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高中課堂英語(yǔ)學(xué)習策略的研究
摘要：在平時(shí)的生活當中，采取正確的方式對于問(wèn)題進(jìn)行處理，能夠達到事半功倍的效果，學(xué)習也是一樣。大部分學(xué)者覺(jué)得，英語(yǔ)學(xué)習缺少相應的環(huán)境，因此，學(xué)習起來(lái)難度較大，進(jìn)而導致學(xué)生努力和學(xué)習不成正比。而我覺(jué)得導致我們英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)不理想的原因主要是沒(méi)有掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習策略。因此，本文主要分析了高中英語(yǔ)學(xué)習策略，旨在給同學(xué)們提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)；學(xué)習策略；總結
在新課標不斷深入改革的過(guò)程中，促使學(xué)生學(xué)習策略逐漸受到人們的重視。學(xué)生使用有效的學(xué)習策略，能夠成為自主學(xué)習者，學(xué)習策略也逐漸凸顯出其重要性。對于作業(yè)和課程都十分繁重的高中時(shí)期，只有高效率的學(xué)習才能夠確保我們獲得良好的成績(jì)，并且也是是否可以考上理想大學(xué)的關(guān)鍵，因此，我們必須要探索出有效的學(xué)習策略，才能學(xué)好英語(yǔ)，下面將分享一些我的學(xué)習策略經(jīng)驗。
一、學(xué)習策略?xún)热萏攸c(diǎn)
1、學(xué)習策略屬于實(shí)踐的過(guò)程
我們在通過(guò)一定時(shí)間的行動(dòng)和體驗以及適應和改正的各種實(shí)踐過(guò)程中，能夠獲取相對有效的學(xué)習策略。例如，我們在學(xué)習的過(guò)程中均在實(shí)施某一具體的策略，在閱讀一片英語(yǔ)文章的時(shí)候，在之前閱讀的時(shí)候，比較注意語(yǔ)言點(diǎn)，同時(shí)馬上記住這些語(yǔ)言點(diǎn)，有的時(shí)候還會(huì )在單詞下面做上標記，這就屬于一種閱讀的策略。但是我們思考具體的閱讀成效，可能馬上會(huì )拋棄這一策略，進(jìn)而使用更加完善的新策略。找準Topicsentence，領(lǐng)悟Keywords，注重句子和句子二者的關(guān)聯(lián)，弄清主要問(wèn)題Insidemeaning，明智的選出符合邏輯的推理，進(jìn)而選出準確答案。
2、學(xué)習策略屬于體驗的過(guò)程
因為有了學(xué)習行動(dòng)，也就擁有學(xué)習感受，所以，我們在進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的時(shí)候，一定會(huì )產(chǎn)生特殊的感受。例如，我們想變更逐字逐句這種書(shū)面英語(yǔ)表達的習慣，可以重視抓住Mainidea，列舉Keywords，以及比較困難的Phrases和Patterns，并且還要重視行文當中的局勢改變以及句子和句子之間的聯(lián)系，還有文章開(kāi)頭和結束的呼應與重點(diǎn)的主旨句，而隨著(zhù)這種活動(dòng)產(chǎn)生的是我們心理新的感受。
3、學(xué)習策略屬于適應的過(guò)程
新實(shí)踐能夠產(chǎn)生新的感受，但是，原來(lái)比較適應用比較慢的速度閱讀英語(yǔ)短文，習慣探索單利的語(yǔ)言點(diǎn)，基于這樣的情況，我們對于快速閱讀很難適應，還需要一段適應的過(guò)程，所以說(shuō)，學(xué)習策略屬于適應的過(guò)程。
二、學(xué)習策略在高中英語(yǔ)中的使用
1、設置學(xué)習目標
