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動(dòng)物兒歌優(yōu)秀評課稿范文（精選12篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的動(dòng)物兒歌優(yōu)秀評課稿范文，歡迎大家分享。
動(dòng)物兒歌優(yōu)秀評課稿 篇1
今天，我認真聆聽(tīng)了四位年輕老師的精彩課堂，非常震撼，學(xué)習到了很多東西。下面我針對薛xx老師執教的《動(dòng)物的兒歌》一課，我談一下我的一些感受和拙見(jiàn)。
一、識字教學(xué)抓得非常扎實(shí)
在識字教學(xué)中，通過(guò)圖文識字、帶拼音讀、去掉拼音讀、齊讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、小蚯蚓造宮殿的游戲讀、兒歌中讀、把生字從兒歌中拿出來(lái)讀等多種識字方法和認讀方式讓孩子與生字多次見(jiàn)面，從而在不知不覺(jué)中識記了生字。除此之外，薛老師還指導孩子利用形聲字和象形字的方法識字。非常棒！
二、兒歌的讀背指導無(wú)痕
我很欣賞薛老師指導孩子讀兒歌背誦兒歌的環(huán)節。讓孩子帶動(dòng)作讀、小組賽讀、師生對讀、師生問(wèn)讀、生生問(wèn)讀，比如：“老師問(wèn)：什么半空展翅飛？學(xué)生答：蜻蜓半空展翅飛……”“誰(shuí)在半空展翅飛？”“蜻蜓半空展翅飛……”“蜻蜓半空干什么？”“蜻蜓半空展翅飛……”多種方式讀課文，整個(gè)課堂書(shū)聲朗朗。孩子從讀到背會(huì )無(wú)痕跡，水到渠成。
三、學(xué)習語(yǔ)言，運用語(yǔ)言
薛老師指導孩子背完兒歌后，順勢讓學(xué)生“看圖仿說(shuō)”。先引導：老鷹高空展翅飛。后來(lái)就有了孩子精彩的“青蛙荷葉呱呱叫�！薄肮沸軜�(shù)洞睡懶覺(jué)�！钡染实乃查g。孩子從學(xué)習語(yǔ)言到運用語(yǔ)言，這個(gè)環(huán)節處理的也很微妙。孩子的.發(fā)散思維得到了很好的訓練。但是，我認為，如果讓孩子再多說(shuō)一些，比如同桌或小組之間說(shuō)一說(shuō)，然后讓孩子拿起稚嫩的筆，寫(xiě)一兩句話(huà)還是可以的。因為孩子這個(gè)時(shí)候，在老師的啟發(fā)下，靈感來(lái)了，薛老師讓孩子放到下午暮醒時(shí)間再寫(xiě)，個(gè)人認為，估計好多孩子的靈感就消失了。
總之，這節課薛老師上的非常精彩！給優(yōu)秀的薛老師點(diǎn)贊！給倍棒的孩子們點(diǎn)贊！
動(dòng)物兒歌優(yōu)秀評課稿 篇2
《動(dòng)物兒歌》是一首關(guān)于小動(dòng)物的兒歌，通過(guò)兒歌的形式向孩子們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛6種生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物的生活習性。很榮幸這節課是來(lái)自深圳“立言教育研究院”專(zhuān)家老師老我校指導“主題閱讀”教學(xué)的專(zhuān)家李銀軍老師執教的示范課。關(guān)于《動(dòng)物兒歌》我冒昧地進(jìn)行如下點(diǎn)評。
《動(dòng)物兒歌》這是識字單元的第一篇課文，識字單元的重點(diǎn)還是要引導孩子們通過(guò)借助朗讀兒歌，以及兒歌的意境來(lái)進(jìn)行識字和寫(xiě)字，通過(guò)理解兒歌的內容讓孩子們感受到動(dòng)物世界的神奇和有趣，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣以及產(chǎn)生對大自然觀(guān)察的欲望。
《動(dòng)物兒歌》這篇課文共有3句話(huà)，句式工整，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，讀起來(lái)朗朗上口。
一、創(chuàng )設情境，奠定情感
在上課伊始， 李老師讓學(xué)生采用圖片的形式導入的新課，通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)的形式，先讓同學(xué)們看文中插圖，然后以“我看到了_________ 來(lái)湊熱鬧了!”這樣的句式說(shuō)話(huà)導入，這些小動(dòng)物都是孩子們生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，看到圖片的`時(shí)候也比較有學(xué)習的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。
