構建高效課堂心得體會(huì ) 15篇
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編幫大家整理的構建高效課堂心得體會(huì ) ，希望對大家有所幫助。
構建高效課堂心得體會(huì ) 1
通過(guò)高效課堂的實(shí)施，我深刻體會(huì )到，教師就是課堂教學(xué)的組織與參與者，而不是主角，是課堂教學(xué)改革最直接的一環(huán)。在課上我們不僅要講好課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過(guò)，我認為，無(wú)論課堂教學(xué)被注入什么樣的新理念，有一點(diǎn)應該是不變的，那就是課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的教學(xué)中我有以下的體會(huì )：
一、教學(xué)目標把握要準確。
《全日制義務(wù)教育課程標準》針對學(xué)生特點(diǎn)，已對教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學(xué)目標的定位。要根據學(xué)生的具體情況來(lái)確定，要使大多數學(xué)生跳一跳能夠的`著(zhù)，同時(shí)在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上絕大多數的學(xué)生掌握課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、要合理設計教學(xué)各環(huán)節
沒(méi)有預設的課堂是放任的，無(wú)具體目標的。課堂要高效，教師就要認真備課，教學(xué)內容是教師備課的一方面。教師更要精心設計教學(xué)環(huán)節，要根據教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際情況，設計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的內容。教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行實(shí)踐應用而提供服務(wù)的，課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認知水平，
課堂教學(xué)中教師的“導學(xué)”與學(xué)生的“理解”相互滲透、相得益彰，充分體現師生間、學(xué)生間、師生與教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。當然，對于不同類(lèi)型的課也可以根據實(shí)際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的，那就是提高課堂教學(xué)效益，
三、課堂教師參與要當、準、精
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，引導學(xué)生用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達，讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。教師課堂參與時(shí)機要恰當，切入要準確，內容要精準，不可將結論托盤(pán)于學(xué)生；要啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、調動(dòng)學(xué)生參與熱情；教師要精準的指導基本知識，控制教學(xué)過(guò)程，并進(jìn)行課堂反饋與總結。教師的引導貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，指到關(guān)鍵處，指到有用之處，設疑要設到到學(xué)生心里去，設出水平來(lái)，才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)指導與設疑的技巧，體現出教學(xué)新理念。設疑要有一定的思考價(jià)值，能調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導他們生動(dòng)活潑的學(xué)習，使他們經(jīng)過(guò)自己獨立思考，對知識融會(huì )貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
問(wèn)題的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應在備課時(shí)精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數量適中，提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會(huì )，最終會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒。設疑提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導，反復追問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
四、教師要構建一個(gè)活躍的課堂狀態(tài)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。
教師作為課堂的組織者、參與者、合作者，要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，引導學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，使課堂活而不亂，讓學(xué)生充滿(mǎn)求知的愉悅感，調動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。課堂節奏要隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習節奏變化而變化。
總之，高效課堂無(wú)論是學(xué)習還是借鑒，都在于領(lǐng)會(huì )本真的治學(xué)精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統教學(xué)模式的改革。雖然與傳統教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統，作為教學(xué)主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現高效課堂教學(xué)的目標。
構建高效課堂心得體會(huì ) 2
一、如何構建高效課堂
�。ㄒ唬﹤湔n求“實(shí)” ——預設、生成，相輔相成
為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂教學(xué)預設。因此，必須明確編者意圖，明確每節課所學(xué)的知識點(diǎn)、知識塊在整個(gè)單元、整冊教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位、作用。每節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都做到心中有數。當然，教材是專(zhuān)家編的供學(xué)生學(xué)習的材料，內容單一，片面，所以教師不能完全依賴(lài)教材，照本宣科�？梢詫⑾嚓P(guān)的課外材料引入課堂，使現有的課本與課外的材料相互補充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拓寬學(xué)生的知識面。同時(shí)，教材并不是一成不變的，有時(shí)為了更好地實(shí)施教學(xué)，我們需要科學(xué)重組教學(xué)內容，大膽的改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。
課堂教學(xué)需要預設，但也不是按部就班，連說(shuō)開(kāi)場(chǎng)白、過(guò)渡語(yǔ)、結束語(yǔ)都預設好，甚至將語(yǔ)氣、手勢、表情都事先設計好了，這不是教學(xué)而是演戲。同時(shí)，過(guò)度強調現場(chǎng)生成教學(xué)，可能是腳踩西瓜皮——滑到哪里就到哪里。預設與生成應該是相輔相成，互為作用，通過(guò)預設去促進(jìn)生成，通過(guò)生成去完成預設的目標。
有效的預設應促進(jìn)課堂上的有效生成。有位老師在教學(xué)《長(cháng)城》一課時(shí)，做了這樣一個(gè)預設：他出示課件，向學(xué)生饒有興趣地介紹長(cháng)城的結構。后來(lái)評課時(shí)有人問(wèn)他為什么做這樣的預設，他支吾地答道是為了讓學(xué)生了解長(cháng)城的構造。像這樣的預設就屬于無(wú)效預設或低效預設，不能完全激發(fā)學(xué)生的情感和思維，不能促進(jìn)課堂的有效生成。如果我們讓學(xué)生在圖上找一找課文中涉及的長(cháng)城的各部分，如：城墻外沿、垛子、瞭望口、射口、城臺等，并在圖上注明，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)各部分的作用。充分了解長(cháng)城的特點(diǎn)，從而使學(xué)生感受到我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，進(jìn)而激發(fā)民族自豪感和對祖國的熱愛(ài)之情，促進(jìn)學(xué)生情感思維的形成，這樣才是有效預設。
有效的預設應有教學(xué)梯度，而不是盲目的、隨意的，它應促進(jìn)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。前不久，聽(tīng)了一位老師上《那片綠綠的爬山虎》，課堂導入之后，老師提出了兩個(gè)問(wèn)題：“這篇課文主要講了什么？如果讓你學(xué)該學(xué)什么？”然后組織學(xué)生討論，再讓學(xué)生回答。大家不難想象，整個(gè)課堂大部分學(xué)生不知所云，不知從何應答，整個(gè)課堂顯得雜亂而沉悶。究其原因，是其過(guò)分注重課堂的生成而忽視了有效預設，致使教學(xué)無(wú)法向縱深發(fā)展，時(shí)間也無(wú)法掌控。如果采取課前先下發(fā)探究表，課堂上教師依據問(wèn)題難易程度梯次推進(jìn)課堂教學(xué)，就會(huì )收到好的效果。
過(guò)去把生成看成一種意外的收獲，現在則把生成當成一種價(jià)值追求，當成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。我們說(shuō)，預設是為了更好的生成，一堂充滿(mǎn)生成活力的課必須要創(chuàng )設有效乃至高效的預設。
�。ǘ┱n堂求“活”——形式、方法，把握有度。
只有確保課堂教學(xué)高效，才能帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的高效。這就要求我們在“活”字上做文章。即：
1、靈活的教學(xué)方法。教師要根據教學(xué)內容、教學(xué)目的、教學(xué)對象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。根據教學(xué)目標選擇教學(xué)方法；依據學(xué)生特征選擇教學(xué)方法；根據學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；依據教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；依據時(shí)間標準選擇教學(xué)方法。
