高三生物教師工作總結(合集13篇)
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧。那么總結有什么格式呢？下面是小編為大家整理的高三生物教師工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高三生物教師工作總結 篇1
高三是學(xué)生學(xué)習非常重要的時(shí)期，也是鞏固基礎、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段。為此對高三生物教學(xué)做了詳細的計劃，注重教學(xué)過(guò)程，�？偨Y和反思，根據高三各個(gè)不同時(shí)期使用不同的教學(xué)策略和訓練方式。
一、研究高考信息，看準復習方向
怎樣著(zhù)手進(jìn)行生物總復習，復習的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問(wèn)題，也是教師在高三生物教學(xué)過(guò)程中所面臨的第一個(gè)問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題，就必須對一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì )出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務(wù)奠定基礎。
1.研究高考生物試題�？v觀(guān)每年的高考生物試題，可以發(fā)現其突出的特點(diǎn)之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來(lái)全國高考形式，重點(diǎn)研究一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)現它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結構、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等，因此開(kāi)學(xué)初我研究了十年高考，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。
2.關(guān)注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內容的調整，實(shí)驗比重的加大，知識的傳授過(guò)程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習內容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。
3.熟悉考試說(shuō)明�？荚囌f(shuō)明是高考的依據，是生物復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類(lèi)型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復習過(guò)程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強目的性，隨時(shí)調整復習的方向。
4.合理利用其他資料。除了高考試題、考試說(shuō)明、教材、課程標準、生物教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專(zhuān)業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò )信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料，備課組內老師資源共享，進(jìn)度統一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復習、浪費時(shí)間。
二、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。
進(jìn)入高三生物教學(xué)，很容易走進(jìn)總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題�！�。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三生物教學(xué)過(guò)程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。
1.教材和復習資料的關(guān)系。
教材是生物總復習復習的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在生物總復習中的抓綱務(wù)本就是指復習以考試說(shuō)明作指導，以教材為主體，通過(guò)復習，使中學(xué)生物知識系統化、結構化、網(wǎng)絡(luò )化，并在教材基礎上進(jìn)行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。我們以《創(chuàng )新設計》作為主要參考書(shū)，供整理知識、練習使用，在復習的過(guò)程中應隨時(shí)回歸教材，找到知識在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)生物知識。因此我們要求學(xué)生在復習下一節之前完成基礎知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。
2.重視基礎和教師拓展更加注重能力的培養。
�、抛⒅刂R體系的重組，形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò )
由于高三是在高二學(xué)習的基礎上，對舊知識進(jìn)行復習，所以高三的課堂教學(xué)既要源于教材，又要對教材內容進(jìn)行調整、擴展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點(diǎn)向下入手，但考查內容仍是書(shū)中的基礎知識，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不可忽視基礎知識的教學(xué)，要尊綱依本，研究考綱，認真完成本學(xué)科內的基本概況、原理的復習，并注重學(xué)科內知識的聯(lián)系，抓住教材知識的主線(xiàn)，加以梳理、歸類(lèi)和整理，并通過(guò)一定的組合方式有機組合，形成完整的'知識體系和結構，建立知識網(wǎng)絡(luò )。這樣既有利于學(xué)生對基礎知識的復習，更有助于學(xué)科內各知識點(diǎn)之間的遷移和綜合。這就是一輪復習的主要任務(wù)。
�、�、摸索有關(guān)線(xiàn)索，加強學(xué)科內綜合
高中生物學(xué)研究的是生物的共性，是生命本質(zhì)的特征。生物體的結構是一個(gè)統一的整體，生物體與環(huán)境也是一個(gè)統一的整體，生物體的各種生理都是協(xié)調統一的，可見(jiàn)，生物學(xué)科內的綜合是生物學(xué)科本身的特點(diǎn)。將相關(guān)的知識通過(guò)一定的方式有機地組合起來(lái)，形成生物學(xué)知識的結構和體系是高三生物教學(xué)的重要方法，這種教學(xué)方法的運用有利于綜合能力的提高。因此，教師要在實(shí)踐中摸索學(xué)科內綜合的有關(guān)線(xiàn)索，加強學(xué)科內綜合的研究。
根據具體內容，生物學(xué)科內綜合可以是章節內綜合，也可以是跨章節綜合，具體的線(xiàn)索如下。
�、僬鹿潈染C合
例如，“細胞”一章中組成原生質(zhì)的化學(xué)成分按一定的方式有機組合，可以體現細胞和生物體的生命現象，細胞是這些物質(zhì)最基本的結構形狀。細胞內各種結構從功能上看，并不是彼此孤立的，而是互相聯(lián)系、協(xié)調一致的。一個(gè)細胞是一個(gè)統一的整體�！吧锏男玛惔x”一章中的各種代謝的相關(guān)性，如同化作用和異化作用、物質(zhì)代謝和能量代謝、水分礦質(zhì)元素的吸收和運輸、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和無(wú)氧呼吸、高等多細胞動(dòng)物體呼吸的過(guò)程等�！斑z傳和變異”一章中基因控制蛋白質(zhì)的合成過(guò)程中的各種物質(zhì)的相關(guān)性和各種結構的統一性�！吧锱c環(huán)境”一章中碳元素的循環(huán)、物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的關(guān)系、生態(tài)平衡等，各學(xué)生綜合起來(lái)。
�、诳缯鹿澗C合
例如，“細胞”與“生物的新陳代謝”的綜合：細胞的完整性是新陳代謝正常進(jìn)行的基本條件，新陳代謝主要在細胞內進(jìn)行，細胞內的物質(zhì)在新陳代謝過(guò)程中發(fā)生轉變，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的體現者�！吧锏男玛惔x”與“遺傳與變異”的綜合：遺傳物質(zhì)通過(guò)控制蛋白質(zhì)的生物合成來(lái)控制生物的代謝過(guò)程和代謝類(lèi)型。
�、�、通過(guò)專(zhuān)題教學(xué)，培養學(xué)科內綜合能力
專(zhuān)題教學(xué)是培養學(xué)科內綜合能力行之有效的方法。就高三生物本身的復習教學(xué)而言，一般來(lái)說(shuō)，高三第一階段是按章節理順知識點(diǎn)，構建知識體系，配合經(jīng)典的題例，將主干知識、重點(diǎn)知識向縱橫方向引申和擴展，第二階段則可進(jìn)行專(zhuān)題復習教學(xué)。
專(zhuān)題的劃分主要有以下幾種不同的方式。
a、體系專(zhuān)題。例如：①生命的物質(zhì)和結構系統；②生命的自我更新和調節系統；③生命的自我復制和進(jìn)化系統；④生物與環(huán)境系統。
b、實(shí)驗專(zhuān)題。例如：①對實(shí)驗操作、原理、程序、現象和結論的分析、歸納、總結；②糾正錯誤或補充不完整的實(shí)驗；③設計簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗；④對實(shí)驗、實(shí)踐中獲得的各種信息的分析和解釋。
c、題型專(zhuān)題。例如：①曲線(xiàn)坐標題解析能力的培養；②圖形圖表題解題能力的培養；③遺傳系譜圖鑒別能力的培養；④數據分析和概率計算能力的培養。
d、熱點(diǎn)專(zhuān)題。例如：①生態(tài)和環(huán)境熱點(diǎn)（人口資源、環(huán)境污染、溫室效應、環(huán)境保護）；②生命科學(xué)前沿熱點(diǎn)（基因工程、克隆、干細胞技術(shù)、人類(lèi)基因組計劃）；③工農業(yè)生產(chǎn)，人類(lèi)健康熱點(diǎn)（轉基因食品、酶工程、癌癥、艾滋�。�；④?chē)鴥却笫�、世界風(fēng)云（西部大開(kāi)發(fā)、綠色奧運、貧鈾彈、xx斗爭）。
以上專(zhuān)題教學(xué)應有主次、輕重之分，各專(zhuān)題之間也不是完全割裂的，不可截然分開(kāi)。專(zhuān)題教學(xué)應以知識體系專(zhuān)題復習為主，帶動(dòng)其他專(zhuān)題復習，重視實(shí)驗的復習，在最后復習階段要留有一些時(shí)間進(jìn)行熱點(diǎn)問(wèn)題和題型分類(lèi)復習。
高三生物教師工作總結 篇2
作為高三課堂，解決的就是一個(gè)問(wèn)題，怎樣在高考中拿到更多的分，所以，首先我們要明確，高考考什么�？v觀(guān)近幾年福建省高考試卷，可以發(fā)現高考理科生物試題基本都有這幾個(gè)特點(diǎn)：
突出支撐學(xué)科知識體系的主干、核心知識，側重模塊內綜合。立足教材，題型和難度層次分明，注重人文關(guān)懷。堅持能力立意，注重對科學(xué)素養的考查。那么面對這樣的試卷，我們的高三學(xué)生又存在著(zhù)怎樣的問(wèn)題呢？我覺(jué)得主要是以下幾個(gè)方面：
基礎薄弱，理科班學(xué)生不愿意“背”。綜合能力較差：包括理解能力，知識遷移、整合、運用能力，語(yǔ)言表達能力，分析問(wèn)題能力等。學(xué)習方法欠妥，缺乏自主學(xué)習，不擅思考總結。當然，這也不光是我們學(xué)校的問(wèn)題，我們可以看看幾年生物閱卷老師對一道生物題的分析。她提到的學(xué)生“低不成、高不就”讓我想起我們高三最近一次會(huì )上，某位老師說(shuō)的，高三這一年，我們主要做的是學(xué)生知識上的提升，特別是基礎知識。因為能力是很難在一年時(shí)間里有很大的提升，我深表贊同。
