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教學(xué)策略研究心得體會(huì )
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的教學(xué)策略研究心得體會(huì )，歡迎大家分享。
教學(xué)策略研究心得體會(huì )1
傾聽(tīng)與傾訴可稱(chēng)為孿生兄弟，一字之差的的他們有了互補的條件和空間，語(yǔ)言的真善美牽動(dòng)著(zhù)每一個(gè)字眼的真實(shí)性，當然口語(yǔ)交際也不例外，可以說(shuō)口語(yǔ)交際就是在說(shuō)話(huà)上面逐一升級，其華麗的并不是文字的絢爛，而是語(yǔ)言的真實(shí)思維、思想交流、淳樸堅實(shí)、表達自己的真情實(shí)感。
一、口語(yǔ)交際要聯(lián)系實(shí)際生活。
通俗的說(shuō)，簡(jiǎn)單的基調就是明白的淳樸，往往在日常生活中的交流有時(shí)會(huì )出現語(yǔ)斷，導致通俗的交流會(huì )觸及到文明的底線(xiàn)。以往聽(tīng)說(shuō)訓練多是一人說(shuō)，眾人聽(tīng)，語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流并不能流露�；パa的口語(yǔ)則以通俗的的方式流露了思想的情感，在口語(yǔ)交際中主要以信息的強調來(lái)交換意見(jiàn)，就想接龍游戲，既要認真聽(tīng)取，還要適時(shí)接應。這樣在日常生活中既能運用也能流露思想，口語(yǔ)交際需要更全面的表達技。
二、學(xué)會(huì )運用表達。
1．口語(yǔ)交際比聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)更具有實(shí)用性。過(guò)去練說(shuō)話(huà)，往往憑借看圖來(lái)進(jìn)行，嚴重脫離生活實(shí)際�？谡Z(yǔ)交際則不一樣，其交流的話(huà)題來(lái)自于學(xué)生生活之中。訓練的形式多是當面交談，與生活實(shí)際狀況沒(méi)什么明顯的區別，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，具有實(shí)用價(jià)值。
2．口語(yǔ)交際需要更全面的表達技巧。既然是面對面的接觸、交流，就不能像自言自語(yǔ)那樣，愛(ài)說(shuō)什么就說(shuō)什么，愛(ài)怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，而應該考慮語(yǔ)言、情感、舉止等綜合因素。所以，口語(yǔ)交際不僅需要聽(tīng)說(shuō)技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場(chǎng)應變、表情達意方面的能力和素養。
三，適時(shí)引導、延伸。
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)、知識的豐富，能力的發(fā)展，特別是需求層次的提高，高年級學(xué)生參與的意識有明顯的加強。遵循這一客觀(guān)規律，高年級口語(yǔ)交際教材安排了許多學(xué)生自己參與然后說(shuō)話(huà)的內容�；蜷_(kāi)展活動(dòng)，或接待客人，或組織討論，或提出建議……注意讓學(xué)生身心的各部分全方位地“動(dòng)”起來(lái)。在學(xué)生參與的過(guò)程中，教材強調自主的原則，采用同桌互聽(tīng)互說(shuō)，分組練習、推選代表全班發(fā)言等形式，把訓練落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，擴大了受益面，同時(shí)又激活了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)興趣，加強了課堂教學(xué)中學(xué)生間的“橫向聯(lián)系”，強化了他們在口語(yǔ)交際過(guò)程中的主體意識。
在口語(yǔ)交際教學(xué)中，還要注重領(lǐng)域的發(fā)展性。高年級口語(yǔ)交際教材的領(lǐng)域比中年級更為廣闊，具有突出的延展性。具體地說(shuō)，視野由窄變寬：低中年級口語(yǔ)交際的角度一般是單一的，而高年級則變得比較開(kāi)闊，多元；范圍由小而大：低中年級口語(yǔ)交際的內容一般限于學(xué)校、家庭，而高年級則擴展到了社會(huì )生活；層次由表及里：低中年級口語(yǔ)交際的對象一般限于客觀(guān)現實(shí)，而高年級則延伸到了主觀(guān)看法。教師要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹�，靈活開(kāi)發(fā)拓展，上活口語(yǔ)交際課。