2、活躍的教學(xué)狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節高效的課，成功的課。積極倡導自主合作探究的學(xué)習方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習目標由學(xué)生確定，過(guò)程讓學(xué)生參與，問(wèn)題讓學(xué)生提出，內容讓學(xué)生總結，方法讓學(xué)生歸納。教師應成為學(xué)生學(xué)習能力的培養者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者。
3、科學(xué)的學(xué)法指導。俗話(huà)說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。教師要注重學(xué)習方法的指導，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法。善于為學(xué)生創(chuàng )設提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì )質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。
形式和方法層出不窮，開(kāi)辟了課堂教學(xué)的新空間，但要真正實(shí)現課堂教學(xué)的務(wù)實(shí)高效，還必須有度。如：小組合作學(xué)習這種常見(jiàn)的學(xué)習形式已被廣泛地引入課堂，并成了新課程課堂的標志。有位老師在上《花鐘》一課時(shí)提問(wèn)：“花兒開(kāi)放的樣子是一樣的`嗎？開(kāi)花的時(shí)間相同嗎？”請分小組討論。教室頓時(shí)熱鬧起來(lái)，那位教師反而顯得無(wú)所事事。有的小組討論漫無(wú)目的，缺乏有效引導；有的小組只是優(yōu)等生發(fā)言，其余當聽(tīng)眾；有的小組只是象征性的說(shuō)上幾句。整個(gè)課堂看似活躍，其實(shí)是散亂的活躍、假活躍。毋庸置疑，小組合作教學(xué)方式打破了過(guò)去師生交流的二維模式，構建了一個(gè)師生對話(huà)、生生對話(huà)、生本對話(huà)的三維模式，但千篇一律采用一種形式就值得商榷了。其實(shí)，討論問(wèn)題必須是高質(zhì)量、有探究?jì)r(jià)值的，而且必須建立在學(xué)生個(gè)體思考基礎上，這樣才能真正發(fā)揮小組合作方式的優(yōu)點(diǎn)，才能達到課堂教學(xué)的高效。
二、構建高效課堂的意義
�。ㄒ唬└咝дn堂的構建，使原來(lái)死氣沉沉的傳統課堂煥發(fā)了勃勃生機。
傳統課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸——接受”，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)；高效課堂采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。新理念讓學(xué)生在“聽(tīng)中學(xué)”、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”。這就突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實(shí)現了“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導者，學(xué)生學(xué)習的合作者。高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識水平，培養了學(xué)生能力。
�。ǘ┐龠M(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，增強了學(xué)生的自信。
“做中學(xué)”提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力、表演能力、合作能力；“想中學(xué)”增強了學(xué)生的思維能力；“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和應答能力，“演中學(xué)”鍛煉了學(xué)生的膽量，培養了學(xué)生的表演能力。這些能力的提高是潛移默化的。
三、構建高效課堂對教師能力的要求
�。ㄒ唬└叱恼n堂導學(xué)能力
高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么、說(shuō)了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì )些什么和感受到什么等等。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習、探究的機會(huì )，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。板書(shū)也許是學(xué)生來(lái)寫(xiě)，總結也許是學(xué)生來(lái)說(shuō)，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。
�。ǘ蚀_地教材把握能力
高效課堂強調學(xué)生自主學(xué)習。自主實(shí)踐必定會(huì )引發(fā)學(xué)生形形色色的問(wèn)題，這就需要教師儲備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識，不能局限于教材范圍的知識，教師要學(xué)會(huì )“用教材”而不是“教教材”。
�。ㄈ╈`活的課堂管理能力
無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的自主學(xué)習和參與，熱鬧又是課堂紀律的大敵，如何能讓學(xué)習在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行，取決于教師課堂管理能力。
�。ㄋ模C智的課堂環(huán)節把控能力
環(huán)節的設計能力要求教師不能完全按固定的設計環(huán)節進(jìn)行，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現來(lái)靈活調整，這取決于教師的隨堂機智。
四、存在不足及困惑
�。ㄒ唬┱n堂活動(dòng) 要求容易養成難
高效課堂讓老師少講，學(xué)生多學(xué)、多說(shuō)；老師先不講，只是告訴學(xué)生學(xué)習的方法和內容，學(xué)生要將被動(dòng)接受，轉變?yōu)橹鲃?dòng)索取，學(xué)生要動(dòng)起來(lái)，還要在同學(xué)面前講出來(lái)。學(xué)生要從過(guò)去的觀(guān)眾變成演員、當事人，要重建一種新的課堂秩序，要克服人類(lèi)最大的弱點(diǎn)“惰性”。學(xué)生的規范變成習慣，需要教師告訴學(xué)生如何做，需要老師堅持點(diǎn)評，采用合適的評價(jià)。讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍這一過(guò)程需要長(cháng)期的培訓。
�。ǘ┱n堂展示 參與容易精彩難
展示是高效課堂的亮點(diǎn)。為什么要展示？展示什么？是我們不得不思考的問(wèn)題。我們也發(fā)現一些問(wèn)題，如果任由課堂自由發(fā)展，課堂出現了“展示專(zhuān)業(yè)戶(hù)”的問(wèn)題；如果教師人為分工，擴大參與度，又使得 展示雖然參與廣泛但又變得 “泛泛而展”，失去了精彩，難以達到高效率。這是教師教學(xué)的困惑，
高效課堂改革是一個(gè)蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過(guò)程。它作為一個(gè)新生事物，前途是光明的，但過(guò)程是曲折的。
構建高效課堂心得體會(huì ) 3
要提高學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，就是要養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，學(xué)生有了興趣積極主動(dòng)地參與課堂，才能使課堂活起來(lái)，也才能體現高效的課堂。那如何打造高效英語(yǔ)課堂，我主要從以下幾方面入手：
一、從自身做起，提高自己的能力水平。
俗話(huà)說(shuō)：要給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水。教師需要的不只是一桶或一灣"死水"，而應是源源不斷的"涌泉"。我認為在英語(yǔ)課堂上老師要先樹(shù)立榜樣，從簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)入手，訓練學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力，盡量多使用英語(yǔ)課堂口語(yǔ)與學(xué)生交流，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì )聽(tīng)一些指令性的口語(yǔ)，對聽(tīng)課認真的同學(xué)或課堂上表現積極的學(xué)生及時(shí)表?yè)P，樹(shù)立典型，讓他們來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)生，創(chuàng )造輕松和諧的課堂氛圍，時(shí)間長(cháng)了學(xué)生就能培養了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高了英語(yǔ)的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達能力，也逐漸會(huì )養成良好的聽(tīng)課習慣。
英語(yǔ)學(xué)習是快樂(lè )的學(xué)習，老師要營(yíng)造熱情高漲的英語(yǔ)學(xué)習氣氛，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生愉快地進(jìn)行學(xué)習。為此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要以飽滿(mǎn)的熱情激勵學(xué)生積極學(xué)習；讓學(xué)生在積極參與語(yǔ)言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂(lè )學(xué)會(huì )學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。
指導學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)要落實(shí)在課堂教學(xué)之中，通過(guò)長(cháng)期有效的訓練，使科學(xué)的學(xué)習方法成為學(xué)生良好的學(xué)習習慣。培養學(xué)生的聯(lián)想能力和發(fā)散性思維能力。
二、通過(guò)各種手段，活躍課堂氣氛。
1、活動(dòng)要重興趣，貼近生活
