研究性學(xué)習總結
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？下面是小編幫大家整理的研究性學(xué)習總結，希望能夠幫助到大家。
研究性學(xué)習總結1
小學(xué)研究性學(xué)習總結 研究性學(xué)習與常規教學(xué)有著(zhù)許多根本性差異：首先，常規教學(xué)是以大綱為依據，以教材內容為主要學(xué)習對象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學(xué)習的系統性，其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習則受研究對象的牽引，根據課題中出現的種種問(wèn)題汲取相關(guān)知識，注重知識的實(shí)用性（而不注重其系統性）；注重學(xué)會(huì )如何獲取知識，如何收集信息。其次，常規教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對被動(dòng)，其教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿、識記隨后，考試劃學(xué)習直接的主要的壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過(guò)考試或在考試中得到好成績(jì)。而研究性學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對較強，由于課題是學(xué)生自選的，面對研究過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，學(xué)生能夠根據問(wèn)題情景懼相關(guān)信息，尋耱解決總是的知識。
研究性學(xué)習強調學(xué)生獨立自主的學(xué)習，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來(lái)擴大學(xué)生的信息量，提高學(xué)生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的.進(jìn)取意識，提高研究性學(xué)習效率，培養學(xué)生積極迎接挑戰的一種心態(tài)。因此，開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)時(shí)，還應注意做好組織工作，創(chuàng )造良好的氛圍�？梢砸�?xún)蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂
上組織討論交流，又能確保分工合作的效率（人太多，個(gè)人的發(fā)言機會(huì )、工作量就減少，且易于出現濫竽現象；人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍）
此外，在指導研究性學(xué)習過(guò)程中，往往存在著(zhù)許多無(wú)法預見(jiàn)的問(wèn)題，如無(wú)法預料學(xué)生在匯報課題時(shí)會(huì )提出什么樣的觀(guān)點(diǎn)、什么樣的信息材料；無(wú)法預料其他會(huì )對他們提出什么問(wèn)題；更無(wú)法預知他們會(huì )作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來(lái)的觀(guān)點(diǎn)、信息、問(wèn)題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學(xué)習的一項重要的基本功，它要求指導老師無(wú)論出現什么問(wèn)題、什么情境，都能積極引導學(xué)生運用所學(xué)的知識對各種信息、問(wèn)題進(jìn)行分析、比較、衡量；引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。
從這個(gè)角度看，衡量研究性學(xué)習的指導是否成功，一個(gè)重要標準在于，通過(guò)教師的指導，學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標。
研究性學(xué)習總結2
本組組員：古玉娟、辛晴、楊嬌瑜、彭靚、陳春香、劉婉嫻摘要：隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )文學(xué)的發(fā)展，我們很有必要了解中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )文學(xué)的看法，看清網(wǎng)絡(luò )文學(xué)對中學(xué)生
產(chǎn)生了那些積極或消極的影響。
為此，我們小組就網(wǎng)絡(luò )文學(xué)的定義及發(fā)展背景、主要內容、對中學(xué)生的影響作了初步研討。
關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò )文學(xué)、中學(xué)生、影響
一、網(wǎng)絡(luò )文學(xué)的定義
網(wǎng)絡(luò )文學(xué)是以網(wǎng)絡(luò )（Internet）為傳播媒介，在網(wǎng)絡(luò )上創(chuàng )作、發(fā)布（首發(fā)）和流傳的作品為主流，用平等的、雙向的、互動(dòng)交流方式提供給普通受大眾喜愛(ài)的傳統文學(xué)。
網(wǎng)站（論壇）純粹以發(fā)表和交流寫(xiě)手的作品為目的，或者還會(huì )辦一份電子刊物什么的，但也僅僅在網(wǎng)上傳播，并不和傳統媒體接觸。
傳統媒體在網(wǎng)絡(luò )上尋找適合紙媒的作品并購買(mǎi)（付費）然后出版（刊發(fā)），網(wǎng)站（論壇）大量吸收寫(xiě)手作品，并主動(dòng)向傳統媒體靠攏，以自己出版（與傳統媒體合作）寫(xiě)手的作品或以向傳統媒體推薦作品為目的。
網(wǎng)絡(luò )文學(xué)是自由的，隨意的，不功利的，而且并不以紙媒的發(fā)表為最終目的。
值得注意的是：還有一種網(wǎng)站購買(mǎi)傳統媒體作品的版權在網(wǎng)上進(jìn)行付費的下載和閱讀，此種做法實(shí)際是傳統媒體在網(wǎng)絡(luò )上的延伸不能歸入網(wǎng)絡(luò )文學(xué)
二、網(wǎng)絡(luò )文學(xué)發(fā)展的背景
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，中國正在空前地邁向一個(gè)信息時(shí)代。
據工業(yè)和信息化部20xx年4月22日發(fā)布的數據顯示，中國上網(wǎng)用戶(hù)人數逾4億人，網(wǎng)民總量居世界第一。
網(wǎng)絡(luò )文學(xué)的產(chǎn)生，有著(zhù)深遠的社會(huì )背景。
隨著(zhù)社會(huì )生活節奏的不斷加快，人們獲取信息的渠道更多、更便捷，網(wǎng)絡(luò )的直觀(guān)化，便利了許多讀者，特別是年輕一代已經(jīng)不大習慣靜下心來(lái)閱讀傳統的紙質(zhì)作品，而是更加愿意把看書(shū)的情感投入到網(wǎng)絡(luò )中去，再者說(shuō)，網(wǎng)絡(luò )上的信息在很多方面是傳統文學(xué)刊物和書(shū)籍所無(wú)法比擬的，使得傳統文學(xué)作品受到了前所未有的挑戰。
并且，每個(gè)時(shí)代文學(xué)都有自己特定的表現形式，這是時(shí)代的要求，也是文學(xué)的進(jìn)步。
三、網(wǎng)絡(luò )文學(xué)的主要內容
與有兩千多年的傳統文學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò )文學(xué)還是個(gè)新生兒，還在襁褓啼哭中。
雖然小，但一鳴驚人的哭聲足以引起人們的注意。
什么是網(wǎng)絡(luò )文學(xué)，至今還沒(méi)有給網(wǎng)絡(luò )文學(xué)這一新鮮事物一個(gè)明確的定義，網(wǎng)民們是不關(guān)心網(wǎng)絡(luò )文學(xué)的定義的，他們只要恣意地寫(xiě)，愜意地讀網(wǎng)絡(luò )文學(xué)，有的人認為內容與網(wǎng)絡(luò )有關(guān)：描述網(wǎng)絡(luò )上發(fā)生的事件與情感的才能叫網(wǎng)絡(luò )文學(xué)，有的人認為應該在網(wǎng)絡(luò )上首發(fā)的才能算是網(wǎng)絡(luò )文學(xué)，還有人認為利用網(wǎng)絡(luò )的特點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò )上傳播的文學(xué)都屬于網(wǎng)絡(luò )文學(xué)等。
正如文學(xué)
有廣義和狹義一樣，網(wǎng)絡(luò )文學(xué)也有廣義和狹義之分。
在網(wǎng)絡(luò )上首發(fā)的，屬原創(chuàng )網(wǎng)絡(luò )文學(xué)；內容與網(wǎng)絡(luò )有關(guān)，利用網(wǎng)絡(luò )的多媒體和web交互作用而創(chuàng )作出來(lái)的文學(xué)作品，稱(chēng)為狹義網(wǎng)絡(luò )文學(xué)；在網(wǎng)絡(luò )上傳播的文學(xué)，屬廣義上的網(wǎng)絡(luò )文學(xué)。
網(wǎng)絡(luò )文學(xué)的中，談情說(shuō)愛(ài)的占了絕大部分。
目前網(wǎng)民中，18—35周歲之間占64。8%，因此，網(wǎng)絡(luò )文學(xué)的創(chuàng )作題材和語(yǔ)言風(fēng)格必然與青年讀者群的年齡層次緊密適應，因此我們不難理解網(wǎng)絡(luò )文學(xué)中的題材多以愛(ài)情為主。
最早風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò )的網(wǎng)絡(luò )文學(xué)要算蔡志恒（又稱(chēng)“痞子蔡”）的代表作《第一次親密接觸》，講述一個(gè)凄美的愛(ài)情故事，這種以言情為主題的小說(shuō)到處都是，與眾不同的是，它與網(wǎng)絡(luò )有關(guān)，與網(wǎng)絡(luò )聊天有關(guān)，所以特別能引起網(wǎng)民的共鳴與幻想。
還有《告別薇安》等少男少女們愛(ài)看的網(wǎng)絡(luò )文學(xué)作品。
雖說(shuō)愛(ài)情是文學(xué)永恒的主題，但任何時(shí)代，言情類(lèi)，尤其是言男女之情類(lèi)的作品，都不可能成為文學(xué)的主旋律。
如此大量的純言情類(lèi)文字從網(wǎng)絡(luò )作者筆下流出，說(shuō)明了同樣大量的網(wǎng)絡(luò )作者和網(wǎng)絡(luò )文學(xué)目前的“生態(tài)”——以宣泄個(gè)人情感為主的練筆初級階段。
總體說(shuō)來(lái)，網(wǎng)絡(luò )文學(xué)作品給大多數讀者印象最深刻的就是其活潑精彩的語(yǔ)言風(fēng)格帶來(lái)的閱讀快感。
看多了，就會(huì )產(chǎn)生這樣的想法：不指望年輕的網(wǎng)絡(luò )寫(xiě)手寫(xiě)出深沉的、關(guān)懷社會(huì )的或者有什么更遠大意義的作品。
四、網(wǎng)絡(luò )文學(xué)對中學(xué)生的影響