有鑒于我們學(xué)校的學(xué)生基礎差，需要教師引領(lǐng)不斷重現知識的特點(diǎn)，我將高三生物復習安排如下：一輪復習重基礎（10月—2月）：全面細致復習，結合習題由點(diǎn)連線(xiàn)。二輪復習重聯(lián)系（3月到4月）：自建知識網(wǎng)絡(luò )，主攻模塊復習，全面兼顧。三輪復習重應用（5月）：高考真題模擬，側重實(shí)戰訓練。四輪復習重調整（6月）：回歸教材，查漏補缺，建立信心。
有了總策略，還要有具體落實(shí)的辦法，下面我就以我們一輪復習為例，來(lái)談?wù)勅绾巫尃I(yíng)造高三復習課的精彩課堂。具體如下：
一、課前準備：
我認為，充分的課前準備起碼包括兩個(gè)方面：
1、深入研究高考：教材、浙江省學(xué)科指導意見(jiàn)、20xx高考考試說(shuō)明、歷年各地高考真題等；
2、深入了解學(xué)生：知識缺陷、能力水平、心理狀態(tài)。在一輪復習開(kāi)始之前，我的第一課足足準備了一個(gè)禮拜，除了面對各種資料、文本外，我找了十幾個(gè)學(xué)生交流，了解他們學(xué)習中的困難、希望解決的問(wèn)題、喜歡的教學(xué)方法，并詢(xún)問(wèn)已3 經(jīng)開(kāi)始一輪復習的其他功課好的教學(xué)方式。所以，一輪復習至今，我覺(jué)得我的課堂至少是學(xué)生都愿意聽(tīng)的。
二、精彩課堂：
有學(xué)生參與的課堂才是精彩課堂，我認為一節精彩的高三復習課至少包括這兩點(diǎn)：課前檢測練一練、回歸教材讀一讀、講練結合做一做。
因為一輪復習我們使用《導與練》，3班學(xué)生我都要求課前必須自主復習完該節內容，完成基礎梳理的填空。但是，課前我還是會(huì )對本節的復習情況做一個(gè)檢測：個(gè)別提問(wèn)、集體默寫(xiě)、隨堂檢測、錯題分析，根據不同教學(xué)內容采用不同方式，目的只有一個(gè)：督促學(xué)生全面復習！
今年生物高考的導向是回歸課本，所以，重視教材的解讀必不可少的。這時(shí)候，我們可以很“文科”：閱讀教材、朗讀概念、找到中心詞、句，把生物課本當做語(yǔ)文課本仔細研讀，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。比如有同學(xué)會(huì )在細讀教材時(shí)就發(fā)現了滲透作用和自由擴散的`兩個(gè)概念看似矛盾的內容。
我們有時(shí)候常抱怨我們的學(xué)生不會(huì )舉一反三，有些人甚至都不會(huì )“舉十反一”。其實(shí)，我們也要反思，如果我們真正找對了題，學(xué)生也許就不用舉十，舉三就能反一。在一輪復習的課堂上，練習題的選擇都是我自己做了大量題的基礎上，選一些典型題、常錯題、易考題。例如光合作用這節高考必考內容復習時(shí)，在學(xué)習光合作用過(guò)程中，經(jīng)�？疾橹虚g產(chǎn)物在條件改變后的變化。課堂上，在復習完過(guò)程后，我先請學(xué)生對《三維設計》整理的表格進(jìn)行分析，然后通過(guò)一個(gè)典型題練習強化，通過(guò)講解再適當提高難度，體會(huì )綜合題中的運用。經(jīng)過(guò)有難度梯度的訓練后，再讓學(xué)生嘗試做高考真題，使他們在體會(huì )知識點(diǎn)運用、提高分析能力的同時(shí)，打破對高考題的畏懼心理，獲得成就感。所以，課堂講練的要點(diǎn)在于；題目不在多，而在精；練習不在頻，而在評；講評不在全，而在有針對性。
以上是我對高三復習的一些想法和做法，我想，不管是新課還是復習課，課堂上都必須有做、有讀、有講、有練、有議，只要教師有心、有力、有準備、有創(chuàng )意，自然是精彩、有效的課堂。
高三生物教師工作總結 篇3
高三教學(xué)工作基本結束了，回顧一年的工作，有成功的做法也有需要加強的地方，為今后更好地開(kāi)展工作，從三大方面作一小結:
一、有效做法
(一)用有所作為的態(tài)度去面對現實(shí)，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性
選考生物的學(xué)生總體上在知識基礎和學(xué)習能力方面較弱已是不爭事實(shí)，我們直面這個(gè)現實(shí)，沒(méi)有怨天尤人，用有所作為的態(tài)度正視這一問(wèn)題，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，找出了學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題和解決的方法。不僅老師這么做，還教育學(xué)生也這么做，讓學(xué)生明白，只要我們敢于面對困難，少找籍口，多找方法，師生同心，緊密配合，就一定能把學(xué)習搞上去!這一點(diǎn)收到了很大的成效。
(二)科學(xué)地制訂一個(gè)全盤(pán)的復習計劃
“凡事預則立，不預則廢”。學(xué)年開(kāi)學(xué)前就集體研究，認真討論，制定出詳實(shí)的三輪復習計劃，每個(gè)階段的復習要達到什么目標、做什么、怎么做、時(shí)間安排、練習定位，甚至對學(xué)生進(jìn)行哪些方面的心理輔導和訓練，都計劃好。同時(shí)教師的計劃在復習前，都向學(xué)生說(shuō)明，讓學(xué)生心中有數，自覺(jué)配合老師，做好教與學(xué)同步，發(fā)揮共振效應。
(三)提高學(xué)生eq激發(fā)學(xué)習潛能
人的能力是由現能和潛能兩部分組成，其比例猶如海面上的一座冰山，現能只是冰山一角，而潛能卻是水下的巨大部分，這被稱(chēng)為“冰山定律”。選考生物的學(xué)生現實(shí)能力較一般，但潛能巨大，關(guān)鍵是教師如何將其激發(fā)出來(lái)。心理學(xué)研究表明:人的潛能激發(fā)，iq的作用占20%，eq的作用占80%，因而現代教育已逐漸由重視iq轉向重視eq。教學(xué)中我想方設法調動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的eq，最大限度地激發(fā)他們學(xué)習激情，創(chuàng )造一種寬松的、和諧的學(xué)習氛圍，培養他們積極的學(xué)習動(dòng)機，抓學(xué)習習慣和方法的養成，使其具有一個(gè)積極、樂(lè )觀(guān)和平衡的心態(tài)，因而較長(cháng)時(shí)間地保持了旺盛的斗志和激情，較大限度地發(fā)揮了潛能。
(四)講究教學(xué)方法
1、作好復習方法的指導。好的學(xué)習方法可收到事半功倍的作用，因此在復習教學(xué)過(guò)程中十分重視對學(xué)生學(xué)習方法的指導，包括復習各個(gè)環(huán)節的技巧(審題技巧、記憶方法、概括知識的方法等)、如何運用時(shí)間、知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)分布、高考各類(lèi)題型的解答方法、考試過(guò)程的常見(jiàn)失誤與對策等。學(xué)生掌握了方法，學(xué)習起來(lái)主動(dòng)、輕松，有針對性，因而學(xué)習效果有了較大提高。
2、提高45分鐘的效率。用生動(dòng)的語(yǔ)言表達理論聯(lián)系實(shí)際，講練結合，精講精練，使直觀(guān)性、趣味性和知識性有機地結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力也容易集中，學(xué)生在輕松、活躍的課堂氣氛中，不知不覺(jué)地掌握知識，達到事半功倍的效果。
3、全面復習、突出重點(diǎn)。從歷年生物高考試題來(lái)看，章節知識覆蓋率均在90%以上，基礎復習必須全面。但又不能搞平均主義，因為試題逐步以知識立意轉化能力立意，不太強調覆蓋面，必須在全面復習的基礎上突出重點(diǎn)。高考復習重點(diǎn)在哪里?根據對近年高考試題的統計分析得出結論:重點(diǎn)是必修第三章新陳代謝、第六章遺傳變異和選修第一章穩態(tài)調節、第四章細胞和細胞工程、第五章微生物與發(fā)酵工程。上述五章在高考試題所占的比例高達70%左右，可謂“兵家必爭之地”，因此在復習教學(xué)中給予了最大的重視。
4、強化訓練，提升能力。從信息論原理來(lái)看，學(xué)習主要是信息輸入、貯存與輸出三個(gè)過(guò)程組成。信息輸入包括聽(tīng)課、閱讀和理解，信息的貯存靠記憶實(shí)現，信息的輸出是指知識的再現和運用。三個(gè)過(guò)程關(guān)系密切、缺一不可，但考試主要是通過(guò)信息的輸出來(lái)實(shí)現。因此要提高考試的成績(jì)，平時(shí)就必須加強對知識輸出15 的訓練。加強訓練是一種高強度的知識運用訓練，能大大地提高學(xué)生輸出知識的能力，提高成績(jì)。采取了三種方式：
�、僭谄綍r(shí)練習中強化，把平時(shí)訓練當考試：在規定的時(shí)間內、獨立、閉卷完成，不能中途查閱書(shū)本和答案，直到把所有題目完成后才能對答案，看書(shū)、討論或問(wèn)老師。這樣有利于保持思維的'連續性，提高反應速度和熟練程度，消除對課本和答案的依賴(lài)，培養自信心。
�、谡n堂口述題目，學(xué)生必須聽(tīng)清題目、記住有關(guān)問(wèn)題和供選答案，口述一題馬上答一題，目的是強化學(xué)生的記憶力和反應速度。
�、圻m當加大考試題量、難度和能力要求，縮短考試時(shí)間，以提高學(xué)生的應試能力和應試心理承受力。
二、最大收獲
強化一輪復習，收到很好效果。
高三生物一輪復習目標是使學(xué)生扎實(shí)掌握生物學(xué)基礎知識和基本原理，形成較熟練的生物學(xué)思想、思維方法和技巧，培養學(xué)生較強的應用生物學(xué)知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在整個(gè)高三生物復習教學(xué)中占有非常重要的地位，歷時(shí)最長(cháng)、效果最關(guān)鍵。采取了如下措施進(jìn)行強化：
(1)加強集體研究，把握高考方向
新學(xué)年一開(kāi)始就認真研究，抓一輪復習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，瞄準高考的方向，并在開(kāi)學(xué)一周內拿出全學(xué)年的教學(xué)計劃，具體細化到每一章、每一節，具體到重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到人人心中有數。備課組始終做到“五統一”，計劃統一、進(jìn)度統一、基本教學(xué)內容統一、作業(yè)和練習統一、考試統一。組內教師信息暢通、資源共享，我個(gè)人為備課組開(kāi)課近100節。
(2)夯實(shí)基礎，構建知識網(wǎng)絡(luò )，提高應試能力
雙基教學(xué)是一輪復習的重中之重。從近幾年高考試題看，基礎題仍占主要地位，做好了基礎題就拿到了基本分，失去了基礎題就失去了一切。一輪復習做到了立足課本，以學(xué)生已有知識水平為教學(xué)起點(diǎn)，面向全體學(xué)生，小臺階，快步走，復習內容細而全。實(shí)行地毯式、拉網(wǎng)式梳理，覆蓋所有知識點(diǎn)，不放過(guò)任何一個(gè)死角，對重點(diǎn)性的基礎知識，逐一過(guò)關(guān)。
(3)抓三種能力的培養
1.指向審讀能力。在平時(shí)的授課中使學(xué)生深刻理解每個(gè)概念的內涵、外延和形成過(guò)程，對概念中的重點(diǎn)字詞要求學(xué)生劃、圈、點(diǎn)，明確運用范圍，使學(xué)生形成遇到問(wèn)題時(shí)能迅速通過(guò)圈、點(diǎn)、劃提取問(wèn)題中重要信息的方法和能力，明確問(wèn)題指向，解決審題關(guān)。
2.分析綜合能力。尋找新題型，組合新題例，精析精評，讓學(xué)生熟悉各種題型，教會(huì )學(xué)生對各種題型的解題技巧、解題方法，提高學(xué)生分析綜合能力。
3.規范表述能力。用準確的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)規范表述答案，這一點(diǎn)在xx年的高考閱卷中體現得非常突出，導致考生吃虧較多。xx年高考復習中作了重點(diǎn)加強，在講評、問(wèn)答、閱卷中都作了嚴格甚至近乎苛刻的要求，收到巨大成效!
三、主要反思
本屆高三生物教學(xué)過(guò)程中，出現班級學(xué)科成績(jì)較不平衡的現象，雖經(jīng)多種方法和途徑的努力，但收效不太明顯，回想起來(lái)原因似乎可以這么解釋?zhuān)皇菍W(xué)生的確是有參差，難以取得較明顯的進(jìn)步，另一方面可能是教師工作還不是很到位，對于學(xué)生沒(méi)有能夠抓得起，對于薄弱班級上升的信心似乎不足。對于成績(jì)較落后的學(xué)生雖做了一定的推進(jìn)工作，但還不是更深入更全面更有效的。這些都是要在今后工作中需要注意改善和提高的!
