打造高效課堂心得體會(huì )(15篇)
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的打造高效課堂心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
打造高效課堂心得體會(huì )1
高效課堂充分體現了新教育的教學(xué)理念，課堂是一個(gè)舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂(lè )，高效課堂實(shí)施感悟。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。結合我校的課堂教學(xué)，我簡(jiǎn)單談一下自己的體會(huì )和感悟：
一、要充分相信學(xué)生
學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習�！白尷蠋熀蛯W(xué)生在校園里自由呼吸!”在課堂教學(xué)中，我們應積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：我們班有個(gè)別學(xué)生，他們在課上不敢發(fā)言，很膽怯，盡管回答的是正確的但聲音也非常校我就會(huì )經(jīng)常鼓勵他們讓他們大膽地講，大膽地說(shuō)，讓他們積極地參與到學(xué)習當中，在這一學(xué)期中，他們有了很大的進(jìn)步，也能積極的參與到學(xué)習中去。通過(guò)這樣的課堂我認為教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識，更重要的是教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，只有這樣，才能實(shí)現我們新教育的目的!
二、讓賞識推動(dòng)課堂的高效發(fā)展
在課堂上以表?yè)P的'形式來(lái)鼓勵每一位學(xué)生都要參與，盡量給予更多的孩子表現的機會(huì )，特別是性格內向的學(xué)生，為此課堂上，教師并沒(méi)限制學(xué)生發(fā)言的機會(huì )，大家可以主動(dòng)爭取發(fā)言，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)，范文《高效課堂實(shí)施感悟》。通過(guò)這些，學(xué)生對學(xué)習有了興趣，就有了熱情;有了熱情，學(xué)習成績(jì)自然也就上來(lái)了。我們學(xué)校的教師經(jīng)常會(huì )和學(xué)生交流，形成親切、和諧的氛圍，也給課堂創(chuàng )造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。在課堂上，我會(huì )用自己真誠的心，親切的教態(tài)來(lái)組織課堂，來(lái)感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事。
三、教師精心備課，使學(xué)生們的課堂真正達到有效
教師為主導，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。但教師并不輕松。因為“功夫在課外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預習，才會(huì )有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強預習。學(xué)生的預習實(shí)際上是在教師指導下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標任務(wù)、引導學(xué)生掌握學(xué)習方法，教師的精心準備，充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著(zhù)學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
在這一年中我學(xué)到了不少，也慢慢的了解高效課堂。但在我的課堂中，有時(shí)學(xué)生是真的動(dòng)起來(lái)了，但有些同學(xué)還是不能真正的參與其中，我會(huì )盡自己最大的努力，讓學(xué)生們在課堂上釋放出來(lái)，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái)，課堂精彩起來(lái)!讓師生過(guò)一種幸福的教育生活!
打造高效課堂心得體會(huì )2
20xx年3月19日在山東臨沂參加了20xx和美課堂小學(xué)數學(xué)教師培訓，有幸聆聽(tīng)了賁友林和張齊華兩位大師精彩的課。給我最大的感受是兩位大師都非常的幽默，與學(xué)生都非常的親近，而且課堂駕馭能力極強。最深的'體驗更是感受到他們的教學(xué)魅力，真正做到將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。
當然，聽(tīng)課也好，聽(tīng)講座也罷，我認為最重要的不是我聽(tīng)到了什么？而是我學(xué)到了什么？
首先是著(zhù)名特級教師賁友林為全體參會(huì )教師帶來(lái)一節精彩的《年月日》。在這節課上，賁老師以學(xué)生為中心，大膽讓學(xué)生展示自己的學(xué)習卡，說(shuō)出自己知道的和想知道的，讓其他同學(xué)來(lái)幫助解疑解惑，這樣老師很自然地把學(xué)生推在前面，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。學(xué)生的風(fēng)采也一次次展現在臺下老師的面前。
在張齊華老師的課上我學(xué)到舉手的智慧：他告訴學(xué)生只要老師提出問(wèn)題，大家都要舉手，舉手不動(dòng)表示我還沒(méi)有準備好；輕輕招手表示我可以試試；快速招手表示我會(huì )，快喊我回答。這雖然看似花銷(xiāo)，但其實(shí)意義重大。且不論學(xué)生會(huì )不會(huì )回答，但至少他在思考。今天在課堂上我也和我的學(xué)生分享了舉手的智慧，并請他們也這樣做一做。沒(méi)想到今天的課堂氛圍出奇地好。連很多平時(shí)從不舉手的學(xué)生也向我招手。
聽(tīng)和學(xué)只是我們前進(jìn)的第一步，在今后的教學(xué)中我想我們雖做不成大師，但我們至少能以大師做榜樣，學(xué)習他們的成功之處幫助我們更好地成長(cháng)。
打造高效課堂心得體會(huì )3
為了繼續開(kāi)展“三公開(kāi)”活動(dòng)，抓實(shí)小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)，切實(shí)提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率。西豐縣教師進(jìn)修學(xué)校小教部于4月1日在西豐縣陶然小學(xué)召開(kāi)“打造小學(xué)數學(xué)高效課堂”教學(xué)研討會(huì )。
本次活動(dòng)受到西豐縣教師進(jìn)修學(xué)校及全縣各小學(xué)的高度重視。參加本次活動(dòng)的有西豐縣教師進(jìn)修學(xué)校小教部主任王法琴及小教部全體教研員，全縣各小學(xué)一名主管教學(xué)領(lǐng)導、2名數學(xué)教師共70余人。研討會(huì )由縣教師進(jìn)修學(xué)校小教部數學(xué)教研員董杰主持。
大會(huì )安排兩節示范課，一節常規課。會(huì )議首先抽簽產(chǎn)生第三節授課教師（因為一周前就要求與會(huì )教師做好準備）。第一節是陶然小學(xué)曾光上的五年級“分數的意義”；第二節是德興小學(xué)王慶云的四年級“三角形的分類(lèi)”；第三節是柏榆小學(xué)崔佳的二年級的“數學(xué)廣角———推理”。前兩節示范課上的特別成功，教師教材理解透徹，授課條理清晰，教法靈活，學(xué)生樂(lè )學(xué)，課堂氣氛非�；钴S，教學(xué)效果很好�？梢哉f(shuō)這兩節課真正體現了小學(xué)數學(xué)的.高效課堂，確實(shí)是兩節標準的示范課。值得一提的是第三節授課教師，由于參會(huì )前有準備，所以這節課也是一節成功的數學(xué)課，教師素質(zhì)非常好，特別是與學(xué)生配合很融洽�？傊澱n都很好的達到了預期效果。
授課結束后，與會(huì )教師互動(dòng)研討。這個(gè)環(huán)節教師積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)，氣氛活躍。數學(xué)教研員董杰老師做了“打造小學(xué)數學(xué)高效課堂”的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。與會(huì )者對于如何打造高效課堂的思路更加明晰。
最后，王法琴主任做了總結講話(huà)。對本次活動(dòng)給予高度評價(jià)，特別肯定了第三節抽簽上課的可取之處，體現了真正的教研。
本次活動(dòng)圓滿(mǎn)成功，與會(huì )者都感到受益匪淺，基層教師與領(lǐng)導滿(mǎn)意而歸。
打造高效課堂心得體會(huì )4
通過(guò)雙減政策和區局課程改革會(huì )議的學(xué)習，我懂得了作為一名教師，在課堂上我們不僅僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的用心性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。但是，無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)就應是不變的，那就是課堂教學(xué)就應是務(wù)實(shí)高效的。因此我對高效課有以下的理解：
一、激情導人
“一出好戲要有好的開(kāi)頭，一堂好課要有好的開(kāi)端�！彼�，教師采用何種方法導入課程，對一堂優(yōu)質(zhì)高效課堂起著(zhù)非常重要的作用。教師有效的情境創(chuàng )設，可以活躍課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生情感共鳴；幽默有趣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考；也可以提出學(xué)同學(xué)們關(guān)注的是實(shí)事問(wèn)題，或與同學(xué)們密切相關(guān)的生活問(wèn)題，調動(dòng)同學(xué)們的情趣，還可以通過(guò)“溫故”而“知新”拋磚引玉，導入新知。
二、預習檢測
預習、上課、復習是學(xué)生的三步曲，預習常被忽視而未能實(shí)現它應有的作用。在新課改的大形勢下，任務(wù)驅動(dòng)法被越來(lái)越多的教師青睞，其“任務(wù)”的解決也體現在課前、課中和課后，學(xué)生學(xué)習興趣的培養、任務(wù)的完成更大程度上依賴(lài)于課前，預習的作用也就更加凸顯。它也是培養學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑，可以促進(jìn)學(xué)生自己動(dòng)腦筋學(xué)習數學(xué)基礎知識，獨立地探求解決學(xué)習上的疑難問(wèn)題。因此，我們要真正做到把預習作為教學(xué)的起點(diǎn)。