設計活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生的生活為基礎，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗和認知水平的活動(dòng)。教學(xué)中，在確保最基本學(xué)習內容的落實(shí)的同時(shí)，還應當開(kāi)發(fā)學(xué)生的.生活資源，創(chuàng )設生活化的活動(dòng)情境，引導學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行適當的拓展和延伸，讓孩子們把所學(xué)的語(yǔ)言運用到更多的生活場(chǎng)景中，靈活全面地掌握和運用語(yǔ)言。在活動(dòng)中，學(xué)生不是機械地被動(dòng)地接受知識，而是在情境中主動(dòng)地實(shí)踐體驗和探究。這樣的活動(dòng)既符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力水平，又有利于提高教學(xué)效率。
2、開(kāi)展小組合作學(xué)習有效的小組合作，能讓學(xué)習好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負擔，又提高了教學(xué)效率。給學(xué)生大量的發(fā)言機會(huì )，提高了學(xué)生學(xué)習的成就感和自信心，大大調動(dòng)了學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
3、根據課文內容多進(jìn)行情景模擬訓練，也可根據簡(jiǎn)單句型創(chuàng )設情境或做一些小游戲。既可幫助學(xué)習，又能加強課堂娛樂(lè )的氣氛，讓學(xué)生在輕松中愉快學(xué)習。
4、老師在課堂上應扮好引導的角色。要采用靈活新穎，多樣化的教學(xué)方式，適時(shí)適景地激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的熱情，讓學(xué)生充分體會(huì )到課堂上的主動(dòng)性，從而讓學(xué)生滿(mǎn)懷興致地投入到教學(xué)中。
三、合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
英語(yǔ)教材中內容十分豐富，每個(gè)模塊都有一首優(yōu)美的小詩(shī)或一首好聽(tīng)的歌曲或一首有節奏的歌謠，學(xué)生都喜歡在音樂(lè )聲中快樂(lè )的讀、唱，因此在英語(yǔ)教學(xué)中，合理地運用錄音機、多媒體課件等多種現代教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的密度，豐富教學(xué)內容，增加學(xué)生練習的機會(huì )，發(fā)揮學(xué)生主體作用。開(kāi)拓學(xué)生的思路、啟發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生觀(guān)察力，提高理解能力和語(yǔ)言表達能力，使英語(yǔ)教學(xué)有聲有色，有情有景，從而提高課堂教學(xué)的效率。
構建高效課堂心得體會(huì ) 4
上個(gè)世紀70年代，呂叔湘先生就提出了中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差的問(wèn)題，不容否認，那時(shí)我們剛剛經(jīng)歷完一場(chǎng)教育的摧殘、文化的摧殘，對于構建高效的課堂不具備客觀(guān)的條件。一晃三十多年過(guò)去了，經(jīng)歷了大大小小若干改革的語(yǔ)文課堂仍然不盡人意，構建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂仍然是教師們的探索與追求。眼花繚亂的教學(xué)理論，五花八門(mén)的教學(xué)方法，在新課改的背景下更是層出不窮，叫人無(wú)所適從。我校語(yǔ)文組在教學(xué)實(shí)踐中，對構建高效的語(yǔ)文課堂進(jìn)行了如下思考。
一、高效語(yǔ)文課堂如何界定
對于高效語(yǔ)文課堂的理解是眾說(shuō)紛紜，每一種說(shuō)法都是根據學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)界定的。我校語(yǔ)文組在有效課堂的探索上，將高效的課堂認定為在有效課堂的基礎上，完成教學(xué)任務(wù)、達成課程目標及師生共同受益的效率高、效果好并且能為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎，對學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)有長(cháng)遠影響的課堂。高效的語(yǔ)文課堂應該有兩個(gè)顯著(zhù)特征：教師樂(lè )教，學(xué)生樂(lè )學(xué)。課堂教學(xué)如果忽視這兩個(gè)特征中的任何一點(diǎn)都將是不成功的課堂。
二、高效語(yǔ)文課堂如何構建
(一)教師樂(lè )教
1、教師有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，知道自己的課堂“教什么”，“怎么教”。在“教什么和“怎么教”的問(wèn)題上，我校語(yǔ)文組在課程標準的指導下，既重視教學(xué)目標，又重視教學(xué)方法。課程目標是課堂的主宰，師生之間的互動(dòng)均圍繞目標展開(kāi)，追求學(xué)生求知的主動(dòng)性、積極性及思想情操，真真切切受文本佳作的情感“傳染”。
學(xué)生非智力因素的學(xué)習興趣對構建高效的課堂起著(zhù)重要的作用。因此，作為語(yǔ)文教師既要了解現代科技、經(jīng)濟、政治、國際關(guān)系，甚至還要了解當前樂(lè )壇、影壇、文壇、體壇等信息。在語(yǔ)文課上教師能結合時(shí)下的熱點(diǎn)問(wèn)題，深入淺出、旁征博引，對學(xué)生加以引導，學(xué)生也就“信其道而親其師”了。
2、做有良心的教師，師生共同成長(cháng)。從某種程度上講，教師的道德修養比教師的知識水平對學(xué)生的影響更顯著(zhù)，教師的道德修養是影響教育教學(xué)目標實(shí)現的重要條件。眾所周知，教育教學(xué)規律和社會(huì )的需求有著(zhù)不可協(xié)調的矛盾，當下有些教師在日常教學(xué)中，處處圍繞考試設計自己的教學(xué)規劃、教學(xué)目標，把國家設置非常好的課程丟擲一邊，違背教學(xué)規律，把時(shí)間都花費在應試的集中訓練上。學(xué)完一冊書(shū)，學(xué)生不知道書(shū)中有哪些課文，更甚者，課文講完了，學(xué)生連一遍都沒(méi)有讀。試想，這樣的語(yǔ)文教學(xué)何談高效？他們的教學(xué)，是通過(guò)反復訓練讓學(xué)生得到構建語(yǔ)文大廈的鋼筋、磚頭而已，在反復的搬運中，結果是學(xué)生的厭學(xué)。在實(shí)踐中，我們特別關(guān)注了學(xué)生潛能的挖掘、語(yǔ)文素養的培養，注重積累，走多讀多寫(xiě)的語(yǔ)文學(xué)習的有效之路，使學(xué)生在讀寫(xiě)中增長(cháng)才干、訓練思維、提高認知水平。我校語(yǔ)文組教師在課堂上讓學(xué)生主體性的發(fā)揮落到實(shí)處，抓住了語(yǔ)文教學(xué)的命脈即課程標準規定的“培養學(xué)生正確理解與運用祖國語(yǔ)言的能力”，以此來(lái)指導教學(xué)，訓練學(xué)生。
(二)學(xué)生樂(lè )學(xué)
1、做學(xué)習的主人。我校語(yǔ)文組始終把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展放在首位。
(1)用自己的人格魅力去征服學(xué)生，使其“親其師”而“信其道”。教師的人格魅力可以促使良好的師生關(guān)系的建立。良好的師生關(guān)系是師生共同滿(mǎn)足教學(xué)需要，協(xié)同教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現教學(xué)目標的保障，是形成和諧的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習情趣的.直接因素。課堂上師生之間的平等交往，表現為師生間心靈上、情感上的融洽，它可促使師生形成相互感知、理解、信任、吸引的互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)而構建成高效的課堂。
(2)用寬容尊重學(xué)生，喚起他們的自信。融洽的師生關(guān)系是建立在寬容尊重之上的，特別是像三中這樣的普通中學(xué)，要承認學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展的潛能，對那些成績(jì)差的學(xué)生教師們能做到寬容,能去尋找、發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn),并把這些閃光點(diǎn)放大，在課堂上讓每一個(gè)都有展示自己才華的機會(huì ),使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的喜悅，從而激發(fā)他們的成就感，引導他們一步步走向成功。
(3)利用導學(xué)案，引導學(xué)生合作、探究學(xué)習。我們借鑒了友好三中的導學(xué)模式，結合自己學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)，設計了課前預習學(xué)案、課上導學(xué)案、課后鞏固案。
三案的使用，創(chuàng )設和滿(mǎn)足了不同學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的條件，幫助學(xué)生認識到合作學(xué)習的重要性，并使他們積極嘗試探究學(xué)習。
三案的設計，要盡可能體現學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵學(xué)生獨立思考，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生快樂(lè )的、積極的去學(xué)習，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中豐富情感，完善自我，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )做人。
三案的使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了他們提高自己的信心，促進(jìn)了他們合作的意識，體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣。
2、關(guān)注社會(huì )，關(guān)注生活。我們在構建高效語(yǔ)文課堂時(shí)，有意識引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活。我校語(yǔ)文組構建起“課堂—家庭—社會(huì )—課堂”的語(yǔ)文教育體系，不僅在課堂上學(xué)習語(yǔ)文，還激勵學(xué)生了解生活知識，在生活過(guò)程中也學(xué)習和利用語(yǔ)文知識，這樣不僅極大地拓寬了學(xué)生的知識面，還激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，使他們得以健康的發(fā)展。
