小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中獎勵的運用研究論文

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中獎勵的運用研究論文

　　【摘要】我國倡導的小學(xué)教育中的激勵方法，已經(jīng)從普遍采用的懲罰教育，轉而向獎勵教育邁進(jìn)。這種激勵方法，在教學(xué)中取得了一定的積極作用的同時(shí)，還存在一些問(wèn)題。在獎勵教育的數年實(shí)踐中，筆者通過(guò)對自己教育工作的反思，總結出了獎勵教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中，可能產(chǎn)生的積極影響和消極影響，并整理出如何將獎勵教育更好地運用于小學(xué)語(yǔ)文教育中的具體策略，希望能夠對小學(xué)語(yǔ)文教育提供一些建議。

　　關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文；獎勵；運用

　　對小學(xué)生開(kāi)展獎勵教育是當前教育界普遍采取的教學(xué)方法。獎勵教育是要通過(guò)一定的獎勵方法，對小學(xué)生的行為和思想進(jìn)行引導，來(lái)代替過(guò)去的懲罰教育。這種激勵方法對保護小學(xué)生的自尊心，維護小學(xué)生身心健康有重要作用。但是，在獎勵教育的實(shí)際運用中，還是有一些問(wèn)題會(huì )出現。對于獎勵的方式來(lái)說(shuō)，如果采用的不好還會(huì )對教育工作產(chǎn)生負面的影響。因此，就需要小學(xué)教育工作者能夠在實(shí)際教學(xué)中注意方式方法的運用，將獎勵教育的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來(lái)。

　　一、獎勵對小學(xué)語(yǔ)文課堂的影響

　�。ㄒ唬┆剟畹姆e極影響

　　獎勵在很大程度上提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，可以在短時(shí)間內就能夠激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習熱情，并馬上學(xué)習效果。特別是在一些需要學(xué)生硬性完成的教學(xué)內容中，獎勵教育更是發(fā)揮了重要作用，提高了教學(xué)效率。例如：在一組教學(xué)實(shí)驗中，教師將學(xué)生分成兩組，讓兩組學(xué)生一起背誦五首唐詩(shī)，一組學(xué)生在背熟之后會(huì )獲得小獎勵，另一組學(xué)生沒(méi)有獎勵。結果表明，有獎勵的小組背誦的不僅快，而且全部能背熟，但是沒(méi)有獎勵的小組背誦的慢，還有很多學(xué)生沒(méi)有全部背熟。這個(gè)教學(xué)實(shí)驗充分說(shuō)明，獎勵教育對教學(xué)活動(dòng)是有積極意義的，而且收效非�？�。

　�。ǘ�）獎勵的消極影響

　　但是，也有研究人員通過(guò)長(cháng)期的觀(guān)察和實(shí)驗發(fā)現。獎勵教育雖然在短時(shí)間內能夠對學(xué)生起到激勵作用，但從長(cháng)期來(lái)看，獎勵機制的作用就會(huì )慢慢減弱。最后造成，如果沒(méi)有獎勵學(xué)生們就沒(méi)有學(xué)習積極性的消極影響。從深遠來(lái)看，獎勵對學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)力沒(méi)有驅動(dòng)作用，沒(méi)有讓學(xué)生對語(yǔ)文本身產(chǎn)生興趣。學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的目的，也只是要得到教師的獎勵。甚至有的學(xué)生會(huì )學(xué)得急功近利，在得到教師獎勵之后就會(huì )放棄學(xué)習，甚至將已經(jīng)學(xué)到的知識拋到腦后。但是對于教育來(lái)說(shuō)，培養學(xué)生對學(xué)科本身的興趣，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求和探索，激發(fā)學(xué)生的內在驅動(dòng)力，才是實(shí)現長(cháng)期教育成果的根本目的。

　　二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂應用獎勵機制的策略

　�。ㄒ唬�對獎勵進(jìn)行分類(lèi)