高三雖苦，但用有限時(shí)間和精力，開(kāi)啟了學(xué)生的心靈智慧，我值得，我自豪!經(jīng)過(guò)對一年勤懇工作的總結和反思，有理由相信：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后!
高三生物教師工作總結 篇4
本學(xué)期，我承擔高三理科班的生物課教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，不斷在課堂教學(xué)中下功夫，既極探索變式教學(xué)法，使之更適合于我們的學(xué)生，力爭把高三生物教學(xué)抓好�，F將工作總結如下：
一、積極備課，完成第一輪復習。
我認為夯實(shí)基礎是提高分析能力的前提，沒(méi)有扎實(shí)的基礎，解題效率和分析能力不可能提高。所以在第一輪復習中我讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固好基礎知識，把握好知識間的內在聯(lián)系，我們的具體做法是：
首先，認真細心深入研究《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》，明確高考的命題方向，用其來(lái)指導課堂教學(xué)。
其次，盡量將最基礎的東西講深、講透，同時(shí)注意減少不必要的課外知識的補充，減輕學(xué)生的負擔。
第三、生物學(xué)知識大多是通過(guò)實(shí)驗總結歸納而來(lái)，應注重知識的發(fā)生過(guò)程，通過(guò)對難點(diǎn)知識的設計問(wèn)題和解決，將知識的發(fā)生、形成、探索過(guò)程體現出來(lái)，可為學(xué)生對知識作深層次的理解和思維方法的借鑒打下良好的基礎。
第四、要下功夫挖掘基本知識的內涵，使學(xué)生掌握其實(shí)質(zhì)，可以舉一反三，真正達到“源于書(shū)本，高于書(shū)本”。
二、在課堂中下功夫，提高復習課效率
1、課堂教學(xué)中注重能力的培養
夯實(shí)基礎的同時(shí)，我們更要注重基本技能的訓練和能力的培養，尤其是加強對知識的理解分析能力、語(yǔ)言表達能力、圖文信息轉換能力、設計和解釋實(shí)驗的能力和實(shí)際應用等能力的培養。
重視能力的培養首先就是要切實(shí)抓好基礎知識的教學(xué)，注重學(xué)科內各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，并進(jìn)行歸類(lèi)和整理。復習中不一定要墨守成規，可結合學(xué)生的實(shí)際情況，將前后相關(guān)的內容整合在一起。如將選修本中細胞工程一章內容整合到細胞專(zhuān)題中;將有絲分裂、減數分裂和無(wú)絲分裂合并為細胞增殖專(zhuān)題。這樣既避免了復習課中對舊知識的機械回顧帶來(lái)的枯燥乏味，又可以使得學(xué)生對舊知識的理解、掌握提高到一個(gè)新的層次，形成完整的知識體系和結構。
其次培養學(xué)生的解題能力，我通過(guò)精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析，引導學(xué)生自主地將所學(xué)知識進(jìn)行靈活運用。例題的分析應以指導思維方法為主，使學(xué)生學(xué)會(huì )同類(lèi)型的題目的解題方法、突破點(diǎn)，而不是僅僅知道答案，從而加強對知識的理解。
第三是培養語(yǔ)言表達能力，高考試卷中要求用科學(xué)的語(yǔ)言表達的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時(shí)課堂教學(xué)中教師的用語(yǔ)一定要反復揣摩，還要多給學(xué)生鍛煉的機會(huì )，通過(guò)反復訓練使他們學(xué)會(huì )用書(shū)本上的基本概念或標準的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)精確表達。
2、課堂教學(xué)中注重創(chuàng )新
高三第一輪復習，對書(shū)本知識的復習與回顧是必須的，這些基礎知識是學(xué)習生物學(xué)知識的基石，處理不好這部分內容的復習，就會(huì )帶來(lái)一些負面影響。所以第一輪復習必須非常扎實(shí)。但是，復習可往往讓學(xué)生感受到僅是課本知識的.重新再現，出現厭學(xué)或不學(xué)的情緒，以致基礎知識的復習和掌握不牢，到進(jìn)行分析復習時(shí)，這些基礎知識又運用不起來(lái)。另一方面，老師也感到復習難度較大，上課沒(méi)有什么新意，全是陳舊知識的累積。因此，我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，因此，在每周四我們都有一個(gè)小的模擬考試，試題全部來(lái)自于xx全國各省市的高考原創(chuàng )題，并且都是按照章節編排的，通過(guò)考試和考后的精心講評，讓學(xué)生在動(dòng)手和動(dòng)腦的過(guò)程中更加牢固地掌握知識，多角度、多層次理解知識點(diǎn)，讓學(xué)生能不斷拓展思維。
二、積極參加市區的教研
在教研過(guò)程中，市區一些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗介紹以及對教學(xué)方向的明確，為我教學(xué)做了很好的指導作用。以及對每個(gè)章節難點(diǎn)還有教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑等進(jìn)行認真交流。對課堂中存在的問(wèn)題，以及如何進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行討論，取長(cháng)補短。這樣堅持下來(lái)，效果還是比較好，我的教學(xué)水平得到不斷的提高。
三、創(chuàng )設良好的學(xué)習心理環(huán)境。
人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對大多數高三學(xué)生來(lái)說(shuō)影響最大的恐怕就是升學(xué)壓力和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來(lái)消極影響，這對復習是極為不利的。因此，在生物教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生正確地認識本人，從本人的基礎和實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地復習;愉快地接納本人，充分肯定本人的進(jìn)步，找出存在的問(wèn)題及時(shí)彌補;自律地控制本人，以明確的目標、良好的意志力調節本人，變壓力為動(dòng)力，全面提高本人的素質(zhì)
四、存在的不足和問(wèn)題
1、我教學(xué)經(jīng)驗不足，對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制，以及教學(xué)進(jìn)度的握均存在一定的缺憾。導致學(xué)生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。
2、由于今年是廣東高考理綜考試的第一屆，我對考試的技巧上存在很到的困惑，這方面，需要更好的解決。高三生物老師上學(xué)期工作總結6
這個(gè)學(xué)期我擔任高三兩個(gè)班級的生物教學(xué)工作�，F將教學(xué)工作總結如下：
一、教學(xué)方面
(一)了解學(xué)生，確立復習計劃。
從8月份開(kāi)始綜合復習，在復習過(guò)程中，我采用二輪復習法，在6班，我難度能深一些，進(jìn)度比其他兩個(gè)班要快一些，但我發(fā)現這樣處理也不是很好，有一些學(xué)生跟不上。這就要求我必須了解學(xué)生，針對這樣學(xué)生，最主要是抓住課本，反復復習書(shū)上的知識點(diǎn)。針對一些學(xué)習非常好的學(xué)生要在習題課上或自習課上重點(diǎn)輔導。
(二)鉆研考綱，培養能力
高考大綱考查學(xué)生的識圖、識表能力、實(shí)驗能力及獲取信息的能力。在復習過(guò)程中結合考試大綱，我不斷地挑選精題，歷年學(xué)生的常錯題，進(jìn)行精講精練。講課過(guò)程中注重培養學(xué)生的審題能力、識圖、識表能力、實(shí)驗能力及獲取信息的能力等。
(三)制定計劃，加強復習的針對性
進(jìn)入高三，學(xué)生的作業(yè)增多，對老師布置的作業(yè)總是記不住，最好制定周計劃，貼到教室的前面，每節課的前一天把第二天要講的內容概括寫(xiě)在黑板上，幫助學(xué)生預習，提高課堂教學(xué)效率。
二、教育方面
(一)關(guān)心學(xué)生，做好思想工作
教學(xué)過(guò)程中，我與三、四班學(xué)生接觸比較多，因為他們不愿學(xué)習，我與他們交流，了解他們的思想，嘗試做他們的朋友，希望能有助于我的教學(xué)。在六班就沒(méi)投入那么多，只是課堂上抓住每一分鐘講解知識。但我覺(jué)得與學(xué)生多交談，更有助于他們對生物知識的學(xué)習。
(二)關(guān)愛(ài)學(xué)生，多一份理解與包容
對我來(lái)說(shuō)，最大的困難，不是教學(xué)知識上的，而是教育學(xué)生。有時(shí)真不知該怎樣去教育他。站在課堂上，看到正是花季的他們，卻不知珍惜時(shí)間去學(xué)習，真是感到心痛。但已經(jīng)到高三，如果基礎太差，他們真的聽(tīng)不懂什么。記得三班一位學(xué)生很想學(xué)生物，和我說(shuō)過(guò)多少次，但拉的太多，就是聽(tīng)不懂。也許這樣的學(xué)生很多。作為老師，我不愿強迫他們在課堂上必須得學(xué)，如果他們想學(xué)，我就盡自己最大的努力去幫助他們。教這樣的學(xué)生就多一份理解與包容，多一份愛(ài)吧。
總之，教師的工作，要有耐心、誠心、愛(ài)心，對學(xué)生多一份愛(ài)，同時(shí)也快樂(lè )了你自己。
高三生物教師工作總結 篇5
本學(xué)期，我擔任高三理科（8）、（11）班的生物教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我不斷下功夫，積極探索變式教學(xué)法，使之更適合于學(xué)生，力爭把高三生物教學(xué)抓好�，F將工作總結如下：
一、積極備課，完成第一輪復習。
我認為夯實(shí)基礎是提高分析能力的前提，沒(méi)有扎實(shí)的基礎，解題效率和分析能力不可能提高。所以在第一輪復習中我讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固好基礎知識，把握好知識間的內在聯(lián)系，我們的具體做法是：首先，認真細心深入研究《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》，明確高考的命題方向，用其來(lái)指導課堂教學(xué)。其次，盡量將最基礎的東西講深、講透，同時(shí)注意減少不必要的課外知識的補充，減輕學(xué)生的負擔。第三、生物學(xué)知識大多是通過(guò)實(shí)驗總結歸納而來(lái)，應注重知識的發(fā)生過(guò)程，通過(guò)對難點(diǎn)知識的設計問(wèn)題和解決，將知識的發(fā)生、形成、探索過(guò)程體現出來(lái)，可為學(xué)生對知識作深層次的理解和思維方法的借鑒打下良好的基礎。第四、要下功夫挖掘基本知識的內涵，使學(xué)生掌握其實(shí)質(zhì)，可以舉一反三，真正達到“源于書(shū)本，高于書(shū)本”。
二、在課堂中下功夫，提高復習課效率
1、課堂教學(xué)中注重能力的培養
夯實(shí)基礎的同時(shí)，我們更要注重基本技能的訓練和能力的培養，尤其是加強對知識的理解分析能力、語(yǔ)言表達能力、圖文信息轉換能力、設計和解釋實(shí)驗的能力和實(shí)際應用等能力的培養。重視能力的培養首先就是要切實(shí)抓好基礎知識的教學(xué)，注重學(xué)科內各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，并進(jìn)行歸類(lèi)和整理。復習中不一定要墨守成規，可結合學(xué)生的實(shí)際情況，將前后相關(guān)的內容整合在一起。如將選修三中細胞工程一章內容整合到細胞專(zhuān)題中；將有絲分裂、減數分裂和無(wú)絲分裂合并為細胞增殖專(zhuān)題。這樣既避免了復習課中對舊知識的機械回顧帶來(lái)的枯燥乏味，又可以使得學(xué)生對舊知識的理解、掌握提高到一個(gè)新的層次，形成完整的'知識結構體系。其次培養學(xué)生的解題能力，我通過(guò)精選往年海南高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析，引導學(xué)生自主地將所學(xué)知識進(jìn)行靈活運用。例題的分析應以指導思維方法為主，使學(xué)生學(xué)會(huì )同類(lèi)型的題目的解題方法、突破點(diǎn)，而不是僅僅知道答案，從而加強對知識的理解。第三是培養語(yǔ)言表達能力，高考試卷中要求用科學(xué)的生物術(shù)語(yǔ)表達的占很大一部分，且學(xué)生也容易在這方面丟分。所以，平時(shí)課堂教學(xué)中教師的用語(yǔ)一定要反復揣摩，還要多給學(xué)生鍛煉的機會(huì )，通過(guò)反復訓練使他們學(xué)會(huì )用書(shū)本上的基本概念或標準的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)精確表達。
