中職幼師專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文

中職幼師專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文

　　【摘要】當前幼師專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在步入工作崗位后，對幼兒舞蹈的教學(xué)普遍效果不理想，從多方面體現出知識的匱乏。圍繞中職幼師專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)現狀、以及畢業(yè)生在崗位中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出中職幼師專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)教育方式提出有效改革策略。

　　【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué)；就業(yè)；社會(huì )實(shí)踐

　　中職教育發(fā)展的方向是“以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為向導、以能力為本位”的指導思想，中職幼師專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)課程的教學(xué)目標有兩點(diǎn)：第一，學(xué)生可以根據舞蹈課程的學(xué)習，提高舞蹈藝術(shù)素養、適合舞蹈的身姿之外，同時(shí)掌握幼教專(zhuān)業(yè)舞蹈的訓練方法和技能。第二，使學(xué)生在畢業(yè)后可勝任職幼兒園教師的幼兒舞蹈進(jìn)行編配工作以及組織教學(xué)工作。

　　一、中職院校入學(xué)幼師專(zhuān)業(yè)新生舞蹈學(xué)習現狀分析

　　據有關(guān)調查，對于中職院校幼師專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程，百分之九十以上入學(xué)的新生在舞蹈教學(xué)中呈現出極性不夠，學(xué)習信心不足的情況，中職院校招收的學(xué)生，絕大部分為初中畢業(yè)、或來(lái)自農村，入學(xué)時(shí)對舞蹈的接觸過(guò)少，對這門(mén)藝術(shù)課程嚴重缺乏認知。學(xué)好舞蹈的前提就是將基礎訓練貫穿于整個(gè)中職舞蹈教學(xué)的學(xué)習階段，老師須帶領(lǐng)學(xué)生日復一日地進(jìn)行壓腿、壓胯、踢腿等各種枯燥的基礎素質(zhì)訓練，為日后學(xué)習、工作奠定基礎。但是很多學(xué)生在基訓中途因無(wú)法忍受訓練的枯燥以及各種動(dòng)作帶來(lái)的身體疼痛感，繼而放棄了該模塊的學(xué)習內容。當下，中職院校幼師專(zhuān)業(yè)多為五年學(xué)制，而實(shí)際上在學(xué)校學(xué)習的時(shí)間是四年，同時(shí)每周的舞蹈課僅有兩節，而舞蹈課的教學(xué)內容由比較繁多，就造成了一少一多的矛盾教學(xué)問(wèn)題，這種矛盾問(wèn)題也使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中缺乏學(xué)好舞蹈的自信。

　　二、中職幼師在工作崗位中存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┚C合能力普遍低下

　　舞蹈和音樂(lè )兩門(mén)藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)密不可分，但是部分學(xué)生在舞蹈教學(xué)途中，甚至連音樂(lè )的八拍都不會(huì )數，跟不上音樂(lè )節奏，經(jīng)常出現舞蹈動(dòng)作與音樂(lè )節奏不協(xié)調的情況，同時(shí)不清楚舞蹈應搭配何種的場(chǎng)景、服飾以及道具，無(wú)法將舞蹈與音樂(lè )、美術(shù)等其他藝術(shù)進(jìn)行有效地結合。

　�。ǘ�）編排能力差

　　幼兒舞蹈的編排能力，在中職院校舞蹈教學(xué)中一直被忽視。盡管目前多數中職院校已經(jīng)明確對舞蹈編排教學(xué)模塊指出要求，但是處于該教學(xué)模塊理論性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，加上教學(xué)時(shí)間的緊湊問(wèn)題，學(xué)生的舞蹈編排能力一直不能有效提高，在踏入工作崗位后，只能模仿視頻或者以生拉硬湊動(dòng)作的形式對舞蹈內容進(jìn)行編排。

　�。ㄈ�）缺乏獨立教學(xué)能力

　　部分幼師專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，因習慣了在學(xué)校凡事皆有老師進(jìn)行引導，進(jìn)而形成對老師的依賴(lài)性，缺失獨立思考能力，在工作崗位中一旦遇到教學(xué)難題，就會(huì )習慣性求助于他人，凡事都需要前輩進(jìn)行指導、引領(lǐng)，導致對幼兒的學(xué)前教育效率、效果大打折扣。

　　三、以就業(yè)為向導下的中職幼師專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革

　　針對幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)的內容，教學(xué)的模式以及教學(xué)的方向都應保證一定的實(shí)用性、科學(xué)性原則，要充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維，挖掘學(xué)生的想象力，這樣在走向工作崗位后，學(xué)生才能靈活地學(xué)以致用。