三、師生重難點(diǎn)突破環(huán)節，教師參與要當、準、精
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，引導學(xué)生用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達，讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。教師課堂參與時(shí)機要恰當，切入要準確，內容要精準，不可將結論托盤(pán)于學(xué)生；要啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、調動(dòng)學(xué)生參與熱情；教師要精準的指導基本知識，控制教學(xué)過(guò)程，并進(jìn)行課堂反饋與總結。教師的引導貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，指到關(guān)鍵處，指到有用之處，設疑要設到到學(xué)生心里去，設出水平來(lái)，才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)指導與設疑的技巧，體現出教學(xué)新理念。設疑要有一定的思考價(jià)值，能調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導他們生動(dòng)活潑的學(xué)習，使他們經(jīng)過(guò)自己獨立思考，對知識融會(huì )貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
問(wèn)題的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應在備課時(shí)精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數量適中，提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化，提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會(huì )，最終會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒。設疑提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導，反復追問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
四、拓展活動(dòng)
課堂的拓展與延伸，為我們的數學(xué)課堂打開(kāi)了通向大千世界的窗口，使趨于平靜的課堂再起波瀾，還為學(xué)生的課后的復習、實(shí)踐做好了鋪墊和延續，從而有效地鞏固了教學(xué)效果。適當的課堂拓展與延伸既豐富了課堂教學(xué)內容，又培養了學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的數學(xué)素養。進(jìn)行課堂拓展時(shí)，不是所有的素材、習題內容皆可拿來(lái)使用，而應該有所選擇。那些與課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)無(wú)關(guān)緊要或從某處隨意生發(fā)的內容，要“忍痛割?lèi)?ài)，棄之不顧”。要提高數學(xué)課的.實(shí)效，一定要立足學(xué)生視野，圍繞學(xué)習目標，精選教學(xué)拓展的內容。
五、課后檢測
當堂檢測是優(yōu)化課堂的重要組成部分，也是核查學(xué)生當堂學(xué)習進(jìn)度的反饋型數據。當堂測驗的訓練習題相比于課后訓練會(huì )更加經(jīng)典，除此之外，檢測題會(huì )按照由易到難、由基礎到拓展的原則進(jìn)行設計。再加上，檢測題偏重基礎訓練，留有必做題和選做題等不同的題型，一定程度上滿(mǎn)足了現代教學(xué)的綜合素養培育需求。由此一來(lái)，再借助課堂獎勵機制，就能夠完全體現高效課堂的互動(dòng)測驗效果，學(xué)生也會(huì )更關(guān)注教師的授課內容。
總之，教師要構建一個(gè)活躍的課堂狀態(tài)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。教師要“把狀態(tài)放在首位、把常規做到極致”。教師作為課堂的組織者、參與者、合作者，要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，引導學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，使課堂活而不亂，讓學(xué)生充滿(mǎn)求知的愉悅感，調動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。課堂節奏要隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習節奏變化而變化，才能真正實(shí)現減負高效課堂教學(xué)的目標。
打造高效課堂心得體會(huì )5
12月8日至12月9日，我有幸參加了由貴州師范學(xué)院繼續教育學(xué)院主辦的、在六枝特區煤機廠(chǎng)影劇院舉辦的《全國小學(xué)數學(xué)名師經(jīng)典課堂觀(guān)摩研討會(huì )》，在這一天半的培訓學(xué)習中，聆聽(tīng)了三位名師的經(jīng)典課堂以及他們的專(zhuān)題報告，使我受益匪淺，感觸頗多，特擬以下幾點(diǎn)想法：
星期六上午，我聽(tīng)了羅鳴亮老師的課堂《可能性》，他讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，是新課標提倡的學(xué)習方式。在這節課始終以“摸球活動(dòng)”為主線(xiàn)，在第一次摸球活動(dòng)中，學(xué)生沒(méi)有受到老師的限制，而是根據學(xué)習目標進(jìn)行自主學(xué)習活動(dòng)，盒子里放多少個(gè)球，摸多少次……一切都由學(xué)生做主。學(xué)生通過(guò)第一次摸球，深深地感受到不管盒子里放幾個(gè)球，也不管摸幾次，在不看的前提下，如果只放黃球，就一定只能摸到黃球，不可能摸到其它顏色的球；如果既放黃球，又放白球，就既可能摸到黃球，又可能摸到白球。學(xué)生在對比中更好地體會(huì )了確定事件和不確定事件�？赡苄宰鳛橐环N隨機事件，是不受人的主觀(guān)愿望控制的。但許多學(xué)生有這樣的錯誤認識，即第一次摸到紅球，第二次就該摸到白球。為了幫助學(xué)生建立正確的隨機的概念，他又設計了第二次摸球活動(dòng)，讓學(xué)生先猜再摸，既暴露學(xué)生的認識，又引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析、思考，再讓學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸，想一想，感悟到對于某一次摸球來(lái)說(shuō)，會(huì )摸到什么顏色的球，事先是無(wú)法確定的，并且前一次摸球的結果不會(huì )對后一次摸球產(chǎn)生影響。通過(guò)逐步拿出球，讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下，“一定”、“不可能”、“可能”是可以互相轉化。
下午，聽(tīng)了南京市石鼓路小學(xué)副校長(cháng)仲廣群的課《找規律》以及他的專(zhuān)題講座《數學(xué)思想的內涵、特征及其教學(xué)意蘊》，他用幽默詼諧的語(yǔ)言，豐富的數學(xué)故事對《數學(xué)課程標準（20xx年版）》中新增設的“基本數學(xué)思想”、“基本活動(dòng)經(jīng)驗”以專(zhuān)題的形式進(jìn)行了解讀。仲老師用幽默詼諧的語(yǔ)言，豐富的數學(xué)故事對“基本數學(xué)思想”做了深入淺出的精辟解讀。王老師則以課為例，結合相關(guān)理論，對數學(xué)教學(xué)中基本活動(dòng)經(jīng)驗的積累談了自己的.認識和想法。兩位特級教師的精彩解讀，與會(huì )者高度認可，頗為受益。
星期日上午，便是全國著(zhù)名特級教師劉松，從他上的精彩示范課四年級《解決問(wèn)題》，這節課中劉老師在課堂上的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢，酷似學(xué)生中的一員，有疑惑、有成功的歡呼雀躍、有與學(xué)生面紅耳赤的爭論，他儼然成為一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生。劉松老師對課堂的投入讓人感嘆，我們每一位教師如果能學(xué)到這種執著(zhù)和敬業(yè)，全身心投入教學(xué)，對學(xué)生那會(huì )是一種什么樣的幸福。通過(guò)劉老師的課堂，聽(tīng)劉老師的贊揚的語(yǔ)言，諸如“神仙”“王老師”稱(chēng)學(xué)生為“高人”……，孩子們高高舉起的小手和大膽的表達，我們不難發(fā)現劉老師把課堂主動(dòng)給了學(xué)生，一句“你真了不起”（握手），體現了對學(xué)生的充分尊重。他關(guān)注到了課堂的每一個(gè)角落，在他的課堂上學(xué)生有那么多的問(wèn)題，學(xué)生那么的善于思考，在他的課堂上學(xué)生體會(huì )到了學(xué)習的快樂(lè )。劉松老師的課讓學(xué)生養成的是一種數學(xué)的眼光、一種數學(xué)的情懷，他讓學(xué)生切實(shí)感受到了數學(xué)之美、之妙、之變化無(wú)窮。你想讓我們的孩子感動(dòng)嗎？你先感動(dòng)自己，數學(xué)一定要有激情，美好的事物都是激情的產(chǎn)物，課堂的最高境界就是人課合一，也就是一定要投入到我們的課堂中。
通過(guò)這次學(xué)習，對我的教育人生產(chǎn)生重要的影響。作為一名一線(xiàn)的數學(xué)教師，只有不斷學(xué)習、不斷提升自己，才能適應當今的教學(xué)要求，才能當一名順應時(shí)代的小學(xué)數學(xué)教師。
打造高效課堂心得體會(huì )6
一。何為高效課堂
中國教育界領(lǐng)軍人物王金戰老師坦言：既然一個(gè)學(xué)生很難做到40分鐘高度集中，那么老師就得保證，在最短時(shí)間內把最重要的東西講深講透，然后騰出一些時(shí)間來(lái)讓學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生練習做題，這樣的課堂才是高效的。何為高效課堂？我認為具體而言即“四有”課堂：有精準的教學(xué)目標、有恰當的教學(xué)方法、有愉悅的教學(xué)氛圍、有顯著(zhù)的教學(xué)效果。對一般教師而言，“精準的教學(xué)目標”都不難找，“顯著(zhù)的教學(xué)效果”也是水到渠成的事，而最難做好的，是有恰當的教學(xué)方法和有愉悅的教學(xué)氛圍兩個(gè)環(huán)節。