2、課堂教學(xué)中注重創(chuàng )新
高三第一輪復習，對書(shū)本知識的復習與回顧是必須的，這些基礎知識是學(xué)習生物學(xué)知識的基石，處理不好這部分內容的復習，就會(huì )帶來(lái)一些負面影響。所以第一輪復習必須非常扎實(shí)。但是，復習可往往讓學(xué)生感受到僅是課本知識的重新再現，出現厭學(xué)或不學(xué)的情緒，以致基礎知識的復習和掌握不牢，到進(jìn)行分析復習時(shí)，這些基礎知識又運用不起來(lái)。另一方面，老師也感到復習難度較大，上課沒(méi)有什么新意，全是陳舊知識的累積。因此，在每月我們都有一個(gè)小的模擬考試，試題全來(lái)自于近年全國各省市的高考原創(chuàng )題，全都按照章節編排，通過(guò)考試和考后的精心講評，讓學(xué)生在動(dòng)手和動(dòng)腦的過(guò)程中更加牢固地掌握知識，多角度、多層次理解知識點(diǎn)，讓學(xué)生能不斷拓展思維。
三、積極參加市區的教研
在教研過(guò)程中，市區一些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗介紹以及對教學(xué)方向的明確，為我教學(xué)做了很好的指導作用。以及對每個(gè)章節難點(diǎn)還有教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑等進(jìn)行認真交流。對課堂中存在的問(wèn)題，以及如何進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行討論，取長(cháng)補短。這樣堅持下來(lái)，效果很好，我的教學(xué)水平得到了不斷的提高。
四、創(chuàng )設良好的學(xué)習心理環(huán)境。
人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對大多數高三學(xué)生來(lái)說(shuō)影響最大的恐怕就是升學(xué)和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來(lái)消極影響，這對復習是極為不利的。因此，在生物教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生正確地認識本人，從本人的基礎和實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地復習；愉快地接納本人，充分肯定本人的進(jìn)步，找出存在的問(wèn)題及時(shí)彌補；自律地控制本人，以明確的目標、良好的意志力調節本人，變壓力為動(dòng)力，全面提高本人的素質(zhì)。
五、存在的不足和問(wèn)題
1、我教學(xué)經(jīng)驗不足，對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制以及教學(xué)進(jìn)度的把握存在一定的缺陷。導致學(xué)生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的也累。
2、我對高考考試的技巧仍然存在很多的困惑，這方面需要今后不斷的探索和學(xué)習。
高三生物教師工作總結 篇6
xx年高考已結束，本學(xué)期我擔任高三（2）、（3）、（4）三個(gè)理科班的生物科教學(xué)工作，回顧一學(xué)期來(lái)的教學(xué)復習過(guò)程，有收獲也有很多的不足和遺憾，為了今后更好地開(kāi)展工作，汲取經(jīng)驗教訓，現將一年來(lái)的工作總結如下：
高三是中學(xué)生生物學(xué)習非常重要的時(shí)期，也是鞏固基礎、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三生物總復習的效果將直接影響高考成績(jì)。為了使學(xué)生對高三生物總復習有良好的效果，并且順利度過(guò)這一重要的時(shí)期，為此我們高三生物備課組在王小龍組長(cháng)帶領(lǐng)下對高三生物教學(xué)做了詳細的計劃，注重教學(xué)過(guò)程，�？偨Y和反思，根據高三各個(gè)不同時(shí)期使用不同的教學(xué)策略和訓練方式。
一、研究高考信息，看準復習方向。
怎樣著(zhù)手進(jìn)行生物總復習，復習的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問(wèn)題，也是教師在高三生物教學(xué)過(guò)程中所面臨的第一個(gè)問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題，就必須對一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì )出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務(wù)奠定基礎。
1、認真研究《課程標準》和理科綜合《考試說(shuō)明》。
《課程標準》和理科綜合《考試說(shuō)明》（即考綱）是高中生物學(xué)教學(xué)和高考命題的依據，在高考生物學(xué)科總復習過(guò)程中，首先要明確“考綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復習內容和方向。理科綜合的高考命題強調知識與能力并重，以知識為載體，更加注重能力的考查。因此，在單元課題的復習過(guò)程中，要重視引導學(xué)生抓住主干知識，找出基本知識點(diǎn)和考點(diǎn)，構建單元知識網(wǎng)絡(luò )，合理分散難點(diǎn)，強化知識重點(diǎn)，重視聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注知識熱點(diǎn)。對單元知識的處理要力求做到：知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)、應用點(diǎn)和考查點(diǎn)心中有數。
2、研究高考生物試題。
縱觀(guān)每年的高考生物試題，可以發(fā)現其突出的特點(diǎn)之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來(lái)全國高考形式，重點(diǎn)研究一下全國近幾年的高考試題和課改先行區的高考試題，就能發(fā)現它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結構、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等，因此開(kāi)學(xué)初我們共同研究了近幾年全國高考和課改先行區考題，把握命題方向及命題特點(diǎn)。
3、要重視從各類(lèi)正規渠道獲得準確可信的高考信息，廣泛搜集高考研究的信息或復習資料，及時(shí)總結實(shí)踐經(jīng)驗，參與同行間的交流與研討，從而提高高考復習的質(zhì)量。
二、結合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際和教學(xué)內容，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。
1、首先是閱讀指導。
閱讀是自學(xué)的基礎，是學(xué)生獲得知識的重要手段，它還有助于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課前閱讀可以發(fā)現問(wèn)題、帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課；課中閱讀幫助形成正確的概念、原理和規律；課后閱讀溫故而知新，梳理知識形成網(wǎng)絡(luò )。只有當學(xué)生明確了閱讀的意義，才能積極參與閱讀并樂(lè )于閱讀。在閱讀時(shí)讓學(xué)生做到眼、口、腦、手并用，養成良好的'閱讀習慣。
2、其次是知識精加工的指導和記憶方法的指導。
新授課后或階段性復習時(shí)，學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行精加工是理解整理知識的過(guò)程，是去粗取精濃縮知識的過(guò)程，是去偽存真形成真知的過(guò)程；艾賓浩斯的“遺忘曲線(xiàn)”告訴我們，學(xué)習剛結束遺忘也就開(kāi)始了，并且遺忘表現出“先快后慢”的規律。在教學(xué)中應指導學(xué)生及時(shí)復習，一章節一單元結束后再進(jìn)行階段性復習，與遺忘作斗爭。記憶一般包括機械記憶和理解記憶兩種。機械記憶適用于無(wú)意義的材料，如生物學(xué)上的一些數據。生物學(xué)絕大多數知識都需理解記憶，而理解記憶又建立在比較、分類(lèi)、歸納等基礎上。
3、最后是考試方法的指導，主要是明確幾點(diǎn)：
�。�1）試卷中一定有你不會(huì )做的題；
�。�2）拿到試卷一定全面認真審閱試題；
�。�3）每科及每道題均有其理論答題時(shí)間；
�。�4）先易后難，慢審快做；
�。�5）答題所涉及的內容一定是書(shū)本上所學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)。
三、完成高考備考的五個(gè)環(huán)節。
1、繼續完成單元過(guò)關(guān)。
如考核內容的《進(jìn)化與生態(tài)》部分既不太難，但又不容易拿到高分（從多次練習中可知），因此不可忽視，要和其他章節一樣給予重視。
2、專(zhuān)題復習階段在幫助學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )、基礎相當扎實(shí)的前提下，結合精選的相關(guān)習題加強以下幾方面的訓練：
�、僬J真閱讀資料或圖表；
�、谧プ￡P(guān)鍵理解并弄清題意；
�、劾脠D表或閱讀資料的信息和平時(shí)的知識作出答案。
3、綜合測試。
本學(xué)期應會(huì )有各地的不少資料，教師一定要的精選的基礎上組合出適合我校學(xué)生實(shí)際的綜合測試題，以期通過(guò)濕度的訓練和測試，全面提高學(xué)生解題的技巧、速度和準確度，提高他們綜合運用知識解決問(wèn)題的能力，并培養他們良好的應試心理素質(zhì)。
4、查漏補缺。
這一階段的主要任務(wù)是：加強集體輔導特別是個(gè)別輔導，引導和幫助學(xué)生填補知識的空白和克服能力的缺陷點(diǎn)，為高考沖刺做最后的“充電”。
5、心理輔導。
這一工作不應只在復習備考的最后時(shí)期做，在市一摸結束以后就應逐漸開(kāi)始。這一階段的主要目的是；幫助學(xué)生克服焦慮和恐懼，保持適度的緊張和壓力，以自信、高昂、飽滿(mǎn)、積極的情緒狀態(tài)完成好每一次大考。
四、認真分析學(xué)情。
每次模擬考以后，均能根據模擬卷的特點(diǎn)和學(xué)生卷面的解答情況，認真進(jìn)行分析總結，及時(shí)調整復習策略，肯定上學(xué)期花大力氣進(jìn)行實(shí)驗專(zhuān)題復習的做法，狠抓基礎知識的落實(shí)。
五、積極參加校際聽(tīng)課研討，取長(cháng)補短。
積極參加晉江高中生物協(xié)作組會(huì )議，加強與協(xié)作組教師之間相互的聯(lián)系。到養正中學(xué)聽(tīng)了沈宗德老師的省質(zhì)檢試卷講評課，到晉江一中聽(tīng)了皺軍老師的專(zhuān)題復習課。我們專(zhuān)門(mén)針對課堂教學(xué)的有效性，以及每個(gè)章節難點(diǎn)還有教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑等進(jìn)行認真交流探討。聽(tīng)完課后，我們互相交換意見(jiàn)，對課堂中存在的問(wèn)題，以及如何進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行討論，取長(cháng)補短。這樣堅持下來(lái)，效果還是比較好，使得自身的教學(xué)水平得到不斷的提高。
由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導老師前輩的指導下，取得更好成績(jì)。
高三生物教師工作總結 篇7
