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課堂教學(xué)幼兒美術(shù)論文
一、幼兒美術(shù)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題
一味強調創(chuàng )造力，忽略美術(shù)最基礎的方法與技巧隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，一種涂鴉式的繪畫(huà)形式即“思維繪畫(huà)”形成一股熱潮席卷著(zhù)當今的幼兒美術(shù)課堂教學(xué)，它依據兒童心理學(xué)、潛能科學(xué)、思維科學(xué)及創(chuàng )造學(xué)的理論，將心智訓練、腦能訓練與繪畫(huà)藝術(shù)結合，從而締造出了具有優(yōu)化個(gè)性，優(yōu)化思考狀態(tài)的新派兒童繪畫(huà)�？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )之者�！睆倪@句話(huà)我們可以看出，興趣對于學(xué)習的重要性。思維繪畫(huà)的課堂是把故事與游戲融于一爐，使幼兒進(jìn)入情景中學(xué)習，從而滿(mǎn)足了幼兒對于事物的好奇心，激發(fā)幼兒探索美好事物的興趣，增加課堂的趣味性。然而思維繪畫(huà)的教學(xué)特點(diǎn)是不限制學(xué)生的發(fā)揮，讓幼兒根據自己的天性在畫(huà)紙上自由揮灑從而得到自己滿(mǎn)意的作品。俗話(huà)說(shuō)無(wú)規矩不能成方圓，此教學(xué)方法不能使學(xué)生對美術(shù)創(chuàng )作的造型、構圖和色彩等表現方法有一個(gè)深刻的認識，并且在繪畫(huà)過(guò)程中也會(huì )遇到一些問(wèn)題。
二、針對幼兒美術(shù)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題的應對策略
幼兒教師在既不抹殺孩子的想象力和創(chuàng )造力的同時(shí)還要上好一堂精彩的美術(shù)課，這不僅是對于一個(gè)幼兒美術(shù)教師的考驗，更是對于解決當今幼兒美術(shù)課堂教育難題，教學(xué)方法的一個(gè)重大的突破口。簡(jiǎn)單的沒(méi)有章法的信手涂鴉跟我們所謂的繪畫(huà)藝術(shù)是截然不同的，涂鴉只是宣泄情緒和個(gè)人感情的一種形式，如果沒(méi)有一定的繪畫(huà)技巧和手段，它提高的僅僅只是幼兒的想象力而非創(chuàng )造力。然而想像是藝術(shù)創(chuàng )作的源泉，激發(fā)幼兒的想像力，為幼兒創(chuàng )造一個(gè)自由表現的空間，對發(fā)展幼兒創(chuàng )造力尤為重要。培養幼兒對美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣，使幼兒感受到美術(shù)課堂的樂(lè )趣，鼓勵幼兒大膽的想象創(chuàng )造，發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性思維。在幼兒美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們可以在傳統教育的基礎上學(xué)習思維繪畫(huà)的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，用故事，音樂(lè )，邊做邊玩等游戲，使幼兒感受到美術(shù)課堂的樂(lè )趣，讓幼兒擁有新奇的情感體驗，使幼兒創(chuàng )造出表達自身情感與體驗的作品。因此，針對于幼兒活潑、好動(dòng)、求知欲強，好奇心重的性格特點(diǎn)，教師應該采取適合激發(fā)幼兒美術(shù)課堂興趣的方式方法，培養幼兒的興趣及各種能力，促進(jìn)幼兒自身的發(fā)展�！敖虩o(wú)定法、學(xué)無(wú)定法”采用適合幼兒美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的方法，讓美術(shù)課堂活起來(lái)。
三、結論
綜上所述，在幼兒美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師在教授幼兒美術(shù)方面的知識與技能的同時(shí)，注意培養幼兒的觀(guān)察力、想象力、創(chuàng )造力和實(shí)踐能力。俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法”，教師在教學(xué)的過(guò)程中應注意針對不同的內容選取適當方法，提高幼兒美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，注重幼兒各項能力發(fā)展的基礎上，培養幼兒對于美術(shù)興趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習的自主性，發(fā)展幼兒的審美情感，陶冶幼兒的情操，通過(guò)美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展幼兒的各項身體機能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
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