二、重視指導學(xué)生與文本對話(huà)
李老師的課堂上實(shí)現了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問(wèn)答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本。找一找文中一共介紹了哪些小動(dòng)物，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，然后討論交流并隨文學(xué)習生字詞。通過(guò)分類(lèi)識記的方法，我把帶有蟲(chóng)字旁的生字寶寶全都歸類(lèi)在了一起，一些細心的孩子發(fā)現這些這些生字寶寶都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲(chóng)的名字左邊都有個(gè)“蟲(chóng)”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關(guān)。通過(guò)舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類(lèi)字的識記。
三、重視讀、寫(xiě)的層次指導
孩子們在學(xué)習這篇課文的時(shí)候積極性較高，注意力也比較集中。本節課整堂課的重點(diǎn)就是在不斷地鼓勵學(xué)生大聲朗讀，通過(guò)反復朗讀，來(lái)深入了解小動(dòng)物們的生活習性。在朗讀的時(shí)候，李老師采用了我問(wèn)你答的形式，這樣的朗讀方法非常吸引孩子們，因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外，李老師也注重了說(shuō)話(huà)練習，讓孩子們進(jìn)行了課堂小練筆，模仿課文說(shuō)一種你喜歡的小動(dòng)物，孩子們眾說(shuō)紛紜，學(xué)習效果顯著(zhù)。這堂課讓我明顯感覺(jué)自己的課堂效果有了提升，對于我們平常還應多聽(tīng)課，多學(xué)習，把別人優(yōu)秀的地方借鑒過(guò)來(lái)用到自己的教學(xué)中去，不斷地進(jìn)步，不斷地提升自己。
動(dòng)物兒歌優(yōu)秀評課稿 篇3
上周在我校組織的“共享一節課”活動(dòng)中，我有幸聽(tīng)了一年級語(yǔ)文高xx老師執教的《動(dòng)物兒歌》一課，令人耳目一新，使我對不太熟悉的低年級語(yǔ)文教學(xué)有了新的認識。本節課設計氣氛輕松、活躍，“趣”和“樂(lè )”貫穿整個(gè)學(xué)習活動(dòng)的始終。讓學(xué)生在自主學(xué)習和探究中發(fā)現識字規律，用生動(dòng)、活潑的識字游戲讓學(xué)生體驗識字的樂(lè )趣。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、合作學(xué)習、以不同形式讀兒歌、編兒歌，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，訓練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。這樣的.教學(xué)符合新課程理念，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。
《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。本節課教學(xué)依據文本特點(diǎn)，借助生動(dòng)有趣的語(yǔ)言環(huán)境，以形聲字教學(xué)為主體，著(zhù)力體現識字教學(xué)的多樣化。教學(xué)中，將分類(lèi)識字與隨文識字緊密結合，引導學(xué)生自主發(fā)現漢字特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地掌握形聲字的造字規律，使學(xué)生在情境中識字，在畫(huà)面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動(dòng)中習得識字方法，從而激發(fā)學(xué)生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。先讓學(xué)生結合生動(dòng)有趣的圖片認識動(dòng)物，發(fā)現蟲(chóng)字旁的形聲字的造字特點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實(shí)其他的識字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立了歸類(lèi)識字的意識。