴格限制，并將這些不良行為與學(xué)習成績(jì)掛鉤，如缺勤超過(guò)1/3的成績(jì)減半，惡意破壞教學(xué)設備的成績(jì)計零等。

　�。ǘ�）培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和團隊協(xié)作精神

　　學(xué)生獲得知識并實(shí)現有效應用，離不開(kāi)自身的積極思考和實(shí)踐，因此調動(dòng)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性和獨立性，還要通過(guò)小組活動(dòng)加強學(xué)生的團隊意識，并幫助學(xué)生在團體活動(dòng)中找到自己的定位，使其增強團體信任度和榮譽(yù)感。

　�。ㄈ�）突出學(xué)生的課堂表現力，加強溝通交流能力的評價(jià)

　　新的教學(xué)評價(jià)應突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，增加學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，教師通過(guò)學(xué)生在課堂上對知識的掌握程度，及實(shí)踐教學(xué)中動(dòng)手能力的表現對學(xué)生進(jìn)行公正的評價(jià)，從而實(shí)現推動(dòng)學(xué)生課堂表現力的提升。另外，計算機工作不可避免地需要與客戶(hù)進(jìn)行溝通，因此，要將溝通交流能力的評價(jià)納入教學(xué)評價(jià)中，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎。

　�。ㄋ模┌l(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )新精神和應變能力

　　教師在教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )新精神，幫助學(xué)生在掌握理論知識的基礎上擺脫課本的束縛，進(jìn)行創(chuàng )新發(fā)揮，可對表現突出的學(xué)生進(jìn)行一定的物質(zhì)獎勵。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng )新的過(guò)程中，必然要面對新的問(wèn)題，此時(shí)應著(zhù)重培養學(xué)生的應變能力。

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