“路漫漫兮其修遠，吾將上下而求索�！睂嫿ǜ咝дZ(yǔ)文課堂的探索是我們永遠的追求，我們將會(huì )盡心盡力還語(yǔ)文教學(xué)應有的地位，讓功利的教育遠離我們，讓人類(lèi)文明的花朵綻放在美麗的校園。
構建高效課堂心得體會(huì ) 5
從20xx年以來(lái)實(shí)行了素質(zhì)教育，從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負擔，帶來(lái)了教育的春天。隨著(zhù)上課時(shí)間的減少，如何在有限的時(shí)間內提高教學(xué)效果？高效高效，思維對話(huà)”型課堂的內涵是豐富的，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價(jià)值的共建、品質(zhì)的提升�！案咝дn堂”是一種教學(xué)狀態(tài)，課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節要高效溝通，課堂是否高效直接影響這節課的教學(xué)效果。按照新課程的標準，“高效”是指教師與學(xué)生民主平等的關(guān)系，教學(xué)思想、行為及所采用的教學(xué)手段必須與學(xué)生的思維結合起�！案咝дn堂”是對我們課堂教學(xué)目標、教學(xué)質(zhì)量的要求�！案咝А币蠼處熞_到一定的思維容量，教師能夠很好的進(jìn)行教學(xué)反思，提高專(zhuān)業(yè)水平，學(xué)生能掌握好的學(xué)習方法�！八季S對話(huà)”是我們實(shí)現“高效高效思維對話(huà)”的主要表現形式，是指教的方法和學(xué)的方法的思維結合，是圍繞教學(xué)目標而進(jìn)行的思維對話(huà)，是老師與學(xué)生的對話(huà)。
“高效高效，思維對話(huà)”型課堂應遵循以學(xué)生為主、面向全體、主動(dòng)發(fā)展、三維合一、科學(xué)實(shí)用的原則�！案咝Ц咝�，思維對話(huà)”型課堂教學(xué)的六大要素是科學(xué)、民主、積極、開(kāi)放、實(shí)性、高效。
高效的數學(xué)課堂教學(xué)促進(jìn)師生共同進(jìn)步。高效課堂應當是一個(gè)雙向的多方面的概念，在數學(xué)課堂教學(xué)中即是：通過(guò)課堂有限時(shí)間內的高效教學(xué)一方面不僅使學(xué)生在知識水平和運用技能方面得以提高，而且使學(xué)生在學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、意志品質(zhì),科學(xué)精神及人文精神等各方面都得到進(jìn)步；另一方面使教師在成就學(xué)生的同時(shí)，做好師德水平的提升,教育觀(guān)念的更新,教學(xué)能力的增強,教學(xué)行為的調整,教學(xué)經(jīng)驗的積累,教育智慧的生成,自主意識的覺(jué)醒,教育思維的轉換,教育幸福的體驗,生命價(jià)值的實(shí)現，這樣才能真正體現出高效課堂教學(xué)效果明顯、教學(xué)效率高和教學(xué)效益大的三大優(yōu)勢。
高效的數學(xué)課堂教學(xué)方式方法與充分的備課準備是分不開(kāi)的，凡事預則立,不預則廢。課堂教學(xué)是一種有目的、有意識的教育活動(dòng)，教師在課前必須對教學(xué)目的、任務(wù)和過(guò)程有一個(gè)清晰、理性的思考和安排。但是,在實(shí)際的數學(xué)課堂教學(xué)中,經(jīng)常會(huì )出現一些提前沒(méi)有準備、甚至無(wú)法提前準備的狀況。這就需要教師及時(shí)總結課堂教學(xué)經(jīng)驗，以在再次出現同樣狀況的時(shí)候第一時(shí)間解決問(wèn)題，使課堂教學(xué)按照既定計劃進(jìn)行下去。這樣在課前備課、課堂教學(xué)與課后總結動(dòng)態(tài)的協(xié)調循環(huán)運作中，逐漸提高課堂教學(xué)的效率，最終實(shí)現課堂教學(xué)的。
實(shí)現高效的數學(xué)課堂教學(xué)方式方法還有個(gè)重要前提，那就是需要教師與學(xué)生有全面深入的思想情感交流。每個(gè)教師、每個(gè)學(xué)生都是有著(zhù)獨立的尊嚴和價(jià)值,有著(zhù)豐富內心生活的獨特的人，只有在教師和學(xué)生相互尊重、相互理解下，教師才能選定既適合自己也適合學(xué)生的因材施教的方法。
另外，在我們在課堂教學(xué)實(shí)踐也注意到，一些高效的數學(xué)課堂教學(xué)方式方法如果運用不當會(huì )產(chǎn)生相反的效果。課堂討論是公認的提高教學(xué)效果的有效方法，但是如果在學(xué)生尚未吸收消化基礎準備知識，就匆忙展開(kāi)課堂討論，在討論過(guò)程中教師也不加以及時(shí)的引導，這樣討論表面看起來(lái)很熱烈，然后實(shí)際對學(xué)生和老師的幫助并不大。再就是激勵教學(xué)運用過(guò)度也不會(huì )得到預期的效果，濫施的`贊揚或千篇一律的贊揚反而會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒。
要想取得學(xué)生和教師的雙贏(yíng)就要關(guān)注數學(xué)思維的展示過(guò)程、數學(xué)思維的形成過(guò)程，即教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習的過(guò)程�？傊�，高效的數學(xué)課堂教學(xué)方式方法的實(shí)現離不開(kāi)教師和學(xué)生的共同努力，教師與學(xué)生的共同進(jìn)步也離不開(kāi)高效的數學(xué)課堂教學(xué)。
一節好的數學(xué)課堂中絕對不缺少思維對話(huà)，思維對話(huà)源于哪里？就是來(lái)自高效和高效，如果在一節數學(xué)課堂教學(xué)是高效的，是高效的。那么我相信，這節課必然存在著(zhù)師生間的思維對話(huà)，必然能撞出思維的火花，也必然是一節好的數學(xué)課。
學(xué)校要求教師要積極投身于課改實(shí)驗的研究與實(shí)踐，在平日教學(xué)中，努力創(chuàng )建和實(shí)施高效高效、思維對話(huà)課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構建高效高效思維對話(huà)課堂的實(shí)踐中，實(shí)現“雙贏(yíng)”、“雙發(fā)展”，使高效高效課堂成為教師教育教學(xué)一個(gè)全新的亮點(diǎn)。
課堂是素質(zhì)教育最重要的載體，學(xué)科教學(xué)體現著(zhù)素質(zhì)教育有要求，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在，學(xué)習效率高還是低，對學(xué)生的成長(cháng)具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實(shí)，我認為應從以下幾方面做起：一是深入學(xué)習相關(guān)知識，在理論上充實(shí)自己，深刻領(lǐng)會(huì )上級精神，學(xué)習先進(jìn)的理念和方法，并親自體驗實(shí)踐，活學(xué)活用，融會(huì )貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節，把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時(shí)間不得超過(guò)30分鐘，留下足夠的時(shí)間給學(xué)生鞏固練習。同時(shí)應該深入了解學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力，制定切實(shí)可行、高效高效的教案。
三、在課堂教學(xué)中，積極探索新形勢下的教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構建知識體系，給學(xué)生展示的舞臺；把實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法；把鼓勵帶進(jìn)課堂，鼓勵學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，鼓勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢于創(chuàng )新，提倡民主高效，允許學(xué)生別出心裁；把競爭帶進(jìn)課堂，提倡互助、合作學(xué)習，使課堂更加高效。從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生體會(huì )到探索知識的樂(lè )趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習中去。
同時(shí)我們教師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，做到教師“樂(lè )教”，學(xué)生“樂(lè )學(xué)”；并注重提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng )設開(kāi)放式思維對話(huà)的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
總之，只要我們努力學(xué)習深化素質(zhì)教育的內涵，正確認識，全面把握“高效高效，思維對話(huà)”型課堂，不難走出自己的路子。
構建高效課堂心得體會(huì ) 6
高效課堂是語(yǔ)文乃至所有學(xué)科發(fā)展一種趨勢，也是教學(xué)改革的一種必然。這種新的教育改革包括：新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使學(xué)生充滿(mǎn)活力，教師充滿(mǎn)激情，使我們的課堂教學(xué)變得更加出彩�？梢哉f(shuō)為此我們也做了許多的工作。但是我覺(jué)得我們的工作缺乏失效性，有太多的花架子。對此我有以下體會(huì )：
（一）要有和諧的師生關(guān)系。
我們的社會(huì )要以人為本，這樣社會(huì )才能發(fā)展。我們的學(xué)校要以人為本，這樣老師才能夠認真的干好自己的本質(zhì)工作。我們的課堂要以人為本，這樣才能有和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本、最重要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，是健全完善學(xué)生人格，培養新型人才，構建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在�！耙匀藶楸尽薄耙陨鸀楸镜摹苯逃砟詈魡局�(zhù)新的師生關(guān)系——和諧的師生關(guān)系。那如何構建呢？
1、“為人師表”是構建和諧師生關(guān)系的基礎；
2、對學(xué)生“一視同仁”是構建和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵；
3、與學(xué)生共同成長(cháng)是構建和諧的師生關(guān)系的目的。
（二）精心設計教學(xué)活動(dòng)。