隨文識字時(shí)，漢字在文本中時(shí)而跳脫，時(shí)而融進(jìn)有趣的語(yǔ)句，深深吸引著(zhù)學(xué)生的興趣，提高了識字課的效率。同時(shí)通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。低年級教學(xué)應從學(xué)生的興趣出發(fā)設計符合年齡特點(diǎn)的識字游戲與朗讀活動(dòng)。因此，在教學(xué)中，高老師利用多媒體圖片，創(chuàng )設情境，運用“誰(shuí)在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達欲望；在隨文識字過(guò)程中，以多種游戲活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識字興趣；在指導寫(xiě)字環(huán)節中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫(xiě)字要領(lǐng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。
動(dòng)物兒歌優(yōu)秀評課稿 篇4
《動(dòng)物兒歌》位于本冊第二個(gè)識字單元的第一篇課文，是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習性，教材還配有生動(dòng)有趣的彩圖，展現了動(dòng)物活動(dòng)美好快樂(lè )的畫(huà)面。兒歌中的小動(dòng)物一半是昆蟲(chóng)，本課要求認識的生字中也有六個(gè)是蟲(chóng)字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學(xué)中引導學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，有效識記生字。告訴孩子們帶有蟲(chóng)字旁的字和昆蟲(chóng)有關(guān)，我讓孩子課下收集帶有蟲(chóng)字旁的字，我們在釘釘直播的時(shí)候進(jìn)行交流，通過(guò)收集這些字，孩子們的識字興趣也提高了不少，這些字好多是形聲字，孩子們可以利用形聲字的這個(gè)特點(diǎn)，鼓勵孩子大膽去猜一猜形聲字的讀音，提高孩子們的'識字興趣。
這課里面，我們要寫(xiě)的字，有三個(gè)帶有走之底，在作業(yè)當中也發(fā)現個(gè)別孩子走之底寫(xiě)的還不規范，我們利用釘釘直播，再次強調走之底怎么寫(xiě)，我還指導孩子們整理了我們學(xué)過(guò)的帶有走之底的字：這、過(guò)、造、運迷，通過(guò)集中識字，有利用孩子培養孩子們歸納整理的能力。
這首兒歌的特點(diǎn)是有節奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰(shuí)在哪里干什么”的結構組成的，因此應引導學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節奏和韻律，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
動(dòng)物兒歌優(yōu)秀評課稿 篇5
上周五上了一節天河100直播課，考慮到小學(xué)一年級語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)就是識字寫(xiě)字，所以我選擇展示一節識字課。信息時(shí)代背景下如何開(kāi)展識字寫(xiě)字教學(xué)一直是我校語(yǔ)文科組思考的重點(diǎn)。在微信掃碼已成為全民時(shí)尚的今天，我借助umu平臺做了一份課前預習單、里面包含了漢字的演變知識、學(xué)習視頻以及考試檢測孩子的預習效果。課前學(xué)習單不僅讓我了解了孩子的掌握情況，也讓我課堂教學(xué)中有的'放矢。在《動(dòng)物兒歌》這節課中，我主要通過(guò)下面幾個(gè)環(huán)節達到目標、突破重難點(diǎn)。
首先是創(chuàng )設情境，引入兒歌�？紤]到一年級的小朋友，非常天真可愛(ài)，所以我創(chuàng )設了故事情境，激發(fā)學(xué)習興趣，引入生字學(xué)習。其次是先學(xué)交流，整體感知，主要是檢查學(xué)生課前學(xué)習情況。本節課重點(diǎn)在于研學(xué)分享，掌握生字，我用了各種方法幫助孩子掌握生字的音、形、義。同時(shí)第一次在課堂上正式滲透形聲字識字的方法，把我做的漢字故事小課題一些措施運用于識字課堂。在書(shū)寫(xiě)這一環(huán)節，除了引導孩子認真觀(guān)察，我還拍照上墻，展示學(xué)生的正確姿勢與規范書(shū)寫(xiě)，給學(xué)生做好榜樣。最后是朗讀兒歌，拓展延伸，通過(guò)仿說(shuō)句子初步領(lǐng)會(huì )這首兒歌的句式特點(diǎn)。