二�！半p減”形勢下如何構建高效課堂
第一。教師要調整好心態(tài)
先請大家看一段20xx年11月10日上海一家庭曬出的一段小視頻（略）。視頻中，被女兒上學(xué)磨蹭這個(gè)壞毛病折磨了兩個(gè)月后的這位媽媽開(kāi)始反擊，視頻中媽媽一句話(huà)“你不急我也不急”看似云淡風(fēng)輕，實(shí)際上也難掩飾此刻媽媽完勝女兒那份竊喜�！澳悴患蔽乙膊患薄�，以其人之道還治其人之身，也許有時(shí)候可以收到意想不到的效果。所以我認為要構建高效課堂，首先教師要調整好心態(tài)。切忌因怕影響教學(xué)進(jìn)度或者遺忘講解我們認為的某些重要的知識點(diǎn)，而把學(xué)生抓得太緊。俗話(huà)說(shuō)磨刀不誤砍柴工，教師要沉得住氣跟學(xué)生比耐心，先調動(dòng)其學(xué)習的積極性然后再進(jìn)行教學(xué)，這樣就能達到事半功倍的效果。20xx-2018學(xué)年，我榮幸到方太中學(xué)支教一年，擔任初三兩個(gè)班英語(yǔ)教學(xué)，一個(gè)重點(diǎn)班，一個(gè)普通班。接手時(shí)，發(fā)現這批學(xué)生初二期末英語(yǔ)成績(jì)很不理想，“三率”排在全縣農村初中18至22名之間，我內心在思考該怎么辦呢？只能耐著(zhù)性子“等”學(xué)生，所以我當時(shí)講課進(jìn)度特別慢，總是趕不上全縣聯(lián)考要求要考到的范圍，我現在還清楚記得九年級上學(xué)期期末考試范圍，按規定要考到Unit12，我們只講到Unit11。然而，一年下來(lái)，在我和鐘林芳老師共同努力下，我們英語(yǔ)學(xué)科的中考成績(jì)“三率”列全縣農村初中前六名！這種教學(xué)方式不只是對學(xué)生有短期促進(jìn)作用，還對其后續的'學(xué)習發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。這批學(xué)生的高考成績(jì)喜人，二本上線(xiàn)的有20多人，考取一本的有10多人。我認為英語(yǔ)成績(jì)功不可沒(méi)，高考英語(yǔ)120分以上有7人，其中朱興慶同學(xué)考取了高分140分。都說(shuō)“佛度有緣人”，連神仙都不能普度眾生，作為普通老師的我們，怎能做到百分百滿(mǎn)意？
第二。教師高度重視備課
落實(shí)“雙減”政策，構建高效課堂，備課是基礎。猶如打仗，兵馬未動(dòng)，糧草先行。今天的課堂我們視之為無(wú)硝煙的戰場(chǎng)，一點(diǎn)也不為過(guò)。當代著(zhù)名教育家魏書(shū)生曾反復強調，“沒(méi)有創(chuàng )立自己獨特模式的老師，一定要落實(shí)課堂教學(xué)十條要求”，其中的第一條就是備課，“每堂課都要備課，老老師可以用舊教案，新老師的教案也不用寫(xiě)得太詳細，但一定要有備課本”。想要取得良好的教學(xué)效果，就得高度重視備課。
課怎么備？①備教學(xué)內容。一堂課要有教學(xué)目標，而且要精準化，具體化，有時(shí)候教學(xué)內容還要做適當整合；②備教學(xué)方法。這一環(huán)節我們要考慮如何用更好的教學(xué)方法，把所要教的內容更好地呈現給學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”，所以我們要特別注重課堂導入的設置，導學(xué)材料盡可能挑選當代學(xué)生感興趣的人或者事，可以是一個(gè)單詞，一句話(huà)，亦或是一張簡(jiǎn)單的紅紙。譬如我在新授九年級人教版“Unit7SectionA3aMomknowsbest”這首詩(shī)時(shí)，面對八年級期末考試平均分僅有30分左右的同學(xué)，我的課堂導入是跟學(xué)生打賭：今天我們有個(gè)小測試，我堅信99%的同學(xué)能得滿(mǎn)分，并且默對這個(gè)單詞，很有可能根本不需要我說(shuō)出這個(gè)詞，你們就能猜到。不等我說(shuō)完，立馬有學(xué)生紅著(zhù)臉說(shuō)“老師你高估我們了”。但當我說(shuō)出這個(gè)詞“Mom”，他們又開(kāi)心地笑著(zhù)說(shuō)“老師，我也寫(xiě)對了”，學(xué)生的自信心就這樣悄悄地激發(fā)起來(lái)了。在學(xué)習九年級“Unit6SectionB”籃球發(fā)明史時(shí)，我選擇的課堂導入是一段獨臂少年張家誠的視頻簡(jiǎn)介。③備學(xué)生。備課時(shí)，我有時(shí)會(huì )考慮到某個(gè)問(wèn)題必須由班上某個(gè)同學(xué)來(lái)回答，為什么一定是他來(lái)回答呢？當然不是憑空想象的，是有依據的，這個(gè)學(xué)生或是驕傲或是進(jìn)步了。對驕傲的同學(xué)，我會(huì )提一個(gè)對他來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度的問(wèn)題，他答不出來(lái)的可能性很大，由此我暗暗提醒他學(xué)習不可松懈；對進(jìn)步了的學(xué)生，我會(huì )提一個(gè)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問(wèn)題，他絕對能夠回答正確，看似無(wú)意之舉無(wú)疑能夠大大提升他的自信心。
第三。教師要營(yíng)造愉悅的課堂氛圍
一個(gè)整天愁眉苦臉的媽媽?zhuān)丘B不出活潑歡快的孩子的。想要擁有輕松愉悅的課堂氛圍，教師自己首先就得精神飽滿(mǎn)，神情愉悅。其次，教師偶爾要會(huì )“偷懶裝傻”�，F實(shí)生活中，“懶”媽媽經(jīng)常能培養出勤勞的孩子，既然這樣，我們教學(xué)上為何不可以嘗試這樣做呢？再次，降低對學(xué)生的要求。著(zhù)名的洛克定律說(shuō)，跳一跳夠得著(zhù)的目標最吸引人，最能夠激發(fā)人的熱情，降低要求的目的就是要激發(fā)學(xué)生上課的熱情。最后，教師做到以身作則。正所謂言傳不如身教，教師要求學(xué)生背的重要文章，如果教師自己能夠當眾秀給學(xué)生看，定能在一定程度上給予學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
總之，條條大道通羅馬！教無(wú)定法，適合自己的才是最好的。作為一名教師，只要我們能夠擁有平和的心態(tài)，飽滿(mǎn)的熱情，積極鉆研的精神投入教學(xué)，取得好成績(jì)的概率一定更高！
打造高效課堂心得體會(huì )7
聽(tīng)完申老師的課，我感觸良多。一方面感同身受來(lái)自各方面的期望給她帶來(lái)的壓力，另一方面由衷佩服她小小身軀，無(wú)限能量，如深厚的文學(xué)功底、熟練的計算機應用、對教育事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)等等。聽(tīng)完申老師的課和專(zhuān)家的評論，我對如何上好一節公開(kāi)課進(jìn)行了思考，下面是我的一些淺顯的認識：
一、獨具匠心的課堂設計
老師在上課前做好準備：一是備教材。了解該課的重難點(diǎn)及教學(xué)目標設計；層次清晰的教學(xué)步驟；使教學(xué)過(guò)程有序而富有邏輯性；問(wèn)題設置呈現不同梯度，在教學(xué)過(guò)程中做到各個(gè)突破，使學(xué)生學(xué)有所獲；各環(huán)節之間銜接自然、流暢。這是一節成功的公開(kāi)課的基礎，同時(shí)需要老師投入大量的時(shí)間和精力的環(huán)節。
二、備學(xué)生
課堂是老師的教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，因此，老師在備課時(shí)應考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、興趣及愛(ài)好，同時(shí)也考慮到不同學(xué)生的成績(jì)狀況及理解能力的差異，設置不同梯度的問(wèn)題供不同層次的學(xué)生回答。
二、課堂導入的設計
課前的導入，這是公開(kāi)課開(kāi)始的第一個(gè)亮點(diǎn)，如何提起學(xué)生的興趣，需要有一個(gè)引人入勝的教學(xué)導入，而這個(gè)導入的決定權完全在于老師。因此，作為老師首先自己要有自信、有激情更要富有機智，根據教材的要求，根據學(xué)生的特點(diǎn)，設計不同的導入方式，如：歌曲式導入，視頻式導入、游戲式導入，等等，以此來(lái)拉近與學(xué)生的距離，醞釀他們的情緒，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，這樣，課堂教學(xué)活動(dòng)往往能順利進(jìn)行，課堂氣氛也會(huì )變得生動(dòng)活潑、和諧輕松，就像劉月增老師說(shuō)的：“好的開(kāi)始是成功的一半”。
三、提升教師自身素質(zhì)
公開(kāi)課上教師飽滿(mǎn)的熱情，最佳的心境和高昂的教學(xué)激情必能感染學(xué)生，調動(dòng)教學(xué)氣氛。作為上公開(kāi)課的'老師，應首先放下包袱，要用求實(shí)的態(tài)度去探索自己的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中上出自己的風(fēng)格，同時(shí)，應在平時(shí)就多加強自己的專(zhuān)業(yè)技能的訓練，使自己具備流利的口語(yǔ)，親切自然的教態(tài)，豐富的肢體語(yǔ)言，熟練駕馭課堂及隨機應變的能力，在課堂上能情感真實(shí)，節奏優(yōu)美的授課。應用自身的魅力來(lái)感染學(xué)生，用自身的沉穩，用機智及扎實(shí)的基本功來(lái)自如的駕馭課堂這個(gè)復雜多變的動(dòng)態(tài)系統，順利完成教學(xué)任務(wù)。
打造高效課堂心得體會(huì )8
“三模六環(huán)”自主學(xué)習教學(xué)模式是杜郎口中學(xué)推出的高效課堂教學(xué)模式。所謂三模是指自主學(xué)習的三大模塊，即預習、展示、反饋。六環(huán)是指自主學(xué)習的六大環(huán)節，即預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。這一教學(xué)模式運用使我的語(yǔ)文課堂如“一石激起千層浪，推窗放入大江來(lái)”，師生互動(dòng)，精彩紛呈，深受學(xué)生的喜愛(ài)。我的具體作法總結如下。
一、預習交流，明確目標：