網(wǎng)絡(luò )文學(xué)作為一種新生事物，已經(jīng)越來(lái)越普遍的出現在我們的生活之中。
正如之前對其他新生事物的接納一樣，網(wǎng)絡(luò )文學(xué)以其獨特魅力吸引了許多中學(xué)生的目光，并不斷影響著(zhù)當代中學(xué)生。
在本小組的調查結論中，調查范圍內的人有54%的中學(xué)生經(jīng)常閱讀網(wǎng)絡(luò )文學(xué)，而家長(cháng)的支持率僅為10%。
網(wǎng)絡(luò )文學(xué)種類(lèi)繁多，但大多數人都傾向于言情都市類(lèi)。
他們認為網(wǎng)絡(luò )文學(xué)對自己的影響僅以打發(fā)時(shí)間而已，至于周?chē)欠駥W(wǎng)絡(luò )文學(xué)癡迷的人，他們的答案是有很多，并且對于周?chē)喿x網(wǎng)絡(luò )文學(xué)這種行為多數人沒(méi)有仔細觀(guān)測過(guò)。
根據我們小組對調查問(wèn)卷的分析，對于網(wǎng)絡(luò )文學(xué)癡迷的人群中，網(wǎng)絡(luò )文學(xué)所顯示的消極的`一面，影響著(zhù)中學(xué)生日常行為習慣極其嚴重。
例如，在我們對老師的采訪(fǎng)中，他們說(shuō)，常常發(fā)現學(xué)生在課堂上埋頭看網(wǎng)絡(luò )文學(xué)；家長(cháng)表示，在兒女的書(shū)包中發(fā)現的不只是武俠小說(shuō)，而多了許多網(wǎng)絡(luò )文學(xué)，有的還在深夜秉燭夜看。
網(wǎng)絡(luò )文學(xué)作品中，成年人的文章居多，其中一部分就中學(xué)生而言，現在看還有些為時(shí)過(guò)早。
據調查，有30。36%的中學(xué)生很向往網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)中的情節，54%的中學(xué)生�？淳W(wǎng)上的言情類(lèi)作品。
最具代表性的網(wǎng)絡(luò )經(jīng)典開(kāi)山鼻祖《第一次親密接觸》，在中學(xué)生群中就十分走俏。
因為它不僅把網(wǎng)絡(luò )文化活生生地表現出來(lái)，還表達了一種大都市生活中普遍的理想。
即渴望在敲擊鍵盤(pán)的過(guò)程中出現奇跡，希望在現實(shí)中被否定的浪漫在虛擬世界中成為現實(shí)。
“痞子蔡”、“輕舞飛揚”在中學(xué)生群中的走俏程度，不亞于任何歌星、影星。
在調查中，有33。05%的人都承認，在看完《第一次親密接觸》后產(chǎn)生過(guò)有關(guān)網(wǎng)戀的想象。
由于中學(xué)生處在一個(gè)思想、文學(xué)水平都不很成熟的階段，有豐富的情感和敏感的內心，因此他們渴望傾訴，渴望交流，又不愿讓自己的精神世界呈現在眾目睽睽之下讓別人評頭論足。
正因為如此，網(wǎng)絡(luò )文學(xué)就為他們提供了一扇稱(chēng)心的大門(mén)。
看別人的文章，心靈得到回應，思想受到?jīng)_擊；寫(xiě)自己的文章，沒(méi)人知道你是誰(shuí)，卻給了自己一個(gè)傾訴的空間，同時(shí)也在經(jīng)意或不經(jīng)意間受到了網(wǎng)絡(luò )寫(xiě)作風(fēng)格的影響。
五、結論
網(wǎng)絡(luò )文學(xué)就是一個(gè)多元的空間，不同的故事、不同的文字，展示不同的靈魂與心態(tài)，不同的個(gè)性生活與社會(huì )景象。
這對于喜愛(ài)幻想并充滿(mǎn)好奇，對未來(lái)生活充滿(mǎn)希望的中學(xué)生而言，無(wú)疑是一面多棱鏡、一個(gè)萬(wàn)花筒。
我們可以體驗不同的生活，我們有我們許多理想中的現實(shí)，有現實(shí)中色彩艷麗的理想世界。
更重要的是能展示自我空間，任自己的思緒馳騁。
網(wǎng)絡(luò )文學(xué)是一把雙刃劍，作為日益成長(cháng)的文學(xué)主體的網(wǎng)絡(luò )文學(xué)，雖然已經(jīng)發(fā)展壯大。
但卻一直沒(méi)有解決一個(gè)致命的問(wèn)題，那就是文學(xué)性。
既然是文學(xué)作品，首先就要以文學(xué)為前提，但由于如今的網(wǎng)絡(luò )文學(xué)缺乏文學(xué)性，因此閱讀網(wǎng)絡(luò )文學(xué)作為一種娛樂(lè )消遣的方式是無(wú)可厚非的，但如果說(shuō)要擴散知識面，擴大詞匯量，提高自己的寫(xiě)作水品，實(shí)在是牽強。
同時(shí)，自己在創(chuàng )作網(wǎng)絡(luò )文學(xué)的作品時(shí)，也要做到首先注重作品的文學(xué)性。
不要浪費思想，精力在無(wú)聊的言情，玄幻創(chuàng )作上。
不要給別人制造不必要的閱讀時(shí)間。
把握得好就可以利用這把劍開(kāi)辟出一條光明的道路，把握的不好便會(huì )一步步的把自己推進(jìn)一個(gè)深淵。
網(wǎng)絡(luò )文學(xué)對中學(xué)生的影響是必然且不可避免的，但是，我們是否能正確地把握好方向，走好我們的每一步呢？我們期望老師、教育工作者乃至整個(gè)社會(huì )能給予我們及時(shí)、有力的幫助與引導。
更重要的是，中學(xué)生這個(gè)特殊的閱讀寫(xiě)作群體，不能只是停留于模仿他人的風(fēng)格。
我們應以中學(xué)生的朝氣、活力、智慧與氣質(zhì)為網(wǎng)絡(luò )文學(xué)注入自己的新鮮血液，使網(wǎng)絡(luò )文學(xué)中有一塊屬于我們中學(xué)生的天地――自如瀟灑的、活潑明麗的、富有時(shí)代氣息的我們自己的
天地，在我們成長(cháng)的道路上，在通往文學(xué)殿堂的道路上，開(kāi)辟一片充滿(mǎn)陽(yáng)光的世界。
這次研究性學(xué)習，不僅提高了自己研究調查的能力，更重要的是，學(xué)會(huì )了怎樣在網(wǎng)上學(xué)習、交流、查找資料，并正確認識網(wǎng)絡(luò )。
以上是我們小組研究課題的全部?jì)热?/p>
網(wǎng)絡(luò )文學(xué)對中學(xué)生的影響調查問(wèn)卷—2—
1、您平時(shí)是否經(jīng)常閱讀網(wǎng)絡(luò )文學(xué)（A、經(jīng)常B、不經(jīng)常C、很少D、從不）
2、您平時(shí)看哪些種類(lèi)的網(wǎng)絡(luò )文學(xué)（A、玄幻·奇幻B、仙俠·武俠C、言情·都市D、其他）
3、您認為網(wǎng)絡(luò )文學(xué)對自己的影響（A、有助于學(xué)習B、影響學(xué)習C、打發(fā)時(shí)間D、無(wú)影響）
4、家長(cháng)是否支持您閱讀網(wǎng)絡(luò )文學(xué)（A、支持B、無(wú)所謂C、不支持D、不知道）
5、您周?chē)欠裼袑W(wǎng)絡(luò )文學(xué)癡迷的人（A、很多B、一般C、很少D、沒(méi)有）
6、你對他們行為的想法（A、贊成B、不贊成C、中立D、無(wú)關(guān)緊要）
平時(shí)是否經(jīng)常閱讀網(wǎng)絡(luò )文學(xué)
3%17%
平時(shí)看哪些種類(lèi)的網(wǎng)絡(luò )文學(xué)
13%17%
六、附錄（調查問(wèn)卷）
55%網(wǎng)絡(luò )文學(xué)對中學(xué)生的影響25%
—354%16%
經(jīng)常
不經(jīng)常
很少
從不
玄幻、奇幻仙俠、武俠言情、都市其他
調查問(wèn)卷
1、您平時(shí)是否經(jīng)常閱讀網(wǎng)絡(luò )文學(xué)（）
A、經(jīng)常B、不經(jīng)常C、很少D、從不
2、您平時(shí)看哪些種類(lèi)的網(wǎng)絡(luò )文學(xué)（）
A、玄幻·奇幻B、仙俠·武俠C、言情·都市D、其他
3、您認為網(wǎng)絡(luò )文學(xué)對自己的影響（）
A、有助于學(xué)習B、影響學(xué)習C、打發(fā)時(shí)間D、沒(méi)影響
4、家長(cháng)是否支持您閱讀網(wǎng)絡(luò )文學(xué)（）
A、支持B、無(wú)所謂C、不支持D、不知道
5、您周?chē)欠裼袑W(wǎng)絡(luò )文學(xué)癡迷的人（）
A、很多B、一般C、很少D、沒(méi)有
6、您對他們行為的想法（）
A、贊成B、不贊成C、中立D、與我無(wú)關(guān)
研究性學(xué)習總結3
研究性學(xué)習是以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生創(chuàng )新精神和全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為目標，以研究性學(xué)習材料為主體，通過(guò)引導學(xué)生獨立探索，應用已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，發(fā)展智力、培養能力，這既是關(guān)心知識形成的結果，又是注重知識形成的過(guò)程；既是關(guān)心知識的廣度和學(xué)科之間的聯(lián)系，又是讓學(xué)生在研究中學(xué)會(huì )學(xué)習的一種新的學(xué)習方式。
這種新的學(xué)習方式就是“研究性學(xué)習法”。這種方法是前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基提出來(lái)的。他在《讓學(xué)生進(jìn)行獨立的腦力勞動(dòng)——研究性學(xué)習法》一文中說(shuō)：“在優(yōu)秀的教師那里，學(xué)生學(xué)習的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們對學(xué)習的對象采取研究的態(tài)度。教師并不是把現成的結論，對某一定理的正確性的證明告訴學(xué)生，教師讓學(xué)生有可能提出好幾種解釋?zhuān)缓笤趯?shí)際中去對所提出的每一種假說(shuō)進(jìn)行肯定或否定，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去證明一個(gè)解釋和推翻另一個(gè)解釋。在這種情況下，知識是積極探索獲取的�！�
我們應該如何合理地運用“研究性學(xué)習法”呢？首先，我們必須了解一下“研究性學(xué)習”的實(shí)質(zhì)。
1、研究性學(xué)習目標的確定
在變成基本的認知目標產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，從認知到發(fā)現，從發(fā)現到研究，從研究得出進(jìn)一步的認識，進(jìn)而推出更積極的學(xué)習情緒的產(chǎn)生。以這種研究性的思想為學(xué)習的教學(xué)目標，是具有彈性的，是變通的，是各異的，更是多層次的，這樣可以使不同層次的學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習得到不同的發(fā)展。
2、研究性學(xué)習的內容
數學(xué)教材體系比較注重學(xué)生去發(fā)現知識，而沒(méi)有特別地設計學(xué)生研究性學(xué)習內容。因此在引導形式學(xué)習時(shí)，需充分挖掘教材的研究性學(xué)習因素，采用新形式、活解法、開(kāi)放性較強的學(xué)習內容，應多注意研究?jì)热莸奶剿餍�，題材選擇的豐富性；信息表現形式的選擇性；解題策略的多樣性等。
