信息技術(shù)教學(xué)的高效課堂構建

信息技術(shù)教學(xué)的高效課堂構建

　　構建高效課堂是教育教學(xué)工作者的共識和為之不懈追的目標。本文以成人高校中的信息技術(shù)教學(xué)為例，選擇了學(xué)生日常生活中比較關(guān)注的Win7系統中的WiFi熱點(diǎn)操作運用作為教學(xué)內容，從課前教學(xué)氛圍營(yíng)造、課堂教學(xué)實(shí)施、課堂評價(jià)三個(gè)方面構建了信息技術(shù)教學(xué)的高效課堂，以期為促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)改革提供有益參考。

　　一、課前激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

　　課堂不是單純地執行教學(xué)計劃的過(guò)程，現代教育理論認為，課堂是學(xué)生對知識進(jìn)行自我構建的過(guò)程。鑒于此，在教學(xué)活動(dòng)中，要充分調動(dòng)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。與其它學(xué)科相比，信息技術(shù)教學(xué)具有突出的指向性和實(shí)踐性，但由于知識點(diǎn)過(guò)于分散和邏輯性強，很多學(xué)生對這一課程有較大的抵觸心理。興趣是最好的老師，課前興趣的激發(fā)有助于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，繼而促進(jìn)教學(xué)的順利展開(kāi)。在WiFi熱點(diǎn)運用和問(wèn)題解決教學(xué)中，筆者分兩步實(shí)施營(yíng)造了教學(xué)氛圍。其一，WiFi運用展示。課前向學(xué)生展示信息技術(shù)的現實(shí)用途和廣闊運用前景，一方面有助于激發(fā)學(xué)生從實(shí)際運用的角度充分獲取課堂知識，另一方面又有助于讓學(xué)生充分認識信息技術(shù)學(xué)習的宏觀(guān)意義。教師利用多媒體技術(shù)，向學(xué)生展示了WiFi技術(shù)在網(wǎng)上沖浪、信息傳輸、通話(huà)傳遞、大數據服務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)交互等方面的具體運用，同時(shí)分析了WIFI產(chǎn)生的重要意義及未來(lái)的發(fā)展趨勢等。其二，WIFI運用問(wèn)題討論。教師讓學(xué)生就生活中遇到的WIFI運用問(wèn)題進(jìn)行討論，以此激發(fā)學(xué)生探索信息技術(shù)知識的強烈欲望。本課中經(jīng)過(guò)學(xué)生討論匯總了如下問(wèn)題：

　　Win7系統如何開(kāi)啟及建立WiFi熱點(diǎn)。

　　Win7系統做的WiFi頻繁掉線(xiàn)。

　　手機能連接Win7系統中的WiFi，但不能上網(wǎng)。

　　二、充分尊重學(xué)生的主體地位，提高課堂效果

　　其次，尊重學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)施差異化教學(xué)。學(xué)生多元智力發(fā)展理論認為，學(xué)生的能力具有多樣化特征，而不同的個(gè)體在不同的階段接受能力又有所不同，成人高校學(xué)生能力差別較大，尤其適合實(shí)施差異化教學(xué)。本課教學(xué)中，學(xué)生討論過(guò)后，絕大多數學(xué)生對WiFi熱點(diǎn)的運用有了清晰的認知，但涉及到WiFi頻繁掉線(xiàn)及WiFi能連接但不能上網(wǎng)這些復雜問(wèn)題時(shí)，部分理解能力和基礎知識較差的學(xué)生對此不甚理解。此時(shí)，教師可以運用課堂隨機提問(wèn)或課堂調查的方式了解學(xué)生對知識的掌握程度，而在確定好學(xué)習受阻的學(xué)生之后可對其進(jìn)行一對一的個(gè)性化指導。

　　再次，注重學(xué)生實(shí)踐操作，鞏固所學(xué)知識。信息技術(shù)教學(xué)的根本目的在于培養學(xué)生的信息技術(shù)運用能力。經(jīng)過(guò)之前環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生對WiFi熱點(diǎn)的建立與運用已有了初步的認識，教師適時(shí)進(jìn)行課堂小結，對重點(diǎn)操作步驟進(jìn)行再次梳理，進(jìn)而讓學(xué)生根據操作原型進(jìn)行定向操作，最終讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對知識的理解。

　　三、合理運用課堂評價(jià)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新熱情

　　課堂評價(jià)是高效課堂構建體系中的重要組成部分。鑒于信息技術(shù)課的固有特征及現代教育教學(xué)理念的要求，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應更多地運用發(fā)展性評價(jià)和過(guò)程性評價(jià)，而非總結性評價(jià)。教學(xué)評價(jià)內容不僅限于學(xué)生對知識的理解和掌握程度，學(xué)生參與教學(xué)的積極性、學(xué)生小組合作的效果、學(xué)生的創(chuàng )新思維與創(chuàng )新能力等都應當成為重要的評價(jià)參照因素[3]。此外，針對學(xué)生的差異化發(fā)展特點(diǎn)，教師在評價(jià)時(shí)應針對不同層次的學(xué)生采用不同的評價(jià)標準，切不可“一刀切”。就本課的學(xué)習而言，學(xué)生對WiFi熱點(diǎn)運用中存在的問(wèn)題理解狀況差別較大。筆者適時(shí)抓住評價(jià)契機，不以?xún)热菡莆粘潭茸鳛樵u價(jià)標準，而是理性的看待學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，如部分基礎較差的學(xué)生雖未能嫻熟的處理各類(lèi)WiFi運用問(wèn)題，但通過(guò)模仿他人操作也能基本解決。教師對學(xué)生的這一進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P，有助于鼓勵學(xué)生在課后持續探索信息技術(shù)知識。

　　四、結語(yǔ)

　　高效課堂的實(shí)質(zhì)在于把課堂還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生在知識建構中的主體地位。實(shí)踐證明，高效課堂的構建有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和綜合實(shí)踐能力。作為成人高校信息技術(shù)教師，要科學(xué)的認識到培養學(xué)生信息技術(shù)素養的重要性，積極學(xué)習高效課堂建立的理念和方式，同時(shí)在實(shí)踐中不斷探索高效課堂的建設工作，最終促進(jìn)高等教育信息技術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展。