在學(xué)校各級領(lǐng)導的精心部署和科學(xué)指導下，在全校師生的共同努力下，20xx年高考取得了輝煌的成績(jì)，創(chuàng )歷史新高。我所教的兩個(gè)班理綜也取得了優(yōu)異的成績(jì)，這得益于張艷、于暉兩位班主任的狠抓嚴管，兢兢業(yè)業(yè)，得益于高三生物備課組的團結合作，互幫互助�；仡櫢呷@一年，大小考試數不勝數，成績(jì)有好有壞，在教學(xué)中有經(jīng)驗有教訓。下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì )，不妥之處請批評指正。
一、未雨綢繆，齊心協(xié)力，精心備課，提高效率
高三生物組是一個(gè)和諧團結的集體。在李建梅老師的帶領(lǐng)下，高三備課組首先樹(shù)立打整體戰思想，研讀考綱、考試說(shuō)明，分析近幾年各地高考題尤其是新課標卷在題型、結構、內容、難度上的變化。全組老師在充分研討分析的基礎上，根據學(xué)校的統一部署制定復習計劃。主要分為三個(gè)階段：章節復習、專(zhuān)題復習和模擬訓練。一輪復習側重基礎知識的全面鞏固，構建單元知識結構，重點(diǎn)梳理單元內知識脈略。二輪復習根據本學(xué)科知識內在聯(lián)系，把必修選修教材分專(zhuān)題，側重跨章節知識聯(lián)系的構建，強調綜合分析、知識遷移能力的形成。三輪復習側重于綜合模擬訓練。之后分派課件制作、一輪復習學(xué)案、訓練試題的編寫(xiě)工作，各位老師盡職盡責力求完美的完成自己的工作。
備課即是新授課教學(xué)的重要環(huán)節，更是高三復習課課堂效率高低的重要制約因素。所以全組老師經(jīng)常一起研究考綱，做到準確把握每一節課的重點(diǎn)難點(diǎn)；討論突破難點(diǎn)的方法，一起篩選典型例題，一起探討典型例題的最優(yōu)化講解方式；一起探討系統復習課、講評課等課型模式；一起探討作業(yè)中共性問(wèn)題的解決辦法。通過(guò)課代表反饋自己所交班級的學(xué)生對即將要復習內容的掌握情況，這樣既保持步調一致，相互借鑒，資源共享，又具有針對性，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎。
二、一輪復習，精心布置，重視基礎，突破難點(diǎn)
復習時(shí)所做的事很多。有一大堆內容等著(zhù)我們去做。千頭萬(wàn)緒抓根本。什么是根本？就是基礎�；A知識和基本技能技巧，是教學(xué)大綱也是考試的主要要求。在“雙基”的基礎上，再去把握基本的解題思路。解題思路是建立在扎實(shí)的基礎知識條件上的一種分析問(wèn)題解決問(wèn)題的著(zhù)眼點(diǎn)和入手點(diǎn)。再難的題目也無(wú)非是基礎東西的綜合或變式。在有限的復習時(shí)間內我們要做出明智的選擇，那就是要抓基礎。要記�。夯A，還是基礎。
1、地毯式掃蕩。先把該復習的基礎知識全面過(guò)一遍。追求的是盡可能全面不要有遺漏，哪怕是閱讀材料或者文字注釋。要有蝗蟲(chóng)精神，所向披靡一處不留。
2、融會(huì )貫通。找到知識之間的聯(lián)系。把一章章一節節的知識之間的聯(lián)系找到。追求的是從局部到全局，從全局中把握局部。要多思考，多嘗試。
3、知識的運用。做題，做各種各樣的題。力求通過(guò)多種形式的解題去練習運用知識。掌握各種解題思路，通過(guò)解題鍛煉分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
4、撿“渣子”。即查漏補缺。通過(guò)復習的反復，一方面強化知識，強化記憶，一方面尋找差錯，彌補遺漏。求得更全面更深入的把握知識提高能力。
5、“翻餅烙餅”。復習猶如“烙餅”，需要翻幾個(gè)個(gè)兒才能熟透，不翻幾個(gè)個(gè)兒就要夾生。記憶也需要強化，不反復強化也難以記牢。
三、試卷批改，嚴謹認真，試卷講評，講求方法
今年的高考成績(jì)如此喜人，其中一方面要得益于高考前大規模的強化考試。收上來(lái)的卷子當天收，下節上課之前務(wù)必判完，做到及時(shí)性；判卷時(shí)對于模棱兩可的答案要嚴判，做到嚴謹性。
上課之前做好以下準備：
1、數據統計。統計平均分，最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率，此外還要統計每題得分率及滿(mǎn)分、0分的.情況并記錄人名加以表?yè)P或批評。
2、進(jìn)行分析。根據每題出現的典型錯誤揣摩學(xué)生的答題思路，歸納造成學(xué)生答題錯誤的主要原因（或審題意識，或知識積累，或語(yǔ)言表達，等等）以明確學(xué)生在各個(gè)板塊復習中的總體優(yōu)勢和劣勢。
3、確定重點(diǎn)。數據統計及分析的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對得分率低的試題認真查找失分原因，發(fā)現教學(xué)中的漏洞和不足，并確定講評的知識重點(diǎn)和板塊重點(diǎn)，做到有的放矢。
講評時(shí)卷要注意：
1、趁熱打鐵，做到及時(shí)性。一旦時(shí)間過(guò)長(cháng)，學(xué)生就會(huì )淡忘，失去了講評的意義。
2、選題典型，做到針對性。選擇錯誤率高、迷惑性大、體現本階段專(zhuān)題教學(xué)重點(diǎn)的試題進(jìn)行講解，突出重點(diǎn)。
3、融會(huì )貫通，做到拓展性。講評過(guò)程中，要幫助學(xué)生借題發(fā)揮，類(lèi)比延伸，調動(dòng)已有的知識積累，理清相關(guān)的知識結構，使學(xué)生形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì )貫通的知識網(wǎng)絡(luò )。力爭講活一題學(xué)生就能舉一反三，觸類(lèi)旁通。
4、再現情境，做到互動(dòng)性。講評試卷時(shí)可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問(wèn)、質(zhì)疑，這樣既能調動(dòng)學(xué)生的積極性，也可使講評更貼近學(xué)生心理。
5、增強信心，做到激勵性。學(xué)生取得好成績(jì)后希望得到老師的贊揚，這樣學(xué)習情緒會(huì )高漲。
因此，我總是設法表?yè)P他們。最高分、一卷滿(mǎn)分、二卷某題滿(mǎn)分、二卷最高分、進(jìn)步最快等等。
四、輔導與答疑，具有針對性
輔導與答疑能夠根據學(xué)生提出的問(wèn)題發(fā)現學(xué)生的薄弱之處，癥結所在，能夠發(fā)現學(xué)生存在的共性問(wèn)題，能夠對不同層次的學(xué)生有針對性地指導，幫助他們查漏補缺。因此我在教學(xué)過(guò)程中，認真準備晚自習輔導，力求作業(yè)與試卷的每一道題都做在學(xué)生前面，分析每一道題的考查的知識點(diǎn)，以備學(xué)生質(zhì)疑時(shí)既提高答疑效率，又一語(yǔ)中的。
在高三的沖刺階段，每天的理綜測驗讓一些學(xué)生慌了手腳，面對不如意的成績(jì)，一次次的挫敗，他們心急如焚又不知該如何做。這時(shí)做一些針對性的指導是非常必要的。比如21班的沈凌宇同學(xué)，在考單科時(shí)成績(jì)很高，但最初答理綜時(shí)成績(jì)很不理想，原因是他在某道題上耽誤工夫，后面的題來(lái)不及做。我及時(shí)點(diǎn)明了他的問(wèn)題所在并告訴他：“繞過(guò)攔路虎，再殺回馬槍”�？荚嚂r(shí)難免會(huì )遇到難題，費了一番勁仍然突破不了時(shí)就要主動(dòng)放棄，不要跟它沒(méi)完沒(méi)了的耗時(shí)間。在做別的題之后，很有可能思路打開(kāi)活躍起來(lái)再反過(guò)來(lái)做它就做出來(lái)了�？荚嚂r(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間里要多拿分也要講策略。后來(lái)的考試中他成績(jì)提升很快。22班的趙璐同學(xué)是一名好手，但她的生物成績(jì)相較而言并不理想，我給她提了一個(gè)建議：做題不要求快，要穩扎穩打，中低等題目要保證不錯，再攻克難題。也就是“多出妙手不如減少失誤”。要取得出色的成績(jì)，創(chuàng )造高分，減少失誤至為重要。
一、關(guān)于成功導入新課
一個(gè)成功的導入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )造和諧的教學(xué)情景，師生共同愉快地進(jìn)入教學(xué)主體內容。那么，如何做到成功的導入呢？
1、通過(guò)當地的特點(diǎn)導入
學(xué)生對家鄉的資源特產(chǎn)都比較熟悉，如果以此來(lái)導入新課，不僅能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，還能促進(jìn)他們了解家鄉，關(guān)心家鄉。
2、以舊拓新，“啟發(fā)式”導入
高中生物內容較多，知識間的聯(lián)系較為緊密，因此在授課時(shí)常常采用“啟發(fā)式”導入。例如，在講授“受精作用”和“現代生物進(jìn)化理論的主要內容”時(shí)，可以引導學(xué)生回顧初中所學(xué)知識，以生活中常見(jiàn)的事例做為橋梁，引出新課內容。這種方式能利用舊知識，過(guò)渡到新知識，真正做到有啟有發(fā)，從而激起學(xué)生的求知欲望。
另外還可以借教具導入，以名人軼事或科學(xué)家生平導入，通過(guò)練習導入等等。
二、關(guān)于優(yōu)化教學(xué)方法
一堂課的核心是教學(xué)主體內容，怎樣才能達到好的教學(xué)效果呢？我認為首先是做好教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法是師生在教學(xué)過(guò)程中，為達到預期目標而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)，主要有以下幾種：
1、講授法：
這是傳統教學(xué)中最主要的方法之一，學(xué)生只要把教師所提供的材料經(jīng)過(guò)整合、貯存到自己的頭腦中就可以了。當然不能整節課都采用這種方法，但對一些新知識的教學(xué)來(lái)說(shuō)，講授法也不失為一種好方法，它可以節約大量時(shí)間用于其他教學(xué)活動(dòng)。
2、談話(huà)法：
就是教師根據教學(xué)內容和學(xué)生已有的感性經(jīng)驗或知識基礎，有計劃、有目的地提出問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)獨立思考和師生間相互交流進(jìn)行教學(xué)的方法。這種方法在目前的教學(xué)活動(dòng)中是很常見(jiàn)的方法之一，能很好地體現學(xué)生的主體性。
3、討論法：
是在教師指導下，由全班或小組成員圍繞指定的問(wèn)題自己的看法從而進(jìn)行相互學(xué)習的一種教學(xué)方法。這種方法是體現學(xué)生合作學(xué)習的方法之一。學(xué)生在討論過(guò)程自己的看法和認識，有助于集思廣益、互相啟發(fā)、加深理解、提高認識，這種方法也充分體現了學(xué)生的主體性。
4、直觀(guān)教學(xué)法：
是指在教學(xué)中用親身實(shí)踐或具體事物來(lái)激發(fā)起學(xué)生的感性認識，使學(xué)生比較全面深刻地掌握和理解知識的教學(xué)過(guò)程。常見(jiàn)的方法包括演示實(shí)驗、教具、多媒體課件等，這種方法能直觀(guān)地展示學(xué)生周?chē)灰子^(guān)察到的自然現象和自然規律，提高學(xué)生對生物學(xué)的感性認識。
除以上幾種教學(xué)方法外，還有許多方法，比如探究法、學(xué)生自學(xué)法、觀(guān)察法、啟發(fā)法、角色扮演法、調查法等等。一節課中有不同的內容，不同的環(huán)節，可以選擇不同的教法。如有些內容可能采用探索式最好，有些采用談話(huà)法最好，而有些可能適于啟發(fā)式。在選擇時(shí)要充分考慮教學(xué)目標、教學(xué)內容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件等因素，注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，著(zhù)眼于學(xué)生的整體發(fā)展。
比如我在設計《雜交育種與誘變育種》一節的教學(xué)內容時(shí)，對于原理部分，第一次講課時(shí)利用了學(xué)生自學(xué)法和談話(huà)法，先讓學(xué)生自學(xué)課本有關(guān)內容，然后通過(guò)提問(wèn)講解。聽(tīng)課的指導老師建議這一部分直接切入就可以，因為學(xué)生在前面一章節中已經(jīng)學(xué)習過(guò)基因突變和基因重組，而且原理部分不是這節課的重點(diǎn)，因此不必在課堂上留出時(shí)間讓學(xué)生看課本，直接用談話(huà)法啟發(fā)學(xué)生思考有關(guān)問(wèn)題就可以。后來(lái)我改用了這種教法，果然學(xué)生能對答如流，教學(xué)效果很好，看來(lái)要根據教材內容、學(xué)生特點(diǎn)選擇教法。