毋庸置疑，課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的質(zhì)量決定著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。因此，我們要加強創(chuàng )新研究，勇于進(jìn)行教學(xué)改革，精心設計教學(xué)活動(dòng)。切忌通篇講、滿(mǎn)堂灌，無(wú)盡無(wú)休地分析、講解教材。而應該把培養能力，加強訓練放在重要位置上。如設計開(kāi)放性練習題，培養學(xué)生的實(shí)踐，練習題既與教材相聯(lián)系，還接軌了社會(huì )活動(dòng)，學(xué)生有了“自由馳騁的空間”，在實(shí)踐中體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣；“課堂表演最能激活課堂的生命力�！蹦墙處熅涂筛鶕n文內容安排即興表演：演故事情節、演文中空白、演結尾推測、演成語(yǔ)故事……讓學(xué)生在體驗性學(xué)習中加深了對課文內容的理解，又培養了審美能力、想象能力等，最終使語(yǔ)文課堂更加和諧高效。
（三）創(chuàng )設民主的學(xué)習氛圍。
民主的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力。所以，教學(xué)中我們應該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，我們要把激情帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把游戲帶進(jìn)課堂，把競爭帶進(jìn)課堂，把鼓勵帶進(jìn)課堂，把民主帶進(jìn)課堂，把歡樂(lè )帶進(jìn)課堂。飽滿(mǎn)高昂的激情可以使學(xué)生情緒高漲，甜美的微笑可以使學(xué)生心情愉悅，有趣的游戲可以使學(xué)生興趣盎然，激烈的競爭可以使學(xué)生樂(lè )在其中，歡樂(lè )可以使學(xué)生神采飛揚。而且學(xué)生只有在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現得最活躍。只有做到了這些，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，我們才能構建和諧輕松的課堂。
（四）要開(kāi)展及時(shí)的教學(xué)評價(jià)
有效、全面的教學(xué)評價(jià)能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓他們在學(xué)習語(yǔ)文時(shí)有一種成功的快樂(lè )感，成為學(xué)習的小主人。成功的信息會(huì )使學(xué)生感到喜悅，激起他們進(jìn)一步求知的欲望；失敗的'信息可使學(xué)生及時(shí)獲得矯正的良機，并能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。所以在語(yǔ)文課堂上，我從不吝嗇自己的贊美之詞，學(xué)生讀課文，我常常會(huì )稱(chēng)贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”；學(xué)生作業(yè)寫(xiě)認真了，我會(huì )在他們作業(yè)本上寫(xiě)上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大進(jìn)步”；學(xué)生提出了一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，我會(huì )大聲鼓勵他：“你最會(huì )動(dòng)腦了”“我為你自豪”，久而久之，學(xué)生對語(yǔ)文課堂自然很喜歡了。
（五）要利用多種教學(xué)手段。
課堂上充分利用多媒體手段，節奏快，信息量大，能引起學(xué)生極大的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生各種感官參與教學(xué)活動(dòng)。由于聲音與圖像結合，語(yǔ)言與情景結合，視覺(jué)沖擊力與聽(tīng)覺(jué)感染力結合，學(xué)生輕松自如地進(jìn)入語(yǔ)言活動(dòng)的現實(shí)情景里，學(xué)習中找到了樂(lè )趣，同時(shí)也加深了理解，強化了記憶。利用多媒體等技術(shù)能把教學(xué)內容直觀(guān)于學(xué)生面前，能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源，從而優(yōu)化學(xué)習環(huán)境，全面高效地訓練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，有效提高課堂質(zhì)量。
綜上所述，我們傳統的語(yǔ)文課堂已經(jīng)不復存在，現在的課堂不再單純學(xué)習知識發(fā)展能力的課堂，他是學(xué)生為主角的課堂，老師不再是滿(mǎn)堂灌的形式來(lái)教課，而是學(xué)生滿(mǎn)堂學(xué)。在課堂教學(xué)中我們要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時(shí)注意互動(dòng)環(huán)節，師生，生生互動(dòng)環(huán)節要及時(shí)恰當。在發(fā)揮指導作用的同時(shí)也尊重了學(xué)生的主題地位。
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隨著(zhù)課改浪潮的逐步推進(jìn)，教師們都在積極探索課堂教學(xué)，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂,構建有效教學(xué)模式。為了使學(xué)生更好地達到“愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)”，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要充分利用各種有效的教學(xué)手段和策略，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文、感受語(yǔ)文的魅力；從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，啟發(fā)他們的創(chuàng )新思維，并習得一種科學(xué)、有效的學(xué)習方法。俗語(yǔ)說(shuō)“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”,活躍的課堂教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng )造性。從而使我們的課堂教學(xué)和學(xué)生的快樂(lè )學(xué)習達到完美、和諧的統一。那么如何開(kāi)展我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高我們課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的初探。
一、用形式多樣的教學(xué)方法引導學(xué)生
(一)分組合作——各司其責
新課程對綜合性學(xué)習要求強調合作精神。隨著(zhù)基礎教育改革的深入推進(jìn),合作學(xué)習作為一種重要的學(xué)習方式被教師普遍接納。美國當代著(zhù)名教育評論家埃利斯在《教育改革研究》一書(shū)中斷言:“合作學(xué)習如果不是當代最大的教育改革的話(huà),那么它至少也是其中最大的之一”。比如我在講授《自然之道》一課時(shí),我先讓學(xué)生在課前分組搜集、查找有關(guān)大自然的資料，就是一個(gè)組內合作、組外協(xié)作的過(guò)程。從不同的角度切入,各司其職,并引導學(xué)生進(jìn)行思考,對資料有選擇性地摘錄。分組進(jìn)行,既能有的放矢,又能激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生在這一過(guò)程中,發(fā)揮了團體合作的優(yōu)勢,共享了資源,提高了效率,學(xué)生合作學(xué)習的意識以及策劃組織和實(shí)施的能力均得到了培養。
(二)個(gè)別教學(xué)——張揚個(gè)性,放飛心靈
每個(gè)人都以自己獨特的個(gè)性存在著(zhù)。語(yǔ)文教學(xué)要針對學(xué)生的差異性區別對待,要因材施教,要尊重個(gè)人、尊重個(gè)性�！墩Z(yǔ)文課程標準》中點(diǎn)明個(gè)性化閱讀的主旨所在:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣,要珍視學(xué)生獨特的感受,體驗和理解”。如在教授《和我們一起享受春天》一課時(shí),我讓學(xué)生積極發(fā)表自己的看法,有中心、有條理、有根據;在這里,聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng),口語(yǔ)表達能力的培養在具體的交際情景中進(jìn)行;在這里,有個(gè)性的張揚,情感的流露,形成了學(xué)生個(gè)人獨特的價(jià)值判斷。一名好的教師,不僅要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,同時(shí),也要不斷地充實(shí)和提高自己,實(shí)現自身的可持續發(fā)展,這是新時(shí)代為人師表的重要內容。新課程給予了語(yǔ)文教師自由的翅膀,也給了生命個(gè)性飛揚的天空。
(三)課堂——評價(jià)關(guān)注發(fā)展
“關(guān)注發(fā)展,以學(xué)論教”是現代課堂教學(xué)評價(jià)的指導思想,課堂教學(xué)評價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的雙重功能。課堂上學(xué)生學(xué)什么?怎么學(xué)?與之密切相聯(lián)的教師教什么?怎么教?是課堂教學(xué)評價(jià)的基本內容,課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,基礎教育課程改革綱要指出“教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展”“教師在教學(xué)過(guò)
程中應與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展”,這是對新課程所倡導的'教學(xué)觀(guān)的簡(jiǎn)明概括。因此,新課程提出關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習中的狀態(tài)應成為課堂教學(xué)評價(jià)的主要內容,改變以往的課堂教學(xué)評價(jià)表現出“以教為主,學(xué)為教服務(wù)”的傾向,建立“以學(xué)論教,教為了促進(jìn)學(xué)”的評價(jià)理念。
二、積極關(guān)注每一位學(xué)生
我們要把賞識的眼光投向“被遺忘的角落”。在大容量的班級里,最容易被教師忽略的是一些“角落”,而從教育的平等性而言,每個(gè)學(xué)生都應該成為教師關(guān)注的對象。當教師能賞識每一個(gè)孩子,不遺忘任何一個(gè)角落時(shí),教師就會(huì )建立反思意識:我對他足夠關(guān)注了嗎?在因材施教上我想辦法了嗎?