2.1研究性學(xué)習內容生活化
“數學(xué)是人們對客觀(guān)世界定性把握和定量刻畫(huà)，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應用的過(guò)程�！睆拇擞^(guān)點(diǎn)我們可以看出，數學(xué)是來(lái)源于生活，只有讓數學(xué)扎根于生活這個(gè)肥沃的'土壤中，注意以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎，選擇他們感興趣的事，才能激發(fā)他們好奇心下的求知欲望，然后以這種求知欲望下的內容作為研究性學(xué)習的素材，學(xué)生才會(huì )覺(jué)得自己的數學(xué)學(xué)習是有意義的。這樣更有益于學(xué)生對提出的問(wèn)題產(chǎn)生想象，產(chǎn)生出積極的情感體驗和開(kāi)拓意識。
如大家一起去旅游時(shí)，到了一個(gè)景點(diǎn)后每人都會(huì )有一張景點(diǎn)地圖，這上面不僅標明了地理方位，而且還有比例尺。通過(guò)比例尺，就可以知道這景點(diǎn)到底有多大，大概需要多少時(shí)間。這正是把數學(xué)問(wèn)題轉化為生活問(wèn)題，即是“數學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具�！�
學(xué)生用具體的數學(xué)知識，去研究生活，服務(wù)生活，體現其生活化的一面，讓數學(xué)與生活的關(guān)系更加緊密，也使研究性學(xué)習更有意義。
2.2研究性學(xué)習內容數學(xué)化
“數學(xué)化”是指人們在觀(guān)察數學(xué)時(shí)，運用數學(xué)方法觀(guān)察研究各種具體現象，并加以整理和組織的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包括把現實(shí)問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。研究性學(xué)習的目標，就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習研究，掌握數學(xué)思想方法。所以教師在選題時(shí)應選那種數學(xué)性強，具有一定深度、廣度的內容，讓學(xué)生去研究，得出結論，加深對數學(xué)的理解。
如在學(xué)習圓周率后，有這樣一個(gè)與生活有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題：有一個(gè)圓形的禮品盒，底面半徑是10厘米，外面要用包裝紙來(lái)裝飾一下，如何來(lái)包裝，才是最佳方案呢？學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，合作討論，找到了最佳包裝方案。這個(gè)問(wèn)題就是把生活問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題，充分體現了數學(xué)的美學(xué)魅力及實(shí)用功能。
2.3研究性學(xué)習內容廣博化
數學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科一樣，都不是孤立存在的。它與學(xué)生學(xué)習的各科，如語(yǔ)文、自然、社會(huì )、音樂(lè )、美術(shù)、體育等有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)無(wú)法與其他學(xué)科割裂開(kāi)來(lái)，所以在研究問(wèn)題時(shí)，也要注意學(xué)科的廣博性，與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，做到各科之間相互滲透、相互補充。
如在教學(xué)對稱(chēng)圖形時(shí)，教師可以采用多媒體展示出幾幅圖片，其中有關(guān)于名勝古跡的照片，還有植物與動(dòng)物的圖片，以及一些簡(jiǎn)單的數學(xué)幾何圖形。讓學(xué)生找出對稱(chēng)的圖形有哪些，接著(zhù)可以出一組研究題：
�、龠@些圖形各有什么特點(diǎn)？
�、谀隳苷f(shuō)出照片中的名勝古跡各在何處嗎？
�、勖總�(gè)圖形是不是僅有一條對稱(chēng)軸？學(xué)生在研究過(guò)程中就進(jìn)一步了解了地理和自然知識與數學(xué)的聯(lián)系。
2.4研究性學(xué)習內容的開(kāi)放化
羅伯遜指出：“限制和順從不能養成創(chuàng )造性，權威主義的教育只能造就馴服的而不是創(chuàng )造性的學(xué)生�！彼蚤_(kāi)放性是創(chuàng )新性的重要方面，由于開(kāi)放性?xún)热葜R容量大，思考方法多，解決問(wèn)題活，極富挑戰性，因而有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，調動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養具有得天獨厚的優(yōu)勢，學(xué)生能從各種不同的思考過(guò)程和問(wèn)題解的特征中，總結出具有普遍性的東西，不同程度地發(fā)展了學(xué)生發(fā)散性思維，使得創(chuàng )造想象能力進(jìn)一步加強。
如在三年級學(xué)習應用減法的運算性質(zhì)簡(jiǎn)算后，就可以出這樣一道題目作為研究題：68—（）—（）=68—（+）；65—（+）=65—（）—（）；在倒數的啟發(fā)思考中，可以出這樣一道題目（）×（）=1。這種開(kāi)放式的研究題，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )造的欲望，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)取得成功。
3、研究性學(xué)習的形式
3.1研究性學(xué)習的基礎——自主
自由是創(chuàng )新的前提，更是研究的起點(diǎn)。教師在平時(shí)和課堂中給學(xué)生寬松的學(xué)習環(huán)境，創(chuàng )設自由思維空間，給足自由思維的時(shí)間，在教學(xué)中敢于打破班級授課制的束縛，以小組為單位去研究，發(fā)揮團隊合作精神。另外，學(xué)生自己能發(fā)現總結的，教師要放開(kāi)手讓學(xué)生擁有自主權，自由探索，自行總結，獲取最終結論。
3.2研究性學(xué)習的方法——探索
有探究才有研究，有研究才會(huì )有發(fā)現，探究性學(xué)習使學(xué)生實(shí)現知識的再創(chuàng )造，所以學(xué)生的研究性學(xué)習是與探究性學(xué)習緊密結合起來(lái)的。以創(chuàng )新為目標的探究性學(xué)習一般是由教師設置問(wèn)題，創(chuàng )設情景，引導學(xué)生去解決問(wèn)題。
如在教學(xué)“圓柱的認識”，在認識側面圖時(shí)，可以讓學(xué)生的思維逐步遞進(jìn)思考：
�、傺匾粋�(gè)圓柱的側面展開(kāi)，是一個(gè)什么樣的圖形呢？
�、谶@個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)和寬又分別是圓柱的什么呢？
學(xué)生通過(guò)比較、討論、總結，發(fā)現了圓柱側面與長(cháng)方形的關(guān)系，這就是一種上位認識。學(xué)生充分地分析思維過(guò)程，充分體現了學(xué)生的自主性。在以上這些問(wèn)題的基礎上，可以出示一些研究性學(xué)習材料——研究題：
�、賵A柱的側面展開(kāi)圖一定是長(cháng)方形嗎？
�、诳梢杂闷渌姆椒▎�？結果又怎樣呢？這樣，一步一步深入，讓學(xué)生的興趣也隨之加濃。學(xué)生以發(fā)現操作為學(xué)習基礎，以相互討論題目為內容，在整個(gè)研討過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習能力。
3.3研究性學(xué)習的成果體現——多樣
由于各人的發(fā)展不同，思考問(wèn)題的方式不同，所以研究性學(xué)習所產(chǎn)生的結論也就不盡相同。所以，在學(xué)生“研究性”學(xué)習后，必要的總結匯報是必不可少的。
如有這樣一道帶有實(shí)物圖的問(wèn)題：一箱汽水34瓶，18箱汽水有多少瓶？先讓學(xué)生估計一下大約有多少瓶，然后再設法算出結果。
學(xué)生可能會(huì )出現以下一些算法：34×10+34×8=612；34×20—34×2=612；30×18+4×18=612；34×2×9=612；34×3×6=612；18×2×17=612；34×2×10—34×2=612。也可能有學(xué)生用豎式來(lái)算出結果。在學(xué)生進(jìn)行獨立思考的基礎上，進(jìn)行小組交流，每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，傾聽(tīng)同伴的解法，感受解決問(wèn)題策略的多樣性與靈活性。這樣就有可能掌握各種不同的方法。
總之，研究性學(xué)習方式的實(shí)施對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅要在課堂上成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，讓學(xué)生以“研究學(xué)習”為主全員參加，更重要的是教師在課外鉆研教材，研究學(xué)生，了解學(xué)生對數學(xué)的態(tài)度，從而設計出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案。
研究性學(xué)習總結4
一、確立研究性學(xué)習的三位一體的課程目標
�、睂W(xué)生學(xué)習目標
�、咆S富自身學(xué)習方式，在積極自主的學(xué)習環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng )造力，培養分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�、圃诮處熤笇�，理解并運用已學(xué)知識，嘗試相關(guān)知識的綜合，了解并體驗科學(xué)研究的一般過(guò)程、方法、艱辛和快樂(lè )。
�、桥囵B自主、團隊、合作意識，提高人際交往能力，加強社會(huì )責任感。
�、步處熍嘤柲繕�
�、呸D變教育理念與教學(xué)模式，成為學(xué)生研究性學(xué)習的參與者、促進(jìn)者、組織者和指導者。
�、仆卣箤W(xué)科知識，加強教師間合作、學(xué)科間的交叉、滲透與融合，樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。
�、窃趨⑴c、指導學(xué)生克服困難，共同研究建立新型、平等和諧的師生關(guān)系。
�、硨W(xué)校管理目標
�、沤⑷碌恼n程理念、提升學(xué)校的辦學(xué)思想、人才培養目標和辦學(xué)特色。
�、圃谘芯啃詫W(xué)習的管理、組織、實(shí)施中探索、重新組合并完善示課程體系。
�、菆猿纸逃齽�(chuàng )新、深化教育改革，以研究性學(xué)習課程實(shí)施為切入點(diǎn)，開(kāi)展課程改革的教育、教學(xué)科研。