三、關(guān)于靈活駕馭課堂
“教師的生命在于課堂”，課前要精心備課，而在課堂中能否順利發(fā)揮還要看教師駕馭課堂的能力。一個(gè)好的教師在講課的時(shí)候會(huì )時(shí)刻注意學(xué)生的變化，觀(guān)察他們是否對講解的內容感興趣，是否在認真聽(tīng)講，聽(tīng)懂的程度如何等等，相應地來(lái)調整課堂內容和節奏。當學(xué)生的積極性不高時(shí)，教師可以適當調節一下課堂氣氛，鼓舞學(xué)生振奮起來(lái)；當觀(guān)察到學(xué)生不太懂的時(shí)候，可以用更明了的方法去講解；當某個(gè)學(xué)生表現不錯時(shí)，還可以讓全體同學(xué)為他鼓掌，這些都是營(yíng)造良好課堂氣氛的好方法。
有時(shí)候學(xué)生并不像預想的那樣順利回答出問(wèn)題，這時(shí)教師可以先自問(wèn)一下：是不是問(wèn)題超出了學(xué)生知識的范圍？是不是問(wèn)題過(guò)于寬泛？還是問(wèn)題指向不明確？然后采取相應的措施應對。
比如還是我在講《植物組織培養》時(shí)，讓學(xué)生從這樣一段資料中總結出影響愈傷組織再分化的因素之一：“在快速繁殖植物時(shí)，如果我們將一個(gè)枝條平均分成三段，結果發(fā)現，靠近頂端的那一段枝條的側芽離體培養時(shí)繁殖系數最高，中間的次之，基部的最低�！焙芏鄬W(xué)生回答是生長(cháng)素的濃度，就是想不到外植體的遺傳特征。
當時(shí)我很著(zhù)急，事先并沒(méi)有想到學(xué)生答不出來(lái)，那怎樣引導學(xué)生呢？我靈機一動(dòng)，又問(wèn)：“是什么造成了生長(cháng)素濃度的高低呢？”這時(shí)學(xué)生就能想到是芽體所在的位置了，從而總結出外植體的遺傳特征是影響再分化的因素之一。在這里不是直接把答案和盤(pán)托出，而是讓學(xué)生換個(gè)角度思考，逐步引導學(xué)生得出結論，也避免了課堂的尷尬。
高三生物教師工作總結 篇8
轉眼間20xx屆的高考備考就過(guò)去了�；赝诟呷@一年中的高考備考工作，我收獲很大。有從挫折中吸取的教訓，也有從成功中而獲得的經(jīng)驗。從剛上高三時(shí)的無(wú)從下手，到后來(lái)做到有的放矢的備考；從曾經(jīng)因為學(xué)生考差了而覺(jué)得很有壓力，到后來(lái)以積極的心態(tài)與學(xué)生以取得總分最大值為目標一起努力。這一年來(lái)學(xué)生和我都有明顯的進(jìn)步，而我們的進(jìn)步都離不開(kāi)無(wú)私傳授我備考經(jīng)驗、在我消極的時(shí)候總能開(kāi)導我的師傅梁老師�，F將自己這一年來(lái)的備考得失總結如下，以便今后更好地開(kāi)展工作，彌補不足，精益求精。
一、根據科組的復習計劃以及這一年來(lái)的備考，在三輪復習中應注意到以下的幾點(diǎn)。
�。ㄒ唬�、在第一輪復習中：
1、教師既要面向全體學(xué)生，同時(shí)重點(diǎn)應針對提高中下層生。第一輪復習在整個(gè)高三階段的復習中起關(guān)鍵作用。在我所任教的兩個(gè)班中，中下層生占了比較大的一部分，而他們的發(fā)展潛力是非常大的，所以在一輪復習中就應該重視中下層生，多給他們一點(diǎn)關(guān)注、多給他們一份信任、多給他們一些鼓勵。
2、重視基礎。一輪復習又稱(chēng)為基礎復習階段，應強調學(xué)生注意立足課本，夯實(shí)基礎，盡量做到清晰記住每個(gè)知識點(diǎn)、并可以簡(jiǎn)單應用。課本上所有的知識點(diǎn)都有可能是高考題的考點(diǎn)來(lái)源，而每道考題無(wú)非就是某一個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn)的再現。
�。ǘ�、在二輪復習中：
1、仍要狠抓基礎知識。因為進(jìn)入二輪復習后，很多學(xué)生都不重視基礎知識了，尤其是占了一大群體的中下層生就越是浮躁急進(jìn)，期望二輪復習中一味地做題就能突飛猛進(jìn)。所以在二輪復習時(shí)，教師一定要強調學(xué)生回歸課本，抓好基礎知識，在一輪的基礎上進(jìn)行查漏補缺。例如教師在講題時(shí)，可以讓學(xué)生找出題中的考點(diǎn)，來(lái)自哪一課本哪一章節，若是重點(diǎn)、難點(diǎn)，還可以給時(shí)間學(xué)生再看一下課本這部分內容。
2、重視重點(diǎn)、難點(diǎn)。在回歸課本抓基礎知識的同時(shí)，二輪復習時(shí)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)知識。這部分知識通常都是考生難以理解的內容，做題時(shí)容易出錯的地方。針對這種情況，可以讓學(xué)生多做幾道典型例題、變式練習，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通、舉一反三。
3、養成每天（大約20分鐘）閱讀課本和做筆記的習慣，加強一些重要概念、原理和重要結論的記憶。這一做法原先是在C3、C4班實(shí)行了，效果比較明顯，學(xué)生的答題規范性、針對性都得到了加強。意識到這一點(diǎn)，于是到了二輪復習的后期我也效仿了她的這一做法，雖然也收到一定的成效，但還是欠了點(diǎn)火候。老高三教師有多年的復習經(jīng)驗，積累了許多對提高學(xué)生成績(jì)比較有效果的做法，所以，新高三教師對老高三教師的一些指導以及做法要多注意并多加思考，結合自己班情況及時(shí)實(shí)行。若等你看到別人的成果時(shí)再來(lái)效仿，在起跑線(xiàn)上已經(jīng)落下了，要趕上那就更困難了。
4、注重知識聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡(luò )。通過(guò)一輪復習，明確了生物學(xué)的各個(gè)知識點(diǎn)。第二輪復習的關(guān)鍵就是將這些分散的“點(diǎn)” 連成“線(xiàn)”以及進(jìn)一步形成“網(wǎng)”，提升對知識的綜合歸納能力，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的答題能力。
�。ㄈ�、在三輪復習中：三輪復習主要是回歸課本�；貧w課本并不是把課本走馬觀(guān)花地看一遍，而是要認真研讀，不僅要對相關(guān)知識能理解，更要對知識原理進(jìn)行運用，并進(jìn)一步拓展和提高；能將課本的文字轉換成圖形，也要能用文字表述圖形的含義。例如：能正確無(wú)誤地繪制光合作用的過(guò)程圖，并能分析改變光照強度，二氧化碳濃度等因素時(shí)所引起的一系列變化， 如C3、C5的量的變化。
二、備考的`不足之處：在平常的教學(xué)管理中，錯誤地以為高三的學(xué)生比較自覺(jué)，于是在管理上對學(xué)生的要求不夠嚴格，對學(xué)生的注意度不夠。
�。ㄒ唬�、嚴格要求學(xué)生。所謂養不教父之過(guò)，教不嚴師之惰，作為教師，我們必須嚴格要求學(xué)生，嚴中有愛(ài)，建立起教師的威信。一位有威信的教師，在管理學(xué)生、處理學(xué)生之間的矛盾時(shí)，他們也會(huì )誠懇的接受。如果平時(shí)和學(xué)生很隨便，在課堂管理上以及處理學(xué)生之間的事情時(shí)都不會(huì )得心應手，有些學(xué)生會(huì )和老師貧嘴，犯了錯還要狡辯，課堂效率大大下降。要建立起教師的威信，首先在剛接新班的時(shí)候，要盡量給學(xué)生良好的印象，例如要認真充分地備好每一節課，要注意自己的言談舉止等。
學(xué)生只要對教師由衷的敬佩和充滿(mǎn)信心，教師的威信就建立起來(lái)了。第二，對學(xué)生說(shuō)過(guò)的話(huà)要算數，否則教師的話(huà)就沒(méi)有人聽(tīng)進(jìn)去，還談何威信。第三，切忌動(dòng)不動(dòng)就向班主任或家長(cháng)“告狀”，教師能處理的問(wèn)題盡量自己處理。教師發(fā)現問(wèn)題了，可以與學(xué)生面談，認真細致地作說(shuō)服工作，曉之以理，動(dòng)之以情。若輕易就向班主任或家長(cháng)“告狀”，會(huì )極易傷害學(xué)生的感情，學(xué)生也會(huì )從心里不服，降低了教師的威信。
�。ǘ�、多關(guān)注學(xué)生情緒。個(gè)別高三學(xué)生的情緒不穩定，而高三的測試比較多，當考試成績(jì)一不如意，他們很可能出現厭學(xué)情緒。所以，教師在與學(xué)生平時(shí)的交流中，要真心實(shí)意的熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。當發(fā)現學(xué)生出現低落的情緒時(shí)，教師要多加注意學(xué)生的情緒，及時(shí)地開(kāi)導學(xué)生。另外，教師要善于控制自己的情緒，說(shuō)話(huà)過(guò)重過(guò)激很容易傷害學(xué)生的自尊心，尤其是學(xué)生成績(jì)不好的時(shí)候，教師要控制好自己的情緒，尊重學(xué)生。
以上是本人對今年來(lái)高考備考所積累的幾點(diǎn)看法。在今后的工作中，我會(huì )更注意對工作的總結，吸取挫折的教訓，發(fā)揚成功的經(jīng)驗，不斷地提升自己的教學(xué)水平，努力做一名優(yōu)秀的教師。
高三生物教師工作總結 篇9
本學(xué)期我擔任高三兩個(gè)理科班的生物科教學(xué)工作。時(shí)間轉眼即逝，特將一學(xué)期以來(lái)的具體努力小結反思：高三是中學(xué)生生物學(xué)習非常重要的時(shí)期，也是鞏固基礎、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三生物總復習的效果將直接影響高考成績(jì)。為了使學(xué)生對高三生物總復習有良好的效果，并且順利度過(guò)這一重要的時(shí)期，為此我對高三生物教學(xué)做了詳細的計劃，注重教學(xué)過(guò)程，�？偨Y和反思，根據高三各個(gè)不同時(shí)期使用不同的教學(xué)策略和訓練方式。
一、研究高考信息，看準復習方向
1、研究高考生物試題。只要根據近幾年來(lái)全國高考形式，重點(diǎn)研究一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)現它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結構、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等，因此開(kāi)學(xué)初我研究了十年高考，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。
2、關(guān)注新教材和新課程標準的變化。
3、熟悉考試說(shuō)明。開(kāi)始教學(xué)前，我給組員每人一份去年高考綱考，考試說(shuō)明是高考的依據，是生物復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類(lèi)型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復習過(guò)程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強目的性，隨時(shí)調整復習的方向。
4、合理利用其他資料。除了高考試題、考試說(shuō)明、教材、課程標準、生物教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專(zhuān)業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò )信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料，備課組內老師資源共享，進(jìn)度統一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復習、浪費時(shí)間。
二、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。
進(jìn)入高三生物教學(xué)，很容易走進(jìn)總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題�！�。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三生物教學(xué)過(guò)程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。學(xué)習從分享開(kāi)始，人人都是好老師。
1、教材和復習資料的關(guān)系。教材是生物總復習的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在生物總復習中的抓綱務(wù)本就是指復習以考試說(shuō)明作指導，以教材為主體，通過(guò)復習，使中學(xué)生物知識系統化、結構化、網(wǎng)絡(luò )化，并在教材基礎上進(jìn)行拓寬和加深，而復習資料的.作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。