通過(guò)學(xué)生預習交流情況，明確本節課的學(xué)習目標。這一環(huán)節，是在老師的引導下，有明確目標的前提下，學(xué)生進(jìn)行的預習交流。一是引導學(xué)生有針對性地閱讀教材，進(jìn)而發(fā)現、解決問(wèn)題；二是使學(xué)生了解知識、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)反饋，便于教師有針對性地教學(xué)，減少盲目性，提高教與學(xué)的效率；三是使學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節養成探究式學(xué)習的習慣，練就自學(xué)能力。比如運用思維框架閱讀法指導學(xué)生預習閱讀。教師就要著(zhù)眼于文章整體指導學(xué)生預習閱讀。在學(xué)習有關(guān)方面的內容時(shí)，便可按已有的“框架”去歸納和對比，迅速找到相應的內容，更好地把握記憶。如學(xué)習議論文《談骨氣》《反對自由主義》《開(kāi)動(dòng)機器》等即可采用此法。論文具有論點(diǎn)、論據、論證三要素，那么這三個(gè)要素就可以構成議論文的閱讀框架。按這一框架，我們在讀以上幾篇文章時(shí)，就要看它們提出了什么樣的論點(diǎn)，怎樣提出來(lái)的，用了哪些內容作論據，是怎樣用論據來(lái)證明論點(diǎn)的，也就是使用什么樣的論證方法。邊讀邊考慮框架中所涉及到的內容，讀完以后就會(huì )對這一類(lèi)文體的內容和特點(diǎn)掌握得更清楚全面。當然，框架閱讀法的關(guān)鍵在于制定出適合的“框架”。而且該“框架”要具有高度的概括性和廣泛的適用性。
二、分組合作、展現提升：
教師將學(xué)習任務(wù)平均分到各個(gè)學(xué)習小組，一般每組完成一項即可，小組根據組內的'討論情況，對本組的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行討論分析。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間都用在學(xué)習上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能順利地學(xué)習……（這）是教育過(guò)程的邏輯�！闭Z(yǔ)文教師要把課堂還給學(xué)生，讓他們展示自己的才能，享受成功的快樂(lè )。分組合作分為兩個(gè)階段：一是小組學(xué)習階段。
建立四人或六人學(xué)習小組，在小組學(xué)習中，讓學(xué)生自己組織，每位學(xué)生可以盡情發(fā)言，將自己的疑問(wèn)請教小組同學(xué)，也可將自己的理解與小組同學(xué)分享，由于小組討論階段，學(xué)生面對的是自己的“小天地”，每位同學(xué)都將無(wú)拘無(wú)束地提問(wèn)、討論、發(fā)表見(jiàn)解。這種輕松的氛圍，將使學(xué)生如魚(yú)得水，從而海闊天空地表演。這樣各類(lèi)學(xué)生都有獲得表演的機會(huì )，個(gè)性得到最大的張揚。特別是中下生，都會(huì )較好地參與合作、交流。這樣的階段，將是學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)的真正階段，學(xué)生的感受、體驗和理解都是獨特的。全班討論階段。讓各小組將不能解決的問(wèn)題提出，老師匯總引導學(xué)生共同選擇較有代表性的問(wèn)題作為討論重點(diǎn)，然后引導全班同學(xué)進(jìn)行探究。此階段，由于問(wèn)題都是學(xué)生在小組中無(wú)法解決的，急于求知的，大有主動(dòng)“請戰”情境。課堂氣氛異�；钴S。學(xué)生互相啟發(fā)，互相質(zhì)疑，共同論證，共同解決問(wèn)題。特別是那些較高層次的同學(xué)，他們的更深層次的求知及表現欲都得到了滿(mǎn)足。分層教學(xué)和因材施教也可以有效落實(shí)。對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的觀(guān)察與鑒賞能力增強了，他們喜歡老師領(lǐng)路，在復雜中自己探索，獨立實(shí)踐，討厭老師把一篇文章嚼得稀爛再喂給他們，這就要求教師在教法上點(diǎn)到即止，給學(xué)生留下回味余地。引起他們的學(xué)習興趣，在課堂上讓他們做主人，掌握主動(dòng)權，做演員、當主角。教師當配角、做導演工作，把學(xué)生不斷從消極狀態(tài)中引導到一個(gè)積極狀態(tài)中，并最終使他們在不自覺(jué)中變?yōu)橐粋�(gè)積極的知識探索者。如：《石壕吏》（人教版八年級上冊），讓學(xué)生自學(xué)的基礎上，組織一堂短“劇”演出，讓學(xué)生將課文搬上“舞臺”。成立幾組劇組，由學(xué)生自行組織組合，還可對各組的演出進(jìn)行評比，也還可組織進(jìn)行劇評，以提高積極性，引導學(xué)生深入理解課文和體驗詩(shī)人的思想感情。還要注重學(xué)科間互動(dòng)。如《散步》（人教版七年級上冊），讓學(xué)生在自讀課文基礎上，按要求作畫(huà)，將課文描寫(xiě)中最感人的一幕作一副畫(huà)，并為此畫(huà)題詞。課文中“散步”時(shí)的一幕是全文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生若能準確地將這一幕定格，并將作畫(huà)的意圖和感受說(shuō)出，學(xué)生對此文內容的理解，思想的感受已基本到位。學(xué)生也將受到較好的情感體驗。
三、穿插鞏固、達標測評：
各小組根據本組展示情況，對本組未能進(jìn)行展示的內容進(jìn)行鞏固練習；然后教師根據鞏固情況，以試卷、紙條等形式檢查學(xué)生對學(xué)習內容掌握情況。如新聞發(fā)布會(huì )、語(yǔ)言的藝術(shù)——廣告、錯別字普查、編手抄報比賽等專(zhuān)題活動(dòng)，既讓學(xué)生感受到語(yǔ)文在現代生活中應用的情況，也加強了學(xué)生實(shí)際應用語(yǔ)文的能力訓練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。不少學(xué)生反映，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課以后，自己才感到語(yǔ)文原來(lái)是那樣有趣、那樣有用。評價(jià)項目主要有：“教學(xué)目標、要求”、“教學(xué)內容”、“教學(xué)結構”、“教學(xué)策略”、“學(xué)生參與程度”、“教師素養”、“教學(xué)效果”等。語(yǔ)文作為一門(mén)學(xué)科課程，它的課堂教學(xué)評價(jià)自然也應當與其他學(xué)科課程的課堂教學(xué)評價(jià)一樣，有相同的評價(jià)內容，但是，語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和功能又決定了它課堂教學(xué)評價(jià)的標準應具有自己的廣性。例如，上世紀80年代以來(lái)所提出的“課內外結合”、“快節奏大容量”、“精心設計提問(wèn)”、“擴展閱讀”、“注重語(yǔ)文教學(xué)中的情感因素”、“學(xué)生為主體、教師為主導”等觀(guān)點(diǎn)，就充分體現了語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性。它已融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)的評價(jià)內容和評價(jià)標準之中。
總之，杜郎口中學(xué)的這種教學(xué)模式走進(jìn)我的語(yǔ)文課堂后，極大地調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，整個(gè)語(yǔ)文課堂呈現出“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效益好起來(lái)”的良好局面，它像溫暖的春風(fēng)，讓我們的語(yǔ)文高效課堂奇葩綻放，香飄四野！
打造高效課堂心得體會(huì )9
9月29日蔡建良名師工作室就如何打造高效美術(shù)課堂，開(kāi)設了三節同課異構的美術(shù)課，我有幸能參加了這次活動(dòng)。接到活動(dòng)通知后，我認真地思索了高效與美術(shù)課堂之間的關(guān)系。高效課堂應該就是高效型課或高效型課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，是教學(xué)效率或效果能過(guò)有相當高的目標達成的課堂。由此可見(jiàn)，一節高效率的美術(shù)課應該是基于有效的時(shí)間中的美術(shù)教學(xué)目標的達成的效果之上的，而高質(zhì)量的教學(xué)效果、教學(xué)方法與之相輔相成的。
《表情豐富的臉》是五年級教材中的造型表現領(lǐng)域的內容。本課的教學(xué)目標是旨在應到學(xué)生觀(guān)察人或動(dòng)物臉部豐富的表情特征，并用多樣的美術(shù)形式表現特有的表情，如何引導學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)會(huì )觀(guān)察，了解表情與人物情緒、五官之間的關(guān)系無(wú)疑就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)了。三節課中老師們都不約而同的采用了大量圖片的欣賞，直觀(guān)地引導了學(xué)生觀(guān)察喜怒哀樂(lè )的不同表情特征以及五官的變化，讓孩子們在輕松的氛圍中快樂(lè )的學(xué)習。其中殷老師的課還運用了游戲找五官組合表情的游戲鞏固了知識點(diǎn)，在教學(xué)中凸顯了師生互動(dòng)、共同探討的教學(xué)方法，輕松高效地解決了本課重點(diǎn)。在作業(yè)前，教師與學(xué)生合作共同示范作品既節省了時(shí)間，又體現了師生之間的合作關(guān)系，高效的完成了范作。最后學(xué)生們用以彩泥塑制作的形式完成一個(gè)生動(dòng)的人物表情，學(xué)生的作品效果很好，但略小。這節課的亮點(diǎn)很多，但是有些欣賞的環(huán)節有些重復，高效應該是以最短、快、有效的方式解決所需要解決的.問(wèn)題，重復的環(huán)節雖然為課堂增添了氣氛，但也浪費了寶貴的教學(xué)時(shí)間。另外個(gè)人認為豐富的表情不僅與變化的五官有關(guān)，還與臉部的肌肉變化有著(zhù)很大的關(guān)聯(lián)，在賞析兩個(gè)陶塑作品《說(shuō)唱俑》和《武士》的時(shí)候可以著(zhù)重講解一下制作不同表情的人物所運用的線(xiàn)條的變化有關(guān)，如，前者的線(xiàn)條柔和，大笑后的臉部肌肉線(xiàn)條悠揚，額頭的抬頭紋的刻畫(huà)使得作品更加的具有喜感；相比之下武士的臉部肌肉線(xiàn)條顯得很僵硬，多以短且粗狂的線(xiàn)條表現，夸張了他兇狠嚴厲的表情。學(xué)生如果在制作五官時(shí)在加上豐富的肌肉線(xiàn)條的刻畫(huà)，作品將更加生動(dòng)形象。作品的表現形式可以多一些不拘泥于一種泥塑的表現形式，讓孩子在樂(lè )中學(xué)，在樂(lè )中做。
建構好一個(gè)高效的美術(shù)課堂，不僅對老師的要求提高了，對學(xué)生的要求也高了，這是一個(gè)慢慢摸索的過(guò)程。我想，高效的課堂應該是輕負擔、低消耗、全維度、高質(zhì)量的完成教學(xué)目標與輕松解決重難點(diǎn)的課堂，是自主、合作、探究為核心理念的課堂；是注重課堂環(huán)節、關(guān)注學(xué)生學(xué)情合氛圍的師生與生生關(guān)系的課堂；是一個(gè)以學(xué)生為中心，以快樂(lè )為根本的課堂吧。