三、包容學(xué)生所犯的錯誤
孩子在他的成長(cháng)過(guò)程中犯這樣那樣的錯誤是在所難免的,這個(gè)常理應該是人人都懂得的,只是我們在工作實(shí)踐中常常不能自持,于是不能正視有較多錯誤的學(xué)生,不能正視有品行缺陷的學(xué)生。我們怎樣對待學(xué)生所犯的錯誤呢?是訓斥還是包容?倘若學(xué)生什么都能懂,言行從不會(huì )越雷池一步,那教育的功能如何體現呢?為此,當學(xué)生出現錯誤時(shí),我們應該善意地加以引導,絕不能把他們的錯誤無(wú)限夸大,像對待犯人一樣對待他們,我們應當就事論事,絕不搞秋后算賬,新賬老賬一塊算的做法。
我們面對課堂，如何使自己的教學(xué)工作更實(shí)效、更高效是每一個(gè)教師應該思考的問(wèn)題。教學(xué)有法，但教無(wú)定法。教學(xué)是一項艱巨、復雜的系統工程，它需要我們不斷地創(chuàng )新、不斷地探索、不斷地修正，才能生成有效的課堂模式。因為高效的課堂是受多種因素影響的，只有我們抓住關(guān)鍵點(diǎn)，找對問(wèn)題的原因所在，那么我們的課堂才會(huì )受歡迎，才會(huì )更精彩。教學(xué)是一門(mén)永遠沒(méi)有完美的藝術(shù)，那么就讓我們揚起理想的風(fēng)帆，從課堂實(shí)效出發(fā)，開(kāi)創(chuàng )教學(xué)的另一個(gè)“新天地”。
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從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實(shí)現這種目標達成度的過(guò)程中，學(xué)生應主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內容主動(dòng)實(shí)現意義建構的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。因為教學(xué)目標的預設與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對教學(xué)目標作出適時(shí)調整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現教學(xué)目標的適切性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，能否積極引導學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機會(huì )進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
那么如何構建高效課堂呢？
一、教師必須有清晰的教學(xué)思路
課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導�！边@誘導即是教學(xué)思路，誘導的過(guò)程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現。一般地說(shuō)，學(xué)生對教材的學(xué)習主要是循著(zhù)教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，課堂就會(huì )呈現清晰，學(xué)生的思維也會(huì )漸漸清晰，從而會(huì )獲得創(chuàng )造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響學(xué)生。
二、教師講授需把握分寸
教師的講在課堂教學(xué)中是不可或缺的，但應把握分寸，恰當的講。在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節，恰當的講解分析，對于幫助學(xué)生理清思路是極為重要的。教師若面面俱到，講的太多太泛，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維會(huì )處于“休眠”狀態(tài)；教師若講得太深奧，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維會(huì )處于“茫然”狀態(tài)。只有遵循可接受性原則，強調因材施教。這樣，學(xué)生才能在教師“恰當的講”的引導下，漸入課文的佳境，漸入學(xué)習的佳境。
三、教師應善于設計問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考
提問(wèn)是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的'認知結構，教師應熟悉教材和學(xué)生，設計出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。另外，教師應善于運用教學(xué)話(huà)題，提供一個(gè)討論中心，圍繞這一中心引出多個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題的解答可以是教師也可以是學(xué)生，使課堂交流呈現多向性。在這個(gè)多向交流的過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠，但教師應珍視學(xué)生的提問(wèn)，保護學(xué)生的思考成果。
四、提高學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程的程度
葉圣陶曾說(shuō)：“教師所務(wù)，惟在啟發(fā)誘導�！边@就是說(shuō)教師應當啟發(fā)誘導學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性、讓學(xué)生自覺(jué)地去想、去分析、去研究、去開(kāi)拓，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，這就可以說(shuō)是一堂高效率的課�！碑敶虒W(xué)理論認為：盡管教學(xué)是教與學(xué)統一的過(guò)程，但是如果以為教師教的過(guò)程同時(shí)一定也是學(xué)生學(xué)的過(guò)程，那就大錯特錯了。因為事實(shí)上，教師教的過(guò)程，學(xué)生未必在學(xué)，即使在學(xué)，很可能是被動(dòng)地學(xué)，低效甚至無(wú)效地學(xué)。真正有效的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習者占有別人的知識，而是要建構自己的知識經(jīng)驗，形成自己的見(jiàn)解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭取學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，是無(wú)論如何難以實(shí)現有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評價(jià)等教學(xué)的全過(guò)程。這樣從根本上改變長(cháng)期以來(lái)教師向學(xué)生“奉送真理”的狀況，把“發(fā)現真理”的主動(dòng)權交給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與程度，從而做到如美國教育家杜威所言“使教育過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程，成為真正合作的相互作用的過(guò)程”。
五、要為學(xué)生創(chuàng )設民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境
心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng )造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì )迸發(fā)出創(chuàng )造性思維的火花。由此看來(lái)，課堂教學(xué)要實(shí)現有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。全國著(zhù)名特級教師魏書(shū)生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問(wèn)題發(fā)揚民主，就連每節的教學(xué)目標、教學(xué)內容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺(jué)化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來(lái)了活力與生機，大大提高了學(xué)習時(shí)間的利用率。因此，教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揚民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。
總之，高效課堂是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程，把教學(xué)過(guò)程看作是對話(huà)、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現提供空間和機會(huì )，讓學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習，真正實(shí)現課堂教學(xué)的高效率。
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摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，是創(chuàng )新型人才培養的主渠道，是培養人才的基本途徑和方法。新課改對語(yǔ)文教學(xué)提出了非常高的要求，如何構建高效課堂，我認為實(shí)質(zhì)上就是如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性，即對學(xué)生課前預習、課堂訓練、課后復習檢測的有效實(shí)施和教師備課的有效行為。本文就這些方面結合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談一二。
關(guān)鍵詞：構建；高效；語(yǔ)文課堂
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，是創(chuàng )新型人才培養的主渠道，是實(shí)施學(xué)校教育、培養人才的基本途徑和方法。新課改對語(yǔ)文教學(xué)提出了非常高的要求，如何提高學(xué)生運用語(yǔ)文的能力，這要求我們要在構建高效課堂上下功夫。如何構建高效的語(yǔ)文課堂，我認為就是如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性，即對學(xué)生課前預習、課堂訓練、課后復習檢測的有效實(shí)施和教師備課的有效行為。下面談我自己的幾點(diǎn)粗淺的認識。
一、對“高效課堂”的界定
“高效課堂”是針對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內（一般是一節課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效果評價(jià)的前提是會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)；核心是教學(xué)三維目標的達成；立足點(diǎn)是“面向學(xué)生的發(fā)展”。
二、高效課堂對預習的要求
學(xué)生的預習是一種對知識的探索和積累過(guò)程，久而久之形成一種積極主動(dòng)的學(xué)習習慣。學(xué)生預習時(shí)，教師要針對本節課的內容提出讓學(xué)生完成的預習作業(yè)，提出的預習問(wèn)題必須照顧到所有的學(xué)生，要有層次感和導向性，要讓每一個(gè)學(xué)生知道預習什么，預習要達到怎樣的程度。通過(guò)預習能讓學(xué)生有收獲感，有成就感。哪怕只解決了一個(gè)問(wèn)題，這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)有價(jià)值的事。在預習過(guò)程中教師要讓學(xué)生把不懂的問(wèn)題做好記錄或標注。課堂上老師的`第一任務(wù)就是了解學(xué)生的預習任務(wù)完成情況，解決大多數學(xué)生在預習中沒(méi)有解決的疑難問(wèn)題，而對于少數學(xué)生提出的疑難問(wèn)題可通過(guò)課后輔導來(lái)完成。
三、高效課堂對教學(xué)方式的要求
簡(jiǎn)化課堂教學(xué)方式。課堂上老師的任務(wù)就是解決學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題。課堂75%的時(shí)間都應留給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去讀書(shū)、思考、探究，這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習的主人，課堂才能真正成為高效課堂。當學(xué)生在預習中遇到的問(wèn)題完全可以在學(xué)生小組內解決時(shí)，課堂教學(xué)可以采取以學(xué)習小組為單位的自主學(xué)習。以組為單位，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的看法，老師要鼓勵學(xué)生提出獨具創(chuàng )新的答案，最后教師歸納評價(jià)。課堂上的競賽性學(xué)習也是提高學(xué)生參與意識的有效方式，根據課堂內容和小學(xué)生的行為特點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行各種比賽，根據比賽結果產(chǎn)生日冠軍、周冠軍、月冠軍和學(xué)期冠軍，讓他們在競爭中學(xué)習語(yǔ)文。如果每次能給予優(yōu)勝者以小小的獎勵，教學(xué)效果會(huì )更好。
四、高效課堂對課堂練習的要求