2、重視基礎和教師拓展更加注重能力的培養。
�、抛⒅刂R體系的重組，形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò )。
�、�、摸索有關(guān)線(xiàn)索，加強學(xué)科內綜合。生物學(xué)科內綜合可以是章節內綜合，也可以是跨章節綜合。
�、�、通過(guò)專(zhuān)題教學(xué)，培養學(xué)科內綜合能力專(zhuān)題教學(xué)是培養學(xué)科內綜合能力行之有效的方法。就高三生物本身的復習教學(xué)而言，一般來(lái)說(shuō)，高三第一階段是按章節理順知識點(diǎn)，構建知識體系，配合經(jīng)典的題例，將主干知識、重點(diǎn)知識向縱橫方向引申和擴展，第二階段則可進(jìn)行專(zhuān)題復習教學(xué)。
專(zhuān)題的劃分主要有以下幾種不同的方式。
a、體系專(zhuān)題。例如：①生命的物質(zhì)和結構系統;②生命的自我更新和調節系統;③生命的自我復制和進(jìn)化系統;④生物與環(huán)境系統。
b、實(shí)驗專(zhuān)題。例如：①對實(shí)驗操作、原理、程序、現象和結論的分析、歸納、總結;②糾正錯誤或補充不完整的實(shí)驗;③設計簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗;④對實(shí)驗、實(shí)踐中獲得的各種信息的分析和解釋。
c、題型專(zhuān)題。例如：①曲線(xiàn)坐標題解析能力的培養;②圖形圖表題解題能力的培養;③遺傳系譜圖鑒別能力的培養;④數據分析和概率計算能力的培養。
高三生物教師工作總結 篇10
本學(xué)期本人擔任高三理科(2)(5)班的生物教學(xué)工作。緊張的一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，回首過(guò)去的工作，充滿(mǎn)了機遇與挑戰。一學(xué)期的辛苦，有收獲的喜悅，也有不足與遺憾，為總結經(jīng)驗教訓，利于今后工作，現總結如下：
一、教學(xué)任務(wù)完成情況：本學(xué)期進(jìn)行生物必修3和選修3部分內容的教學(xué)。主要工作如下
(1)教學(xué)內容：完成了必修三全本的教學(xué)，和選修3中的專(zhuān)題1基因工程。
(2)作業(yè)批改：每個(gè)班的每一張導學(xué)案都按時(shí)批改，對作業(yè)完成情況進(jìn)行統計，完成質(zhì)量進(jìn)行分析，對錯誤解法進(jìn)行剖析，對不同問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，對不同的解法進(jìn)行歸類(lèi)，使學(xué)生通過(guò)作業(yè)加深對知識的掌握和技能的提高。
二、主要經(jīng)驗和體會(huì )：
根據本學(xué)期新分班級的特點(diǎn)，并在了解每個(gè)學(xué)生在高一具體學(xué)習基礎和學(xué)習習慣的情況下，制定出具有針對性的教學(xué)策略。
(1)課前準備：備好課。①認真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施。③認真編寫(xiě)導學(xué)案，做到精煉，有針對性。
(2)課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，結合考點(diǎn)安排相應習題加以鞏固知識。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的神情并調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛。課堂語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)潔幽默，引發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣。
(3)我決定在一開(kāi)始多注重生物學(xué)習方法，思維方式的指導。并對個(gè)別基礎很弱的差生重點(diǎn)單獨輔導，引導他們盡快入門(mén)，增加他們學(xué)習的興趣和自信心，從而建立起良好的學(xué)習生物的氛圍，推動(dòng)全班學(xué)習成績(jì)的提高，在講課上我盡可能降低臺階，多作知識鋪墊，加強督促檢查，抓好知識能力的'落實(shí)。努力提高課堂學(xué)生學(xué)習的積極性，主動(dòng)性，主體性。
(4)高二學(xué)生是學(xué)習分化較嚴重的學(xué)習階段，也是最易松散的階段，根據這一點(diǎn)我在課堂上努力塑造一個(gè)輕松、充滿(mǎn)樂(lè )趣的課堂氛圍，進(jìn)一步提高學(xué)生對生物課的熱愛(ài)，讓學(xué)生在高二這一關(guān)鍵時(shí)期打好基礎，為高三的學(xué)習做好充分準備。
(5)除了抓好課堂之外，在課后多與學(xué)生交流，多為學(xué)生解難答疑，多關(guān)心學(xué)生學(xué)習之外的生活，建立和諧、融洽的師生關(guān)系也是貫徹落實(shí)好教育教學(xué)任務(wù)的重要一環(huán)。經(jīng)過(guò)師生的共同努力，學(xué)生的生物成績(jì)有較大提高，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習奠定了良好的基礎。
回顧一學(xué)期的工作，雖取得一定成績(jì)，但還有一些有待改進(jìn)提高的地方，我將繼續發(fā)揚育才人的奉獻敬業(yè)精神，兢兢業(yè)業(yè)工作，為育才的發(fā)展貢獻自己的力量。
高三生物教師工作總結 篇11
忙碌而緊張的一學(xué)期工作即將結束。在短短的一個(gè)學(xué)期里，通過(guò)不斷實(shí)踐和學(xué)習，我收獲頗多。無(wú)論是在思想上還是在業(yè)務(wù)水平上，都有所提高�，F對一學(xué)期教學(xué)工作的相關(guān)情況作一總結：
一、思想方面：
在本學(xué)期中，本著(zhù)忠于黨的教育事業(yè)為己任，在思想上嚴格要求自己，以“活到老，學(xué)到老”的座右銘來(lái)鞭策自己，不斷學(xué)習，努力爭取上進(jìn)。認真學(xué)習新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加新課改和校本培訓，并做好理論筆記。在各種學(xué)習的過(guò)程中，我的思想，我的理念都得到了提升。
二、教育教學(xué)方面：
這學(xué)期，本人擔任高三年級19、20班的生物教學(xué)，教學(xué)任務(wù)主要包括：指導學(xué)生進(jìn)行人教版必修1-3三本書(shū)的一輪復習工作。雖然已經(jīng)不是第一次帶高三學(xué)生，但無(wú)論是面對的學(xué)生，還是教材和教學(xué)同步練習冊都有所改變。因此，在學(xué)習每一章節內容前，參看新舊各版本的教材，教參，把握好教學(xué)內容中的重難點(diǎn)；對新教材中所做的修改，而習題中還保留舊教材的內容，給學(xué)生指出；同時(shí)把配套訂閱的資料和每次月考考試的試題也進(jìn)行認真啃讀和分析，并針對一些典型習題，在課上與學(xué)生共同探討，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力；對于配套訂閱的資料中出現的一些問(wèn)題，與同備課組的老師進(jìn)行討論，合理的引導學(xué)生運用好該資料。在復習相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，對在近年高考中考到該知識點(diǎn)的題，順帶就進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解高考的方向。真正做到每一堂課都是“有備而來(lái)”，針對性地利用不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。上課時(shí)，注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮和綜合能力的培養。
在課下，及時(shí)、認真的批改學(xué)生的作業(yè)和試卷，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)和考試情況，將他們作業(yè)及考試過(guò)程中出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，并針對有關(guān)情況，及時(shí)評講和改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對于每次的.月考試題，能詳細的進(jìn)行講解。晚修時(shí)，對于不同的學(xué)生，給予不同的輔導，及時(shí)解決學(xué)生課上、課下出現的一些問(wèn)題。另外，為了能更好的提高教學(xué)水平，即使在一個(gè)星期中，上課、備課、晚修等已經(jīng)占用了大部分的時(shí)間，我還是盡可能留有時(shí)間多聽(tīng)一些課。無(wú)論是我上過(guò)的還是沒(méi)上過(guò)的課，每次聽(tīng)課完后，我都覺(jué)得收益不少。課下，針對一些疑問(wèn)，我都虛心請教授課教師的意見(jiàn)，針對自己存在的問(wèn)題加以改正，調整教學(xué)方法，不斷提升自身的教學(xué)水平。
總之，這一學(xué)期來(lái)，是忙碌的，也是充實(shí)的。通過(guò)實(shí)踐，教育教學(xué)等各方面都有所提高，也有所欠缺。只有正視所取得的，明確不足的，繼續努力，才能更好的完善自己，才能為學(xué)校，為學(xué)生做出更大的貢獻。
高三生物教師工作總結 篇12
本學(xué)期我擔任高三49-52班生物課，作為畢業(yè)班的教師，我繼續努力鉆研新課程標準和高考考綱，深入研究教法，根據學(xué)情不斷調整教學(xué)思路�，F對本學(xué)年教學(xué)工作作出以下總結：
一、研究高考信息，看準復習方向
1、認真研究《課程標準》和理科綜合《考試說(shuō)明》
首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復習內容和方向。理科綜合的高考命題強調知識與能力并重，以知識為載體，更加注重能力的考查。復習過(guò)程中，要重視引導學(xué)生抓住主干知識，找出基本知識點(diǎn)和考點(diǎn)，構建知識網(wǎng)絡(luò )，合理分散難點(diǎn)，強化知識重點(diǎn)，重視聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)。
2、研究高考生物試題�？v觀(guān)近幾年的高考生物試題，可以發(fā)現其突出的特點(diǎn)之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。如試卷的結構、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等，從而把握高考命題方向及命題特點(diǎn)，更好的指導教學(xué)。
二、課堂教學(xué)中注重能力的培養
1.切實(shí)抓好基礎知識的教學(xué)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，將前后相關(guān)的內容整合在一起。如將選修本中細胞工程一章內容整合到細胞專(zhuān)題中；將有絲分裂、減數分裂和無(wú)絲分裂合并為細胞增殖專(zhuān)題�？梢允沟脤W(xué)生對舊知識的理解、掌握提高到一個(gè)新的層次，形成完整的知識體系和結構。
2.培養學(xué)生的解題能力，通過(guò)精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析，引導學(xué)生自主地將所學(xué)知識進(jìn)行靈活運用。例題的分析應以指導思維方法為主，使學(xué)生學(xué)會(huì )同類(lèi)型的題目的解題方法、突破點(diǎn)，從而加強對知識的理解。
3.培養語(yǔ)言表達能力，高考試卷中要求用科學(xué)的語(yǔ)言表達的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時(shí)課堂教學(xué)中教師的用語(yǔ)一定要反復琢磨，還要多給學(xué)生鍛煉的
機會(huì )，通過(guò)反復訓練使他們學(xué)會(huì )用書(shū)本上的基本概念或標準的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)精確表達；課后精選習題鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