綜上所述，研究性學(xué)習課程的總目標：
�、乓詫W(xué)生發(fā)展為本，豐富學(xué)生的學(xué)習方式把學(xué)生受教育、教學(xué)的主動(dòng)權交還學(xué)生。
�、铺嵘處煹木C合素質(zhì)，以學(xué)生學(xué)習方式的改變，促進(jìn)教師教育理念、教學(xué)方式的轉變。
�、菆猿纸逃齽�(chuàng )新，深化教育改革，以研究性學(xué)習課程實(shí)施為切入點(diǎn)，開(kāi)展課改教學(xué)科研。
為了更切實(shí)、有效地實(shí)現課程目標，我校建立了研究性學(xué)習課題組。自20xx年7月，課題組依據教育部文件《普通高中“研究性學(xué)習”實(shí)施指南（試行）》，結合我校學(xué)生狀況，開(kāi)發(fā)、自編了內容包括：走進(jìn)研究學(xué)習、研究性學(xué)習的方法和一般程序、研究性學(xué)習的案例（本校學(xué)生研究個(gè)案20例）、研究性學(xué)習評價(jià)等四個(gè)主要問(wèn)題，形式新穎、圖文并茂、印刷精美的校本教材試用本。9月份開(kāi)學(xué)試用后，深得廣大師生的喜愛(ài)，今至進(jìn)行了三次修訂，逐漸趨于完善（見(jiàn)附件1）。
同時(shí)為了提高教師自身培訓和對形式指導作用的實(shí)效性，我們?yōu)閰⑴c研究性學(xué)習指導工作的教師配備了《研究性學(xué)習教師導讀》一書(shū)，人手一本。以便按研究性學(xué)習的進(jìn)程與階段，組織對教師的培訓和教師對課題的針對性指導。
二、建立課程實(shí)施的兩級管理、指導和協(xié)調系統
研究性學(xué)習是學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的一門(mén)新課程，在管理中有許多新特點(diǎn)、新問(wèn)題。我們師大二附中作為北京市首批示范高中，自20xx年至今建立了由校長(cháng)、教務(wù)主任、學(xué)生處主任、總務(wù)主任、教科室主任和“研究性學(xué)習”教研室主任構成的研究性學(xué)習課程發(fā)展委員會(huì )，和主管校長(cháng)共同領(lǐng)導、負責課程的管理、組織和實(shí)施。
一建立學(xué)校、教師與學(xué)生之間的管理指導系統（見(jiàn)下圖1）
二建立教研室、學(xué)生處與學(xué)生之間的管理、協(xié)調系統（見(jiàn)下圖2）
從20xx年起我們在高一、二年級各班設置了研究性學(xué)習課代表，和班主任、指導教師一起負責研究性學(xué)習的管理、協(xié)調工作，由教研室、學(xué)生處直接領(lǐng)導，堅持每周一次的.工作、交流協(xié)調會(huì )議。通過(guò)他們及時(shí)布置和協(xié)調各類(lèi)活動(dòng)情況與資料的收、發(fā)，實(shí)現了對20xx屆—20xx屆的六屆、十二輪共計76個(gè)班、1200多個(gè)課題組學(xué)習活動(dòng)的管理與調控。自20xx年1月，我們學(xué)校又起用了自己研發(fā)的研究性學(xué)習專(zhuān)用網(wǎng)，實(shí)施了對研究性學(xué)習課程的全程管理與監控，建立了研究性學(xué)習課題（項目）活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人活動(dòng)情況以及教師指導、管理、監控的電子檔案和數據庫，大大加強了對課程實(shí)施與管理的監控力度，也大大提高了學(xué)校資源的節約程度。通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，要對研究性學(xué)習課程實(shí)施嚴格、規范化常態(tài)化的管理，網(wǎng)絡(luò )化的全程監控與管理是不可或缺的。
研究性學(xué)習總結5
在研究性學(xué)習方法的研究中，我成功地輔助了《語(yǔ)文自主學(xué)習法》項目的研究，達到了項目計劃的預期效果�，F在我就總結一下我個(gè)人協(xié)助學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習方法項目的經(jīng)驗，與其他研究項目的導師探討一下。
一、明確“研究性學(xué)習法”的目的
如果導師連“研究性學(xué)習方法”的目的是什么都不知道，那么對研究性學(xué)習方法這一學(xué)科的研究就有可能成為“形式運動(dòng)”。我也這么認為“研究性學(xué)習法”是一種學(xué)習方法，在教師的指導下，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、社會(huì )實(shí)踐、科學(xué)研究等方法積極參與和獲取知識。
使用這種學(xué)習方法可以將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)學(xué)習，培養學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手、獨立思考、信息分析和處理能力。研究性學(xué)習方法的研究結果并不重要，重要的是培養學(xué)生的學(xué)習能力。
二、如何設置題目
設置項目和寫(xiě)論文可以說(shuō)是一樣的。如果你把一個(gè)項目設置好了，你可以說(shuō)你的研究已經(jīng)成功了一半。教師可以將自己的教學(xué)科目與自己在現實(shí)生活中的應用結合起來(lái)，或者將自己的科目與其他邊緣科目結合起來(lái)討論一個(gè)題目，在明確題目的.研究目的和研究方法后，再確定題目的題目。
比如我們計算機科學(xué)可以制定出一系列充分利用學(xué)生逆反心理的研究性學(xué)習方法，比如玩游戲學(xué)習，破壞學(xué)習方法。
第三，分階段有序完成項目研究。一個(gè)項目通�？梢苑譃橐韵聨讉�(gè)階段：
1、發(fā)行階段
設定項目，制定計劃，設計相關(guān)統計數據表格，登記項目進(jìn)度。
2.開(kāi)幕階段
讓課題組成員明確項目目的、研究方法、有時(shí)間細化的計劃項目任務(wù)安排、必須完成的階段性成果、負責人。
3.研究階段
課題組成員按照階段和時(shí)間完成階段性任務(wù)，形成相關(guān)數據處理報告，填寫(xiě)相關(guān)表格�？偨Y階段性話(huà)題。
4.收尾階段
收集整理開(kāi)題以來(lái)的成果和數據，對相關(guān)數據進(jìn)行統計處理，對課題研究成果進(jìn)行自我評價(jià)，形成總結報告。邀請相關(guān)部門(mén)和相關(guān)專(zhuān)家組成員召開(kāi)閉幕會(huì )，各部門(mén)或專(zhuān)家組將就此課題進(jìn)行科學(xué)評估。
我第一次做了研究性學(xué)習方法這個(gè)課題的研究。以上經(jīng)歷純粹是我摸著(zhù)石頭過(guò)河總結出來(lái)的沒(méi)有經(jīng)驗的所謂經(jīng)歷。缺點(diǎn)，請多多指點(diǎn)。
研究性學(xué)習總結6
9月理化生教研組全員參與的課題：《課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì )研究的實(shí)踐與思考》被列為區級重點(diǎn)課題的子課題，歷時(shí)近二年的研究和實(shí)踐，于20xx年初結題，期間研究成果被評為徐匯區第七屆教育科研成果一等獎。
在課堂教學(xué)中開(kāi)展的研究性學(xué)習是一種通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)，發(fā)掘受教育者健康的主體意識，反思內求，培養學(xué)生自主學(xué)習精神和創(chuàng )新精神，使受教育者在德育、智育、體育諸方面不斷由“客我”向“主我”轉化，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的姿態(tài)學(xué)會(huì )“參與、探究、合作、活動(dòng)”，以自主能力的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生全面個(gè)性發(fā)展的一種素質(zhì)教育方式。
在課堂教學(xué)中開(kāi)展的研究性學(xué)習實(shí)踐研究的成果主要包括兩個(gè)方面的內容，一是構建了以激發(fā)學(xué)生自主意識，培養學(xué)生自主能力，健全學(xué)生健康人格為主要內容的初中小班課堂教學(xué)的目標;二是建立了體現教育自主性原則的培養機制：教師教學(xué)生的“教”的機制，學(xué)生自主學(xué)習的“學(xué)”的機制，學(xué)校保證學(xué)生主體地位的“管”的機制。
近幾年來(lái)，我們圍繞“在課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習”研究成果的推廣工作，專(zhuān)心致志，鍥而不舍，不斷實(shí)踐，勇于創(chuàng )新，發(fā)展了“在課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習”的研究成果，形成了具有“參與、探究、合作、活動(dòng)”的初中小班課堂教學(xué)的特色。
一、制訂規劃：創(chuàng )建小班“在課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習”的教學(xué)特色
理化生教研組“在課堂教學(xué)中開(kāi)展的研究性學(xué)習”研究告一段落之后，學(xué)校就研究決定，把“在課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習”的研究成果在全校六個(gè)教研組的所有學(xué)科中推廣，20xx年2月，我校著(zhù)手編制規劃，制訂了研究性學(xué)習研究成果推廣的工作計劃，20xx年3月，《推廣“在課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習”的實(shí)踐與思考》被列為區實(shí)施二期課改的重點(diǎn)課題，在課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習的教學(xué)方式還被我校作為一項長(cháng)期的教學(xué)工作納入了我校20xx學(xué)年~20xx學(xué)年的三年發(fā)展規劃之中。
我校制訂的《規劃》中確定的三年奮斗目標是：基本建成符合教育現代化要求的初中小班化教育品牌的初級中學(xué)。
通過(guò)三年的努力，學(xué)校要基本形成四個(gè)體系：形成符合小班教育的管理體系，不斷提高以學(xué)生為主體、教師為主導的管理育人水平;形成有小班課堂教學(xué)特色的研究性學(xué)習的教學(xué)方式，使教師會(huì )教樂(lè )教，學(xué)生會(huì )學(xué)樂(lè )學(xué);形成小班教育的德育體系，不斷提高德育工作的基礎性、針對性和有效性;形成有現代教育理念、有小班教學(xué)實(shí)踐能力和小班教育管理水平的師資隊伍。
《規劃》確定了我校在近三年中要以“初中小班化教育實(shí)踐的研究”為龍頭課題，推出初中小班“在課堂中開(kāi)展研究性學(xué)習”研究實(shí)踐和“科技教育”滲透課堂的教學(xué)實(shí)踐。
鋪展三個(gè)發(fā)展面：初中小班化教育辦學(xué)模式的研究;課堂教學(xué)模式的研究和學(xué)校社區學(xué)生德育教育的研究。
