關(guān)于電子技術(shù)教學(xué)論文
一、傳統教學(xué)中存在的問(wèn)題
很多本專(zhuān)業(yè)課老師在教學(xué)中投入了很大精力，但是教學(xué)效果不理想。分析其原因主要有以下兩個(gè)方面：
1.教材內容設置不合理
該詳盡的不詳盡，該簡(jiǎn)單的不簡(jiǎn)單，學(xué)生理解掌握難度大，容易造成厭學(xué)情緒。課程教學(xué)內容沒(méi)有做好基礎課程與后續課程的銜接，也沒(méi)有針對學(xué)生就業(yè)方向進(jìn)行相應的調整。上課方式單調，實(shí)踐性題目較少，課程內容設置的大多比較陳舊。
2.教學(xué)方法老套
部分教師習慣在傳統的“粉筆+黑板”教學(xué)模式下發(fā)揮其能力，教學(xué)方法也都采用“灌輸式”，他們不熟悉、不適應新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，課堂上講得過(guò)多、過(guò)細，并且缺乏新意，學(xué)生的思考練習時(shí)間過(guò)少。學(xué)生學(xué)起來(lái)提不起興趣，而興趣是學(xué)生最好的老師、學(xué)習的動(dòng)力。
二、中職電子技術(shù)課程建設的實(shí)踐性探索
1.理論知識教學(xué)堅持以就業(yè)為導向，適當調整教學(xué)內容
理論知識教學(xué)方面，堅持以就業(yè)為主導，課程建設在教學(xué)中應以工廠(chǎng)就業(yè)應用為目的，以工廠(chǎng)必需夠用為度。在教學(xué)實(shí)訓中，本人對課程內容進(jìn)行了適當地調整刪減，增加了新的理論知識和新的實(shí)訓技能訓練，對講授內容前后順序進(jìn)行了調整。重點(diǎn)的知識精講，一般性知識略講。教學(xué)內容的整改需要教師花大精力進(jìn)行加工，否則會(huì )出現偏離教學(xué)目標的問(wèn)題。
2. 改變教學(xué)方法，建立以教師為主導、學(xué)生為主體的實(shí)訓教學(xué)模式
讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，使實(shí)訓課成為培養學(xué)生自主學(xué)習、發(fā)揮創(chuàng )造性思維和掌握工廠(chǎng)最新技術(shù)的有效途徑。將工廠(chǎng)現在最新技術(shù)引入實(shí)訓室教學(xué)內容，提高實(shí)訓教學(xué)的現代化，豐富實(shí)訓教學(xué)內容，提高實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量和效果，讓學(xué)生在課堂中接受比較完備的理論知識與操作技能的訓練，為畢業(yè)后“好就業(yè)，就好業(yè)”打下堅實(shí)的理論技能基礎。
電子技術(shù)課程教學(xué)是培養學(xué)生實(shí)踐意識，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要環(huán)節，隨著(zhù)社會(huì )與企業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)方法也必須不斷深化改革，才能適應中職教育的發(fā)展要求。
3.廣泛利用多媒體教學(xué)，使電子技術(shù)課程教學(xué)更加生動(dòng)、形象
將多媒體教學(xué)引入教學(xué)，將課堂變得趣味化，教學(xué)過(guò)程中所涉及的難以表達的事情、現象、過(guò)程以圖文并茂、聲像直觀(guān)、動(dòng)靜結合的表現形式出現于課堂教學(xué)中，減小了課堂教學(xué)內容的難度，增強了學(xué)生對抽象事物的理解與消化程度，教師與學(xué)生在教學(xué)環(huán)節中有互動(dòng)，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的認知過(guò)程更為生動(dòng)和深刻，并拓寬了學(xué)生的認知思維空間，營(yíng)造了比較和諧的學(xué)習環(huán)境，增強了課堂教學(xué)的表現力，改善了教學(xué)效果。
4.改變課程考核方法
對于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論與實(shí)踐知識的學(xué)習在于應用，所以每門(mén)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中都要求學(xué)生掌握一門(mén)實(shí)用技術(shù)，真正做到理論與實(shí)踐相結合，為“就好業(yè)”打基礎。在對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)考核上，應以職業(yè)崗位的能力要求為依據，特別是電子技術(shù)這門(mén)應用性強的課程，應避免“理論性試卷定成敗”的做法，采取理論知識與實(shí)際操作應用能力并重的方法。
我們可以采用多方位考核的方法對學(xué)生進(jìn)行考核和成績(jì)認定，在考題類(lèi)型上以應用型、夠用型為主，重在培養學(xué)生獨立思考、解決問(wèn)題的能力，實(shí)操能力則采取現場(chǎng)操作形式進(jìn)行考核，最后結合課堂反應、小組協(xié)作等各個(gè)方面加以綜合確定分數，進(jìn)行評價(jià)。
綜上所述，通過(guò)中職電子技術(shù)課程教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習興趣得到了普遍提高，理論與操作能力得到了提升和鍛煉，更能得到用人單位的認可。當然，隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展的新形勢、教學(xué)過(guò)程中新問(wèn)題的出現，其相應的教學(xué)改革也必須同步進(jìn)行。作為中職電子專(zhuān)業(yè)課教師，應勤于根據具體情況，結合運用多種教學(xué)方法，大膽創(chuàng )新、勇于改變，追求更佳更好的教學(xué)效果。
【電子技術(shù)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
電子技術(shù)論文12-02
思維教學(xué)中數字電子技術(shù)的應用論文07-04
電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)體系的優(yōu)化的論文07-03
電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新改革思路論文07-03
電子技術(shù)論文15篇12-02