價(jià)值觀(guān)教育融入高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的論文

價(jià)值觀(guān)教育融入高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的論文

　　一以情境體驗塑造為途徑

　　價(jià)值觀(guān)的塑造是一個(gè)社會(huì )化的過(guò)程，而學(xué)生價(jià)值觀(guān)的培養直接影響到其進(jìn)入社會(huì )后的人生抉擇，因此價(jià)值觀(guān)的培養需要在特定的情境下進(jìn)行，并且時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的體驗。閱讀教學(xué)的文本是平面的知識，也是作者價(jià)值觀(guān)的縮影，其中不乏優(yōu)秀的價(jià)值觀(guān)及審美情趣，而教師應當以這種情境為基礎，引導學(xué)生塑造良好的價(jià)值觀(guān)。

　　二以學(xué)生個(gè)性塑造為條件

　　高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一種感受美的教學(xué)，但是不同的學(xué)生、不同的情境會(huì )有不同的美學(xué)感受，教師不應當采用“齊步走”或“一刀切”的手段，而應當結合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，在正確價(jià)值觀(guān)的引導下，優(yōu)化每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，讓他們向正確的價(jià)值觀(guān)靠攏，這就需要因材施教。筆者根據教學(xué)實(shí)踐，認為高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應當在以下兩個(gè)方面進(jìn)行因材施教：

　�。�1）注重閱讀文本的差異性，不同的文本、文體有著(zhù)不同的價(jià)值觀(guān)呈現，作為創(chuàng )作個(gè)體的人不免有些負面情緒，而教師需要引導學(xué)生發(fā)現其價(jià)值觀(guān)的閃光點(diǎn)，摒棄不良價(jià)值觀(guān)的引導；

　�。�2）不同的學(xué)生存在差異，其價(jià)值觀(guān)發(fā)展的程度也不同，因此教師需要通過(guò)多種途徑進(jìn)行不同學(xué)生的價(jià)值觀(guān)優(yōu)化，以不傷害學(xué)生的自信、自尊為基礎，適時(shí)引導。

　　三以合作探究教學(xué)為方法

　　新課標高中語(yǔ)文教學(xué)倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，這也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要學(xué)習方式，閱讀教學(xué)的目的是為了鍛煉學(xué)生的閱讀能力，在此基礎上陶冶情操，因此必須以學(xué)生為主體，教師引導為輔助。閱讀教學(xué)是一種人文性教學(xué)，依靠教師單純教學(xué)是無(wú)法達到效果的，需要學(xué)生個(gè)體進(jìn)行探究、體會(huì )，同時(shí)搭配學(xué)生之間的相互討論，達到思想的把握與價(jià)值觀(guān)的認知，而教師的目的是對這種把握與認知進(jìn)行提升、升華，因此閱讀教學(xué)需要建立在合作探究教學(xué)基礎上，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，閱讀、討論、評價(jià)、引導、感悟。教師首先需要做的就是鼓勵學(xué)生積極閱讀挖掘，閱讀挖掘的過(guò)程是為了理解文章的大體內容；其次讓學(xué)生分組討論、探究，討論探究的目的是為了讓學(xué)生通過(guò)集合幾個(gè)人的思想深化主題；再次讓學(xué)生逐一匯報、討論，讓學(xué)生對文章的價(jià)值觀(guān)進(jìn)一步理解把握；最后教師進(jìn)行必要總結、提升，教師總結的目的便是為了進(jìn)一步提升學(xué)生對文章的理解，同時(shí)融入價(jià)值觀(guān)教育。

　　四以讀寫(xiě)結合方式為深化

　　語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀與寫(xiě)，閱讀教學(xué)雖然以閱讀為主，但是單純地讀容易造成學(xué)生只讀不想，因此讀與寫(xiě)需要有機結合，才能達到更好的閱讀效果，才能在閱讀中獲得思想的提升，才能進(jìn)一步引入價(jià)值觀(guān)教學(xué)，同時(shí)這也是學(xué)以致用的基礎。筆者在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，堅持一周拿出至少一節課進(jìn)行課外讀物教學(xué)，也就是學(xué)生自行選擇閱讀內容，并且進(jìn)行讀書(shū)的收獲與經(jīng)驗匯報，書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記，組織征文比賽。這種方式不僅可以有效擴展學(xué)生的知識面，讓他們認識到更多種價(jià)值觀(guān)，并且通過(guò)引導自主選擇正確的價(jià)值觀(guān)，同時(shí)還能鍛煉他們的寫(xiě)作能力，提升作文水平。

　　五結束語(yǔ)

　　閱讀教學(xué)不僅僅是單純的應試教學(xué)，更是一種育人樹(shù)人的直接手段，因此需要教師利用多環(huán)節、多元素，提升學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)讓他們明白正確的為人處世的原則，在教學(xué)中陶冶情操、滋養精神，在感悟與體驗中接受價(jià)值觀(guān)教育。

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