這節課，我比較滿(mǎn)意的是，孩子們比較積極，和我的互動(dòng)也比較和諧，大多數孩子能在老師的引導下，認真思考，積極發(fā)言。當然，這節課還有很多不足，比如，學(xué)生對生字的掌握不是很牢固，生字讀得不夠多，在學(xué)生讀錯時(shí)，老師的處理方式有待改善。還有一些我個(gè)人的原因，老師的語(yǔ)言比較啰嗦，語(yǔ)速也比較快，這些都是我在以后的課堂中需要改進(jìn)的。
動(dòng)物兒歌優(yōu)秀評課稿 篇6
對于本課的教學(xué)，教師以教材資源為范例，以課外資源為補充，以活動(dòng)體驗為手段，讓學(xué)生去觀(guān)察、感受、體驗、展示、分享、討論，將教材內容與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在活動(dòng)中加深了對動(dòng)物的親近感、好奇心，知道了怎樣才是真的喜歡動(dòng)物的行為。在小組合作學(xué)習中，了解了幾種動(dòng)物的生活習性。懂得了要愛(ài)護小動(dòng)物。對實(shí)施過(guò)程進(jìn)行自我分析和思考：
整個(gè)課堂教學(xué)創(chuàng )設三次闖關(guān)的情境，將真的喜歡動(dòng)物的行為分散其中，意在落實(shí)課堂目標�？v觀(guān)課堂教學(xué)，三次闖關(guān)給學(xué)生創(chuàng )作情境能吸引學(xué)生的注意力，培養學(xué)生的學(xué)習興趣！既拓寬了他們的知識面又鍛煉了他們的語(yǔ)言組織表達能力。最后，將知識點(diǎn)編成兒歌，成為板書(shū)，潛移默化的落實(shí)了教學(xué)目標。
讓學(xué)生成為故事的主人，通過(guò)不同情境的表演，體驗動(dòng)物的心聲，真實(shí)的體驗讓學(xué)生交流的真切、真誠。不傷害動(dòng)物愛(ài)護動(dòng)物的情感油然而生。一句句精彩的回答，成為課堂的亮麗風(fēng)景。
關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一年級的孩子要多給方法，小組合作前，教師先通過(guò)小貓的例子一步步教學(xué)，然后總結方法。這樣，小組學(xué)習時(shí)孩子們就“有法可依”。明確的分工，充分的.課前準備，也讓課堂上的小組合作真實(shí)有效，每個(gè)小組的交流展示也給大家留下了深刻的印象。大家給予他們的陣陣掌聲就是最好的評價(jià)。
課后作業(yè)的布置教師力求體現道法的生活性和實(shí)踐性，緊緊聯(lián)系本課的學(xué)習，讓大家科學(xué)養蠶。在體驗與實(shí)踐中，培養孩子們對動(dòng)物的喜愛(ài)和保護，這也是教學(xué)目標的生活化。
教師還將在以下方面進(jìn)行嘗試和改進(jìn)。
一，利用情境創(chuàng )設教學(xué)中注意引用有針對性和學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的案例故事，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為小組的合作探究做好準備。
二，教學(xué)設計減少環(huán)節，突出重點(diǎn)，不要華而不實(shí)。
特別要將學(xué)生的生活體驗和實(shí)踐作為教學(xué)的起點(diǎn)和遠點(diǎn)。
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng )設每一個(gè)情境，珍惜每一次體驗，重視每一回交流，引導每一組合作，給予每一句鼓勵……讓有聲的教育變成春風(fēng)化雨，這樣的道法才是孩子們德育的圣地。教師將執著(zhù)于道法，綻放于勤處！
動(dòng)物兒歌優(yōu)秀評課稿 篇7
今天聽(tīng)了王老師的一堂《動(dòng)物的運動(dòng)》，受益匪淺，感受頗多，綜觀(guān)教學(xué)的全過(guò)程，有許多值得我們學(xué)習和借鑒的地方，提出來(lái)和大家共同探討。