三、夯實(shí)基礎，注重學(xué)科內的知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò )
20xx年高考全國卷生物試題十分重視對中學(xué)生物學(xué)基礎知識的考查，包括生物學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)、基本理論及基本的實(shí)驗設計思路。如第3題考查了光合作用中光照強弱對植物光合作用的'影響，第5題考查了與免疫相關(guān)的內容，非選擇題的31題考察脂肪酶的本質(zhì)、活性相關(guān)內容，32題考查了與生態(tài)相關(guān)的內容等，都圍繞高中生物核心知識及實(shí)驗進(jìn)行展開(kāi)考查，而每年評卷都反映出學(xué)生的基礎知識并不牢固，對基礎知識的教學(xué)絕不能掉以輕心。
在基礎知識的復習中我們要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識，注重各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，要引導學(xué)生及時(shí)歸納總結，構建生物學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò )體系。例如光合作用是一個(gè)知識點(diǎn)，它的內涵包括光合作用的概念、條件、場(chǎng)所、意義和過(guò)程、反應式等。把光合作用與葉綠體的結構和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看）等知識有機地聯(lián)系起來(lái)才是一個(gè)知識網(wǎng)。對基礎知識的復習要達到精確、精巧、精煉，同化為自己的東西。
高三生物教師工作總結 篇13
本學(xué)期我擔任高三49-52班生物課，作為畢業(yè)班的學(xué)員，我繼續努力鉆研新課程標準和高考考綱，深入研究教法，根據學(xué)情不斷調整教學(xué)思路�，F對本學(xué)年教學(xué)工作作出以下總結：
一、研究高考信息，看準復習方向
1、認真研究《課程標準》和理科綜合《考試說(shuō)明》
首先是明確“考綱”與教材之間的關(guān)系，把握好復習內容和方向。理科綜合的地理知識高考命題強調知識與能力并重，以知識為載體，更加注重能力的考查。復習過(guò)程中，要師生重視正確引導學(xué)生抓住主干知識，找出基本邏輯推理和考點(diǎn)，構建知識網(wǎng)絡(luò )，合理分散難點(diǎn)，強化知識重點(diǎn)，重視聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)。
2、研究高考生物理科。如果說(shuō)試卷近幾年的高考生物試題，可以發(fā)現其突出的特點(diǎn)之一是它的連續性和穩定性，始終保持趨勢明顯變的原則。如試卷的結構、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等，從而把握高考命題方向及命題特點(diǎn)，更好的指導教學(xué)。
二、課堂教學(xué)中教學(xué)改革著(zhù)重能力的培養
1、切實(shí)抓好基礎知識的教學(xué)，結合學(xué)生的實(shí)際緊急狀況，將前后相關(guān)的內容整合在一起。如將選修本中細胞工程一章內容整合到細胞專(zhuān)題中；將有絲分裂、減數分裂和無(wú)絲分裂合并為細胞增殖�？梢允沟脤W(xué)生對舊知識認知的理解、控制提高到一個(gè)新的層次，形成連貫的知識體系知識和結構。
2、培養學(xué)生的算數能力，通過(guò)精選往年高考初三經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析，引導學(xué)生自主地將所學(xué)知識進(jìn)行靈活運用。例題的分析亦須以指導思維方法為主，使學(xué)生學(xué)會(huì )同類(lèi)型的題目的解題方法、突破點(diǎn)，從而加強對常識的理解。
3、培養修辭能力，高考表意試題中要求用科學(xué)的語(yǔ)言表達的占很大一部分，且三振主要也在這方面。所以，平時(shí)課堂教學(xué)中教師的用語(yǔ)一定要反復慣用語(yǔ)琢磨，還要多給學(xué)生鍛煉的
機會(huì )，通過(guò)訓練反復使他們學(xué)會(huì )用書(shū)本上的基本概念或標準的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)精確表達；課后精選習題鍛煉師生的語(yǔ)言表達學(xué)生能力。
三、夯實(shí)基礎，注重學(xué)科內的知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò )
20xx年高考全國卷生物試題十分重視對中學(xué)生物學(xué)基礎知識的考查，與及生物學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)、基本理論及基本的實(shí)驗設計思路。如第3題考查了光合作用中光照強弱對光合作用的影響，第5題目題考查了與免疫相關(guān)的內容，非選擇題的31題考察脂肪酶的本質(zhì)、活性相關(guān)內容，32題目考查了題與生態(tài)相關(guān)的內容等，都圍繞高中生物核心知識及實(shí)驗進(jìn)行展開(kāi)考查，而每年評卷都反映出學(xué)生的基礎知識并不牢固，對基礎知識的教學(xué)絕不能松懈。
在基礎知識的復習中我們要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識，側重各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，要引導學(xué)生及時(shí)歸納闡釋?zhuān)瑯嫿ㄉ飳W(xué)頤利知識的民澤。例如光合作用是一個(gè)知識點(diǎn)，它的內涵包含包括光合作用的概念、條件、場(chǎng)所、意義和過(guò)程、反應式等。把葉綠體與葉綠體的結構和功能，與呼吸作用、光子生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)、水份代謝及礦質(zhì)代謝（從葉綠體的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看）等知識無(wú)公害有機地聯(lián)系起來(lái)才是一個(gè)知識網(wǎng)。對基礎知識的復習要實(shí)現精確、精巧、精煉，同化為自己的東西。
學(xué)好生物其實(shí)并不難，我們如果找到行之有效方法，那就不難了。在我們的學(xué)習中我覺(jué)得至少要我們多加注意以下幾個(gè)方面:
1、學(xué)會(huì )收集處理原始數據
現代社會(huì )是信息社會(huì )，生活中處處蘊含著(zhù)信息。如電視新聞、報紙雜志、媒體網(wǎng)絡(luò )、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識信息。這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動(dòng)的生物知識和敏感具體的生物問(wèn)題，要善于收集和處理，不斷補充豐富生物知識。特別注意讓學(xué)生課后要注意博覽群書(shū)，養成良好的信息素養，如走進(jìn)圖書(shū)館，訪(fǎng)問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)站，參加社會(huì )實(shí)踐進(jìn)行調查等，及時(shí)查閱收集、檢索處理生物重要信息。這不僅是生物課堂教學(xué)的重要延伸，也是學(xué)生收集資料、獲取信息、充實(shí)知識、豐富閱歷的關(guān)鍵所在。信息就是資源，信息就是知識，要使自己成為生活和學(xué)習的主人，不斷不斷提高學(xué)生搜集和處理信息的能力和培養勇于實(shí)踐、創(chuàng )新學(xué)習的意識。
2、學(xué)會(huì )理論聯(lián)系實(shí)際
生物知識內容尤為豐富，實(shí)踐性強，應用性廣，研讀時(shí)要緊密結合，密切聯(lián)系周?chē)氖挛锖同F象、國內外新的生物技術(shù)等熱點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習越來(lái)越貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。例如，晝夜溫差大的地區水果為什么很甜?肥胖是因為脂肪吃得太多嗎?還可以調查或觀(guān)察環(huán)境污染對周?chē)锏牡紫掠绊懙�。大自然學(xué)生要盡可能地走進(jìn)上大自然，切身感受生存環(huán)境生活中的生物知識和現象，將書(shū)本、課堂上學(xué)到的知識和能力在現實(shí)生活中得到應用，培養觀(guān)察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際、解決具體問(wèn)題的能力以及交流戰略合作、實(shí)踐創(chuàng )新的能力。
3、學(xué)會(huì )思考生物問(wèn)題
學(xué)習不僅要認識和記住一些必要的.知識，還要善于通過(guò)分析綜合、對比判斷，研究生命現象的特征與成因，反思它們之間的相互關(guān)系，這就要懂得學(xué)會(huì )思考分析生物問(wèn)題。如運用綜合的觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察現象、分析聯(lián)系、找出規律，比如有絲分裂和減數分裂中會(huì )染色體和DNA的變化規律;運用對比的方法分析判斷、比較異同、認識本質(zhì)，如DNA和RNA的區別、有絲分裂和減數分裂的異同、保持聯(lián)系光合作用和呼吸作用的異同及聯(lián)系等，形成鮮明而準確的印象。學(xué)生學(xué)習時(shí)要善于觀(guān)察、勇于探索、敢于思考質(zhì)疑，做生活和學(xué)習的有心人。
4、學(xué)會(huì )科學(xué)研究生物問(wèn)題
學(xué)習生物的最終目的是導入運用所學(xué)的知識、觀(guān)點(diǎn)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題。因此，學(xué)會(huì )科學(xué)研究生物問(wèn)題的方法方式和能力，是學(xué)好生物的秘籍，也是終身學(xué)習和發(fā)展的必備能力。開(kāi)展研究性學(xué)習，是培養技能生物科學(xué)研究能力的有效途徑。學(xué)生學(xué)習生物時(shí)，要善于從學(xué)習生活和社會(huì )生活中去觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，確定研究課題，如調查當地環(huán)境污染的種類(lèi)(或現狀)及其治理方案、調查當地某種常見(jiàn)遺傳病罕見(jiàn)的規律，通過(guò)查找資料、搜集信息，或通過(guò)調查訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)地考察等，尋得大量的信息資料，然后運用所學(xué)的生物知識、規律、原理、觀(guān)點(diǎn)不斷進(jìn)行分析論證，從中歸納提出解決問(wèn)題的方法或觀(guān)點(diǎn)。這種全新的學(xué)習模式，不僅可以培養同學(xué)們科學(xué)研究生物問(wèn)題的能力，而且有助于培養同學(xué)們勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng )新、樂(lè )于合作、團結向上的精神。
5、學(xué)會(huì )記筆記
研讀生物時(shí)還要學(xué)會(huì )記筆記，筆記是一項技巧性的活動(dòng)。學(xué)習不但要求學(xué)生具有一定的書(shū)寫(xiě)、繪圖能力，而且要求學(xué)生具有一定的學(xué)科知識和提煉筆記內容的能力。剛一開(kāi)始學(xué)生可能跟不上，可適當放慢教學(xué)活動(dòng)速度，提醒學(xué)生記筆記的內容，每節課可留適量時(shí)間讓學(xué)生整理補充筆記。尤其要避免學(xué)生將筆記記為教師上課的，不加選擇地剩余記下，也要避免將筆記記成教師板書(shū)的翻版。上課是緊張的腦力勞動(dòng)過(guò)程。生物課是理科課程，理解思維是上課的關(guān)鍵所在，因此要教學(xué)生處理好聽(tīng)課、思考和記筆記的關(guān)系。如果思考與民族矛盾記筆記發(fā)生矛盾，要先跟著(zhù)老師思路思考，避免因記筆記而使后繼內容沒(méi)法無(wú)法理解，對于筆記可采用寫(xiě)標題留空白課后補充的方法。對于新課要交回學(xué)生預習，先對內容有一個(gè)粗淺、大致的了解后，就可減少上課時(shí)授課的壓力，記筆記時(shí)更有選擇性。筆記可以使課后復習的隨筆效率得以提高，并豐富完善知識體系。
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