我們在制定學(xué)習目標的過(guò)程中，必須要重視長(cháng)期和短期目標之間的關(guān)系，因為我們在進(jìn)入高中階段之后，考試較多，可以采取以考代練的學(xué)習策略，我們能夠針對自己的實(shí)際情況，將學(xué)校的階段性考試當作短時(shí)間的目標，多個(gè)短時(shí)間的目標構成長(cháng)期的目標，同時(shí)，我們還應該對于自身學(xué)習效果作出適當的評價(jià)，這樣方便我們自己對于階段性學(xué)習成效有一個(gè)全面的了解和掌握，進(jìn)而及時(shí)的調整我們的學(xué)習方法。我們必須要選擇正確的態(tài)度對待失誤，主動(dòng)總結原因，總結原因可以經(jīng)過(guò)學(xué)習策略影響學(xué)習成績(jì)。我們在運用學(xué)習策略的過(guò)程中，很難避免產(chǎn)生失誤的情況，這就會(huì )造成學(xué)習成績(jì)暫時(shí)受到影響，我們這個(gè)時(shí)候一定要把成功和失敗的關(guān)鍵放到部分內部可控因素上面，對于自己的情緒做出正確的調整，及時(shí)的和同學(xué)們或者是教師溝通，溝通的過(guò)程中要根據自身失誤的地方進(jìn)行主要討論，這樣才能夠確保對于未來(lái)調整發(fā)揮積極影響。
2、交際策略應用
在對于英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中，我們應該在參加課內和課外的活動(dòng)過(guò)程中試著(zhù)使用英語(yǔ)和教師以及同學(xué)之間進(jìn)行交流和討論，在遇到語(yǔ)言障礙的過(guò)程中，必須要敢于利用豐富的肢體語(yǔ)言，例如，收拾和表情這些非語(yǔ)言的方式維持交際，增強交際效果。要擅長(cháng)制造具體的情境，開(kāi)展英語(yǔ)交際，克服在交際時(shí)的不安和焦慮，在交際的過(guò)程中一定要重視遵守英語(yǔ)交際的根本禮儀。我們通過(guò)交際的過(guò)程，在教師那學(xué)習到交際正確策略。交際策略重點(diǎn)表現在口語(yǔ)活動(dòng)方面，這讓交際策略的開(kāi)展不具備具體的環(huán)境。在有關(guān)交際策略定義當中，已經(jīng)明確說(shuō)明交際的目的就是讓我們維持交際和增強具體的成效。我們可以采取合作學(xué)習的策略，展示我們自身的才能，最后和同學(xué)們一起完成教師要求的活動(dòng)，通過(guò)教師給我們提供的交際環(huán)境，能夠進(jìn)一步提升學(xué)習效果。我們還可以采取角色扮演的方式，按照教師事先規定的交際背景，進(jìn)而不斷提升我們交際方面的能力。
3、資源策略應用
學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中有大量的資源能夠利用，但是當前絕大多數在高中時(shí)期，我們所利用的資源僅僅停留在使用工具書(shū)，當中重點(diǎn)包含詞典和電子詞典以及學(xué)校圖書(shū)館的參考術(shù)。但是在我們生活當中學(xué)習英語(yǔ)的資源不只是工具書(shū)，還有更多有價(jià)值的資源。例如，音像網(wǎng)絡(luò )資源，還有教師和我們的家長(cháng)，這些均是能夠利用的資源，我們必須要正確并且最大限度利用這些有價(jià)值的資源，充分發(fā)揮其作用，進(jìn)而在拓展我們視野的同時(shí)，幫助我們提升學(xué)習成績(jì)。我們必須要不斷提升查詢(xún)以及整理資源的能力，可以咨詢(xún)教師書(shū)目或者是相關(guān)網(wǎng)站，到網(wǎng)上取查詢(xún)，培養自己的查詢(xún)能力。之后我們還可以將查詢(xún)到的資源原文轉述，通過(guò)自身的加工和篩選，對于知識進(jìn)行進(jìn)一步的認識，屬于創(chuàng )造性工作的一種，在這個(gè)過(guò)程中不斷提升我們資源整理的能力。
三、結束語(yǔ)
通過(guò)本文對于高中英語(yǔ)學(xué)習策略總結極其啟示的進(jìn)一步分析和闡述使我們了解到，英語(yǔ)課程作為我們高中時(shí)期的主要科目，必須要采取有效的學(xué)習策略才能夠確保我們學(xué)習的學(xué)習效率，獲得優(yōu)異的學(xué)習成績(jì)，進(jìn)而保證我們能夠考上理想中的大學(xué)。因此，我們必須要重視英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習，只是在上課過(guò)程中認真聽(tīng)教師講解是不夠的，還需要使用正確的學(xué)習策略，只有這樣才能夠不斷提升我們的英語(yǔ)成績(jì)。希望通過(guò)本文對于高中英語(yǔ)學(xué)習策略的分析和總結，能夠給同學(xué)們提供一定的參考，使我們都能夠在英語(yǔ)學(xué)習中收獲良好的成績(jì)。
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