本節課，教師在研究教材內容的基礎上，將學(xué)習內容設計成了八個(gè)問(wèn)題，利用十分鐘時(shí)間安排學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，交流討論，逐步解決八個(gè)問(wèn)題，在此基礎上，王老師進(jìn)行講解和補充，深化學(xué)生對于動(dòng)物的運動(dòng)的認識。本節課教師為學(xué)生自主學(xué)習提供了豐富的素材，比如王老師自制關(guān)節模型，讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)物模型認識關(guān)節的結構，思考關(guān)節在運動(dòng)中的作用；提供雞翅給學(xué)生解剖，使學(xué)生直觀(guān)認識肌肉的結構和特點(diǎn)，比如骨骼肌的鏈接等。引導學(xué)生進(jìn)行屈肘、伸肘動(dòng)作，感受肌肉在運動(dòng)中是如何起作用的.。教師還注意前后知識之間的聯(lián)系，引導學(xué)生回顧人體各系統的知識，幫助學(xué)生認識運動(dòng)還需要其他系統的參與。教學(xué)中，善于創(chuàng )設情景，促進(jìn)問(wèn)題的解決；合理分組，引導和調控小組合作學(xué)習。
一堂課聽(tīng)下來(lái)，被王老師過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)生們超強的綜合能力所折服，無(wú)論是王老師流利的普通話(huà)還是工整、精練的板書(shū)，或者從容、淡定的教態(tài)，都看得出來(lái)王老師是一位業(yè)務(wù)水平高的好老師；而她的學(xué)生給我的印象就是有較強的課堂表現能力，能積極的思考，善于表達，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是非常難得的，這也不是一朝一夕的功夫，是師生長(cháng)期磨合的結果，這樣的課堂氛圍真令人羨慕。
教師講授知識有深度，有廣度，有技巧，形體語(yǔ)言親切、自然，口頭語(yǔ)言清楚，流暢，營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等民主、自由的師生關(guān)系。
課堂氣氛活潑有序、教師調控能力和應變能力強、富有激情，使學(xué)生在輕松愉快的扭轉中接受知識。
用教師的寬容營(yíng)造了民主的課堂氛圍；用教師的熱情點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火，創(chuàng )設了心靈交融的心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情；用教師真誠的情誼與親切的話(huà)語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，滿(mǎn)足了學(xué)生作為一個(gè)人的尊重需求，體現以人為本的教育價(jià)值觀(guān)。
總之該教學(xué)案例較好的體現了以學(xué)生為主體、教師為指導的教改精神，在教學(xué)過(guò)程中從知識、能力、情感等多方面都達到了應有的教學(xué)目標。倡導探究性學(xué)習，分析資料，并結合課件展示，引導學(xué)生討論、交流，層層深入，達到了很好的教學(xué)效果。
動(dòng)物兒歌優(yōu)秀評課稿 篇8
今天上午，聽(tīng)了田xx老師上的聾部二年級的一節美工課——《折小動(dòng)物》，感覺(jué)很新穎。這節課主要內容是用紙折出小動(dòng)物的頭型，然后用筆畫(huà)出不同小動(dòng)物的臉型，制作成不同的小動(dòng)物。這節課的目標是培養學(xué)生的動(dòng)手能力、審美能力、和想象能力。這節課教學(xué)內容貼近聾低年級聾生的特點(diǎn)，最能吸引他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng )作激情。
上課一開(kāi)始，田老師先出示不同的小動(dòng)物折紙讓學(xué)生辨認、欣賞。小動(dòng)物造型形象逼真。學(xué)生一下子被這些小動(dòng)物所吸引，情緒高漲，很快進(jìn)入課堂學(xué)習狀態(tài)。田老師抓住機會(huì )介紹作品，揭示課題，并讓學(xué)生選擇折自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。從這個(gè)環(huán)節，凸顯田老師以生為本、開(kāi)放性教學(xué)的理念。接著(zhù)教者出示多媒體課件，讓學(xué)生一邊看一邊試著(zhù)折紙，并適時(shí)進(jìn)行指導、點(diǎn)撥。電子白板以及視頻的運用，有效地突破了本節課的難點(diǎn)。大部分學(xué)生都能正確地折出了小動(dòng)物的頭型。然后，教師讓學(xué)生把折好的小動(dòng)物頭型拆開(kāi)，不看視頻再做一次。加深學(xué)生的對方法的掌握。