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探究以就業(yè)為導向的中職計算機課堂教學(xué)論文
摘 要：近年來(lái)隨著(zhù)計算機技術(shù)的不斷發(fā)展與創(chuàng )新，中職教育中計算機課堂教學(xué)方式也隨著(zhù)新課程改革對個(gè)性化學(xué)習的要求與市場(chǎng)對人才的需要而進(jìn)行了相應的改革，逐步在課堂教學(xué)實(shí)踐中加重了就業(yè)教學(xué)內容的比例，不僅促進(jìn)了師生之間的溝通，為課堂教學(xué)有效性的實(shí)現創(chuàng )造了條件，還加強了對學(xué)生計算機專(zhuān)業(yè)知識具體應用能力的培養，符合當代就業(yè)發(fā)展的現實(shí)需要，為促進(jìn)社會(huì )主義現代化建設做出了一定的貢獻。
關(guān)鍵詞：
關(guān)鍵詞：中職教育;計算機;課堂教學(xué)
隨著(zhù)我國改革開(kāi)放進(jìn)程的加深，市場(chǎng)經(jīng)濟得到了飛速發(fā)展，對計算機技術(shù)的應用也愈加廣泛，計算機專(zhuān)業(yè)人才已經(jīng)成為當前市場(chǎng)對人才需求中最重要的組成部分之一。然而社會(huì )的實(shí)際需要和計算機學(xué)生的就業(yè)存在一定的矛盾沖突，當前我國計算機培訓學(xué)校對人才的培養與社會(huì )實(shí)際對人才的需求存在一定的偏差，教學(xué)與就業(yè)脫節，致使計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在強大的社會(huì )需求下仍然面臨著(zhù)就業(yè)困難的問(wèn)題。所以現階段在中職計算機教育中開(kāi)展以就業(yè)為導向的計算機課堂教學(xué)，不僅能夠切實(shí)提升學(xué)生的計算機市場(chǎng)應用能力，完善自身學(xué)習結構體系，還能夠在明確市場(chǎng)對計算機人才類(lèi)型實(shí)際需求的基礎上，為社會(huì )培養定向的計算機專(zhuān)業(yè)人才，具有一定的現實(shí)意義。
1 當前我國中職計算機教課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1 課堂教學(xué)內容與市場(chǎng)對人才的實(shí)際需求相脫節
現階段我國中職計算機課堂教學(xué)一般將計算機多層技術(shù)的實(shí)踐應用與復合型計算機相關(guān)軟件的開(kāi)發(fā)作為教學(xué)的主要內容，構建了程度較高的計算機專(zhuān)業(yè)知識體系。雖然在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生對于計算機知識的全面把握，但是在教學(xué)中忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，致使學(xué)生對于知識的理解和掌握存在一定偏差，課堂教學(xué)有效性不高。特別是在一些教學(xué)設計中，教師過(guò)多的對理論知識進(jìn)行編排，卻在市場(chǎng)對計算機人才的需求方面不做涉獵，致使中職計算機學(xué)生在畢業(yè)后能力良莠不齊，且很難找到合適的工作崗位。
1.2 課程設置與實(shí)際市場(chǎng)需要相脫節
我國當前的中職計算機課程設置大多將重點(diǎn)放在計算機理論知識的教學(xué)上，忽視了對學(xué)生計算機實(shí)踐應用能力的培養。在這種課程設置的影響下，學(xué)生一般會(huì )在學(xué)校學(xué)習期間掌握較為全面的計算機理論構建知識，但是在真正的步入到社會(huì )工作生活中后卻無(wú)法迅速的將所學(xué)知識應用到實(shí)踐操作中，對學(xué)生的實(shí)際就業(yè)造成一定負面影響。也就是說(shuō)，當前我國中職計算機課程設置與市場(chǎng)需求嚴重脫節，將學(xué)習與就業(yè)完全的分割開(kāi)來(lái)形成兩個(gè)獨立的個(gè)體，既增加了學(xué)生的就業(yè)困難，也對企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生一定的限制。因此，新時(shí)期順應市場(chǎng)發(fā)展需要以學(xué)生的實(shí)際就業(yè)作為中職計算機課程設置的理論依據，必將在當代教育發(fā)展中彰顯出十分重要的現實(shí)意義。
1.3 中職計算機教學(xué)師資隊伍職業(yè)素質(zhì)不高
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)也在時(shí)代的推動(dòng)下呈現出日新月異的變化，導致計算機專(zhuān)業(yè)的知識體系更新速度快、更新周期短，社會(huì )也因此對中職計算機教師職業(yè)素質(zhì)提出了更高的標準，要求計算機專(zhuān)業(yè)的教師必須樹(shù)立終身學(xué)習的學(xué)習觀(guān)念，及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)的健全課堂教學(xué)知識結構。但是當前我國大多數中職計算機教師在計算機教學(xué)方面與時(shí)俱進(jìn)能力較差，對社會(huì )市場(chǎng)變化和市場(chǎng)對于人才的實(shí)際需求認識不清，不能對學(xué)生的知識應用實(shí)踐能力加以培養，致使學(xué)生的學(xué)習水平偏低，無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。
2 以就業(yè)為導向的中職計算機課堂教學(xué)探究
以就業(yè)為導向對中職計算機課堂教學(xué)進(jìn)行合理探究，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是將時(shí)代背景下市場(chǎng)化的就業(yè)形式與計算機教學(xué)的自身特色相結合，在課堂教學(xué)實(shí)踐中引導學(xué)生明確未來(lái)發(fā)展方向，構建專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)模式，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)以及個(gè)性化特征，切實(shí)解決教育對人才培養與市場(chǎng)對人才需求之間的矛盾著(zhù)沖突，為和諧社會(huì )的構建做貢獻。
2.1 以就業(yè)為導向對計算機人才進(jìn)行定向培養
教育機構對人才的培養要緊隨時(shí)代的步伐，所以中職計算機課堂教學(xué)模式的構建也必須與日新月異的市場(chǎng)經(jīng)濟對人才的需求相適應，通過(guò)適當教學(xué)觀(guān)念的轉變，以就業(yè)為導向對計算機人才實(shí)行定向的培養，真正為社會(huì )主義現代化建設提供實(shí)用型人才。在具體操作過(guò)程中教師首先應該轉變傳統的理論教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)工作緊密?chē)@學(xué)生實(shí)際操作能力而展開(kāi);而在教材內容和課程目標的設置方面也要適應當前市場(chǎng)需要，根據學(xué)生的就業(yè)需求，科學(xué)合理的安排教學(xué)內容，制定與之相應的課程目標，從而讓中職計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在未來(lái)的社會(huì )工作中更好的適應崗位對計算機技術(shù)的需要。
2.2 以就業(yè)為導向加強對學(xué)生知識應用能力的培養
從當前社會(huì )對計算機人才的實(shí)際需求看，計算機教育的重點(diǎn)應該放置在提高學(xué)生的知識應用能力以及計算機實(shí)際操作能力的培養上，讓學(xué)生在掌握計算機理論知識的同時(shí)通過(guò)相應的技能培訓切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，進(jìn)而促進(jìn)就業(yè)導向下教學(xué)目標的實(shí)現。在知識應用及操作技能的具體強化上，中職計算機課堂教學(xué)應該堅持以學(xué)生為教學(xué)實(shí)踐的主體，通過(guò)針對性、層次性的教學(xué)兼顧學(xué)生
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