　�。ㄒ唬┮跃蜆I(yè)為向導的教學(xué)內容改革

　　幼師專(zhuān)業(yè)舞蹈課的最大特點(diǎn)就是具有很強職業(yè)針對性，它強調的是學(xué)生作為從事幼兒教學(xué)方向的職業(yè)訓練，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基本技能和基礎理論知識的教學(xué)�；�于以上針對性，幼師專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)內容，在選擇上應保證風(fēng)格的多樣性以及舞蹈種類(lèi)的多樣性，考慮到步入崗位后授課對象是幼兒，因此可將技巧、難度掌握在適中即可。按照當下現行中職教學(xué)大綱要求，對幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)流程為舞蹈的基訓課程；民族民間舞蹈的教學(xué)；幼兒舞蹈技能訓練及其編排能力，因學(xué)習時(shí)間較短的限制，在教學(xué)過(guò)程中，中職教師往往側重于基礎訓練和民族舞教學(xué)，對幼兒舞蹈以及舞蹈編配內容的教學(xué)相比前兩者較少。在畢業(yè)生踏入崗位后的教學(xué)過(guò)程中，教授的對象為幼兒，所以幼兒舞蹈的技能和舞蹈編排能力，是一個(gè)幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生最為關(guān)鍵的職能，因此中職院校針對幼師專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)內容應進(jìn)行調整，適當減少一部分內容實(shí)用性低的內容，多將一些對未來(lái)崗位相對使用的內容加入到教學(xué)內容中。例如，在幼師舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師應有針對性地選擇基礎訓練和民族舞蹈內容，將二者進(jìn)行組合教學(xué)，在學(xué)生掌握前兩項技能前提下，以爭取最大化地節省時(shí)間，將更多的時(shí)間放在實(shí)用性較強的幼兒舞蹈編排、訓練中。

　�。ǘ�）以就業(yè)為向導的教學(xué)模式改革

　　目前，中職幼師專(zhuān)業(yè)的舞蹈授課大多還在沿用傳統教學(xué)模式，在舞蹈教學(xué)中，都是由老師現場(chǎng)進(jìn)行督促和指導進(jìn)行新課程的學(xué)習以及舊知識的復習，這種陳舊教學(xué)模式除了使學(xué)生有了依賴(lài)性以外，其教學(xué)效果、效率也較低。舞蹈教師應在教育中體現出學(xué)生的主體性，運用多種教學(xué)手段提高學(xué)生興趣、從而提高教學(xué)質(zhì)量。中職舞蹈教師在培養幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生期間，應大力培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性；獨立思考能力；創(chuàng )新思維能力，在充分體現學(xué)生主體性的基礎上，將學(xué)生對老師的依賴(lài)性徹底剝離，以至其在未來(lái)走入工作崗位中，遇到問(wèn)題具有獨立思考解決的能力。例如，在芭蕾舞基礎訓練組合教學(xué)中，教師只教授芭蕾組合的正面面動(dòng)作，而反面動(dòng)作則是讓學(xué)生根據正面動(dòng)作進(jìn)行獨立的思考研究，讓學(xué)生獨立將組合正反兩面完整地呈現出來(lái)，在這一過(guò)程中，除了對學(xué)生學(xué)習舞蹈的自信心、獨立思考能力有所提高，還強化了學(xué)生對組合的記憶。再例如：維族舞蹈教學(xué)期間，教師在教授舞蹈知識、技能之前，先收集有關(guān)于維族的圖片以及視頻資料，利用電教媒體設備給學(xué)生播放，讓其充分觀(guān)察維族舞蹈的面貌表情、體態(tài)特征，觀(guān)看結束后在教授過(guò)程中，讓學(xué)生對其資料里的內容進(jìn)行表情、體態(tài)模仿，當學(xué)生將資料中的內容模仿出來(lái)，教師給予語(yǔ)言激勵和表?yè)P，這對學(xué)生來(lái)即能起到有效的激勵、鞭策作用，又可以培養學(xué)生的學(xué)習興趣。

　�。ㄈ�）教學(xué)方向改革

　　以就業(yè)為導向的幼師舞蹈教學(xué)，其獨特之處就是在有限的時(shí)間內使學(xué)生掌握舞蹈技能的教學(xué)、表演、創(chuàng )編三項內容，且能夠創(chuàng )作不同形式、風(fēng)格的幼兒舞蹈。而當下大部分已經(jīng)步入崗位的畢業(yè)生，針對以上三項內容都有不同方向的教學(xué)匱乏現象，基本都不能上好舞蹈課。因此，中職院校應把致力于培養出“三能”型人才作為教學(xué)目標，也就是說(shuō)，以就業(yè)后的學(xué)生職業(yè)能力作為重心，同時(shí)培養學(xué)生綜合力，是中職院對幼師專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的主要教育方向。

　�。ㄋ模┰黾由鐣�(huì )實(shí)踐內容

　　中職院校應加大與社會(huì )幼教機構的合作力度，設置學(xué)生社會(huì )實(shí)踐內容（階段性實(shí)習），即在中職幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生階段性接受舞蹈教學(xué)，擁有一定舞蹈基礎以后，定期將學(xué)生輸送到幼兒園中進(jìn)行實(shí)際教學(xué)演練，同時(shí)由經(jīng)驗豐富的舞蹈教師在一旁予以教學(xué)指導，讓學(xué)生將在學(xué)校舞蹈課堂上學(xué)到的知識，與針對幼兒的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機結合，充分發(fā)揮自身具備的舞蹈學(xué)識。在階段性實(shí)習結束后，教師要針對每位學(xué)生的實(shí)際教學(xué)效果以及教學(xué)方法，編寫(xiě)考評記錄，以對學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行總結，以便于后期教學(xué)中圍繞學(xué)生進(jìn)行對應的完善方式。

　　四、結語(yǔ)

　　為應對當下社會(huì )對幼師舞蹈教學(xué)的崗位需要，學(xué)校應培養的應該是應用型、創(chuàng )新型的人才，通過(guò)不斷完善、調整教學(xué)模式，才能實(shí)現舞蹈教學(xué)的現代化發(fā)展，正確地把握教學(xué)方向，培養出高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的幼兒舞蹈教師，是中職院校舞蹈教師肩負的使命。

　　參考文獻：

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