重視了學(xué)生能力的形成，同時(shí)體現了扶放結合的`教學(xué)思路，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。最后，在學(xué)生的掌握方法的基礎上，教者讓學(xué)會(huì )的學(xué)生發(fā)揮想象做出不同的作品，培養學(xué)生的想象、創(chuàng )新能力。使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提升。整個(gè)課堂從扶到放再到創(chuàng )新，富有層次，逐步提升。從學(xué)生制作的作品來(lái)看，本節課很好地達成了教學(xué)目標。另外，整個(gè)課堂教學(xué)，教者教態(tài)自然，富有親和力，與學(xué)生的互動(dòng)交流始終保持著(zhù)一種平等的狀態(tài)。和諧的課堂氣氛，也有利于學(xué)生知識的接受。提兩點(diǎn)點(diǎn)不成熟的意見(jiàn)：一是，在學(xué)生看視頻學(xué)習制作方法這一環(huán)節。視頻放的始終是一個(gè)角度的方法，立體感不強，一些空間感較差的學(xué)生，可能不能非常直觀(guān)地看出折紙方法。如果教師能配合視頻示范折紙，從不同的角度展示步驟，我想學(xué)生應該能更容易掌握方法。另外，在學(xué)生拆開(kāi)重做的基礎上，請一位中等生上臺折，讓學(xué)生相互糾正、在示范、糾正的同時(shí)相互學(xué)習，通過(guò)多種手段加深印象，效果會(huì )更好。
動(dòng)物兒歌優(yōu)秀評課稿 篇9
為了提高老師們上課的實(shí)效性，語(yǔ)文組本次的研修活動(dòng)的主題是“優(yōu)化練習設計提高語(yǔ)用能力”。經(jīng)過(guò)分組賽課、小組集體備課、小組代表展示課等多個(gè)環(huán)節，可以說(shuō)是收獲頗豐。我們高段第一小組由柳琰老師代表我們組展示參賽，經(jīng)過(guò)兩次試教與磨課，教學(xué)設計就成形了。
語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，教師應該在教學(xué)過(guò)程中注意培養學(xué)生的理解、概括、口頭與書(shū)面表達能力。而對于科普說(shuō)明文，我們很容易在教學(xué)中有失偏頗，要么太關(guān)注于課文內容，要么容易上成科學(xué)課，所以在設計中我們關(guān)注的是文本語(yǔ)言的實(shí)用性�！队腥さ膭�(dòng)物共棲現象》就閱讀層面來(lái)看，重點(diǎn)是把握課文主要內容，感受基本的表達方法。而本文內容簡(jiǎn)單，表達層次也很清晰，所以柳琰老師在教學(xué)中目標明確，重點(diǎn)突出，值得我們一思。
柳琰老師在課堂上重點(diǎn)在于“關(guān)注段式、關(guān)注表達形式”兩個(gè)環(huán)節，都是以第二自然段為切入口，進(jìn)行有扶到放的訓練。在“關(guān)注段式”時(shí)，先讓學(xué)生讀第二自然段，再找犀牛與犀牛鳥(niǎo)共棲原因，然后用上“誰(shuí)給誰(shuí)做了什么”的句式進(jìn)行概括能力的培養，最后發(fā)現“原來(lái)”這個(gè)關(guān)鍵詞把段落分成了兩層。有了第二自然段的教學(xué)鋪墊，第三、第四自然段的教學(xué)自然就水到渠成了。而在“關(guān)注表達形式”時(shí)，柳老師又以第二自然段為抓手，引導學(xué)生去關(guān)注說(shuō)明方法的活用，從而讓學(xué)生明白動(dòng)物共棲的有趣性：一個(gè)巨大與一個(gè)弱��；一個(gè)在天與一個(gè)在地，它們竟然會(huì )成為好朋友，共棲在一起。這樣就自然地把課題進(jìn)行了有效的.詮釋。
有了這兩個(gè)環(huán)節的層層抽絲，最后的遷移仿寫(xiě)，學(xué)生就自然地會(huì )從段式和表達方式上去關(guān)注鯊魚(yú)和向導魚(yú)的共棲現象。
但是我們也不得不承認，一節好課單單靠設計清晰是遠遠不夠的，關(guān)鍵還在于教師如何在課堂中游刃有余地引導學(xué)生走向一個(gè)個(gè)訓練點(diǎn)，切實(shí)有效地提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。柳老師的話(huà)實(shí)在太多了，課中過(guò)于強勢，還沒(méi)等學(xué)生說(shuō)完，總是搶著(zhù)接過(guò)話(huà)題自圓其說(shuō)了；另外柳老師的教學(xué)機智也有待提高，當學(xué)生無(wú)法朝著(zhù)你的節奏前進(jìn)時(shí)，教師應該怎么去引導呢？
動(dòng)物兒歌優(yōu)秀評課稿 篇10
