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電工技術(shù)與電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)方式論文
【摘要】為了對學(xué)生的綜合能力實(shí)施更好的培養，對電工技術(shù)與電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)課程進(jìn)行了全面的改革，將以往授課當中存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了解決，豐富了實(shí)驗內容。本文針對電工技術(shù)與電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)改革做出了進(jìn)一步探究，對實(shí)現教學(xué)的現狀、電工技術(shù)與電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)改革的策略、改革考核方式給出了詳細的分析，有益于構建教學(xué)特色、培養更多的綜合型人才。
【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)；實(shí)驗教學(xué)；改革創(chuàng )新
電子技術(shù)為工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)十分重要的一門(mén)學(xué)科，屬于基礎性課程，該項課程的實(shí)踐性非常強，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗能夠鞏固電工電子技術(shù)基礎理論知識，提升實(shí)踐技能和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立創(chuàng )新意識。在授課的過(guò)程中，教師會(huì )設置不同的實(shí)驗項目，使學(xué)生清楚需要掌握哪些知識內容，完成一個(gè)項目的主要步驟是什么，有哪些注意事項，做完這個(gè)項目有哪些收獲，在完成時(shí)間之后，還需要對學(xué)生的能力進(jìn)行擴展，包含一些綜合性的設計題目，需要同學(xué)有選擇性的完成，在整個(gè)項目任務(wù)的完成過(guò)程中，可以實(shí)現學(xué)生個(gè)體知識和技能的構建和能力發(fā)展。
1、實(shí)現教學(xué)的現狀
1.1實(shí)驗課程不受重視
在授課的過(guò)程中，通常會(huì )將理論課程作為教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)驗教學(xué)需要在理論教學(xué)的基礎上進(jìn)行，有很強的依附性[1]。這樣的授課形式，會(huì )使學(xué)生和教師過(guò)于注重理論知識，對實(shí)驗教學(xué)有所忽視。長(cháng)期在這樣的氛圍中學(xué)習，學(xué)生會(huì )很覺(jué)得課程十分的枯燥，學(xué)習的過(guò)程比較單一，對實(shí)驗也提不起研究的興趣。
1.2實(shí)驗內容單一
傳統的實(shí)驗教學(xué)內容比較陳舊，十分單一，其中的內容主要為較為簡(jiǎn)單的驗證實(shí)驗，學(xué)生只要嚴格按照實(shí)驗步驟便可完成。在這樣的實(shí)驗環(huán)境下，非常不利于對創(chuàng )新人才的培養，也無(wú)法將學(xué)生會(huì )的積極性調動(dòng)起來(lái)[2]。此外，實(shí)驗教材的設計，在設計性和綜合性方面比較差，這樣的教學(xué)內容非常不利于對學(xué)生的創(chuàng )新能力和思維進(jìn)行培養。
1.3學(xué)生的動(dòng)手能力較差
電工技術(shù)實(shí)驗為學(xué)生入學(xué)之后新接觸的知識內容，可以說(shuō)幾乎沒(méi)有基礎，所以學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì )比較差。并且，電工技術(shù)實(shí)驗與之前所學(xué)的物理課程進(jìn)行比較，會(huì )復雜的多，應用的實(shí)驗設備以及器件也比較多，其中有些設備，如繼電器、電容器等都是第一次使用，學(xué)生會(huì )處于十分迷茫的狀態(tài)，影響了實(shí)驗的效果和在學(xué)習中學(xué)習的積極性。
2、電工技術(shù)與電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)改革的策略
2.1革新實(shí)驗內容
對于實(shí)驗教學(xué)改革的創(chuàng )新，需要結合課程的特征以及學(xué)生的情況，將關(guān)鍵性的驗證實(shí)驗當作授課的基本內容，并進(jìn)行相應的整合，在此基礎上，將設計性、綜合性以及創(chuàng )新性實(shí)驗內容增加，以便對學(xué)生的創(chuàng )新性和綜合應用能力進(jìn)行提升。例如：在《電路功率因數的提高》的授課中，需要學(xué)生了解提高電路功率因數的意義及方法，進(jìn)一步掌握功率表的使用方法，學(xué)習使用低功率因數表[3]。在之前的教學(xué)當中，只需要學(xué)生對電容和功率之間的因素關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的證明。在對實(shí)驗內容進(jìn)行改編之后，不但將基礎性的內容進(jìn)行了保留，還增加了相應的應用性實(shí)驗。