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小學(xué)語(yǔ)文《搭石》教材分析
一、教材解讀
1、課文簡(jiǎn)說(shuō)。
捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪……
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德一定會(huì )強烈地感染著(zhù)學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美；二是學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
2、詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
這是課文的最后一個(gè)自然段，句子含義深刻。一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻精神的寫(xiě)照，也是鄉親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。
�。�2）對詞語(yǔ)的理解。
汛期：指江河水位定時(shí)性的上漲時(shí)期。
綰褲：“綰”指把長(cháng)條形的東西盤(pán)繞起來(lái)打成結�！熬U褲”就是把褲子挽起來(lái)的意思。
二、教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
三、教學(xué)建議
1、本文截取了農村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著(zhù)美好的思想，令人感到情致淳厚。教學(xué)時(shí)可以采用自讀時(shí)想象畫(huà)面、自悟時(shí)體會(huì )情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路進(jìn)行。文中有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”，請學(xué)生分別畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句或段落，并試著(zhù)在頭腦中浮現畫(huà)面，在空白處寫(xiě)上自己的感受，然后在小組內及全班交流，解決疑惑，完善認識，升華情感。
2、教師應重點(diǎn)引導學(xué)生反復朗讀課文第2至5自然段，圍繞“文中哪些地方讓我們感受到美”展開(kāi)交流和討論。
第2自然段重點(diǎn)描寫(xiě)了調整搭石的老人，“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿(mǎn)意了才肯離去”生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認真細致的動(dòng)作，表現了老人一心為他人著(zhù)想的優(yōu)秀品質(zhì)�？梢灾笇W(xué)生在想象畫(huà)面的同時(shí)想一想：老人踩到了不穩的搭石，心里會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì )怎樣？在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì )怎樣想怎樣做？滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì )是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？通過(guò)交流各自想象的畫(huà)面，體會(huì )老人的心靈美，再通過(guò)有感情的朗讀表現出來(lái)。
第3自然段對“一行人走搭石”的描摹，實(shí)實(shí)在在地體現了搭石“構成了家鄉的一道風(fēng)景”。作者描寫(xiě)一行人走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調有序，“像輕快的音樂(lè )”，“給人畫(huà)一般的美感”，仿佛在我們的眼前展現了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。要讓學(xué)生充滿(mǎn)感情地朗讀，還可以引導學(xué)生聯(lián)系第2至4自然段的內容，說(shuō)說(shuō)從哪里能看出搭石“構成了家鄉的一道風(fēng)景”。
第4自然段雖然文字樸實(shí)，但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著(zhù)美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓?zhuān)ゾ椿ブ�，尊老�?ài)老，而且“把這看成理所當然的事”。那里的每一個(gè)人都有著(zhù)這樣美好的心靈，從“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊……”和“假如遇上老人來(lái)走搭石……”這兩個(gè)事例中，我們不但能夠看到一幅幅和諧的畫(huà)面，也能夠感受到畫(huà)中人物的美好心靈。
課文的第5自然段是點(diǎn)睛之筆，可以讓學(xué)生結合前文暢談對這段話(huà)的理解，進(jìn)一步體會(huì )作者借搭石所要頌揚的無(wú)私奉獻、一心為他人著(zhù)想的人性美。
在交流討論時(shí)，教師應引導學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，鼓勵學(xué)生對不同意見(jiàn)展開(kāi)爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。
3、本文敘述平實(shí)，語(yǔ)言樸素而秀美，值得咀嚼回味之處很多，應指導學(xué)生在讀懂課文內容之后，用心體會(huì )作者的表達方法。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的句段，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因，并練習有感情地朗讀，然后抄寫(xiě)下來(lái)。
4、本課要求認識的字可以采取自主學(xué)習、小組合作學(xué)習的方式進(jìn)行教學(xué)。如，每個(gè)小組課前準備一套生字詞卡片，在自主識字的基礎上，組內互相檢查，做到人人參與，字字落實(shí)�！皾q”和“間”是多音字，“漲”在文中讀zhǎnɡ，“間隔”的“間”讀jiàn，要提醒學(xué)生讀準確。另外，“倆”讀liǎ，要跟“兩”區別開(kāi)，不能讀成liǎnɡ。
要求會(huì )寫(xiě)的字，可以先讓學(xué)生自己分析字形，然后臨寫(xiě)、比較、糾正，教師根據學(xué)生寫(xiě)字時(shí)出現的共性問(wèn)題或存在的困難進(jìn)行指導，還可以用聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)等辦法檢查生字是否鞏固。
5、本文作者善于從平凡的事物中發(fā)現美、表現美，這一點(diǎn)正是學(xué)生不容易做到的。教學(xué)本課后，應引導學(xué)生用心觀(guān)察自己的生活及周?chē)娜�、事、物，召開(kāi)一個(gè)“尋找生活中的美”的交流會(huì )，使學(xué)生在交流中學(xué)會(huì )尋找美、發(fā)現美，然后用自己的筆表現出平凡事物中的美，完成小練筆。
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