打造高效課堂心得體會(huì )10
本學(xué)期學(xué)校教導處組織我們學(xué)習了《如何才能打造高效課堂》。經(jīng)過(guò)學(xué)習，我認識到了高校課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂，同時(shí)對如何打造自己的高效課堂有了些許的認識和體會(huì )。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的�，F在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，是在訓練習作中的升華認識，在一節課的時(shí)間里高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。 一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。
高效課堂的前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。因此，評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現預期教學(xué)目的。它既是一種理念，
也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實(shí)際設計出學(xué)生能高效自主學(xué)習的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識積累，老師又能不失時(shí)機的引導和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內獲得最大的教學(xué)效率。
如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略呢？我覺(jué)得具體的是：
一、精心備好課，是打造高效課堂的前提。
精心備課，分四步。
第一步是在備課前泛讀，我們一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準備，不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時(shí)充電充實(shí)自己，打下深厚的知識基礎，作好充足的教學(xué)準備。比如科學(xué)課中有許多知識和技能必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學(xué)生去上課，否則你不可能讓學(xué)生透徹地掌握正確的科學(xué)知識與技能；自己如果都是迷迷糊糊的，那學(xué)生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢？只會(huì )令學(xué)生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進(jìn)行大量的閱讀。翻閱各種資料，上網(wǎng)查詢(xún)各種疑難問(wèn)題。所以，本期我自己閱讀學(xué)習的教學(xué)資料形成了厚厚的一本，遠遠超過(guò)了備課本的厚度�！芭_上一分鐘，臺下十年功”，這句話(huà)我是深有體會(huì )了�？傊�，我認為一個(gè)負責任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學(xué)生。
第二步是備課時(shí)自讀，不參照任何名家教案或參考書(shū)，完全是自讀自思自解。
第三步是針對自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的`智慧補充自己的教學(xué)設計。
第四步是在上課后，根據課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨立思考，使能力不斷提高。我覺(jué)得寫(xiě)教學(xué)反思與教學(xué)后記或教學(xué)日記絕不是應付上級檢查的事情，而是能有效地提高教學(xué)效果的必要手段。所以，本期我寫(xiě)了一些隨筆與反思，來(lái)隨時(shí)反省自己的教學(xué)行為。但是，由于時(shí)間精力有限，我的反思與日記還是寫(xiě)的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂，以后我要堅持寫(xiě)教學(xué)隨筆與日記，不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程，努力提高教學(xué)效果。
第四步是既要站在教師的角度去備課，同時(shí)也要設身處地站在學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問(wèn)。因為對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實(shí)際解讀相差巨大。因此我們要站在學(xué)生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法，分析應該落實(shí)的知識、訓練重點(diǎn)，找到三維目標的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對話(huà)，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進(jìn)。然后再統籌安排在教學(xué)中應教什么、怎么教？學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)？但無(wú)論事先如何備，都不會(huì )與事實(shí)上的發(fā)生的一模一樣，必然有很多
出入。這就需要課后進(jìn)行反思，進(jìn)行整理，小結得失，及時(shí)進(jìn)行調理，揚長(cháng)避短，以求下節課上得更好。不僅是知識方面的小結，還是思維方法等方面的小結。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線(xiàn)：一條是明線(xiàn)，即知識的聯(lián)系；另一條是暗線(xiàn)，即掩藏在知識背后的思想方法。這條暗線(xiàn)一般不被重視。但經(jīng)歷上課實(shí)踐后，教師一般都有感覺(jué)，只要勤于總結，及時(shí)運用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。 例如，教師研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，研究學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據學(xué)生的認知規律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設計教學(xué)活動(dòng)。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節問(wèn)題，對于課堂上學(xué)生可能出現的認知偏差有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，通過(guò)設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，拿它和本節知識做比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣安排學(xué)生能對本節課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。
二、運用新觀(guān)念，是打造高效課堂的關(guān)鍵。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，學(xué)生要以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習之中，并能自我調節和控制學(xué)習情緒，對學(xué)習能保持較長(cháng)的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達自己的觀(guān)點(diǎn)，遇到
困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學(xué)生的角色，例如：上新課之前，布置學(xué)生預習，或布置有趣可行的實(shí)驗作業(yè)。這樣做的目的是學(xué)生以后在課堂學(xué)習時(shí)能夠學(xué)中有思，思中有學(xué)。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì )質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，會(huì )“發(fā)現問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現問(wèn)題”養成勤于思考的習慣。 要調動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，就必須適時(shí)開(kāi)放課堂，讓課堂活起來(lái)。這“活”，首先是方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開(kāi)放。其次是適度控制，使課堂又活又實(shí)，活而不亂，不“跑野馬”，該止時(shí)堅決止，該落實(shí)的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。這一點(diǎn)我覺(jué)得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學(xué)生喜歡活躍的課堂，但是你稍一放開(kāi)，可能局面就難以控制。特別像六年級這樣人數較多，男生也比較多的班級就更覺(jué)得不好控制。這一直是我想探討的問(wèn)題，希望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點(diǎn)要新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值，出其不意，與眾不同，環(huán)節奇特。第四是注重價(jià)值，即真正把問(wèn)題“弄清”，不做花架子，不探討與本學(xué)科無(wú)關(guān)的問(wèn)題，做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節清、滲透點(diǎn)清，一節課學(xué)到了什么，師生心里清清楚楚。
三、落實(shí)好作業(yè)，是打造高效課堂的基礎。
教師需要做的是精心設計作業(yè)、創(chuàng )新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重
打造高效課堂心得體會(huì )11
