新課堂感受反思講話(huà)

新課堂感受反思講話(huà)

　　各位領(lǐng)導、各位老師，大家好：

　　今天上午金科長(cháng)向我們講述了紹興的過(guò)去和現在的輝煌，以及未來(lái)的藍圖，紹興的輝煌離不開(kāi)教育，教育的輝煌離不開(kāi)教師。紹興明天的教育需要我們做到三個(gè)更加：更加開(kāi)放，更加創(chuàng )新，更加務(wù)實(shí)。實(shí)際上就是讓我們明確教育的質(zhì)量觀(guān)，科學(xué)觀(guān)，政績(jì)觀(guān)，教育觀(guān)。

　　而我們都是一線(xiàn)教師，平時(shí)我們接觸得最多的是課堂，是學(xué)生，所以，我們主要從課堂教學(xué)的方面，講講新課程實(shí)施一周年以來(lái)自己的感受，以及幾點(diǎn)反思和大家一起探討。我們今天的匯報題目是感受、反思新課堂。

　　一、感受

　　新課程實(shí)驗進(jìn)入了深入推廣的關(guān)鍵階段，我們需要面對一系列艱難的挑戰。課改剛剛開(kāi)始時(shí)，部分教師擺脫不了應試教育的影響，依然“穿新鞋走老路”，讓局領(lǐng)導深深體會(huì )到：觀(guān)念的轉變非一朝一夕之功，而需要長(cháng)時(shí)間的艱苦努力，為此領(lǐng)導在全體教師中提出：“穿新鞋走新路，穿老鞋也要走新路”，口號。要求教師都要用新課程倡導的新理念指導教學(xué)，要求教師在觀(guān)念上同步進(jìn)入課改，為促使教師真正轉變觀(guān)念，我們把教師教學(xué)的過(guò)程轉變?yōu)閷W(xué)習、提高的過(guò)程，只有確立新課程倡導的人才觀(guān)，教學(xué)觀(guān)，評價(jià)觀(guān)等一系列新型觀(guān)念，一年來(lái)課改的實(shí)驗方向——轉變觀(guān)念，才會(huì )健康發(fā)展，課程改革才會(huì )有一次全面的創(chuàng )新。

　　二、反思

　　我們現在的課堂教學(xué)，出現了兩種不同的課堂形式：一種是課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的失落。這種形式主要包括三種情況：

　�。�1）老師一點(diǎn)一點(diǎn)地把知識嚼碎喂給學(xué)生，設計了一層又一層教學(xué)環(huán)節，學(xué)生亦步亦趨，不敢越雷池半步。

　�。�2）看上去有了啟發(fā)提問(wèn)，大量練習，游戲活動(dòng)，學(xué)具操作，顯得熱熱鬧鬧，但還是事先按照老師設定的框框運行，學(xué)生還是處于被動(dòng)接受的地位，實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有跳出灌輸知識為主的傳統教學(xué)模式。

　�。�3）通過(guò)少數學(xué)生“灌”多數學(xué)生，教學(xué)時(shí)教師頻頻發(fā)問(wèn)，為數不多的優(yōu)等生就來(lái)“和”，表面上教學(xué)順利，氣氛熱烈，實(shí)質(zhì)上把大多數學(xué)生擺在“聽(tīng)眾”席上，這種做法比教師的“滿(mǎn)堂灌”的危害更大。這三種情況就是我們以前經(jīng)常說(shuō)的所謂的應試教育。

　　另一種雖然充分尊重了學(xué)生，但教師不提出任何要求，不作任何指導，失去了教師的應有作用和意義。這種教育過(guò)分強調“以學(xué)生為中心”而走向了另一個(gè)極端。

　　可能大家都聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：有兩只小鳥(niǎo)，事例關(guān)在籠子里，一只放飛在野外，關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)一餐無(wú)憂(yōu)，在野外的小鳥(niǎo)自由自在，兩只小鳥(niǎo)經(jīng)常做著(zhù)親切的交談�；\子里的小鳥(niǎo)羨慕野外小鳥(niǎo)的自由自在，野外的小鳥(niǎo)則羨慕籠子里的小鳥(niǎo)安逸。一日，一只小鳥(niǎo)對另一只小鳥(niǎo)說(shuō)：“咱們換一換�！绷硪恢恍▲B(niǎo)同意了，于是，籠子里的小鳥(niǎo)飛進(jìn)了大自然，野外的小鳥(niǎo)飛進(jìn)了籠子里。從籠子里飛出來(lái)的小鳥(niǎo)高高興興在大自然里拼命地飛呀飛呀，飛進(jìn)籠子里的小鳥(niǎo)也十分興奮，它再也不用為尋找食物而發(fā)愁了。但不久，兩只小鳥(niǎo)都死了，一只是饑餓而死，一只是憂(yōu)郁而死。從籠子里飛出來(lái)的小鳥(niǎo)獲得了自由，卻沒(méi)有同時(shí)獲得捕食的本領(lǐng)；飛進(jìn)籠子里的小鳥(niǎo)獲得了安逸，卻失去了自由。再回到我們當前進(jìn)行的課改上來(lái)：每位教師都有著(zhù)不同的感受，有人感到如魚(yú)得水，更有人感到彷徨、困惑。學(xué)生也是這樣，很多時(shí)候當你真的給他們以自主的空間時(shí)，很多學(xué)生往往會(huì )瞪大眼睛，不知所措。因為我們歷來(lái)的教育存在著(zhù)巨大的慣性，學(xué)生在教師滿(mǎn)堂灌的課堂里已經(jīng)生活習慣了，他們從來(lái)不積極主動(dòng)地去獲取知識，而是被動(dòng)地機械地接受知識，像籠中鳥(niǎo)一樣過(guò)著(zhù)三餐無(wú)憂(yōu)的生活，但卻失去了個(gè)人的自由，如果我們把學(xué)生從籠子里釋放出來(lái)，還以天性，給以自由，但我們的學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有了“尋食”的天性，假如我們把學(xué)生毫無(wú)顧忌地釋放出去，在全新的課堂中不給予一定的指導，使他們恢復獲取知識的天性，他們同樣會(huì )因饑餓而死。所以，我們認為這樣兩種極端的觀(guān)點(diǎn)都是不可取的。

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