例如：可安裝日光燈照明電路，并測試和維修燈管、整流設備和起輝設備，這樣有益于調動(dòng)學(xué)生的探究熱情，并在學(xué)習的過(guò)程中，掌握基礎知識和原理，如：日光燈負載是感性負載，因此可以用功率因數表直接測量電路的功率因數，同時(shí)觀(guān)察在日光燈電路兩端并聯(lián)上不同值的電容器時(shí)，線(xiàn)路電流及負載功率因數的變化情況。此外，在學(xué)生研究模擬簡(jiǎn)單供電線(xiàn)路的工作情況的過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生其中的注意事項，如：注意單相調壓器的正確使用，身體不要觸及帶電部分，以保證安全；實(shí)驗中注意調壓器的輸出電壓，以保持負載端電壓不變；在改變負載端的功率因數時(shí)，盡量測出cos準接近于1的一組數據；若日光燈作負載，注意電路的正確聯(lián)接，鎮流器必須與燈管相串聯(lián)，以免損壞燈管，以便保障學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中，能夠安全有序的進(jìn)行，獲得準確的實(shí)驗結果。
2.2應用分層教學(xué)的方式
�。�1）基礎訓練型實(shí)驗：在該項實(shí)驗當中，主要為將直流和交流電路、電機以及儀表等將基礎應用實(shí)驗為主，使學(xué)生能夠在學(xué)習的過(guò)程中，能夠詳細掌握電子儀器以及電工儀表的應用方式，為之后的實(shí)驗做好準備[4]。例如：《直流電路的認識實(shí)驗》，進(jìn)行實(shí)驗的目在于，使了解實(shí)驗室規則、實(shí)驗操作規程、安全用電常識。熟悉實(shí)驗室供電情況和實(shí)驗電源、實(shí)驗設備情況。學(xué)習電阻、電壓、電流的測量方法，初步掌握數字萬(wàn)用表、交直流毫安表的使用方法。學(xué)習電阻串并聯(lián)電路的連接方法，掌握分壓、分流關(guān)系。實(shí)驗的步驟非常簡(jiǎn)單：①為認識和熟悉電路實(shí)驗臺設備及本次實(shí)驗的相關(guān)設備；②為電阻的測量，并完成表格的記錄。
�。�2）設計型實(shí)驗：在該項實(shí)驗當中，需要教師安排一些電子電路的設計性實(shí)驗內容，這樣學(xué)生可結合自己學(xué)習到的基礎理論知識，對電路進(jìn)行設計，這樣的授課形式，可培養學(xué)生對知識的運用能力，并有效鍛煉了學(xué)生的工程設計能力。
�。�3）綜合型實(shí)驗：安排相應的綜合型實(shí)驗，如數字鐘等。學(xué)生對其會(huì )產(chǎn)生很大的興趣，并積極探究，制定不同的方案。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生會(huì )的思考能力和解決問(wèn)題的能力會(huì )得到相應的提升，也鍛煉了學(xué)生綜合實(shí)踐能力。
2.3建立將開(kāi)放性實(shí)驗教學(xué)大平臺
學(xué)校對于日常的教學(xué)工作，要堅持配置優(yōu)化、布局合理以及共享資源的原則，學(xué)校當中的主觀(guān)部門(mén)需要應用打通共建以及捆綁式的構建思想，針對當中的實(shí)驗室實(shí)施相應的調整以及歸并，以便對教學(xué)資源進(jìn)行共享和整合[5]。例如：可以將電工實(shí)驗室以及數電實(shí)驗室進(jìn)行了合并，將其整合為三個(gè)電子技術(shù)實(shí)驗室，并將設備儀器進(jìn)行全面更新，以便實(shí)驗室能夠實(shí)現一室多用的目標。此外，對于電工電機綜合實(shí)驗室的建設，要給予高度的重視，以便可以進(jìn)行直流電路、單項交流電路以及電動(dòng)機以及繼電接觸器控制等不同的實(shí)驗內容。對于綜合實(shí)驗室的建設，需要應用自動(dòng)化技術(shù)聯(lián)合實(shí)驗室等，包括最新的信息技術(shù)領(lǐng)域，使實(shí)驗內容以及實(shí)驗技術(shù)得到同步更新，也將實(shí)驗創(chuàng )新基礎進(jìn)行了拓展，為人才的培養提供了良好的環(huán)。其中開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)大平臺的內部結構如圖1所示。
3、改革考核方式
為了強化學(xué)生的實(shí)踐操作能力，需要將原有的考核方式進(jìn)行改革，對學(xué)生的成績(jì)進(jìn)行綜合評價(jià)，其中包括：學(xué)生的操作能力考核、試題應用抽簽進(jìn)行考核的形式，占最終總成績(jì)的一般。在綜合實(shí)驗課程當中，學(xué)生的成績(jì)占總成績(jì)的20%；平時(shí)實(shí)驗課程成績(jì)，占總成績(jì)的30%。在學(xué)生完成相關(guān)的實(shí)驗課程之后，還需要學(xué)生完成相應的實(shí)驗總結報告，其中包括：學(xué)生對實(shí)驗課程的理解、對內容設置提出自己的建議和意見(jiàn)[6]。針對實(shí)驗設備的意見(jiàn)以及教師的教學(xué)評價(jià)等，要從學(xué)生的角度出發(fā)找出問(wèn)題，以便對實(shí)驗教學(xué)環(huán)節進(jìn)行相應的提升和改進(jìn)。
4、結束語(yǔ)
總之，通過(guò)對電工技術(shù)實(shí)驗改革的探討與嘗試，學(xué)生對實(shí)驗課程的興趣有了明顯的提升，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，在實(shí)驗的過(guò)程中，對電工技術(shù)實(shí)驗加深了理解，并對理論知識更加熟悉，加強了掌握的操作技能，有益于動(dòng)手能力以及創(chuàng )新能力、職業(yè)技術(shù)能力的整體提升。
參考文獻
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