本學(xué)期學(xué)校教導處組織我們學(xué)習了《如何才能打造高效課堂》。經(jīng)過(guò)學(xué)習，我認識到了高校課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂，同時(shí)對如何打造自己的高效課堂有了些許的認識和體會(huì )。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的�，F在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，是在訓練習作中的升華認識，在一節課的時(shí)間里高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。
高效課堂的前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。因此，評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現預期教學(xué)目的。如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略呢？我覺(jué)得具體的是：
一、精心備好課，是打造高效課堂的前提。精心備課，分四步。
第一步是在備課前泛讀，我們一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準備，不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時(shí)充電充實(shí)自己，打下深厚的知識基礎，作好充足的教學(xué)準備。比如科學(xué)課中有許多知識和技能必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學(xué)生去上課，否則你不可能讓學(xué)生透徹地掌握正確的科學(xué)知識與技能；自己如果都是迷迷糊糊的，那學(xué)生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢？只會(huì )令學(xué)生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進(jìn)行大量的閱讀。翻閱各種資料，上網(wǎng)查詢(xún)各種疑難問(wèn)題。所以，本期我自己閱讀學(xué)習的教學(xué)資料形成了厚厚的一本，遠遠超過(guò)了備課本的厚度�！芭_上一分鐘，臺下十年功”，這句話(huà)我是深有體會(huì )了�？傊�，我認為一個(gè)負責任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學(xué)生。
第二步是備課時(shí)自讀，不參照任何名家教案或參考書(shū)，完全是自讀自思自解。
第三步是針對自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設計。
第四步是既要站在教師的角度去備課，同時(shí)也要設身處地站在學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問(wèn)。因為對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實(shí)際解讀相差巨大。因此我們要站在學(xué)生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法，分析應該落實(shí)的知識、訓練重點(diǎn)，找到三維目標的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對話(huà)，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進(jìn)。然后再統籌安排在教學(xué)中應教什么、怎么教？學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)？但無(wú)論事先如何備，都不會(huì )與事實(shí)上的發(fā)生的一模一樣，必然有很多出入。這就需要課后進(jìn)行反思，進(jìn)行整理，小結得失，及時(shí)進(jìn)行調理，揚長(cháng)避短，以求下節課上得更好。不僅是知識方面的小結，還是思維方法等方面的小結。
例如，教師研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，研究學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據學(xué)生的認知規律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設計教學(xué)活動(dòng)。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節問(wèn)題，對于課堂上學(xué)生可能出現的認知偏差有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，通過(guò)設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，拿它和本節知識做比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣安排學(xué)生能對本節課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。
二、運用新觀(guān)念，是打造高效課堂的關(guān)鍵。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，學(xué)生要以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習之中，并能自我調節和控制學(xué)習情緒，對學(xué)習能保持較長(cháng)的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的'表達自己的觀(guān)點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學(xué)生的角色，例如：上新課之前，布置學(xué)生預習，或布置有趣可行的實(shí)驗作業(yè)。這樣做的目的是學(xué)生以后在課堂學(xué)習時(shí)能夠學(xué)中有思，思中有學(xué)。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì )質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，會(huì )“發(fā)現問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現問(wèn)題”養成勤于思考的習慣。
要調動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，就必須適時(shí)開(kāi)放課堂，讓課堂活起來(lái)。這“活”，首先是方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開(kāi)放。其次是適度控制，使課堂又活又實(shí)，活而不亂，不“跑野馬”，該止時(shí)堅決止，該落實(shí)的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。這一點(diǎn)我覺(jué)得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學(xué)生喜歡活躍的課堂，但是你稍一放開(kāi)，可能局面就難以控制。第三是切入點(diǎn)要新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值，出其不意，與眾不同，環(huán)節奇特。第四是注重價(jià)值，即真正把問(wèn)題“弄清”，不做花架子，不探討與本學(xué)科無(wú)關(guān)的問(wèn)題，做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節清、滲透點(diǎn)清，一節課學(xué)到了什么，師生心里清清楚楚。
三、落實(shí)好作業(yè)，是打造高效課堂的基礎。
教師需要做的是精心設計作業(yè)、創(chuàng )新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復、機械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng )新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時(shí)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開(kāi)展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長(cháng)評教等措施，推進(jìn)作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評價(jià)的良好習慣。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績(jì)的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實(shí)現全體學(xué)生高效學(xué)習，實(shí)現課堂更大面積高效作準備。
真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動(dòng)的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學(xué)堂和舞臺。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(cháng)，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們去思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，一定會(huì )不斷提高課堂教學(xué)效率。
打造高效課堂心得體會(huì )12
2月18日上午，按照教研室的安排我們在科教大廈聽(tīng)了兩節“導學(xué)案引領(lǐng)打造高效課堂”的視頻課，讓我對高效課堂有了一個(gè)更深更新的認識。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
看了曹老師的教學(xué)視頻，聽(tīng)了她的發(fā)言，說(shuō)不出的痛快，羨慕她一節課的輕松，學(xué)生對知識的理解，表達都是那么到位，讓每個(gè)學(xué)生都參與，讓每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，都生怕自己沒(méi)有讓大家分享的機會(huì )。學(xué)生自主學(xué)習，氣氛活躍。無(wú)論是自己的`感受還是對別人的評價(jià)，一環(huán)接一環(huán)。和同事說(shuō)這樣的課堂的演練多少次呀！曹老師的發(fā)言否定了我們的想法。她說(shuō)很多同仁都會(huì )這么想，因為大家都覺(jué)得這樣的課堂太不可能。但這節課她確實(shí)沒(méi)有刻意的安排演練。其他兄弟學(xué)校的老師說(shuō)，他們經(jīng)常聽(tīng)曹老師的課，這就是她真實(shí)的課堂。