�。ㄈ└矣诮浑H、重在參與。
現在的學(xué)生口語(yǔ)表達狀況：隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生的口語(yǔ)表達水平反而在退步。表現在上課時(shí)發(fā)言的人寥寥無(wú)幾，即使有人發(fā)言，也總是那么一兩個(gè)，課堂氣氛較沉悶。平時(shí)培養學(xué)生的口語(yǔ)表達與交際，比如上課做一些交際類(lèi)的活動(dòng)，比如作自我介紹、參與學(xué)校的.接待活動(dòng)、課堂的互動(dòng)環(huán)節、把老師真正的融入學(xué)生之中就是得知道怎樣去了解孩子們的內心世界，這樣才能和孩子們有共同的話(huà)題。加強口語(yǔ)交際實(shí)踐鍛煉，可立足課堂�？谡Z(yǔ)交際能力的培養，課堂教學(xué)是主渠道，但這還很不夠，語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐。有道是：“得法于課內，得益于課外�！彼蕴嵘谡Z(yǔ)交際還得多途徑多思維，多角度的去找引起趣味的話(huà)題。
口語(yǔ)交際就是口語(yǔ)與日常生活的交際，與學(xué)習的交集。其這樣才能詮釋生活的激情趣味，才能流露真切的思想感情，豐富多彩的文化知識�？偠灾谡Z(yǔ)的交際就是最迫切的思維敏感，最真實(shí)思想流露，最完結的真善文化。
教學(xué)策略研究心得體會(huì )2
此次有機會(huì )到衡水中學(xué)參觀(guān)學(xué)習，感謝領(lǐng)導對我的關(guān)懷。此次外出學(xué)習對我沖擊較大，工作六年以來(lái)結合自己的點(diǎn)滴，對此次外出學(xué)習心得做以下總結。
一、對衡水一中外觀(guān)感受
老舊的大門(mén)，幾棟教學(xué)樓，體育館，操場(chǎng)，學(xué)校中應有的設備，相比xx高還略顯差。但除此之外，校園中的文化氣息是xx高所不能比的，至于其它學(xué)校，本人沒(méi)有去過(guò)不太清楚，校園中名家、名人題字，歷年河北省文理狀元，清華、北大錄取學(xué)生，國外著(zhù)名大學(xué)宣傳頁(yè)遍布校園，學(xué)校食堂大液晶顯示屏每天新聞播報。進(jìn)入教學(xué)區，歷次模擬考試分數段（相當震撼，沒(méi)想過(guò)名校如此之強），高三教學(xué)樓內的種種宣傳，使自己一看就有一種想拼的感覺(jué)，各班班級文化建設讓我對文化建設有了深一層次的認識。全校學(xué)生跑操，女生不留長(cháng)發(fā)，學(xué)生不帶手機，包括學(xué)生上樓，讓我看到了學(xué)校鐵的紀律，徹底而堅決的執行力，這是初到衡水中學(xué)，讓我淺層次的對該校的了解。
二、關(guān)于王金戰、李先輝講話(huà)的幾點(diǎn)感悟
上學(xué)期讀了一本王金戰編寫(xiě)的書(shū)，感覺(jué)挺有意思，留在教室，閑來(lái)無(wú)事，翻看幾頁(yè)，但真正聽(tīng)完此次講座，讓我明白此人能從教師隊伍中走出來(lái)成為大家，確實(shí)有他的高人之處，而且深不可測。
關(guān)于他的講話(huà)有幾點(diǎn)認識：1、做服從的老師，做勤奮的老師，做主動(dòng)的老師，做創(chuàng )新的老師，做有使命的老師，在智慧金字塔里我感覺(jué)我仍是處于金字塔的底層，因為自己從沒(méi)想過(guò)自己要做一個(gè)什么型的老師。2、強別人一點(diǎn)，別人嫉妒你，強別人一截，別人敬佩你，強別人一大截別人學(xué)習你。在同齡人中，我始終不溫不火，有優(yōu)勢有略勢，現在仔細想來(lái)，確實(shí)是一個(gè)人目標不明確，僥幸心理太多。3、就業(yè)，職業(yè)，事業(yè)，對于教師行業(yè)，王金戰老師讓我對目前的現狀有了清醒的認識，教師是做事業(yè)的，當成就業(yè)是對教師的侮辱，當成職業(yè)是對自己的不負責，只把自己當成一個(gè)教書(shū)匠。4、對于高考錄取，我個(gè)人沒(méi)有研究過(guò)高考錄取動(dòng)向，也沒(méi)有指導學(xué)生往哪個(gè)方向發(fā)展，但通過(guò)這次學(xué)習，我定會(huì )研究該方面東西，充分把握國家招生思路，學(xué)校辦學(xué)思路。
關(guān)于高三年級主任李先輝，05年畢業(yè)于河北師范大學(xué)，對于他我是帶著(zhù)學(xué)習的態(tài)度去聽(tīng)的'，如此年輕如何成為如此重要的角色，聽(tīng)完他的報告，我有這么幾點(diǎn)感悟：1、激情、活力貫穿始終。2、自信，有魄力（高三種種關(guān)于教師的機制）。3、實(shí)干、細心（年級工作種種策略，班級管理的種種細節）。關(guān)于李先輝所作報告因為內容較多，我在逐塊細化，在此不過(guò)多分析，此次學(xué)習回來(lái)，定要將學(xué)習所得付諸實(shí)施。
