在課堂上放飛學(xué)生的思維

在課堂上放飛學(xué)生的思維

　　郭沫若老先生說(shuō)過(guò)：＂教育的目的是養成自己學(xué)習、自由研究、用自己的頭腦來(lái)想、用自己的手來(lái)做的這種精神。＂課堂是老師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓愛(ài)充滿(mǎn)整個(gè)課堂，讓學(xué)生在樸素的課堂生活中去品味自然科學(xué)，我們要用師生之間的愛(ài)喚起孩子們的求知欲，用技巧引導學(xué)生全面和諧的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間。本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革，學(xué)生學(xué)習方式的轉變迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導的新的學(xué)習方式，是自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的學(xué)習方式。

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣

　　新課程標準中很重要的改革是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養，有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習的興趣,營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍,學(xué)生能積極主動(dòng),全身心地投入學(xué)習。牻萄內容應充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和現實(shí)的實(shí)例，根據本節課的教學(xué)內容，師生共同創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)的、有趣的、形象的，而又能引導學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習情境。創(chuàng )設的情境必須具有吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣的功能，更重要的是情境中要充滿(mǎn)有意義的、富有挑戰性的自然科學(xué)問(wèn)題。情境的創(chuàng )設以講故事，做游戲，直觀(guān)演示，對話(huà)表演，操作實(shí)驗，多媒體投影等形式出現，然后讓學(xué)生觀(guān)察，操作，猜測，交流，質(zhì)疑，發(fā)現和提出自然科學(xué)問(wèn)題。

　　二、開(kāi)發(fā)資源，引導學(xué)生體驗

　　自然科學(xué)課堂教學(xué)應該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái),這是新課程的基本理念之一。讓生活課堂化,讓課堂生活化,引導學(xué)生把自然科學(xué)知識運用到學(xué)生的生活實(shí)際中去體驗感受,使學(xué)生充分認識到自然科學(xué)來(lái)源于生活又是解決生活問(wèn)題的基本工具,達到自然科學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。我們的自然科學(xué)就是要讓學(xué)生感受到自然科學(xué)其實(shí)是源于生活且無(wú)處不在的。自然科學(xué)的學(xué)習就是建立在日常的生活中，學(xué)習了自然科學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題，更好地體驗生活。

　　三、發(fā)揮主動(dòng)性，鼓勵自主、合作學(xué)習

　　以自主、探索合作的學(xué)習方式，最大限度地提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的程度。學(xué)生不是一張白紙，即使是一年級的學(xué)生也有一定的自然科學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和知識的積累。因此，在教學(xué)中，不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸取、模仿、記憶和反復練習，而是創(chuàng )設了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習情境。 這里所說(shuō)的自主學(xué)習是指教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習。所有的能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習，都一定是自主學(xué)習。大量的觀(guān)察和研究充分證明：只有在如下情況下，學(xué)生的學(xué)習才會(huì )是真正有效的學(xué)習：感覺(jué)到別人在關(guān)心他們；對他們正在學(xué)習的內容很好奇；積極地參與到學(xué)習過(guò)程中；在任務(wù)完成后得到適當的反饋；看到了成功的機會(huì )；對正在學(xué)習的東西感興趣并覺(jué)得富有挑戰性；感覺(jué)到他們正在做有意義的事情。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng )設讓學(xué)生參與到自主學(xué)習中來(lái)的情境與氛圍。合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習，它有以下幾個(gè)方面的要素：積極承擔在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責任；積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動(dòng)；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突；對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑。合作動(dòng)機和個(gè)人責任，是合作學(xué)習產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習將個(gè)人之間的競爭轉化為小組之間的競爭。如果學(xué)生長(cháng)期處于個(gè)體的、競爭的學(xué)習狀態(tài)之中，久而久之，學(xué)生就很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，而合作學(xué)習既有助于培養學(xué)生合作的精神、團隊的意識和集體的觀(guān)念，又有助于培養學(xué)生的競爭意識與競爭能力；合作學(xué)習還有助于因材施教，可以彌補一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標。 在合作學(xué)習中由于有學(xué)習者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過(guò)程遠遠不只是一個(gè)認知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。研究表明，如果學(xué)校強調的是合作、而非競爭，既不按智力水平分班、又不采取體罰的措施，那么這種學(xué)校就不太會(huì )發(fā)生以大欺小、打架斗毆以及違法犯罪等事件，同時(shí)也不會(huì )因為強調競爭而降低學(xué)習成績(jì)。事實(shí)證明，要提高一個(gè)孩子的學(xué)習成績(jì)，更有效的辦法是促進(jìn)他的情感和社會(huì )意識方面的發(fā)育，而不是單純集中力量猛抓他的學(xué)習。

　　四、獨立探究，解決問(wèn)題

　　探究學(xué)習即從學(xué)科領(lǐng)域或現實(shí)社會(huì )生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng )設一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題、實(shí)驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動(dòng)，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng )新能力的發(fā)展的學(xué)習方式和學(xué)習過(guò)程。 探究學(xué)習相對的是接受學(xué)習。接受學(xué)習將學(xué)習內容直接呈現給學(xué)習者，而探究學(xué)習中學(xué)習內容是以問(wèn)題的形式來(lái)呈現的。和接受學(xué)習相比，探究學(xué)習具有更強的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。經(jīng)歷探究過(guò)程以獲得理智和情感體驗、建構知識、掌握解決問(wèn)題的方法，這是探究學(xué)習要達到的三個(gè)目標�！坝涗浽诩埳系乃枷刖腿缤�某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過(guò)的路徑，但若想知道他在路上看見(jiàn)了什么東西，就必須用我們自己的眼睛�！钡聡�哲學(xué)家叔本華的這番話(huà)很好地道出了探究學(xué)習的重要價(jià)值。探究學(xué)習也有助于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)，如：熱愛(ài)和珍惜學(xué)習的機會(huì )，尊重事實(shí)，客觀(guān)、審慎地對待批判性思維，理解、謙虛地接受自己的不足，關(guān)注好的事物等。

　　新課程改革，使得自然科學(xué)課堂教學(xué)走上了“生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化”的道路，這是一種可喜的現象，它使自然科學(xué)課堂教學(xué)真正貼近自然、貼近經(jīng)驗、貼近生活、充滿(mǎn)生命的活力。

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