課堂練是學(xué)生對語(yǔ)文知識的鞏固過(guò)程，為了達到高效的教學(xué)目的，教師在備課時(shí)要預知大多數學(xué)生在預習中會(huì )出現的問(wèn)題，并提出合理有效的解決問(wèn)題的方法，編制出能夠讓學(xué)生對方法加以鞏固的訓練習題，練習要緊扣課堂目標主題，并且要照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習能力。練習形式應多樣化，杜絕孤立、重復、繁瑣的字詞句的練習。通過(guò)這種鞏固練習，學(xué)生在預習中所遇到的問(wèn)題也就變成了知識。
五、高效課堂對復習檢測的要求
教師要對課堂教學(xué)成果定期復習檢測。再好的課堂效果也只是激發(fā)了學(xué)生的瞬間記憶，要想讓學(xué)生永遠把知識掌握，就要定期回顧復習，及時(shí)檢測，這樣才符合學(xué)生對知識的認知規律。檢測形式要靈活多樣，不拘一格，可以在課上也可以在課后。檢測題要盡量濃縮，留取精華，不搞題海戰術(shù)，避免讓學(xué)生一看就頭痛、厭煩。
六、高效課堂對老師備課的要求
教師要非常熟悉教材，高效駕馭教材。課堂教學(xué)要有對教學(xué)任務(wù)的整體觀(guān)念，不僅要知道本堂課學(xué)生應該學(xué)會(huì )什么。更應該充分了解本單元、本冊書(shū)、本年度乃至整個(gè)小學(xué)教學(xué)大綱所規定的語(yǔ)文學(xué)科中學(xué)生應該學(xué)習的內容；本學(xué)年的教學(xué)有幾個(gè)難點(diǎn)，幾個(gè)重點(diǎn)，這些難點(diǎn)應該分成幾塊，學(xué)生才容易接受。課堂上教師最多只有十幾分鐘的時(shí)間。內容太多，肯定是完不成合理有效的分散重點(diǎn)、分解難點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。教師要深鉆教材，找到教材的根本和內在聯(lián)系。課堂上沒(méi)有必要面面俱到，只要把教材所要求的內容讓學(xué)生學(xué)會(huì )即可，教材可以根據需要進(jìn)行整合，只要能順利完成教材所規定的任務(wù)就是教與學(xué)的最大成功。
總之，構建高效課堂是一個(gè)系統的工程，需要探索不是幾句話(huà)就能完成的，不能一蹴而就；同時(shí)更需要相關(guān)制度的配合，否則構建高效課堂就會(huì )淪為一種形式。
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傳統的教學(xué)方法，教師和學(xué)生深陷在應試教育的泥潭中，以“時(shí)間戰”“題海戰”為教學(xué)法寶，這樣雖然能暫時(shí)地提高學(xué)生成績(jì)，卻嚴重增加了學(xué)生的負擔，其結果是高投入低效益，教師累學(xué)生苦，付出與效益不成正比。本學(xué)期開(kāi)學(xué)，我校開(kāi)展了有效課堂教學(xué)活動(dòng)，讓我對教學(xué)有了一種新的認識。有效教學(xué)是指在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構的前提下，其效率在一定時(shí)空內不低于平均水準的教學(xué)。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么、學(xué)生學(xué)得好不好。具體地說(shuō)，有效教學(xué)有四條標準：首先，教學(xué)有價(jià)值，教學(xué)的價(jià)值體現在滿(mǎn)足了學(xué)習者的學(xué)習需要；第二，教學(xué)有效果，教學(xué)的效果體現在學(xué)生學(xué)習有無(wú)進(jìn)步；第三，教學(xué)有效率，教學(xué)效率體現在學(xué)習者用最少的投入達成目標；最后，教學(xué)有魅力，教學(xué)的魅力體現在吸引學(xué)習者繼續學(xué)習。
通過(guò)對有效教學(xué)的深入學(xué)習，我認真地反思了自己的課堂教學(xué)，發(fā)現了諸多無(wú)效的教學(xué)行為，如只重視教師的教，而常忽視學(xué)生的學(xué)，不能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習氛圍，對于學(xué)生缺乏及時(shí)的指導及教育，導致教學(xué)效果反饋不夠及時(shí)等。針對這些情況，改進(jìn)教學(xué)就勢在必行，通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習與實(shí)踐，我認為實(shí)施有效教學(xué)，應該從以下幾方面進(jìn)行：
一、教師認真備課，精心設計，這是有效教學(xué)的.保證。新課改倡導教師為主導，學(xué)生為主體，把課堂真正還給學(xué)生。但這樣做，教師真正輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務(wù)更重了。教師只有充分準備，認真備課，備大綱，備教材，備學(xué)生，鉆透教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)，正確處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般知識的關(guān)系，處理好培養能力與傳授知識的關(guān)系，處理好教法與學(xué)法的關(guān)系，處理好智力因素與非智力因素的關(guān)系，才能不斷激發(fā)學(xué)習興趣、傳播學(xué)科知識、訓練科學(xué)思維、教會(huì )學(xué)習策略、培養學(xué)生綜合能力，才能讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來(lái)，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái)，課堂精彩起來(lái)！
二、把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂。和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，反之，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性就要受到壓抑，教師在課堂上要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂，教師應積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說(shuō)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習當中，在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識，更重要的是教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，只有這樣，才能實(shí)現我們新課改的目的，才能實(shí)現由有效到高效。
三、把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，教師必須對自身的角色進(jìn)行正確的定位，即教師應該是學(xué)生學(xué)習的引導者和組織者，要尊重學(xué)生的合理的要求，緊扣教學(xué)目標，精心設計教學(xué)環(huán)節，選擇教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng )造并提供不同發(fā)展的空間，從“扶”到“放”，要敢“放”，相信學(xué)生，讓學(xué)生有效地學(xué)習，指導學(xué)生“學(xué)會(huì )”學(xué)習，使他們能主動(dòng)地、積極地創(chuàng )造性地學(xué)習。
給學(xué)生留有足夠的學(xué)習余地，教師不僅要把知識傳給學(xué)生，而且要指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，也就是教學(xué)生“漁”，而不是送給學(xué)生“魚(yú)”，我覺(jué)得教師要敢于舍得給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，有意識地培養學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。針對政治課的學(xué)科特點(diǎn)，首先，課前要讓學(xué)生預習，不作任何提示和講解，給學(xué)生留下足夠的思維時(shí)間和空間；其次，要給學(xué)生充分思考的余地，課堂教學(xué)中教師應該全面掌握學(xué)生的預習情況，注意學(xué)生不會(huì )的東西，在關(guān)鍵的地方加以提示、點(diǎn)撥；再次，在練習中要留給學(xué)生充足思考的余地，在課后的作業(yè)中，須設計新穎的、富有啟發(fā)性的、思考性的習題。讓學(xué)生通過(guò)獨立練習，增強思維能力，增強學(xué)習的興趣。
總之，高效課堂是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程，在工作中不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷總結、不斷追求，真正實(shí)現課堂教學(xué)的高效率。
構建高效課堂心得體會(huì ) 11
通過(guò)淳化大講堂第四講構建高效課堂的聽(tīng)課學(xué)習，讓我看到了名師的風(fēng)采，從名師賈玲的身上學(xué)到了上課、構建高效課堂的技能，同時(shí)也深深的體會(huì )到了自己教學(xué)之路還任重道遠。
在傳統的課堂中，在教師“灌輸式”的教學(xué)下，教師認認真真的“糊教”，我們學(xué)生只掌握了知識的本身，并沒(méi)有掌握獲取知識的方法，結果是只會(huì )呆讀死記，思維和創(chuàng )新能力較差，更不懂得超越教師和教材，只是每節課規規矩矩的聽(tīng)，認認真真的背，下來(lái)按時(shí)完成老師布置的課外作業(yè)。自以為這樣就是學(xué)習，就是好學(xué)生，對掌握的知識不去更深的思考，去評判，去創(chuàng )新。
而現在的高效課堂與傳統課堂可謂形成了鮮明的對比，它的中心是：一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè )學(xué)習為根本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。
在現在的課堂上，同學(xué)們都參與到知識的探究中，不論結果都積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，對的大家一起分享，錯的共同避免，就連以前很不自信的同學(xué)也會(huì )被老師充分的調動(dòng)起來(lái)，盡情地展示自己。學(xué)生成了課堂的主人，而此時(shí)的老師只是我們學(xué)習的助手，在我們有困難時(shí)也只給我們一點(diǎn)點(diǎn)的提示，幫助我們繼續在知識的海洋里遨游，讓我們一次次體驗成功，一次次享受學(xué)習的`快樂(lè )�，F在的小組合作學(xué)習，讓同學(xué)們更方便交流，同學(xué)們互相學(xué)習，互相幫助，最終實(shí)現了共同進(jìn)步。
與傳統課堂相比，高效課堂把學(xué)習的權力還給了學(xué)生，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，讓他們養成了開(kāi)放的思維。
高效課堂是屬于學(xué)生的課堂，我們一定要轉變觀(guān)念，認真學(xué)習，讓我們的課堂真真正正的高效起來(lái)！
構建高效課堂心得體會(huì ) 12
進(jìn)入新一輪基礎教育課程改革以來(lái)，中學(xué)政治教師在轉換師生角色、變革教學(xué)方法、轉變學(xué)習方式等方面進(jìn)行了積極的嘗試與探索，課堂教學(xué)面貌發(fā)生了很大的變化，但也存在著(zhù)一些值得思考和探討的問(wèn)題。
一 、倡導新的學(xué)習方式是否就是完全否定過(guò)去的接受性學(xué)習、追求課堂教學(xué)活動(dòng)的豐富多彩是否就是淡化教學(xué)內容、追求教學(xué)手段的現代化是否就是一堂好的課改課。一堂課究竟采取什么樣的學(xué)習方式、采用什么樣的教學(xué)手段根據教學(xué)目標、知識內容、教師的教學(xué)風(fēng)格、政治學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)以及客觀(guān)條件來(lái)確定，因人、因時(shí)、因課制宜，不能一刀切。同時(shí)，在采用豐富多彩的教學(xué)組織形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應將教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內容有機地結合起來(lái)。
二、教學(xué)問(wèn)題的有效性設計，包括課堂提問(wèn)和課堂訓練。老師設計的問(wèn)題有沒(méi)有實(shí)效性，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習的`興趣和效果：?jiǎn)?wèn)題設計過(guò)于簡(jiǎn)單，看似熱鬧的課堂實(shí)則無(wú)效，思維沒(méi)有得到啟迪；問(wèn)題設計過(guò)于深奧，學(xué)生無(wú)所適從，甚至產(chǎn)生畏難情緒，是不可能產(chǎn)生思維火花的。有效的問(wèn)題是不可能只用yes或no就能回答的，也不是一看就明了的，而是通過(guò)閱讀和思考能想到的、通過(guò)討論或教師啟發(fā)能悟出的問(wèn)題，能讓學(xué)生體會(huì )到思考的快樂(lè )、享受思考的成功感，對學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展是大有益處的。課堂作業(yè)是對所學(xué)知識的鞏固和應用，不能是重復性作業(yè)或書(shū)本知識的搬家，重在學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題。