三、關(guān)于高三數學(xué)備考及觀(guān)課感受
聽(tīng)高三數學(xué)備課組組長(cháng)講座，第一感覺(jué)，此老師激情不夠，講座不太精彩，但聽(tīng)后深思，收獲甚大。從所聽(tīng)內容上看，平凡，從所講理論上，偉大。只說(shuō)衡中落實(shí)到位，但未想他們的老師付出如此之多，把多個(gè)簡(jiǎn)單的東西上升為理論，而且讓大多數人信服，這是一個(gè)浩大的工程，必需合眾人之力才能完成，我們做不到的事可是別人卻做到了，這就是差距。
聽(tīng)高三一節習題課，咨詢(xún)他們老師關(guān)于備考情況。其實(shí)他們學(xué)校做的跟我們做的差不多，可是當我在教室仔細觀(guān)察后，我發(fā)現我們跟他們無(wú)從比起。衡中數學(xué)給學(xué)生訂的資料是屬于自主做的，真正在教學(xué)中使用的是老師自己編寫(xiě)的頁(yè)子，這個(gè)頁(yè)子初看不怎么樣，但經(jīng)過(guò)我認真分析，我發(fā)現一張頁(yè)子上的東西在我們學(xué)�？赡芤粋�(gè)月都見(jiàn)不全，針對性如此之強令人佩服，此次學(xué)習這個(gè)對我的沖擊是最大的，想想我校開(kāi)發(fā)的一案三單，實(shí)用性、針對性差了很多。
聽(tīng)完高三，聽(tīng)高一的課，高中三年走向看高一。高一才是基石，首先在高一教學(xué)樓上看高一的學(xué)生明顯不如高三穩健，在課堂上，老師采用的模式也是以講為主，以練為主，學(xué)生動(dòng)手也沒(méi)有傳說(shuō)中的多，但學(xué)生非常的專(zhuān)注，課堂動(dòng)靜結合很好。
關(guān)于教研，我主聽(tīng)高一，若是高一學(xué)生能一直受一種正確引導，何愁學(xué)校不興，高一數學(xué)教研，第一，總結所講內容、上過(guò)的課、精彩部分分享，忽略點(diǎn)集體想辦法補上，難點(diǎn)想出對應解決方法，一套下來(lái)積累的東西可不是用分數衡量的。第二，關(guān)于新課，新課如何上，統一教案，統一作業(yè)，上課發(fā)揮個(gè)人特長(cháng)，但必需遵循主導意見(jiàn)，不執行就是不合格。這是此次學(xué)習的些許膚淺感受，再次感謝學(xué)校對我們青年教師的關(guān)懷，讓我們對于外界有了進(jìn)一步的認識，開(kāi)闊了我們的眼界，拓寬了我們的思維。
教學(xué)策略研究心得體會(huì )3
通過(guò)本次研究，我收獲了很多，原來(lái)上口語(yǔ)交際課總是一問(wèn)一答式，學(xué)生進(jìn)不了情景，很多時(shí)候，口語(yǔ)交際課變成了作文指導課，只注重學(xué)生的寫(xiě)，沒(méi)有起到鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達的目的。出些題目讓學(xué)生練習，然后告訴學(xué)生答題方法，比如：注意禮貌用語(yǔ)，有幾問(wèn)就答幾問(wèn)等，我發(fā)現這樣教下來(lái)，學(xué)生是會(huì )做題目，但到了真正的交際氛圍中，卻不會(huì )說(shuō)。通過(guò)幾個(gè)月的研究，我對小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)有了新的看法。要上好一節口語(yǔ)交際課，老師要把握以下幾方面：
一，要準確理解口語(yǔ)交際的內涵，口語(yǔ)交際是“口語(yǔ)”的交際，核心在于交際�？谡Z(yǔ)交際課是同學(xué)們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )交往，學(xué)會(huì )合作。既要學(xué)會(huì )清楚明白地表達自己的意思，還要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、補充和幫助，讓學(xué)生在融洽的氣氛中合作交流。
二、把培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節之中。準確把握口語(yǔ)交際的教學(xué)目標教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。語(yǔ)文教材中，童話(huà)、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng)，都有對話(huà)。從具體的對話(huà)語(yǔ)言中，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到對話(huà)的應答性，體驗到人物對話(huà)由于情境、身份、說(shuō)話(huà)內容的不同，而變換語(yǔ)氣、語(yǔ)調。在經(jīng)過(guò)模仿、體驗，以后再逐步讓學(xué)生通過(guò)想象，向創(chuàng )造性對話(huà)推進(jìn)。