《語(yǔ)文新課程標準》指出：新時(shí)期的教育應該以人為本，以學(xué)生為本，學(xué)生不是被動(dòng)接受知識的容器，他們是具有主觀(guān)能動(dòng)性的活生生的人，他們有自己的興趣、知識、經(jīng)驗和思維，他們是語(yǔ)文學(xué)習的主人。
一、營(yíng)造教學(xué)情境。
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，課堂教學(xué)中應開(kāi)放學(xué)生學(xué)習的情境，從而點(diǎn)燃思維的.火花。師生之間、生生之間的情感調動(dòng)是形成學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習的動(dòng)力源泉。姜老師在教學(xué)中創(chuàng )設情境，先激起學(xué)生朗讀詞語(yǔ)的興趣，積極地讀準詞語(yǔ)的字音。然后圖中的小動(dòng)物與課文中出現的動(dòng)物名稱(chēng)一一對應起來(lái)，讓學(xué)生在腦中建立起青蛙、小燕子和小蜜蜂的可愛(ài)形象。這最大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的愿望，學(xué)生和小動(dòng)物做好朋友，一同參與，一同學(xué)習，學(xué)生學(xué)習就更有趣味了，學(xué)生自然比較自信，也容易獲得成功的快感。
二、改善學(xué)習方法。
課堂教學(xué)是知識方法傳授的主陣地，但知識不是一勞永逸的。學(xué)生在質(zhì)疑討論中越說(shuō)越明，同時(shí)也培養了思維、表達和合作能力。所以在教學(xué)中應大力提倡質(zhì)疑、討論。在學(xué)習三種小動(dòng)物過(guò)冬的方法時(shí)，姜老師讓學(xué)生先讀一讀，然后小組里自由討論，把小動(dòng)物過(guò)冬的方法先給小伙伴說(shuō)一說(shuō)。在一次次的合作中，學(xué)生之間的學(xué)習、思維方式便會(huì )潛移默化地產(chǎn)生影響、融合，自覺(jué)地取長(cháng)補短，改善自己的學(xué)習、思維方式。
三、擴展課外知識
新課程標準明確提出了課外閱讀的具體要求。姜老師在學(xué)完了課文后，又介紹了一些其他動(dòng)物過(guò)冬的方式，進(jìn)行課外延伸，使學(xué)生學(xué)到課本上沒(méi)有的知識，培養學(xué)生喜愛(ài)圖書(shū)、樂(lè )于課外閱讀的好習慣，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
總之，語(yǔ)文教學(xué)的本位就是重積累、重感悟、重讀書(shū)，姜老師努力把握住這一點(diǎn)，讓這堂課上得有聲有色，有情有趣，讓學(xué)生真正地愛(ài)語(yǔ)文，懂語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課成煥發(fā)生命活力，成為學(xué)生的樂(lè )園。
動(dòng)物兒歌優(yōu)秀評課稿 篇11
《動(dòng)物樂(lè )園》是一年級上冊第二單元第一節內容，這節內容的知識目標是學(xué)會(huì )比較物體多少的方法，能正確進(jìn)行大小，多少的比較。在本課的教學(xué)中，楊春花老師善于關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能獲得成功體驗，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)是一件快樂(lè )的事，而不是一種負擔或壓力，既能在玩中學(xué)，又能在學(xué)中玩。整個(gè)教學(xué)環(huán)節，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1、這堂課的教學(xué)是緊緊圍繞著(zhù)“讓學(xué)生做學(xué)習的主人”的教學(xué)思想展開(kāi)的。本著(zhù)科學(xué)、新穎、實(shí)用的原則，在課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)方法、師生角色的轉變、學(xué)生主體參與等諸多方面進(jìn)行了大膽的探索和有益的嘗試。在這節課的設計中，楊老師注意讓學(xué)生親身經(jīng)歷比較的過(guò)程，通過(guò)多個(gè)實(shí)踐，比較物體的多少。教學(xué)時(shí)，楊老師創(chuàng )設情境，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，擺一擺，讓學(xué)生體驗比較多少的`過(guò)程，感悟出比較多少的具體方法，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的。