二、科研促進(jìn)：“在課堂中開(kāi)展研究性學(xué)習”成果推廣課題化
深入開(kāi)展教育科研，拓寬小班教育中“課堂研究性學(xué)習”的發(fā)展，是我校原研究成果轉化為“初中小班化教育”辦學(xué)特色的重要抓手。
20xx年2月以來(lái)《推廣“在課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習”的實(shí)踐與思考》被列為我校(區)實(shí)施二期課改的重點(diǎn)內容(課題)，根據“課堂研究性學(xué)習”研究成果，我們以六個(gè)教研組為單位使“研究性學(xué)習”成果推廣課題化。
近二年，我們還重點(diǎn)抓了《初中小班化教育實(shí)踐的研究》(區級);《中小學(xué)銜接期教育》(區級);《在學(xué)科中滲透科技教育》(區級子課題);《推廣在課堂教學(xué)中研究性學(xué)習的實(shí)踐與思考》;《學(xué)科中滲透學(xué)生科學(xué)研究能力的培養》和《社區共建德育機制的研究》等五個(gè)課題。
我校在推廣過(guò)程中應用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗總結法，邊學(xué)習、邊實(shí)踐、邊總結，由此不斷深入研究，達到研究的目的。
研究過(guò)程：
第一階段：強化學(xué)習、初步推廣(20xx年2月——20xx年1月)
1.組織各教研組教師和課題組成員認真學(xué)習有關(guān)資料，聘請專(zhuān)家講課，接受新觀(guān)念，樹(shù)立新理念，并初步實(shí)踐;組織各教研組教師對各學(xué)科有目的有選擇的進(jìn)行課堂研究性學(xué)習教學(xué)的.實(shí)踐活動(dòng)。
完成課堂教學(xué)實(shí)例的實(shí)踐和教案(書(shū)面)分析，對有關(guān)班級的學(xué)生開(kāi)展調查問(wèn)卷并作好分析。
組織相互觀(guān)摩和研討。
2.根據已實(shí)施的課堂教學(xué)實(shí)踐寫(xiě)出教案。
3.在已實(shí)踐的基礎上，組織課題組的成員繼續系統、完整的分析各學(xué)科的教材，結合校情、學(xué)科提出實(shí)施課堂研究性教學(xué)的方法，教學(xué)目標和可實(shí)施的教材內容，同時(shí)準備第二階段的繼續實(shí)踐。
第二階段：全面推廣、繼續實(shí)踐(20xx年2月——20xx年6月)
1.課堂教學(xué)實(shí)例交流匯報，結合本校小班化教育進(jìn)行全區專(zhuān)題教學(xué)展示匯報。
2.完成課堂實(shí)踐實(shí)例的相關(guān)教案及案例分析
3.初步完成各學(xué)科課堂教學(xué)中研究性學(xué)習的教學(xué)方式
第三階段：系統實(shí)踐，總結成果(20xx年6月——20xx年1月)
1.系統實(shí)踐;2.資料整理;3.各自完成研究?jì)热莸慕炭蒲姓撐?4.通過(guò)實(shí)驗總結、資料分析完成課題報告。
課題按計劃正在有條不紊地進(jìn)行中，已發(fā)表了30余篇有關(guān)論文，累積100多個(gè)課案，目前已完成資料整理，并上報接受區里教科研專(zhuān)家的檢查和論證(具體推廣成果見(jiàn)附錄)。
20xx年3月——20xx年6月，我們組織各學(xué)科的全體教師開(kāi)展了推廣《在課堂中開(kāi)展研究性學(xué)習》的學(xué)習，我們以二期課改的理念“以學(xué)生發(fā)展為本”為指導思想，探索研究性學(xué)習的課堂教學(xué)模式在提高學(xué)生個(gè)性化、主體人格中的作用和途徑。
20xx年9月——20xx年12月期間，通過(guò)每年一次的“櫻花杯”教學(xué)大獎賽、初中小班化教育的市、區級展示平臺;素質(zhì)教育實(shí)驗校的匯報和十年櫻花校慶的匯報展示，通過(guò)小班課堂教學(xué)新模式的實(shí)踐，讓學(xué)生基本具有科學(xué)研究的精神，具備科學(xué)研究的態(tài)度，學(xué)會(huì )科學(xué)研究的基本方法，即實(shí)施研究性學(xué)習的四個(gè)環(huán)節：
創(chuàng )設情景提出問(wèn)題——假設猜想——研究問(wèn)題——歸納結論，從而為他們今后進(jìn)一步更高層次或自主性的研究性學(xué)習打下扎實(shí)的基矗根據二期課改的精神，在日常的課堂教學(xué)中，不僅讓學(xué)生掌握一定的文化科學(xué)基礎知識，而且培養學(xué)生有正確的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣和學(xué)習方法，敢于質(zhì)疑，有探索精神和初步的探究能力。
我校全體教師經(jīng)過(guò)二年的課題研究和教學(xué)實(shí)踐，逐步改變傳授式的課堂教學(xué)模式，探索并實(shí)踐體現以學(xué)生發(fā)展為本的研究(探究)性學(xué)習的課堂教學(xué)方式。
我校開(kāi)展的區級課題《在學(xué)科中滲透科技教育》的研究得到了區教科所支持和鼓勵，研究的成果《物理學(xué)科中滲透科技教育“科學(xué)探究模式”》，20xx年10月發(fā)表于上�？萍汲霭嫔绲摹吨行W(xué)�？萍冀逃笇Ｊ胶脱芯俊返臅�(shū)中。
20xx年學(xué)校被光榮地評為優(yōu)秀實(shí)驗學(xué)校。
20xx年11月又申報了《學(xué)科中滲透學(xué)生科學(xué)研究能力的培養》課題，該課題被列為全國教育科學(xué)“十五”規劃(國家級)重點(diǎn)課題的子課題，研究工作正在進(jìn)行。
三、推進(jìn)師訓：更新研究性學(xué)習的教育理念，練好小班教育基本功
根據我校青年教師比例大的基本特點(diǎn)，確立了更新教育理念、重組知識結構，立足校內崗位自培，練好教學(xué)基本功的校本培訓策略。
一是學(xué)習教育理論，更新教育理念。
每位教師每年精讀一本教育論著(zhù)，先后通讀了《新課程標準》、《小班化教育指南》、《以情優(yōu)教》、《現代課堂教學(xué)設計》等四本論著(zhù)。
我校收集“教育教學(xué)信息”適時(shí)發(fā)給教師自學(xué)，不定期邀請市內專(zhuān)家作講座。
對全體教師進(jìn)行“學(xué)理論、重課改、寫(xiě)實(shí)踐”的方法培訓，組織教師把研究性學(xué)習的經(jīng)驗成果從點(diǎn)、線(xiàn)、面三個(gè)緯度逐漸鋪開(kāi)和深化，組織教師撰寫(xiě)研究成果，通過(guò)介紹、交流、發(fā)表等方式，推廣“研究性學(xué)習”的經(jīng)驗。
20xx年12月物理學(xué)科的兩位青年教師設計了探究課，實(shí)施研究性學(xué)習的方式，“研究平面鏡成像的特點(diǎn)”、“熱量”分別獲區大青年教師教學(xué)獎賽一等獎和二等獎。
20xx年12月理化生研究性學(xué)習課題組的全體教師向全區率先展演了“在課堂中的研究性學(xué)習”。
運用小班小組合作的形式，充分展示了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
開(kāi)課的成功在全區享有了良好的聲譽(yù)。
20xx.3.語(yǔ)文教研組三位中青年教師向全區同行匯報“初中語(yǔ)文單元教學(xué)法”，公開(kāi)課獲得專(zhuān)家同行好評。
20xx.4.結合學(xué)校的幾個(gè)課題開(kāi)展了青年教師說(shuō)課比賽。
20xx.3.全校43位教師全部參加了“20xx年櫻花杯”教學(xué)大獎賽，其中有政治學(xué)科的市級公開(kāi)課3節;物理學(xué)科的區級公開(kāi)課2節。
20xx.4.市政治學(xué)科課程二期課改展示匯報在本校舉行，我校三位青年教師的公開(kāi)課受到市區專(zhuān)家高度的評價(jià)。
20xx.5.中教科在我校舉辦初中小班課堂教學(xué)展示匯報課，我校6位教師作了小班課堂教學(xué)匯報。
20xx.7.市基教處和市師資培訓中心在我校舉辦市初中小班化教育試點(diǎn)校培訓，我校二位青年教師展示課堂教學(xué)匯報課受到了高度評價(jià)。
20xx.12.九個(gè)學(xué)科十六位教師向來(lái)自市、區423位領(lǐng)導教師展示了我校小班教育的風(fēng)采。
四、強化實(shí)踐：“研究性學(xué)習”教學(xué)向縱深推進(jìn)
在校內，研究性學(xué)習研究成果主要從課堂教學(xué)和課題研究?jì)蓚�(gè)方面逐步推廣。
第一，在課題研究方面，推廣研究性學(xué)習研究成果，優(yōu)化學(xué)生的主體人格。
一是堅持“研究性學(xué)習”的主體性，讓學(xué)生成為充滿(mǎn)生命活力的主人。
我們引導學(xué)生學(xué)會(huì )研究性的學(xué)習方法，二是堅持“研究性學(xué)習”的課外滲透，完善學(xué)生的主體人格。
在課外實(shí)踐中堅持“研究性學(xué)習”，以學(xué)科教學(xué)為依托，引導學(xué)生自由結合自主選擇課題參與研究學(xué)習。
支持學(xué)生建立探究性學(xué)習小組并指導他們開(kāi)展活動(dòng)，圍繞教與學(xué)中的問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展調查研究，形成了12篇調查報告;通過(guò)一系列活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生主體意識，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，自主發(fā)展的潛力得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生中形成了問(wèn)題學(xué)習法、資料研究法、質(zhì)疑探究法等多種新型的學(xué)習方法，學(xué)生的知識觀(guān)學(xué)習觀(guān)發(fā)生了深刻的變化，重教輕學(xué)、重結果輕過(guò)程、重知識輕能力的現象有了根本性轉變，學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)圖書(shū)館的多了，研究性學(xué)習的課題范圍廣了。
第二，在教學(xué)方面，推廣研究性學(xué)習研究成果，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
一是制定實(shí)施方案。
校長(cháng)徐鵬明根據“課堂研究性學(xué)習”研究成果，制定了學(xué)科教學(xué)中推廣“研究性學(xué)習”實(shí)施探究性教學(xué)的行動(dòng)綱要，提出了主體性、開(kāi)放性、層次性三大原則，培養探究意識、擴展探究思維、改善心智結構的三大策略，和建立目標、擬定措施、規范教學(xué)行為的三大步驟。
教研組制訂學(xué)科行動(dòng)計劃，全面落實(shí)“研究性學(xué)習”操作。
三是建立學(xué)科探究性教學(xué)模式。
二年來(lái)，各組在推廣研究性學(xué)習中逐步形成學(xué)科特色的課堂研究性學(xué)習教學(xué)方式，如語(yǔ)文組：“單元教學(xué)法”;數學(xué)組“合作——探究教學(xué)法”;英語(yǔ)組：“情景任務(wù)教學(xué)法”;理化生組：“實(shí)驗——探究教學(xué)”;政史地組：“實(shí)踐——探究教學(xué)”;音體美組：“自主參與探究教學(xué)”等等。