　　在小學(xué)語(yǔ)文教育中，對學(xué)生采取的獎勵形式要根據學(xué)生的年齡進(jìn)行劃分。對于低年齡的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有形成是非觀(guān)和道德觀(guān)，主要通過(guò)服從家長(cháng)和教師的要求，來(lái)形成自己的行為習慣。所以，此時(shí)對小學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎勵為主，精神獎勵為輔的獎勵方式。物質(zhì)獎勵可以對促進(jìn)學(xué)生形成早期的行為和學(xué)習習慣很有幫助，也能夠有效提高班級管理的效率。對于高年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)初步形成了自己的是非觀(guān)和道德觀(guān)，很在意周?chē)�人對自己的評價(jià)。因此，此時(shí)物質(zhì)獎勵的作用減弱，而精神獎勵的作用加強。與小獎品相比較，學(xué)生們更加渴望得到教師和家長(cháng)的任何和贊美，教師就要慢慢轉變獎勵的方式，多通過(guò)精神獎勵，引導學(xué)生的行為和學(xué)習。

　�。ǘ�）獎勵突出多樣性

　　獎勵的內容要突出多樣性，對于物質(zhì)獎勵和精神獎勵來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)同樣重要。例如：在物質(zhì)獎勵方面，除了為學(xué)生們發(fā)放小本子、鉛筆、橡皮等，也可以為學(xué)生們提供觀(guān)看兒童話(huà)劇演出，參加郊游的機會(huì )。在精神獎勵方面，可以采取在課堂上進(jìn)行直接的口頭表?yè)P，也可以為學(xué)生填寫(xiě)表?yè)P的卡片送給學(xué)生。除了這些之外，一個(gè)鼓勵的眼神，一次親切的問(wèn)候都能夠對學(xué)生起到莫大的鼓勵作用。這種激勵可以讓學(xué)生提升對學(xué)習的興趣，也更愿意聽(tīng)從教師的教導。有效的激勵可以增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生獲得愉快的心情，在參與到班級活動(dòng)中也更有動(dòng)力。

　　例如，在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)中，由于古詩(shī)難度大，學(xué)生學(xué)習積極性不高，在此種情況下，教師采用多樣化的獎勵方式，在學(xué)生背誦完古詩(shī)后，教師可以獎勵學(xué)生一個(gè)小紅花，或者是獎勵一個(gè)小本子，此種方式調動(dòng)了學(xué)生的積極性，有助于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習上更大的進(jìn)步。

　�。ㄈ�）獎勵突出個(gè)性化

　　教師對學(xué)生的獎勵，也要突出個(gè)性化原則。因為每個(gè)學(xué)生都是獨立的個(gè)體，都有自己的性格和特征。因此，教師在進(jìn)行激勵的時(shí)候也要選擇有針對性的方法。

　　例如：對于平時(shí)很少表現的學(xué)生，就要多鼓勵他們參與到課堂活動(dòng)中去。對于非�；顫姾脛�(dòng)的學(xué)生，教師就要及時(shí)對他們的表現有所鼓勵。對于平時(shí)學(xué)習成績(jì)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，當他們的成績(jì)出現進(jìn)步的時(shí)候就要及時(shí)鼓勵，增強他們的自信心和學(xué)習興趣。

　　三、總結

　　總而言之，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在運用獎勵教育的時(shí)候，一定要注意要采取適當的方式方法，并對不同類(lèi)型的學(xué)生都有針對性的措施。要善于發(fā)揚獎勵教育的積極面，削減獎勵教育的消極影響。要做到遵循學(xué)生心理規律的同時(shí)，將獎勵教育的細節抓好。通過(guò)一點(diǎn)一滴的努力，在潛移默化中對學(xué)生的學(xué)習和行為有所規范。讓每一次獎勵教育都能產(chǎn)生積極意義。

　　參考文獻

　　[1]陳曼瑤.用創(chuàng )造性獎勵機制激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣[J].新課程（上），2017（12）：231.

　　[2]郭勝.小學(xué)課堂獎勵的負效應及規避策略研究[D].濟南：山東師范大學(xué)，2014.

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