英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思

英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思

如何提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力?在小學(xué)階段，老師應該如何去激發(fā)學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀興趣?以下這篇小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思中，看看老師是如何做的。

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思

《英語(yǔ)課程標準》對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的閱讀目的提出了明確的要求。閱讀在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項技能中占有很重要的地位。培養學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，不但能為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言輸入，還能通過(guò)閱讀學(xué)到更多的課外知識，獲取大量信息，從中獲得成就感，增強學(xué)習英語(yǔ)的自信心。

在日常的教學(xué)中，我們總以為：閱讀課就是看文章做題目。學(xué)生看懂了，題目做對了就達到了我們閱讀教學(xué)的目的。這其實(shí)是對小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一種誤解。正如Dr May Lee所說(shuō)的：It’s not reading. It’s testing. 我們不是在教閱讀而是在測試學(xué)生。在小學(xué)階段，我們的任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給閱讀的方法，使學(xué)生形成一定的閱讀策略，而做題目顯然不能達到這些目的。從以前的課例我們可以發(fā)現個(gè)別老師過(guò)分注重了測試，忽略了閱讀的過(guò)程，尤其是把它上成了中學(xué)的閱讀課，一開(kāi)始就讓學(xué)生默讀、對答案，對大聲朗讀避之不及。這不但違反了小學(xué)生的年齡和認知特點(diǎn)，也是對小學(xué)閱讀教學(xué)的誤解。首先，閱讀課教什么?以前為了怕學(xué)生不明白，閱讀課上把所有生詞逐個(gè)教會(huì )，每個(gè)句子解釋清楚，結果把閱讀課上成了精讀課。專(zhuān)家認為，閱讀課不但要教閱讀，而且要教語(yǔ)音、教語(yǔ)言。從字里行間發(fā)掘可以教的任何東西，比如發(fā)音、語(yǔ)法、文化等，更重要的是要讓學(xué)生從文章中發(fā)現：為什么?我們希望學(xué)生們從中學(xué)到什么?所以確定教學(xué)目標是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。然后根據學(xué)生的年齡、認知水平選擇合適的語(yǔ)言點(diǎn)及閱讀策略。

其次，閱讀課的幾個(gè)環(huán)節該如何處理?我們都知道閱讀的三個(gè)環(huán)節：Pre-reading、while-reading、post-reading，但具體做起來(lái)往往變成了讀課文---判斷;再讀---填空;再讀---回答問(wèn)題。而且多數是讓學(xué)生自己默讀，學(xué)生沒(méi)有或只有很少的機會(huì )大聲朗讀。對小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)缺一不可，象中學(xué)生一樣默讀是不可能完成語(yǔ)言的輸入過(guò)程的。同樣，因為害怕學(xué)生不懂而不斷地說(shuō)，學(xué)生一直被動(dòng)地聽(tīng)，沒(méi)有自主學(xué)習、自主探究的機會(huì )，這也是很多老師存在的問(wèn)題。通過(guò)聽(tīng)課及專(zhuān)家們的點(diǎn)評，我們知道，朗讀在小學(xué)階段的學(xué)習非常重要，通過(guò)大聲朗讀，小學(xué)生可以更快接受所學(xué)語(yǔ)言并轉化成自己的知識。在閱讀過(guò)程中給予學(xué)生適當的引導，可以發(fā)掘他們潛在的能力，通過(guò)閱讀課發(fā)揮無(wú)窮的想象力。所以，在各個(gè)環(huán)節設置不同難度、不同層次的問(wèn)題可以幫助學(xué)生擴展思維、提高閱讀質(zhì)量。

再次，如何在小學(xué)階段開(kāi)展課外閱讀?由于小學(xué)生的年齡及認知特點(diǎn)：遺忘快，靈活運用語(yǔ)言的能力差，在缺少說(shuō)英語(yǔ)環(huán)境下將外語(yǔ)學(xué)好，必須依靠除課堂、教材外的大量語(yǔ)言信息的輸入。所以，我認為我們首先要營(yíng)造良好的閱讀氛圍，通過(guò)具體的活動(dòng)如統一的課外閱讀時(shí)間，讓全校開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀，并在英語(yǔ)活動(dòng)月期間進(jìn)行評比，形成愛(ài)讀書(shū)、讀英語(yǔ)的熱潮。其次要加強課外閱讀的指導，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。小學(xué)生的詞匯量小、社會(huì )經(jīng)驗不足，因此閱讀指導要從詞匯積累開(kāi)始，指導學(xué)生將學(xué)到的單詞用摘抄的辦法積累起來(lái)，還要選擇適當的閱讀材料，難度要相當，有趣味性，使學(xué)生有興趣、有信心繼續進(jìn)行閱讀。還可以開(kāi)展合作學(xué)習，把成績(jì)好的同學(xué)和中下生編在一個(gè)讀書(shū)小組，大家分工合作查閱生詞等，提高閱讀速度和效率。

英語(yǔ)閱讀課的開(kāi)展對于小學(xué)生的能力特別是讀寫(xiě)能力的培養有很大的幫助，如何進(jìn)行有效的閱讀也是老師們不斷努力的方向。我們在實(shí)際的課堂中還要不斷實(shí)踐、不斷總結，力求把語(yǔ)言教學(xué)與能力培養更緊密聯(lián)系起來(lái)，不斷提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。