家長(cháng)培養孩子藝術(shù)細胞發(fā)展訓練的禮儀知識

家長(cháng)培養孩子藝術(shù)細胞發(fā)展訓練的禮儀知識

　　心理學(xué)研究表明，6歲以前是一個(gè)人智力發(fā)展的良好時(shí)期，一些家長(cháng)為了培養孩子的藝術(shù)才能，往往會(huì )抓住這一時(shí)期，將孩子送進(jìn)各種“興趣班”，如繪畫(huà)班、提琴班、電子琴班、舞蹈班……對孩子進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)訓練。

　　家長(cháng)的心情是可以理解的，越來(lái)越多的家長(cháng)也開(kāi)始重視對孩子藝術(shù)才能的培養。這對于提高孩子的綜合素質(zhì)，開(kāi)發(fā)孩子的右腦，豐富孩子的課余生活都是很有益處的。而且，注重孩子的早期教育，關(guān)心孩子的潛能發(fā)展，也是一件令人高興的事。但是，如果家長(cháng)不適當地對待孩子的藝術(shù)潛能，就有可能把剛剛萌芽的藝術(shù)細胞扼殺在搖籃之中。

　　馬楠楠是一個(gè)5歲的女孩，曾經(jīng)活潑、開(kāi)朗、興趣廣泛。她的父母為了培養她的藝術(shù)細胞，給她在舞蹈、體操、繪畫(huà)、書(shū)法、手風(fēng)琴等幾個(gè)班都報了名。從此，楠楠每天都要忙于“上班”，疲于練習，一周內家長(cháng)要到幼兒園三四次提前接孩子去上“班”。周末就更忙了，下了這個(gè)班，上那個(gè)班。

　　這樣，孩子不僅不能正常參加幼兒園的日�；顒�(dòng)，性格也逐漸變得非常浮躁，做什么事都安不下心來(lái)，學(xué)什么都不夠專(zhuān)心。在幼兒園中，其他孩子都生氣勃勃地玩耍，而楠楠卻經(jīng)常顯得很疲勞，注意力也不易集中，平時(shí)與小朋友的交往也逐漸少了，不像以前那樣活潑了。一段時(shí)間下來(lái)，本來(lái)各方面都很優(yōu)秀的楠楠，在許多方面都明顯不如同班的其他小朋友了。這樣的結果，與家長(cháng)預期的效果完全背道而馳。

　　其實(shí)，要培養孩子的藝術(shù)細胞，挖掘孩子的藝術(shù)潛能，并非只有進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓練才能培養。啟迪和培養幼兒對藝術(shù)的興趣可以有多種渠道，多種形式。關(guān)鍵是要調動(dòng)孩子的興趣。孩子只有感興趣了，才會(huì )主動(dòng)去學(xué)習，去探索，而不是被動(dòng)地進(jìn)行。

　　孫先生一開(kāi)始并沒(méi)有發(fā)現自己的兒子孫超有特別的藝術(shù)天賦，但是因為孫先生夫妻倆都很喜歡藝術(shù)，經(jīng)常收聽(tīng)音樂(lè )或自己演奏樂(lè )器，家中音樂(lè )聲不斷。超超還不到l周歲時(shí)，孫先生就常常托著(zhù)他的小手按著(zhù)音樂(lè )的節拍晃動(dòng)，并常常用筆畫(huà)一些小動(dòng)物，或用紙片做一些小玩具給孩子看。

　　年復一年，孩子慢慢長(cháng)大，音樂(lè )才能也開(kāi)始顯露出來(lái)了。小超超的樂(lè )感很強，到了6歲就能練習拉小提琴，并如癡如醉地閱讀音樂(lè )方面的書(shū)籍;他還能很自如地講出一個(gè)個(gè)音樂(lè )家的事跡;能唱，更會(huì )欣賞，常�？梢陨鷦�(dòng)形象地講述樂(lè )曲的內涵……不僅如此，超超對人也總是彬彬有禮，且思維靈活，交往能力較強。

　　從這兩個(gè)事例中我們可以看出，對孩子進(jìn)行藝術(shù)教育不一定非要上專(zhuān)門(mén)的“藝術(shù)班”，也無(wú)須按成人的意愿過(guò)早地對孩子進(jìn)行定向培養，否則可能會(huì )適得其反。其實(shí)，要挖掘孩子的藝術(shù)潛能，最關(guān)鍵的是把藝術(shù)教育滲透在幼兒的一日生活之中。

　　怎樣通過(guò)一日生活對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育呢?首先，就是要激發(fā)幼兒對藝術(shù)的興趣;其次，是要培養幼兒一些藝術(shù)表現的能力，重點(diǎn)應該注意以下幾個(gè)方面。

　　創(chuàng )設藝術(shù)氛圍

　　家庭是孩子生活和受教育的場(chǎng)所。優(yōu)美的生活環(huán)境，家長(cháng)對美的濃厚情趣，都可以使孩子從小直接受到藝術(shù)的熏陶和感染。

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