三、要為學(xué)生提供真實(shí)的交際空間。精心設計符合小學(xué)生認知發(fā)展能力的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，做到層次清楚，要求明確。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境，如：講故事、演講、表演課本劇等形式。還可以利用現代化教學(xué)媒體，它直觀(guān)形象，達到其他教學(xué)手段無(wú)法達到的效果。
四、創(chuàng )設適合的交際情境。盡量營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍，建立一種以人為本的開(kāi)放型教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無(wú)拘無(wú)束，消除心理的緊張感，暢所欲言。創(chuàng )設良好的`語(yǔ)言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)，培養和訓練學(xué)生敢于表達。
五、正確處理口語(yǔ)交際課中的師生關(guān)系。在口語(yǔ)交際課上，老師的指導要適度，盡量不要當“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。教師一定要放下“師道尊嚴”的架子，作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友而不是一個(gè)威嚴的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流。
六、注重口語(yǔ)交際評價(jià)的角度多元化。評價(jià)要堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，立足學(xué)生，評價(jià)的內容要全面，評價(jià)方式要多樣化，充分考慮并尊重學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需要，科學(xué)性和趣味性相結合，實(shí)事求是，以評促教。評價(jià)是一件嚴謹的事，在制定評價(jià)原則、實(shí)施方法，確定評價(jià)內容，做評價(jià)分析時(shí)都要有科學(xué)性。而在評價(jià)形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性。 要創(chuàng )設民主、輕松的測試氛圍。鼓勵為主，以評導學(xué)。評價(jià)主體的多元化，由學(xué)生、家長(cháng)、老師共同參與學(xué)習成績(jì)的評價(jià)，增強評價(jià)主體間的互動(dòng)。
總之，讓每一個(gè)孩子敢于當眾發(fā)言，善于當眾發(fā)言，是農村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)不可忽視的重要目標。
教學(xué)策略研究心得體會(huì )4
生活中得語(yǔ)文無(wú)處不在，關(guān)鍵是在于觀(guān)察，只要你留心周?chē)氖挛�，天天都有不同的事情發(fā)生，把你看到的寫(xiě)下來(lái)，這也是寫(xiě)話(huà)訓練的重要一項�！缎W(xué)語(yǔ)文課程標準》指出：寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達真情實(shí)感。低學(xué)段訓練寫(xiě)話(huà)時(shí)，可適當降低要求，重在培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。如上這些方法實(shí)施得當，培養了學(xué)生樂(lè )于表達，樂(lè )于動(dòng)筆的興趣，會(huì )為以后寫(xiě)作奠定堅實(shí)的基礎。
一、加強課堂回答問(wèn)題的'語(yǔ)言表達能力。
為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力打基礎。說(shuō)話(huà)訓練，不僅使學(xué)生加深對詞語(yǔ)的理解，認識更多的語(yǔ)言文字，熟悉各種句式，為寫(xiě)話(huà)打好基礎，我要求學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)。不論對錯，好壞，最起碼是一句完整的話(huà)，不管什么從說(shuō)話(huà)開(kāi)始訓練。精心指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)的方法。由于一年級的時(shí)候學(xué)生對句子的接觸有限，積累有限，