與此同時(shí)，課堂教學(xué)方式上由接受式和發(fā)現法教學(xué)等多種教學(xué)方式并存推進(jìn)。
在我校課堂教學(xué)中還形成了操作發(fā)現式、課題研究式、多媒體教學(xué)式、合作學(xué)習式、學(xué)生導讀法
討論探究法、資料分析研究法、等多形式的具體教學(xué)方法。
五、重視輻射：創(chuàng )初中小班化教育之新，示“課堂研究性學(xué)習”之范
小班化“研究性學(xué)習”研究成果在校內的廣泛推行和不斷發(fā)展，形成了我校的課堂教學(xué)特色，引起了兄弟學(xué)校的關(guān)注，我們在校內推廣成果的同時(shí)，積極主動(dòng)地承擔義務(wù)，發(fā)揮輻射作用。
一、理念輻射。
一是舉辦師訓講座。
“研究性學(xué)習的理論與實(shí)踐”列入骨干教師培訓內容，我校7位理化生老師為全校教師作講座論壇，各學(xué)科的教研組長(cháng)分批分期做論壇講座。
二是校長(cháng)徐鵬明為全校教師和骨干學(xué)習班多次作小班教育和研究性學(xué)習新理念的講座，介紹國內外小班教育管理狀況，宣講學(xué)科教學(xué)中的“研究性學(xué)習”理念和實(shí)踐研究成果。
學(xué)校每學(xué)期結合大型教學(xué)活動(dòng)組織專(zhuān)題總結研討，請青年教師交流匯報教學(xué)理念和實(shí)踐獲得達到了輻射的作用。
二、經(jīng)驗輻射。
一是制作專(zhuān)題教育片。
20xx年我校課堂研究性學(xué)習實(shí)踐研究成果攝制專(zhuān)題錄象片，作為研究成果資料在全校播放。
二是舉辦教育教學(xué)展示活動(dòng)。
從20xx年以來(lái)，每年舉辦教學(xué)展示活動(dòng)，已連續三年先后九次向市或區各中學(xué)舉辦展示活動(dòng)，圍繞小班教育“研究性學(xué)習”，先后舉辦了“課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習”，初中小班課堂教學(xué)展示活動(dòng)，“樹(shù)櫻花精神，展小班風(fēng)采”等大型教學(xué)專(zhuān)題活動(dòng)。
圍繞學(xué)科教學(xué)中的“研究性學(xué)習”，先后向全市、區各中學(xué)展示了80多堂課，介紹了我�！疤骄啃越虒W(xué)”、“學(xué)科中滲透科技教育”等課堂教學(xué)研究成果。
三是介紹經(jīng)驗。
20xx年我校向全區中校長(cháng)教導匯報了我校研究性學(xué)習教學(xué)情況，介紹了如何指導學(xué)生自主開(kāi)展研究性學(xué)習的經(jīng)驗。
20xx年5月我們向本區各初中介紹小班課堂教學(xué)，20xx年12月我校向區教科研室主任匯報了我校教育科研情況，介紹了如何指導學(xué)生自主開(kāi)展研究性學(xué)習的經(jīng)驗。
20xx年7月我校向上海市小班試點(diǎn)校介紹我校的小班化教育，20xx年我校教科研室向全體科技實(shí)驗校教科研室主任匯報了我�？萍冀逃奶厣闆r，介紹了如何組織教師推廣小班教育開(kāi)展探究性教學(xué)實(shí)踐研究的經(jīng)驗。
近二年的“在課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習”研究成果推廣，我校取得了顯著(zhù)的成效。
首先，轉變了教師的教育理念。
在“研究性學(xué)習”研究成果的推廣過(guò)程中，我校大多數教師逐步形成了現代教育理念，主要有以小班教育為核心，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育觀(guān)，培養學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現和體驗，學(xué)會(huì )對信息收集分析和判斷的能力為重點(diǎn)的課堂教學(xué)觀(guān)，以面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展，變控制為合作的教育管理觀(guān)。
其次，豐富和發(fā)展了“研究性學(xué)習”研究成果，研究性學(xué)習在課堂教學(xué)中生根開(kāi)花，建立了探究性教學(xué)模式;研究性學(xué)習進(jìn)入探究型課程，開(kāi)拓了新科學(xué)綜合課教學(xué)。
第三，提高了教學(xué)質(zhì)量。
我校預初到初三年級的各科統考成績(jì)在西南塊排名前列。
參加區的科技、文體、勞技等競賽，獲得數十次獎項，近幾年中考中，我�？忌暇�(xiàn)率穩中有升。
第四，提升了辦學(xué)水平，我校被批準為上海市初中小班化試點(diǎn)學(xué)校，徐匯區優(yōu)秀科技教育實(shí)驗學(xué)校，區文明單位。
在研究性學(xué)習研究成果推廣的實(shí)踐中，我校主要有如下幾點(diǎn)體會(huì )。
首先，研究性學(xué)習是落實(shí)素質(zhì)教育的突破口，即：課堂教學(xué)中應大力推廣的教學(xué)方式中的一種模式，也是實(shí)施二期課改的一個(gè)抓手。
研究性學(xué)習研究成果的推廣，要與時(shí)俱“變”，與時(shí)俱進(jìn)。
以“學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )合作”為內容的小班自主教育，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展，它符合現代未來(lái)人才優(yōu)秀品質(zhì)的基本要求，也確保了未來(lái)人才的可持續發(fā)展。
因此，研究性學(xué)習從內涵上反映了素質(zhì)教育，從方法上堅持了學(xué)習主體的自主意識和自主能力的交互和諧發(fā)展，但研究性學(xué)習作為一種教育教學(xué)模式，既有相對穩定性，也有適時(shí)的發(fā)展性。
我們在研究性學(xué)習研究成果的推廣工作中，不拘泥于已有成果，不局限于已得經(jīng)驗，從實(shí)際出發(fā)與時(shí)俱“變”。
這種“變”，是對研究性學(xué)習本質(zhì)的深化認識，也是對研究性學(xué)習內容的進(jìn)一步豐富和完善，使研究性學(xué)習在與時(shí)俱“變”中與時(shí)俱進(jìn)，煥發(fā)出青春活力和教育個(gè)性，從而逐步走向卓越。
其次，研究性學(xué)習是教育科研的一個(gè)碩果，也是開(kāi)展教育科研的一個(gè)課題，因此，通過(guò)教育科研這一方式推廣研究性學(xué)習研究成果，才能使研究性學(xué)習研究成果更加豐滿(mǎn)。
以我校在課堂教學(xué)中推廣研究性學(xué)習研究成果為例，我們深入研究確定了初中學(xué)生探究性學(xué)習過(guò)程中教師教學(xué)行為的實(shí)踐研究，“推廣在課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習”(20xx年3月，被列為區級重點(diǎn)課題)后，廣泛動(dòng)員，全面推開(kāi)，全校出現了再學(xué)習再研究的局面。
我們將該課題分解列出落實(shí)到教師，指導教師確立研究的方向和操作的內容。
這些課題的研究和實(shí)踐，使教師們自覺(jué)地將研究性學(xué)習研究成果引入學(xué)科、引入課堂、引入教學(xué)活動(dòng)，在教師的大量實(shí)踐中形成了一大批成果，其中五項成果獲區教育科研成果一、二、三等獎，近三十篇論文在市、區級刊物發(fā)表。
這些研究成果是研究性學(xué)習研究成果的推廣，也是對研究性學(xué)習研究成果的充實(shí)和發(fā)展。
以教育科研這一方式推廣研究性學(xué)習研究成果，具有科學(xué)性，創(chuàng )造性和實(shí)踐性，它植根于學(xué)校教育實(shí)踐，富有很強的示范性。
第三，研究性學(xué)習是一種激發(fā)學(xué)生自主意識，培養學(xué)生自主能力，健全學(xué)生主體人格的素質(zhì)教育，在研究性學(xué)習研究成果推廣中，必須實(shí)施師生共同參與的策略。
我們在轉變觀(guān)念時(shí)，力求教師與學(xué)生同步，教師要形成現代教育理念，學(xué)生要確立現代學(xué)習理念;在推進(jìn)教改時(shí)，強調-教與學(xué)并重，教師改進(jìn)教法，學(xué)生改變學(xué)法，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體;在尋求發(fā)展時(shí)，我們主張研究與實(shí)踐齊抓，教師研究教法，80%的教師參與課題研究和實(shí)踐，學(xué)生研究學(xué)法，引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習的研究和實(shí)踐;在提高質(zhì)量時(shí)，我們堅持管理與評價(jià)共舉，不僅對教師教的管理和評價(jià)突出研究性學(xué)習原則，而且對學(xué)生學(xué)的管理和評價(jià)也突出研究性學(xué)習原則。
這種同步、并重、齊抓、共舉的師生共同參與策略，使研究性學(xué)習研究成果在教與學(xué)的兩個(gè)平臺，在教師和學(xué)生兩類(lèi)群體中同時(shí)生根開(kāi)花。
當然，研究性學(xué)習研究成果的推廣并非盡善盡美，有些問(wèn)題有待于進(jìn)一步研究，例如部分學(xué)生中的學(xué)習價(jià)值取向偏差與激發(fā)學(xué)生健全主體人格之間的矛盾，課堂教學(xué)時(shí)間的有限性與學(xué)生主動(dòng)探究的時(shí)空需求之間的矛盾，研究性學(xué)習的深入推廣，與少數學(xué)生家長(cháng)錯誤的學(xué)習觀(guān)知識觀(guān)之間的矛盾等等。
我們將按照我們制訂的成果推廣計劃，以科學(xué)態(tài)度、創(chuàng )新精神和務(wù)實(shí)作風(fēng)，把研究性學(xué)習研究成果的推廣引向新的層面。
研究性學(xué)習總結7
通過(guò)這次社會(huì )調查，我覺(jué)得我收獲很大，我在這次任務(wù)中擔任記錄員，雖然任務(wù)算是最輕的，重要是對各個(gè)來(lái)訪(fǎng)對象作簡(jiǎn)要的文字記錄。但我感覺(jué)還是很累，主要是由于交通不方便走了很多路，我想這這可能也是制約魯班湖旅游業(yè)發(fā)展的最主要原因之一。其次，這次調查，使我們更早地接觸了社會(huì )，學(xué)到了很多的東西，在我們這次采訪(fǎng)中，有積極配合我們采訪(fǎng)的.，也有態(tài)度比較惡劣的。比如說(shuō)縣旅游局就很配合我們采訪(fǎng)，而鎮政漁場(chǎng)負責人則完全不配合，多次責怪我們來(lái)得不是時(shí)候，并且拒絕采訪(fǎng)和提供資料，當時(shí)真的覺(jué)得很惱火。不過(guò)仔細想一想這其實(shí)是一個(gè)素質(zhì)問(wèn)題，鎮政漁場(chǎng)各個(gè)辦公室里全部擺設的都是麻將，不干實(shí)事，這可能也是制約魯班湖旅游業(yè)發(fā)展的原因之一。
這次活動(dòng)還使我學(xué)會(huì )了把學(xué)到的知識運用到實(shí)踐上，學(xué)會(huì )了困難自己想辦法解決，使我初步了解到人與人之間的各種復雜關(guān)系，為我以后更好的適應社會(huì )提前打下了基礎。
這次活動(dòng)使我的綜合實(shí)力得到了提高，特在些感謝學(xué)校給予了我們這次機會(huì )，增強了我們的能力。也感謝在調查中給予支持的每一上人和小組的其它成員。
