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初中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)淺析論文
初中是學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的基礎階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)習對學(xué)生未來(lái)的成長(cháng)、成才至關(guān)重要。此時(shí)，學(xué)生不僅要積累很多知識，還要養成好的習慣，而這些都與教師的教學(xué)息息相關(guān)。語(yǔ)文對于初中生來(lái)說(shuō)，是升學(xué)必考科目，也是學(xué)好其他科目的前提條件。因此，對于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，教好語(yǔ)文科目，既是一種責任，又是一種光榮。提高課堂教學(xué)質(zhì)量是有章可循的，筆者從自己教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，淺析提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量之法。
一、提高備課質(zhì)量
認真備課是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的第一步。有些教師每天需要連續為多個(gè)班級或者不同年級班級授課，在繁重的教學(xué)任務(wù)下，如果不預先進(jìn)行備課，做到心中有數，上課時(shí)難免失去方向和重心，課堂教學(xué)質(zhì)量也難以得到保證。備課首先要確定每節課需要講述新內容的量及所要回顧的知識，并規劃好回顧舊知識與講解新知識的時(shí)間比例。其次，要明確新知識中哪些知識是需要重點(diǎn)講解的，哪些知識可以稍微少花點(diǎn)時(shí)間去分析，還要留意新知識與舊知識之間的銜接關(guān)系是什么。再次，要注意準備好一些例子，以啟發(fā)學(xué)生思考，或者幫助其理解所授內容。功夫在課外，要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，語(yǔ)文教師須從兩方面做好課前準備，為上課打下堅實(shí)基礎。一是認真研讀文本，獲得自己的感悟。教師要對課文的寫(xiě)作背景、作者經(jīng)歷有一個(gè)清楚的了解，這樣才能更好地理解作者的寫(xiě)作意圖，更好地認識文章的主題思想；要對課文的語(yǔ)言文字從字、詞語(yǔ)到句子再到段落以及全文做一個(gè)疏通，這是理解文章的前提；要對文章的結構包括過(guò)渡有一個(gè)清晰的把握，文章的邏輯結構是體現文章主題的重要形式；在綜合各方面信息基礎上，把握文章的主要內容、思想感情。教師要認真研讀文本，結合教學(xué)參考資料，最終獲得自己的感悟和理解。對文本有自己的感悟和理解，而不是人云亦云，是課堂上解讀課文的重要一環(huán)。二是研究學(xué)生。學(xué)生是語(yǔ)文課堂教學(xué)對象，研究教學(xué)對象是課前準備的又一重要環(huán)節。試想，如果教師對學(xué)生一無(wú)所知，教學(xué)目標如何確定，教學(xué)重點(diǎn)如何體現，教學(xué)難點(diǎn)又如何攻破呢？不明白學(xué)生的學(xué)習基礎和興趣點(diǎn)，教師教學(xué)時(shí)就難以做到有的放矢，教學(xué)的有效性也就難以有保障。課堂教學(xué)是教師的教、學(xué)生的學(xué)兩者相結合的過(guò)程，是師生互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生是主體，教師起主導作用。在課堂上，教師啟發(fā)、引導學(xué)生思考，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，學(xué)生自己得出結論，通過(guò)一個(gè)又一個(gè)的提問(wèn)、回答問(wèn)題環(huán)節的循環(huán)，學(xué)生得到了訓練，提高了能力，思想情操也得到了熏陶。而這一切以教師了解學(xué)生學(xué)習水平和學(xué)習興趣為基礎。了解學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作水平怎樣，全班學(xué)生的整體基礎如何，學(xué)生的傳統文化根底如何，學(xué)生對文學(xué)作品是否有足夠的興趣，等等，這些是語(yǔ)文教師在課堂上攻破教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)、調動(dòng)學(xué)生積極性的必要課前準備工作。
二、讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)
教師應該想辦法讓每個(gè)學(xué)生都參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)，讓其成為課堂教學(xué)的主體。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，有助于提高語(yǔ)文授課效果。而傳統的教學(xué)方式是教師一個(gè)人在不停地講，學(xué)生在聽(tīng)，這樣使得教師和學(xué)生的溝通交流很少，缺乏互動(dòng)，導致大部分學(xué)生和教師步調不一致，大大影響課堂效率。因此，新課程標準下，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，大家一起交流，相互學(xué)習，加強溝通。只有這樣，教師才能了解學(xué)生的理解情況，發(fā)現學(xué)生的困惑和理解誤區，并及時(shí)幫助其糾正，達到事半功倍的效果。教師要轉變傳統觀(guān)念，主動(dòng)把自己融入到學(xué)生中間，使自己成為他們的知心朋友，成為學(xué)生面對困難時(shí)傾述的對象，成為他們成長(cháng)路上的人生導師。
三、把握語(yǔ)文課堂教學(xué)的節奏
語(yǔ)文課堂教學(xué)的節奏可以在備課階段進(jìn)行初步的規劃，但是也要在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行調整。調整要依據學(xué)生的理解程度進(jìn)行，并考慮學(xué)生的興趣，同時(shí)要參考教學(xué)大綱要求。如果學(xué)生的接受能力比較強，理解都到位了，可以適當提高講課的速度，反之，需要放慢講課速度，花更多的時(shí)間幫助學(xué)生去理解所授知識。節奏的把控能力是初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)長(cháng)期的觀(guān)察和總結才能得到的，是一種經(jīng)驗的積累，也是一種重要的教學(xué)能力。熟練、恰當地把控課堂節奏，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量而言，將起到事半功倍的作用。教師應該做到心中有數，在哪些內容上需要多花時(shí)間，哪些地方可以稍微加快進(jìn)度，更好地把控課堂教學(xué)的秩序，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、重視作文教學(xué)
作文是語(yǔ)文學(xué)習的重要部分，分值高，對語(yǔ)文成績(jì)的好壞起到?jīng)Q定性作用。因此，要提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，不可忽視作文教學(xué)環(huán)節。作文教學(xué)應該從以下幾個(gè)方面來(lái)抓。第一，在課文的教學(xué)過(guò)程中，滲透作文的寫(xiě)法。當講述到比較經(jīng)典的課文時(shí)，教師應注意教導學(xué)生好好體會(huì )課文的句式、段落的寫(xiě)作方法，并引用到自己的作文當中去。第二，安排專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作課，教導學(xué)生作文的寫(xiě)作方法，包括審題方法、文章的謀篇布局方法、段落結構形式設計方法等。第三，課堂上注意布置一些周記練習的任務(wù)。這樣可以鍛煉學(xué)生的組詞造句、煉句的能力，有助于提高其在考試過(guò)程中的寫(xiě)作速度及水平。周記應要求學(xué)生用特定的篇幅結構、段落結構等進(jìn)行練習，有助于學(xué)生熟練掌握作文的寫(xiě)作技巧。
五、結語(yǔ)
語(yǔ)文是萬(wàn)科之母，是學(xué)好其他科目的基礎所在，對學(xué)生升學(xué)和成長(cháng)、成才起著(zhù)重要的作用。為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，初中語(yǔ)文教師應該努力提高備課質(zhì)量，為課堂教學(xué)做好準備工作；提高學(xué)生的積極性，讓其參與到課堂中教學(xué)來(lái)；把握好課堂的教學(xué)節奏，根據學(xué)生的理解情況，分配好教學(xué)時(shí)間和講解速度，做到張弛有度；重視作文教學(xué)，提高學(xué)生寫(xiě)作的熟練度。
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