二、先說(shuō)后寫(xiě)，為寫(xiě)作打下基礎。
小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是全面培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，說(shuō)已經(jīng)有基礎了，接著(zhù)就培養學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力，我就在教材中捕捉訓練點(diǎn)，大膽設想，精心設計練習，使學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力得到了提高，訓練過(guò)程中學(xué)生有個(gè)性好得語(yǔ)言要大加贊賞，好詞要隨機寫(xiě)在寫(xiě)在黑板上，在寫(xiě)話(huà)的過(guò)程中共享。
三、重視閱讀，積累詞句。
讀寫(xiě)結合，這是語(yǔ)文教學(xué)的基本規律。為此，我們必須重視閱讀，讀書(shū)不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外知識，而且能奠定學(xué)生良好的寫(xiě)作基礎，在教學(xué)中，要注重讓學(xué)生積累好詞好句，在讀的基礎上，教會(huì )學(xué)生去摘抄，利用課本中教學(xué)學(xué)生摘抄的方法，經(jīng)過(guò)多次練習，學(xué)生基本上懂得該摘抄些什么?如本學(xué)期接觸到：描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，描寫(xiě)笑的詞語(yǔ)。通過(guò)大量語(yǔ)言積累，寫(xiě)話(huà)能力才能提高。
三、創(chuàng )設情景，練習寫(xiě)法。
情景圖中更是別具匠心，充滿(mǎn)童趣。大大激發(fā)了兒童學(xué)習的興趣及注意力，它是學(xué)生學(xué)習課文的好幫手，同時(shí)我還發(fā)覺(jué)它也是培養學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)的好材料，給每一幅畫(huà)寫(xiě)一個(gè)提示語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣，要求學(xué)生從一句話(huà)寫(xiě)到兩句話(huà)，兩句話(huà)寫(xiě)到五句話(huà)。對學(xué)習有困難的學(xué)生就寫(xiě)三句話(huà)，只要句子通順，重點(diǎn)能體現即可。如果時(shí)間允許，對好得段落進(jìn)行范讀，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)得興趣。
教學(xué)策略研究心得體會(huì )5
識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而從20xx年下半年開(kāi)始，小學(xué)語(yǔ)文一年級部編本新教材就以全新的理念和風(fēng)貌展現在了教師和學(xué)生面前，識字模塊也有了大改觀(guān)。因此，筆者運用調查問(wèn)卷法、文獻分析法、統計分析與比較法、實(shí)踐、訪(fǎng)談等多種研究方法對小學(xué)語(yǔ)文低年級識字教學(xué)策略進(jìn)行了綜合探討。通過(guò)對新教材的分析，加上對小學(xué)低年級識字教學(xué)現狀的觀(guān)察和調查，對低年級識字教學(xué)的課堂觀(guān)察和實(shí)踐，提出一些如何使用好部編本教材進(jìn)行小學(xué)低年級識字教學(xué)的想法與策略。論文主體部分主要從四個(gè)章節來(lái)展開(kāi)論述：第一部分：通過(guò)查閱對比、統計分析的方法，闡述了部編本小學(xué)語(yǔ)文低年級教材的生字編排特點(diǎn)：識字量變少但更加科學(xué)系統、識字順序和位置有所變化、集中識字形式多樣凸顯傳統文化、識字寫(xiě)字細節展現更明確。第二部分：運用調查問(wèn)卷、訪(fǎng)談、分析等方法，具體分析了低年級識字教學(xué)的不足之處和優(yōu)點(diǎn)：教師在教學(xué)中能夠積極探索多樣的識字教學(xué)方法，能夠將識字教學(xué)與輔助資源相結合；但是經(jīng)過(guò)調查和觀(guān)察發(fā)現學(xué)生在識字過(guò)程中認錯、寫(xiě)錯字現象仍然很明顯，沒(méi)有養成良好的識字和書(shū)寫(xiě)習慣；教師在教學(xué)中由于對新教材的.不適應和應試教育思維，缺乏對學(xué)生識字能力的培養和教材內容的拓展。第三部分：在分析問(wèn)題的基礎之上，結合教學(xué)實(shí)際，對使用部編本教材教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文低年級識字提出了三點(diǎn)建議：以游戲活動(dòng)彰顯童趣、借助生活背景增添情趣、開(kāi)發(fā)漢字傳達理趣。第四部分：嘗試綜合運用各種識字教學(xué)策略，進(jìn)行兩節課的低年級識字教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步對識字教學(xué)進(jìn)行反思和總結。結論部分歸納了全文的主要觀(guān)點(diǎn)，指出了文中的不足之處和局限。