研究性學(xué)習總結8
隨著(zhù)新課程的實(shí)施，課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有不斷學(xué)習，不斷發(fā)展的能力。我的“小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習”這一課題正是順應了新課程標準的要求，目的就是讓每一位學(xué)生能夠“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”、“不同的學(xué)生學(xué)習不同的數學(xué)”，為每一位學(xué)生的終生學(xué)習打好基礎。
一、課題進(jìn)展情況：
在教科所，實(shí)驗學(xué)校及教師的大力支持下，自20xx年起提出并進(jìn)行了“小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習”的實(shí)驗和探索。此課題被列為大興安嶺地區“十一五”教育科學(xué)研究規劃課題。20xx年3月9月，以調查性研究為主，重點(diǎn)查閱相關(guān)資料，制定實(shí)施方案。為切實(shí)有效地開(kāi)展課題研究奠定基礎。20xx年9月開(kāi)始，以行動(dòng)研究為主，輔以問(wèn)卷調查法，邊實(shí)踐邊研究，逐步形成研究性學(xué)習的教學(xué)模式。從不同班級實(shí)際出發(fā)，課題組成員各自制訂每個(gè)階段的實(shí)施計劃，邊研究邊積累資料，做好階段小結，定時(shí)交流研討。教師在本課題研究中，通過(guò)學(xué)習大量的教育理論、課改經(jīng)驗，促進(jìn)了教育觀(guān)念和教學(xué)行為的改變。在課題實(shí)施中，改變了以往以教師為中心的教育觀(guān)念，建立了教育民主化思想指導下的以學(xué)習者為中心、學(xué)生探究學(xué)習和教師有效指導相結合的教學(xué)過(guò)程。傳統權威式的師生關(guān)系轉變成平等的、互相尊重、相互負責的交往方式。通過(guò)本課題的實(shí)施，教師親身感受學(xué)生隱藏著(zhù)的巨大潛能，充分認識學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習的可能性，因此把更多的教學(xué)活動(dòng)留給學(xué)生，打開(kāi)了一條“讓學(xué)生主動(dòng)走向知識的通道”。在對待不同學(xué)生的方式與態(tài)度上，也向尊重學(xué)生差異、符合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的方向轉變。在這個(gè)過(guò)程中，教師實(shí)現由原來(lái)的課堂“主人”變?yōu)橐晃弧敖M織者”和“合作者”。
二、教師對課題研究的目的、意義的認識：
小學(xué)數學(xué)研究性學(xué)習，主要指小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導下，用類(lèi)似于科學(xué)研究的方式去獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習方式。課堂上學(xué)生的探究性學(xué)習是在老師的指導下，班級集體的環(huán)境中進(jìn)行的，它有別于個(gè)人在自學(xué)過(guò)程中自發(fā)的、個(gè)體的探究活動(dòng)，而教師的主要角色則是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。用“類(lèi)似于科學(xué)研究的`方式”，即讓學(xué)生通過(guò)“進(jìn)行觀(guān)察、比較、發(fā)現、提出問(wèn)題，作出解決問(wèn)題的猜想，嘗試解答并進(jìn)行驗證”的規律去揭示知識規律，求得解決問(wèn)題的方法。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習科學(xué)研究的思維方式和研究方法，從而培養學(xué)生主動(dòng)探究、獲取知識，解決問(wèn)題的能力。通過(guò)研究達到以下目標：
1、培養學(xué)生處理信息的能力：即發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，作出解決問(wèn)題的設想，嘗試解答，檢驗結論，交流思想的能力。
2、學(xué)生通過(guò)親身參與探索的實(shí)踐活動(dòng)，去獲得積極的情感體驗，逐步形成一種在日常學(xué)習與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè )于探究、努力求知的心理傾向。
3、發(fā)展學(xué)生獨立探究與合作的精神，學(xué)會(huì )通過(guò)同伴之間的積極的相互影響來(lái)提高學(xué)習的有效性，培養學(xué)習合作意識和人際交往能力。充分發(fā)揮學(xué)生數學(xué)學(xué)習的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。
三、課題研究的實(shí)施情況與基本做法：
（一）改變呈現方式，倡導學(xué)生自主學(xué)習行為的變化來(lái)源于觀(guān)念的變革。
課題實(shí)施的第一步就是幫助數學(xué)老師更新教育觀(guān)念，讓教師積極主動(dòng)地“介入”到課題的研究中，教師們在課題研究中自身也獲得了發(fā)展。課堂教學(xué)時(shí)，教師改變了以往的授課方式，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”成了他們授課的主要呈現方式。
經(jīng)過(guò)半年多的課題研究，現在教師已經(jīng)基本有了自己的授課方式，講授新課時(shí)，大多按照“學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情景學(xué)生獨立思考學(xué)生間的相互交流學(xué)生歸納學(xué)習收獲”的過(guò)程出現，同時(shí)采用圖片、對話(huà)、活動(dòng)等多種形式，為學(xué)生提供自主探究和合作交流的機會(huì )，促使學(xué)生方式的多樣化。我們驚喜地發(fā)現，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、探究、討論、交流等過(guò)程中，有了親身體驗，那么，學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中有了很高的學(xué)習熱情，不但自己積極思考，還能與同伴合作，相互幫助。這樣的探究性學(xué)習方式已是滲透在本課題的研究中。我們沒(méi)有把課題研究流于形式，隨著(zhù)課題研究的深入，教師所做的已經(jīng)不是表面上的只注重形式，更主要的是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，獲得對數學(xué)的理解，獲得數學(xué)的思想和數學(xué)學(xué)習的方法。為了解決某個(gè)問(wèn)題，教師能站在改變學(xué)生的學(xué)習方式來(lái)讓學(xué)生重新審視在課堂上的“探究學(xué)習”，讓他們構建知識體系，為可持續發(fā)展奠定基礎，為學(xué)生的終身學(xué)習服務(wù)，同時(shí)，在學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。
（二）引導大膽猜想，讓學(xué)生進(jìn)行知識建構。
從學(xué)生認識發(fā)生、發(fā)展的規律來(lái)看，傳統數學(xué)學(xué)習中，教師講授、學(xué)生練習的單一方式已不能適應學(xué)生發(fā)展的需要了。通過(guò)這一課題的研究和實(shí)施，讓學(xué)生在觀(guān)察后進(jìn)行大膽猜想，然后進(jìn)行求證，這樣實(shí)現了數學(xué)的再創(chuàng )造，學(xué)生在猜測、求證過(guò)程中，經(jīng)過(guò)一番爭論，探討，學(xué)生始終在“愉悅”的心情下學(xué)數學(xué)，數學(xué)的魅力照射到了每個(gè)孩子的心靈，完成數學(xué)知識的構建，并主動(dòng)在知識的構建中獲得滿(mǎn)足感。
這一課題的研究，從以往數學(xué)學(xué)習重結果轉向了重過(guò)程，但是這樣無(wú)疑是增加了教師的備課時(shí)間，為了更好地引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，他們有了具體的課題研究的教學(xué)實(shí)施步驟：1、課前學(xué)生和教師做好充分準備,有些內容要布置學(xué)生帶好工具;2、學(xué)生要有明確的探究目標;3教師對難點(diǎn)要早作準備,查好資料;4、讓學(xué)生觀(guān)察一種物體或一種現象,或者操作某些學(xué)具;5、學(xué)生們所觀(guān)察的物體或現象的過(guò)程中進(jìn)行思考,與同伴進(jìn)行交流和討論,以彌補他們的單純的觀(guān)察和操作活動(dòng)中的不足;6、每個(gè)學(xué)生都用自己的方式記錄活動(dòng)的過(guò)程;7、教師和學(xué)生共同歸納,對此次活動(dòng)作出結論或評價(jià)。
（三）活動(dòng)方式改變，由個(gè)體走向合作。
探究性學(xué)習的目的在于借助直觀(guān)的活動(dòng)來(lái)實(shí)現和反映內部的思維活動(dòng)，是學(xué)生深度思維的表現。由于學(xué)生自身的發(fā)展存在差異，在活動(dòng)過(guò)程中的表現也不同。同樣的要求，活動(dòng)的能力不同，活動(dòng)的質(zhì)量也不同，活動(dòng)的質(zhì)量也是因人而異�！缎抡n標》打破了傳統的單個(gè)學(xué)生與文本的對話(huà)方式，明確要求學(xué)生以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習。通過(guò)本課題與《新課標》的整合，教師們逐漸意識到課堂教學(xué)中活動(dòng)運行的方式由個(gè)體走向合作具有以下優(yōu)越性：
1、節省活動(dòng)的材料;
2、節省活動(dòng)的間;
3、可以發(fā)揮“小能人”的作用，幫助有困難的同學(xué)，共同學(xué)習；
4、學(xué)生能夠多項交流;
5、易于教師組織和管理;5易于對活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評價(jià)。由于活動(dòng)方式的改變，幫助學(xué)生加強了學(xué)生與同伴合作交流，合理競爭，較為客觀(guān)地評價(jià)自己和別人，逐漸使學(xué)生形成數學(xué)特有的思想和方法，并且能夠通過(guò)數學(xué)問(wèn)題的引發(fā)對其他問(wèn)題的思考，逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新精神。
（四）規范研究制度，保證課題有效進(jìn)行。