曹老師的發(fā)言讓我們明白了，這樣的課堂不是一蹴而就形成的。學(xué)生的普通話(huà)、分析問(wèn)題的能力，語(yǔ)言組織能力、表達能力都是一點(diǎn)一滴的培養出來(lái)的。這是一節展示課。展示課如此精彩不僅僅是這課堂四十分鐘，展示課之前會(huì )有一節課堂預習課，還有學(xué)生的課外預習。課堂預習，同學(xué)們合作探究，放開(kāi)學(xué)生的手腳，教師傾聽(tīng)，教師啟發(fā)引導，鼓勵學(xué)生，給他們勇氣，學(xué)生分工，各司其職。在視頻課上，我們看到了優(yōu)秀的小老師，讓大家贊不絕口，這就是小組長(cháng)的作用，每一個(gè)小組都要有凝聚力，有集體意識。同時(shí)，讓學(xué)生認真傾聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，自己才有發(fā)言的機會(huì )。還有，課后的訓練反饋檢測必不可少。
真的還想走進(jìn)這樣的課堂，我們應該不斷走進(jìn)這樣的課堂，讓自己的學(xué)生享受這樣的課堂。
打造高效課堂心得體會(huì )13
高效的課堂教學(xué)是每位教師的追求，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負擔，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內容多、時(shí)間少的問(wèn)題。高效課堂對教師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式的改革。在課堂改革中，教師應從角色、觀(guān)念上轉變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。作為一名教師，在教學(xué)中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給學(xué)生學(xué)習的方法，培養學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復雜又多樣的，課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。在高效課堂的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中我有以下的體會(huì )：
一、和諧的師生關(guān)系是上好一節課的前提。
我們的社會(huì )要以人為本，這樣社會(huì )才能發(fā)展。我們的課堂要以學(xué)生為本，這樣才能有和諧的師生關(guān)系，才能有輕松愉快的課堂氛圍。師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本、最重要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，是健全完善學(xué)生人格，培養新型人才，構建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在�！耙匀藶楸尽薄耙陨鸀楸镜摹苯逃砟詈魡局�(zhù)新的師生關(guān)系——和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中我們應該注意以下幾點(diǎn)：首先要做到“為人師表”它是構建和諧師生關(guān)系的基礎；其次，對學(xué)生要“一視同仁”它是構建和諧的'師生關(guān)系的關(guān)鍵；最后，與學(xué)生共同成長(cháng)是構建和諧的師生關(guān)系的目的。
二、教學(xué)目標把握要準確。
在教學(xué)時(shí)，我們要認真研讀《課程標準》，嚴格按照《標準》的要求進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，三維目標的統一，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)，體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，從而激發(fā)他們的學(xué)習積極性。
三、教學(xué)環(huán)節設計要合理。
就語(yǔ)文課教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導下學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋�！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設計是合理的。當然，對于不同類(lèi)型的課文也可以根據實(shí)際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
四、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當
課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現出教學(xué)新理念。
提問(wèn)要有一定的思考價(jià)值，能調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導他們生動(dòng)活潑的學(xué)習，使他們經(jīng)過(guò)自己獨立思考，對知識融會(huì )貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
提問(wèn)的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應在備課時(shí)精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會(huì )，最終會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒。
提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導，反復追問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
五、要開(kāi)展及時(shí)的教學(xué)評價(jià)。
有效、全面的教學(xué)評價(jià)能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓他們在學(xué)習語(yǔ)文時(shí)有一種成功的快樂(lè )感，成為學(xué)習的小主人。成功的信息會(huì )使學(xué)生感到喜悅，激起他們進(jìn)一步求知的欲望；失敗的信息可使學(xué)生及時(shí)獲得矯正的良機，并能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。所以在語(yǔ)文課堂上，我從不吝嗇自己的贊美之詞，學(xué)生讀課文，我常常會(huì )稱(chēng)贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”；學(xué)生作業(yè)寫(xiě)認真了，我會(huì )在他們作業(yè)本上寫(xiě)上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大進(jìn)步”；學(xué)生提出了一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，我會(huì )大聲鼓勵他：“你最會(huì )動(dòng)腦了”“我為你自豪”，久而久之，學(xué)生對語(yǔ)文課堂自然很喜歡了。
總之，高效課堂所蘊含的宗旨就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為目標，所提倡的就是自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習活動(dòng)的主人，是對課標理念的全面展示，是研究生成教學(xué)，促使學(xué)生全面發(fā)展的陣地。
打造高效課堂心得體會(huì )14
**年8月28――30日，我校特邀深圳道弘教育文化集團田本強、胡中華等講師向廣大教師傳經(jīng)送寶，就如何建立優(yōu)秀團隊、如何打造高效課堂等問(wèn)題作了精彩的演說(shuō)。經(jīng)過(guò)學(xué)習，讓我收益匪淺，尤其是如何打造高效課堂等問(wèn)題，感受頗深。下面談?wù)剬W(xué)習如何打造高效課堂等問(wèn)題的認識。
首先， 要想創(chuàng )造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個(gè)合格教師的標準是“學(xué)高為師，身正為范”。但要成為一個(gè)符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺(jué)得不僅要有深厚的專(zhuān)業(yè)知識和能力，即高標準的“學(xué)高”，而且要做到高標準的“身正”，在校內校外的言談舉止、衣著(zhù)打扮、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長(cháng)的榜樣與楷模，對學(xué)生起到模范示范的作用。此外還必須對學(xué)生有著(zhù)愛(ài)心，是發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細流般長(cháng)久的，能讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡爻缇�、關(guān)注并影響學(xué)生行為。對教育有著(zhù)強烈的事業(yè)心，更能從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂(lè )和感到發(fā)自?xún)刃牡男腋８校?/p>
其次，要很好的貫徹“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的.達成。因此，評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現預期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實(shí)際設計出學(xué)生能高效自主學(xué)習的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識積累，老師又能不失時(shí)機的引導和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內獲得最大的教學(xué)效率。
