- 相關(guān)推薦
高中語(yǔ)文研究性閱讀教學(xué)論文
一、高中語(yǔ)文研究性閱讀教學(xué)模式的構建
高中語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)現研究性閱讀教學(xué)的構建，應該充分考慮高中生自身特點(diǎn)及其高中語(yǔ)文教學(xué)的基本目標的基礎上，遵循一定的原則進(jìn)行構建。
研究性閱讀教學(xué)模式的構建應遵循一定的原則。這種原則性首先體現在教學(xué)設計上。為保證研究性閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展，教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)便要保證其研究性的特征，使其能夠實(shí)現教學(xué)與實(shí)踐的有機結合，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng )設等來(lái)為學(xué)生探究學(xué)習營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍，保證教學(xué)目標的實(shí)現。其次，在課堂教學(xué)中應該充分發(fā)揮民主。探究性教學(xué)模式要使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，這邊要求教師尊重學(xué)生的個(gè)體性及其自主性，為學(xué)生的探究學(xué)習創(chuàng )造一個(gè)和諧的環(huán)境。最后，探究性閱讀教學(xué)應該是一個(gè)開(kāi)放互動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生相互合作的一個(gè)過(guò)程。教學(xué)中，教師應該為學(xué)生提供更為開(kāi)放和豐富的閱讀空間，增加課堂的互動(dòng)，使學(xué)生有足夠的發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的空間，同時(shí)，通過(guò)小組討論合作的方式來(lái)培養學(xué)生的合作精神。
對于研究性教學(xué)模式的構建教師應該從多個(gè)方面入手。從分組的準備開(kāi)始，在學(xué)生自選及其教師調控的基礎上將學(xué)生分為若干個(gè)小組，并且明確每一成員的基本職責，使其在閱讀教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。而作為重要內容的則是教師閱讀課選題的設計，他應該從學(xué)生的角度出發(fā)，保證其選擇的內容能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣及其參與的積極性，以保證教學(xué)效果。具體到教學(xué)過(guò)程中，應該注重學(xué)生間的合作及其師生間的平等交流，保證學(xué)生能夠積極參與到討論中同時(shí)保證師生關(guān)系的融洽。課程結束時(shí)，通過(guò)學(xué)生的總結及其教師的點(diǎn)評相結合，在肯定學(xué)生探究學(xué)習結果的同時(shí)給出教師的建議，以深化教學(xué)效果。
二、對于高中語(yǔ)文研究性閱讀教學(xué)的再思考
當我們將探究性閱讀應用到高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，并且積極探討其構建相關(guān)問(wèn)題時(shí)，我們也應該考慮在新課標及其高考大背景下，探究性閱讀自身、探究性閱讀與高考等方面的關(guān)系。在思考諸種問(wèn)題的基礎上，不斷的完善該種教學(xué)模式，從而使其作用得到充分發(fā)揮。
首先，我們在構建研究性閱讀時(shí)應該充分的認識它作為一種學(xué)習方法的獨立性及其關(guān)聯(lián)性。它既是一種獨立的學(xué)習方法也是諸多學(xué)習方法中的一種，該種方法在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應用也是與其他方法綜合作用的結果。研究性學(xué)習方法鼓勵學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題并在探究的過(guò)程中解決問(wèn)題，但學(xué)生獲得知識的過(guò)程中還會(huì )綜合運用其他方法。而且在閱讀中不是任何問(wèn)題都要去研究的，有些知識和問(wèn)題是以發(fā)現的方式來(lái)得出，在學(xué)習過(guò)程中，將研究性學(xué)習與發(fā)現學(xué)習能夠提高學(xué)習的效率，保證學(xué)習的效果。
其次，研究性閱讀教學(xué)的實(shí)現需要完善的評價(jià)體系的保障。研究性教學(xué)關(guān)注學(xué)生自主性，關(guān)注問(wèn)題的研究和解決，對于學(xué)生學(xué)習效果的保證便需要一定的評價(jià)體系。該種評價(jià)體系的建立和完善應該從學(xué)生成長(cháng)及其學(xué)習記錄出發(fā)，完整記錄學(xué)生學(xué)習和成長(cháng)的軌跡及其各方面能力的提升。同時(shí)通過(guò)學(xué)生自評機制及其教師評價(jià)機制的協(xié)調建設來(lái)實(shí)現對學(xué)生的客觀(guān)評價(jià)及其學(xué)習效果的保證。在該種評價(jià)體系建立的同時(shí)，還應該積極引導學(xué)生正確看待探究性閱讀與高中語(yǔ)文教學(xué)及其高考的關(guān)系，使其真正享受閱讀，在閱讀中收獲更多的知識。
最后，研究性閱讀教學(xué)模式的構建教師應該明確自身的定位。傳統教學(xué)模式下教師更多的扮演知識傳授者的角色，而在研究性教學(xué)模式下，教師得到一定程度的解放，更多的重放問(wèn)題解答者或者學(xué)習指導者的角色。在這種情況下，教師應該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，明確自身的作用及其角色，在課程設計及其教學(xué)內容的選擇上下功夫，使課堂更加生動(dòng)有趣，同時(shí)及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題并且給出客觀(guān)的評價(jià)，是學(xué)生的能力得到全面培養和綜合提升。
【高中語(yǔ)文研究性閱讀教學(xué)論文】相關(guān)文章：
高中語(yǔ)文閱讀校本教材開(kāi)發(fā)論文03-22
閱讀教學(xué)中教材整合與實(shí)用性論文07-04
高中語(yǔ)文多媒體教學(xué)改進(jìn)策略論文07-04
研究性學(xué)習總結01-01
研究性學(xué)習報告03-28
閱讀教學(xué)的教學(xué)目的09-27
英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思07-03
研究性學(xué)習自我評價(jià)07-09
初中研究性學(xué)習報告02-26