在教學(xué)中，楊老師創(chuàng )設了各種有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習情境，提供了學(xué)生自由選擇比較方法的機會(huì )，鼓勵學(xué)生在活動(dòng)中養成獨立思考、自主探索、不刻意模仿的思維方式。通過(guò)比較活動(dòng)，逐步培養學(xué)生仔細觀(guān)察、認真思考、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的學(xué)習習慣，同時(shí)還重視學(xué)生獲取知識過(guò)程的引導和評價(jià)，此外還在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及初步的推理能力。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，楊老師注重運用課改的理念轉變自己在課堂中的地位，真正成為數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者，以及學(xué)生學(xué)習的合作伙伴，不僅關(guān)注學(xué)生知識的掌握和能力的發(fā)展，更重視對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。唯一不足是教師操之過(guò)急，在教學(xué)完大于號后忘了讓學(xué)生用小棒一對一進(jìn)行操作，而且也沒(méi)有注重指導對大于號、小于號及等于號的書(shū)寫(xiě)。
動(dòng)物兒歌優(yōu)秀評課稿 篇12
彭老師講的是初中生物八年級上冊第二章第一節《動(dòng)物的運動(dòng)》。下面就本節課觀(guān)課學(xué)習，談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、教學(xué)目標
本節的教學(xué)目標是通過(guò)對運動(dòng)系統組成的學(xué)習，使學(xué)生認識動(dòng)物的運動(dòng)依賴(lài)于一定的結構，認同動(dòng)物結構與功能相統一的觀(guān)點(diǎn)。彭老師立足于本節目標，結合多媒體，講解透徹。
二、教學(xué)內容
1、教學(xué)思路清晰。
本節圍繞教學(xué)目標設置了9個(gè)問(wèn)題，這9個(gè)問(wèn)題貫穿本節課的主線(xiàn)，層層展開(kāi)了本節課的學(xué)習內容。
2、教學(xué)風(fēng)格嚴謹
彭老師講的本節課中有兩個(gè)易混概念，“骨”和“骨骼”，對于概念的準確辨析，以及辯解時(shí)通過(guò)板書(shū)形式呈現，學(xué)生印象深刻。對于基礎概念的`辨析是非常重要的，現在一些中考題基本圍繞重要概念設置題目，而且學(xué)生能夠準確理解生物基礎概念也是也是提高生物學(xué)科素養非常重要的一方面。
3、板書(shū)條理
本節課尤其具有理科特點(diǎn)，邏輯性強，彭老師的板書(shū)條理清晰，本節課的脈絡(luò )一目了然，有助于學(xué)生理解記憶。大大提高了學(xué)生課堂效率。
4、課堂務(wù)實(shí)
課堂本身就是傳道授業(yè)解惑的地方，而不是一場(chǎng)秀。課堂的每個(gè)環(huán)節都應該圍繞有助于教學(xué)目標的達成而設立，而非重視為了表面的熱鬧。彭老師在本節課中注重學(xué)生筆記，給學(xué)生留有一點(diǎn)時(shí)間記筆記，對于有效率的課堂來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)非常重要。
5、課堂緊張有效，以學(xué)生為主體
彭老師在課堂的每個(gè)問(wèn)題關(guān)節，都會(huì )調查學(xué)生的達標率，以學(xué)生自己舉手的形式，只要是有助于學(xué)生學(xué)習的措施，都是灰常偉大的“發(fā)明”。
三、師生交流
彭老師整個(gè)課堂通過(guò)問(wèn)題貫穿起來(lái)，主要是師生共同學(xué)習的形式，整體課堂緊張有序，只是有時(shí)候一些難度較大的問(wèn)題，鋪墊不是很多，學(xué)生對于此知識點(diǎn)的反映與學(xué)習有些慢，造成課堂氣氛有時(shí)候不是很熱烈。這一點(diǎn)也是我講課時(shí)存在的不足，課堂氣氛的調動(dòng)真的需要講課藝術(shù)，繼續努力。
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