如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略？以有效的課前準備保障高效的課堂。實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現行為進(jìn)行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認真備課，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著(zhù)、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生，但不能做到根據課堂教學(xué)目標的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學(xué)過(guò)程與方法，也沒(méi)能深挖教材和超越教材，更沒(méi)能預想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問(wèn)題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據學(xué)生的認知規律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設計教學(xué)活動(dòng)。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節問(wèn)題，對于課堂上學(xué)生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據教學(xué)過(guò)程的設計和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的課件等。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。
另外，要讓教師的工作快樂(lè )起來(lái)。教師職業(yè)是一個(gè)特殊職業(yè)，教師的精神風(fēng)貌和人格特征對青少年的影響是非常深遠的，關(guān)聯(lián)著(zhù)成千上萬(wàn)學(xué)生的健康成長(cháng)，從教則安，愛(ài)崗敬業(yè)也是教師職業(yè)精神的具體體現，因為只有安心從教，才會(huì )認真探索教育教學(xué)規則，才會(huì )不斷開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng )新，才會(huì )在事業(yè)上有所建樹(shù)。教師這個(gè)崗位對于自身而言，它是對教師生命的喚醒，因此，我們應該從心里熱愛(ài)我們的崗位。在平凡的崗位上播撒愛(ài)心，收獲希望，享受平和而又充實(shí)的人生幸福。印度大詩(shī)人泰戈爾說(shuō)得好：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧。因為葉總是謙虛地垂著(zhù)他的綠蔭的”。愿我們的每一位老師對自己選擇的職業(yè)無(wú)怨無(wú)悔，而且癡心不改, 讓工作快樂(lè )起來(lái)!
最后送給大家兩句話(huà)，與各位同仁共勉：滄海橫流，方顯英雄本色;大浪淘沙，歷練時(shí)代英才。我們在激發(fā)培養學(xué)生潛能的同時(shí)，更要不斷提高自身的素質(zhì)，惟其如此，才能與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)校的發(fā)展，為國民素質(zhì)的提升開(kāi)創(chuàng )和諧共贏(yíng)的局面!
打造高效課堂心得體會(huì )15
隨著(zhù)新課改的逐漸深入，我校也開(kāi)始實(shí)施高效課堂教學(xué)模式。對我而言，高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐時(shí)間很短，我和大家都一樣都是摸著(zhù)石頭過(guò)河。剛開(kāi)始，我也非常茫然，編制導學(xué)案不知從何下手，教材內容不知如何取舍，每上完一節課，總覺(jué)得心里不是很踏實(shí)，有時(shí)計劃一節課的內容上到一半就下課了。但盡管如此，我還是很清楚地認識到課堂是教學(xué)的主陣地，要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須重視課堂教學(xué)，聚焦英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，必須實(shí)施有效課堂教學(xué)。下面我談?wù)勛约簩?shí)施高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感受：
一：教師備好課是上好課的前提。
備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵同時(shí)它也是高效課堂實(shí)施中最重要的一環(huán)，與傳統教學(xué)相比不同之處亦在于此。自從實(shí)施高效課堂改革以來(lái)，我們備課組成員采用集體備課的方式，根據高效課堂實(shí)施的細則每個(gè)教學(xué)單元要編制五份導學(xué)案，包括詞匯，閱讀，語(yǔ)言點(diǎn)，語(yǔ)言運用和語(yǔ)法及復習導學(xué)案。全組成員每人主備一份導學(xué)案，然后集體討論，最后確定正式稿，實(shí)現了資源共享。但是各位老師在自己的課堂上會(huì )將共享的資源適當調整，以達到自己課堂上最佳的教學(xué)效果。我感覺(jué)編制越來(lái)越規范，重，難點(diǎn)的把握越來(lái)越準確，課件編制越來(lái)越精美。我堅信：在備課上多花一份精力，在教學(xué)上就有多一份的效果。
二：鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，提倡合作學(xué)習
自主學(xué)習是相對于被動(dòng)學(xué)習而言的，高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節就是學(xué)生自主學(xué)習，完成相應的導學(xué)案。自主學(xué)習是一種積極，主動(dòng)的學(xué)習，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習內容上獨立思考，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習經(jīng)驗，能使學(xué)生獲得積極的，深層次的情感體驗，變要我學(xué)為我要學(xué)，給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí)，小組合作學(xué)習能將個(gè)人的競爭轉化為小組之間的競爭，這樣有利于培養學(xué)生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實(shí)現每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標。合作學(xué)習是相對于個(gè)體學(xué)習而言的，實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的`互動(dòng)策略。我們實(shí)施了高效課堂的班多數被分為十個(gè)學(xué)習小組，每組四名同學(xué)，組內同學(xué)之間積極互動(dòng)，組外各組之間激烈競爭，爭當優(yōu)秀小組。
小組討論時(shí)，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深入學(xué)生之中，在各小組之間來(lái)回穿插，了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題，隨時(shí)答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進(jìn)入展示點(diǎn)評環(huán)節，無(wú)論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級我都鼓勵他們踴躍地用英語(yǔ)發(fā)言。改革以來(lái)，效果不錯。
三：創(chuàng )設快樂(lè )和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
高效課堂我更注重調動(dòng)學(xué)生們學(xué)習、探討的興趣。興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母。心理學(xué)家認為：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣�！倍鞓�(lè )的課堂，和諧的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。特別是英語(yǔ)教學(xué)，上課時(shí)，基礎不好的學(xué)生看不懂，聽(tīng)不懂，無(wú)心學(xué)習，如果教師不及時(shí)設法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上的一切活動(dòng)都無(wú)效。因此，我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，鼓勵他們在小組內積極探討聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P鼓勵。只有這樣，我們才能構建快樂(lè )和諧的課堂，真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。另外，和諧快樂(lè )的高效課堂學(xué)習克服了以前教學(xué)效率不高，學(xué)生實(shí)踐機會(huì )不夠多，訓練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生懶于開(kāi)口，懶于思考，過(guò)分依賴(lài)老師的被動(dòng)學(xué)習方式。
總的來(lái)說(shuō)，雖然高效課堂體系還存在許多有待完善的方面，在前進(jìn)的道路上會(huì )遇到許多挫折，但是我始終堅信高效課堂學(xué)習使用得當，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造機會(huì )，而且可以開(kāi)發(fā)同伴群體資源，解決個(gè)別差異，有助于因材施教，增加課堂教學(xué)的容量和密度，同時(shí)對培養學(xué)生的健全人格也有很大的作用。因此，我們在英語(yǔ)教學(xué)中要充分運用這一教學(xué)組織形式，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達到教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界�？偠灾�，高效課堂是挑戰更是機遇，相信它我們會(huì )闖出一片新天地。
【打造高效課堂心得體會(huì )】相關(guān)文章：
打造高效課堂心得體會(huì )11-17
關(guān)于打造高效課堂的心得體會(huì )11-12
打造高效課堂心得體會(huì )15篇11-19