教學(xué)策略研究心得體會(huì )6
課題研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間了，回顧本次研究之路，感覺(jué)既充實(shí)又有實(shí)效�！霸谘芯恐邪l(fā)現問(wèn)題，在問(wèn)題中研究，在研究中成長(cháng)”是我這次最大的體會(huì )。
一、注重學(xué)習，注重過(guò)程
課題研究中過(guò)程，這我的感受，我努力的研究，體味到研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的知識，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍，我認識到；教師要客觀(guān)的把握學(xué)生層次，必須深入地了解學(xué)生，研究學(xué)生，根據學(xué)生不同的個(gè)性、熱點(diǎn)、心理傾向、知識基礎、接受能力進(jìn)行分層教學(xué)。運用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使各類(lèi)學(xué)生各有所獲，是學(xué)生的興趣和自信心都得到提高，讓學(xué)生能體會(huì )到成功的喜悅，在不斷的獲取成功和遞進(jìn)中得到輕松、預約、滿(mǎn)足的心理體驗，激發(fā)再次成功的欲望。從而增強學(xué)習化學(xué)的興趣和信心，切實(shí)提高化學(xué)課堂的有效性。
二、積極參與，勇于實(shí)踐
平時(shí)不管多忙，多累，我都要認真按時(shí)的完成我課題研究的各項人為。尤其是針對其中的問(wèn)題研究，我總是進(jìn)行深入的學(xué)習與思考，力求在實(shí)踐探索中找到答案。首先深入的了解學(xué)生，了解學(xué)生的現狀，分層分類(lèi)的進(jìn)行教學(xué)和練習的布置；其次我精心的設計教學(xué)的導入及課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使其能全身心的投入課堂；再次在課堂上要對學(xué)生回答問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行充分的肯定和表?yè)P，常用“很好”、“真棒”、“好極了”，但對于那些很少回答問(wèn)題，且回答問(wèn)題出現錯誤的同學(xué)，對這些學(xué)生我投出期待的眼神，鼓勵他們“你先坐下，我們聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，好嗎？”，真正的使學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)；最后在對待作業(yè)練習時(shí)必須進(jìn)行精選，少做題，擺脫題海戰術(shù)，注重練習作業(yè)與中考的聯(lián)系，注重質(zhì)量而并不追求數量。我真切的感受到課題研究必須實(shí)施崽子啊的研究，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。
三、樂(lè )于嘗試、重在實(shí)效
通過(guò)本次研究，讓我感受到作為一名教師的樂(lè )趣，也調到了我參與教科研的積極性。我積極的參加研討活動(dòng)，利用一切機會(huì )和同事們交流，進(jìn)行思維的碰撞，尋求大家的幫助和支持。同時(shí)我更認真的備課，不斷嚴格要求自己，用心得理念和方法上好每一節課，充分的`利用好教學(xué)案，努力提高化學(xué)課堂的有效性。隨著(zhù)課題研究的深入，我感受到自己在慢慢地成長(cháng)著(zhù)，進(jìn)步著(zhù)。同時(shí)，我也發(fā)現自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著(zhù)我研究進(jìn)一步的深入開(kāi)展，影響著(zhù)教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著(zhù)我要不斷學(xué)習，不斷充電，以期獲得更大進(jìn)步。