三、在課堂講授上，以前反對滿(mǎn)堂灌，但合理講授能不能丟掉�，F在在評價(jià)機制上好像有嚴格界定教師一堂課只能講多少分鐘，而讓更多的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習，這種貼標簽的做法使得教師好像成了課堂的多余。課堂是師生交流的場(chǎng)所，我們反對忽視學(xué)生，反對讓學(xué)生被動(dòng)接受，但絕不意味著(zhù)不要老師的合理講受，合理講授是教師主導作用的體現和必然要求，它是在師生交流和學(xué)生探究過(guò)程中必要的啟發(fā)和引領(lǐng)。
通過(guò)高效課堂教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施，取得一定的成效，但在以后的教學(xué)中應注意以下幾點(diǎn)：
1繼續深入研究新課改的精神理念，準確把握科學(xué)教學(xué)目標。
2、精心設計好各個(gè)教學(xué)環(huán)節，并處理好各環(huán)節的過(guò)渡銜接。
3、細細體會(huì )我校關(guān)于高效課堂的意見(jiàn)與精神，并結合我校一些教師的具體做法，深入領(lǐng)會(huì )、把握。注意刪除教學(xué)中的無(wú)效環(huán)節，注重實(shí)用性。
4、在平時(shí)教學(xué)中，并不斷探索課堂上如何根據教學(xué)目標靈活處理突發(fā)事件的能力。
5、教師隨時(shí)將教學(xué)中的閃光點(diǎn)以及不適用之處，課堂教學(xué)精彩片斷，學(xué)生精彩發(fā)言以及課堂教學(xué)案例記錄下來(lái)，在教研活動(dòng)中一起交流。
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一、合理控時(shí)，先學(xué)后教
第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現真理�！闭n堂上，教師一定要做到先學(xué)后教，同時(shí)，為了保證每一分鐘的充分利用和教學(xué)任務(wù)的完成，還要控制好學(xué)生的自學(xué)時(shí)間。
第一環(huán)節：把一節課45分鐘合理劃分，課前通過(guò)備課設計好思考題。上課時(shí)，讓學(xué)生用15分鐘的時(shí)間閱讀歷史課本，思考、解決問(wèn)題�？刹捎锚毩⑺伎�、小組合作探究的方式進(jìn)行，最后學(xué)生將課本中不懂的，有疑問(wèn)的地方做好標記。
第二環(huán)節：用15分左右的時(shí)間，讓學(xué)生提出問(wèn)題，相互答疑。首先，學(xué)生能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生認真自學(xué)了，經(jīng)過(guò)了認真思考。其次，在學(xué)生所提問(wèn)題的`引導下，因勢利導，會(huì )讓教學(xué)進(jìn)入更深的層次。
第三環(huán)節：用15分左右的時(shí)間，當堂訓練。只學(xué)習而不通過(guò)練習進(jìn)行檢測，往往效果甚微，只有通過(guò)學(xué)習和訓練相結合，才能鞏固所學(xué)。
二、及時(shí)反饋，嚴禁拖沓
及時(shí)反饋是一條重要的教學(xué)方法。對中小學(xué)生而言，所做習題，如果當天知道正確答案，學(xué)習效率會(huì )得到很大提高。不管是每課的訓練題，還是周練測試題或是月考測試題，老師都要做到把答案及時(shí)反饋給學(xué)生，以防時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生已將習題忘得干干凈凈，再拿出練習題來(lái)又得閱讀半天，浪費了學(xué)生的寶貴時(shí)間。
三、簡(jiǎn)化知識，增強記憶
在讓學(xué)生記憶歷史知識的過(guò)程中，為了減輕學(xué)生的記憶負擔，我將一些知識編成順口溜，例如，在講沿海開(kāi)放城市時(shí)，可用諧音記憶法：聞你父親逛大連，天南海北宴請咱。即溫州、寧波、福州、秦皇島、廣州、大連、連云港、天津、南通、上海、北海、煙臺、青島、湛江。學(xué)生基本上一分鐘就記住了順口溜，再通過(guò)對照就難以忘懷。
四、系統歸納，理清脈絡(luò )
每講一課，我都要求學(xué)生將知識歸納一下�；蛑瞥杀砀�，或列成框架，或繪制示意圖。每講完一本書(shū)，則要求學(xué)生將全書(shū)內容繪制成知識樹(shù)。本來(lái)這是學(xué)校要求教師必須具備的專(zhuān)業(yè)技能，但通過(guò)對學(xué)生的指導，學(xué)生也可以繪制得很好。這有助于學(xué)生對所學(xué)知識形成系統地理解和掌握。
總之，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)成法，只要有效，即是好法。在今后的歷史教學(xué)中，教師要不斷探索，總結經(jīng)驗，吸取教訓，爭取做到高效、迅速、簡(jiǎn)潔、融會(huì )貫通，讓教師教得省勁，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè )。
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我懷著(zhù)一顆探求的心聽(tīng)取了高效課堂的老師來(lái)我鎮指導的教學(xué)課。通過(guò)兩天聽(tīng)報告參加觀(guān)摩課。讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)。
一、高效課堂教學(xué)給我的印象
(一)課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統的課堂教學(xué)：是以教師的認真講，學(xué)生的仔細聽(tīng)為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué);老師是領(lǐng)隊，學(xué)生是隊員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認路，體會(huì )不到其中的樂(lè )趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉換角色，退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的培養�？梢哉f(shuō)，學(xué)生學(xué)習中的每一個(gè)環(huán)節都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預習、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
1、預習課中，我要學(xué)習什么、了解、掌握哪些知識點(diǎn)，每個(gè)人都各不相同卻都心中有數。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會(huì )的知識點(diǎn)，遇到的問(wèn)題先自己去解決，解決不了的找小組長(cháng)。小組中解決不了的再寫(xiě)在黑板上，全體想辦法或老師來(lái)解決。
2、展示課中，每個(gè)學(xué)生將自己負責講解的知識點(diǎn)以自己設計的方式展示在黑板上，知識結構清晰，重點(diǎn)突出;講解時(shí)過(guò)渡自然，表達清晰，這節課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話(huà)，只是在適當的時(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當然老師在課前會(huì )提出要求，如展示時(shí)學(xué)生必須脫離課本�？梢哉f(shuō)這節課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評都閃爍著(zhù)學(xué)生自主學(xué)習與創(chuàng )新的智慧。
在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的能力，真正是“我要學(xué)�！蔽蚁肴绻覀兡荛L(cháng)期堅持這種做法，那么在學(xué)生們離開(kāi)了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習能力。
(二)為學(xué)生的生命質(zhì)量負責，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過(guò)愉悅的課堂探究，引導學(xué)生自主學(xué)習，從而實(shí)現終身學(xué)習，注重提高學(xué)生學(xué)習能力——思維力、生成力、表達力。
(三)用欣賞的眼光調動(dòng)學(xué)生的積極性
學(xué)生的學(xué)習熱情是如何調動(dòng)起來(lái)的?是不是有一種精神層面的`東西去影響，感染學(xué)生呢?這也是我最期望得到答復的問(wèn)題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生�！彪m然簡(jiǎn)單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價(jià)標準傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習自信心，學(xué)生的學(xué)習積極性被充分調動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話(huà)下了。再有就是通過(guò)一些具體的措施激勵學(xué)生努力學(xué)習。例如劃分學(xué)習小組，小組長(cháng)每天負責檢查各同學(xué)的預習情況和學(xué)習掌握情況，使每天所學(xué)的知識都能及時(shí)鞏固。
二、我學(xué)高效課堂教學(xué)模式
今后我要取高效課堂的語(yǔ)文教學(xué)之長(cháng)，結合我校學(xué)生的實(shí)際，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會(huì )盡量做到：
1、讓學(xué)生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學(xué)生預習的同時(shí)，我應給他們明確的目標，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結構。
2、開(kāi)放課堂，自主學(xué)習。要打破傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開(kāi)小組學(xué)習、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習氛圍。
3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習機會(huì )，讓學(xué)生承擔一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”;好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習氛圍。
高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘學(xué)生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功的快樂(lè )。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習效率。
構建高效課堂心得體會(huì ) 15
在近兩天的學(xué)習中，使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認識，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的化，教育效果的化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。
一、高效課堂的內涵
我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
二、做好高效課堂的條件
從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下三個(gè)條件：
一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導學(xué)案。
二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。
三是教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
三、兩節展示課的啟示
1、學(xué)生素養高，學(xué)習過(guò)程上的學(xué)習參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習興趣取得較好的學(xué)習效果。
2、評價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標，即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到激勵學(xué)習主動(dòng)性、保持學(xué)習興趣的'作用。
3、高效課堂應是長(cháng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進(jìn)行的。
4、高效課堂重視各學(xué)科基本素養的落實(shí)和訓練。在物理課上對動(dòng)手實(shí)驗能力、語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語(yǔ)文課上對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強化訓練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。
提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進(jìn)課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。
只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
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