總之，我必須不斷加強學(xué)習，加強與同事之間的交流，不斷改進(jìn)自己的業(yè)務(wù)水平和能力，改進(jìn)自己教學(xué)方法，努力推進(jìn)課題研究的進(jìn)行，通過(guò)這一段時(shí)間課題研究的實(shí)施，也更加堅定了我搞好本次課題研究的信心和熱情，我一定要將本次課題研究開(kāi)展的更好，更扎實(shí)。
教學(xué)策略研究心得體會(huì )7
高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是培養學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效途徑。為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、加強對學(xué)生閱讀方法的指導、訓練他們的閱讀思維,我們提出了《高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究》。
在進(jìn)行《高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究》的題研究以，我們每個(gè)成員都認真履行自己的職責,積極完成自己的工作。大家相互學(xué)習,相互促進(jìn)。我對以下幾點(diǎn)感觸頗深。
一、閱讀材料至關(guān)重要
閱讀材料就像我們做美食的食材。新鮮、和口味的食材才有可能烹制出我們喜歡的美食。同樣，新穎、有趣的閱讀材料對于閱讀教學(xué)的成功至關(guān)重要。
二、教學(xué)方法錦上添花
教學(xué)方法就象是烹飪大師的廚藝。教師就是一個(gè)個(gè)身懷絕技的烹飪大師。英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程就是烹飪大師烹制美食的過(guò)程。大師們通過(guò)對精挑細選好的精品食材進(jìn)行加工。好的廚藝讓優(yōu)質(zhì)的食材變得讓食客們(學(xué)生們)愛(ài)不釋”口”，全盤(pán)消滅。當然,每個(gè)烹飪大師的工藝不盡相同，烹制出的美食的味道也各不相同！
三、評價(jià)激勵事半功倍
及時(shí)、恰當地對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和閱讀結果進(jìn)行評價(jià)。教師不失時(shí)機地給不同層次的'學(xué)生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，誘發(fā)其學(xué)習興趣，內化學(xué)生的人格，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，達到事半功倍的效果。評價(jià)及時(shí)。英國教育家約翰〃洛克說(shuō)：“兒童學(xué)習任何事情的最合適時(shí)機是他們興致高，心里想做的時(shí)候�！彼栽谔蒙�，教師的激勵性評價(jià)應該選擇在最佳時(shí)機，要及時(shí)。事過(guò)境遷的激勵性評價(jià)，對學(xué)生是不起作用的。當學(xué)生全身心投入學(xué)習并取得進(jìn)步時(shí)，教師應該及時(shí)給予他們贊許與肯定，激發(fā)他們繼續積極主動(dòng)的參與小組合作學(xué)習。教師評價(jià)應該客觀(guān)、公正。既不能把學(xué)生說(shuō)的一無(wú)是處，又不能言過(guò)其實(shí)說(shuō)成十全十美。當學(xué)生回答問(wèn)題出現了錯誤時(shí)，教師要及時(shí)指出并加以糾正，不能還說(shuō)你回答的“很好”“真棒”，這樣對學(xué)生是一種誤導，學(xué)生會(huì )認為老師是在諷刺他。教師客觀(guān)、公正的評價(jià)才能使學(xué)生明確自己努力的方向，才能促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。比如，某個(gè)學(xué)生的字寫(xiě)得不好，老師可以這樣說(shuō)：“你的字寫(xiě)得很正確，如果再寫(xiě)工整、美觀(guān)一點(diǎn)就更好了�！边@樣的評價(jià)語(yǔ)言，對學(xué)生既起到了激勵引導的作用，又不會(huì )傷害學(xué)生的自尊心。著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨從心里發(fā)出的，才能打動(dòng)心的深處�！庇纱丝梢�(jiàn)，作為教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)必須帶有賞識的眼光，必須動(dòng)情。古人云：“感人心者莫先乎情�！碑攲W(xué)生得到老師真誠的欣賞與肯定后，他們會(huì )充滿(mǎn)自信，自我激勵，不斷地進(jìn)步。
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