為了保證“小學(xué)數學(xué)研究性學(xué)習的教學(xué)實(shí)踐研究”這一課題的深入開(kāi)展，我們綜合以往課題經(jīng)驗的基礎，進(jìn)一步規范了課題研究的制度。課題組建立、健全備課制度，分為個(gè)人備課與集體備課兩種形式；根據教師與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的備課，認真寫(xiě)好教案；課題組的實(shí)驗教師每月進(jìn)行一次集體備課活動(dòng)，實(shí)驗教師要對備課及其實(shí)施情況進(jìn)行小結，不斷積累經(jīng)驗，努力建立起本實(shí)驗課題的備課庫，提高實(shí)驗的層次。
我們?yōu)閷?shí)驗教師搭臺，組織實(shí)驗教師每學(xué)期開(kāi)展一次專(zhuān)題教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，具體展示課題的實(shí)驗成果；組織參加實(shí)驗的學(xué)生每學(xué)期開(kāi)展一次數學(xué)學(xué)習成果的展示，檢驗學(xué)生的學(xué)習情況，推進(jìn)實(shí)驗進(jìn)程。
四、預測研究成果：
1、學(xué)生獲得親身參與研究探索的積極體驗。
數學(xué)教學(xué)中應當重視學(xué)生獲取知識的過(guò)程，這一觀(guān)點(diǎn)早已被多數教師所接受。但在以往的教學(xué)中，強調過(guò)程的目的，僅僅是為了知其所以然，為了促進(jìn)理解或掌握結論。而探究性學(xué)習對過(guò)程的關(guān)注，就不僅是為了更好地理解、掌握結論，還在于過(guò)程的本身。為此通過(guò)本課題的研究，學(xué)生通過(guò)自主參與類(lèi)似于科學(xué)研究的學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成了善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)探索和創(chuàng )新的欲望。
2、培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
探究性學(xué)習是一種基于問(wèn)題、任務(wù)驅動(dòng)的學(xué)習，通常圍繞一個(gè)需要解決的問(wèn)題展開(kāi)。在這個(gè)過(guò)程中，需要培養也有利于培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，以及通過(guò)觀(guān)察、分析、實(shí)驗、嘗試、糾錯等方式解決問(wèn)題的能力。本課題的研究，學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中養成的質(zhì)疑問(wèn)難、多角度思考問(wèn)題等意識和思維策略也促進(jìn)了他們在課堂中的主動(dòng)學(xué)習、探究學(xué)習。
3、學(xué)會(huì )合作與交流。
合作的意識和能力是現代人應具備的基本素質(zhì)。通過(guò)探究性學(xué)習課題的研究，使課堂成為一個(gè)創(chuàng )新性的學(xué)習社區，特別是當采用小組學(xué)習、小組討論的形式之后，就更為直接地提供了一個(gè)群體互動(dòng)的空間，使學(xué)生在其中學(xué)會(huì )相互配合、相互學(xué)習、相互啟發(fā)，學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)和表達，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揚了樂(lè )于合作的團隊精神，學(xué)會(huì )交流和分享探究的信息、創(chuàng )意和成果。
4、培養科學(xué)態(tài)度。
探究性學(xué)習使學(xué)生成為科學(xué)真理的探索者和追求者。學(xué)生盡管都樂(lè )于參與探究，但在探究實(shí)施過(guò)程中，必然會(huì )碰到各種問(wèn)題和困難。通過(guò)本課題的研究，使學(xué)生學(xué)會(huì )從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)積極嘗試探究，認真驗證，實(shí)事求是地得出結論。在這個(gè)過(guò)程中養成熱愛(ài)科學(xué)、尊重科學(xué)的態(tài)度，并且在這個(gè)探究性學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生那不斷進(jìn)取的精神，一絲不茍的態(tài)度，克服困難的意志品質(zhì)都得到很好地鍛煉和發(fā)展。5、學(xué)生的思維能力得到培養，學(xué)習成績(jì)得到提高。
在探究性學(xué)習活動(dòng)中，由于給學(xué)生充分的思考時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，學(xué)生敢說(shuō)敢問(wèn)，敢于發(fā)表與眾不同的意見(jiàn)，思維能力得到培養，
五、課題實(shí)驗中的困惑。
1、自從課題成立以來(lái)，由于多種原因，課題研究進(jìn)展有些滯后，實(shí)驗老師也有困惑，課題中強調學(xué)生自主學(xué)習、探究、合作，所有這些教與學(xué)的方法，與傳統的接受學(xué)習比較，教師面臨著(zhù)更為巨大的、艱辛的勞動(dòng)，而且目前教學(xué)時(shí)間上與原來(lái)沒(méi)有變化，使教師覺(jué)得時(shí)間不夠用。
2、本課題的研究強調過(guò)程，強調情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，這是注重學(xué)生可持續發(fā)展，具有長(cháng)遠的目標，但也有可能造成短期內學(xué)生成績(jì)的下降，這樣，來(lái)自社會(huì )、家長(cháng)的壓力，將對教師參與課題研究產(chǎn)生一些負面影響。
《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習》這一課題的研究，已經(jīng)進(jìn)入了研究階段，正在進(jìn)行“小學(xué)數學(xué)研究性學(xué)習的教學(xué)操作樣式的研究”，并對前一段時(shí)間的課題研究進(jìn)行反思再實(shí)踐。在今后的課題研究中，我們課題組所有成員不管遇到什么困難，將繼續搞好課題研究工作，使這一課題圓滿(mǎn)結題。
研究性學(xué)習總結9
今天，到了我們全班展示我們上個(gè)星期花了很多功夫弄出來(lái)的《XXX學(xué)院學(xué)風(fēng)調查報告》。說(shuō)實(shí)話(huà)，這個(gè)報告有很多不盡人意的地方，很多都是我們自己盲目下結論，毫無(wú)數據支撐。其實(shí)我們弄出來(lái)的數據是挺完整的，但是就是沒(méi)有展示在最終版本的調查報告上。
這一次，老師毫不保留地指出了我們的缺點(diǎn)，這另我覺(jué)得我又增長(cháng)了很多見(jiàn)識。我們沒(méi)有從宏觀(guān)上把握數據，沒(méi)有多角度、多維度地考慮問(wèn)題。比如，我們只是單純地比較前后門(mén)的進(jìn)出人數，他們之間的差、占全校同學(xué)的百分比都沒(méi)有算出來(lái)，20%的學(xué)生在周一肯定沒(méi)有上晚自習這一結論沒(méi)有很好的揭露出來(lái)。
我們組是調查教師晚自習的`自習情況的雖然圖書(shū)館我們都數遍了，但是外語(yǔ)樓、萃賢樓還有思遠樓我們卻進(jìn)行了抽樣調查，所以我們得出的數據還不夠準確。特別是老師還提醒我們，在資環(huán)、地理科學(xué)樓里面還有很多本科生在里面做實(shí)驗，這也是算是學(xué)習的一部分。這是我們壓根都沒(méi)有注意到的。
其實(shí)，于我個(gè)人而言，我在這一次調查中收獲了很多。比如知道晚自習的時(shí)候哪里有好的位置，之前一直誤解自習室沒(méi)有位置只是給自己不去上晚自習的借口。而且，我也學(xué)會(huì )了如何運用生硬、毫無(wú)出奇的數據進(jìn)行比較，得出了比較有意思的結論，而且這一次調查就是調查我們平時(shí)的日常生活，是發(fā)生在我們身邊的事情，通過(guò)這一次調查，更能了解我們的身邊，發(fā)現了很多很有意思的事情。說(shuō)白了，我從這一次收獲了很多，這就是學(xué)習吧。說(shuō)真的，知識不是伸手就是抓到了，是要通過(guò)自己的體會(huì )，經(jīng)歷，才更能有效地掌握它。
研究性學(xué)習總結10
在本次研究性學(xué)習中，我們小組研究的主題是“新型太陽(yáng)能電力車(chē)的設計與制作”我在小組中的主要任務(wù)是負責確立研究方向。
我們小組在研究性學(xué)習過(guò)程中團結一致，互幫互助，各自努力完成自己所分配的任務(wù)。我分配到的任務(wù)是確定研究方向，剛開(kāi)始接到這個(gè)任務(wù)我像張二的和尚，摸不著(zhù)頭腦。在自己的努力和組內其他同學(xué)的幫助下有了頭緒，我開(kāi)始對附近各個(gè)太陽(yáng)能電力車(chē)商店進(jìn)行了采訪(fǎng)、調查，還對汽車(chē)司機和街道行人進(jìn)行了詢(xún)問(wèn)，從中獲得了很多信息，我對得到的信息進(jìn)行了整理，在我訪(fǎng)問(wèn)的人中有50％的人不太了解太陽(yáng)能電力車(chē)。對車(chē)的動(dòng)力，操作系統，穩定性等存在著(zhù)質(zhì)疑，還不敢購買(mǎi)使用。20％的人正在使用太陽(yáng)能電力車(chē)，他們對車(chē)總體還比較滿(mǎn)意，覺(jué)得很環(huán)保。但是對總體性能和動(dòng)力還是不是很滿(mǎn)意，需要加以改進(jìn)。還有30％的人不知道太陽(yáng)能電力車(chē)。我通過(guò)對這些信息的分析確定了我們需要設計與制作的新型新型太陽(yáng)能電力車(chē)的努力方向。我們還需在車(chē)的動(dòng)力、持續行駛時(shí)間和操作系統等方面進(jìn)行改進(jìn)。
在此次研究性學(xué)習中，我們在組長(cháng)xx的帶領(lǐng)下，各自克服種種的困難，及時(shí)的糾正了一些實(shí)踐上的錯誤，相互幫助，充分利用所學(xué)的知識，將其理論與實(shí)際結合，面對理論與實(shí)際生活中的種種差異，我們能夠棄其糟粕，取其精華。用多層次，全方位的角度看問(wèn)題，終于突破種種難關(guān)，將其理論性轉化成實(shí)踐性，我與小組成員積極配合，通過(guò)我的努力從各種途徑確定了我們的研究方向，然后交給呂函英，又幫助呂函英成功的制定了新型太陽(yáng)能電力車(chē)的研究方案。
新型太陽(yáng)能電力車(chē)以太陽(yáng)能為主要能量來(lái)源，通過(guò)貼附在車(chē)頂的光伏陣列對動(dòng)力電池充電，驅動(dòng)直流電機推動(dòng)助力車(chē)前行。在陰雨天氣或晚間停放時(shí)也可通過(guò)家用市電充電。并聯(lián)充電串聯(lián)放電系統，有利于提高電池組的均勻性，提高其使用壽命和容量；太陽(yáng)能跟蹤系統的設計制作，能顯著(zhù)提高太陽(yáng)能電池板的功率；車(chē)架和車(chē)身優(yōu)化設計，使整車(chē)小型化、輕量化。這些都有利于提高整車(chē)的能量利用率，增加續駛里程，達到節約能源、保護環(huán)境的目的。
在此次研究性學(xué)習活動(dòng)中讓我學(xué)到了很多課堂內學(xué)不到的知識，例如：關(guān)于太陽(yáng)能的利用、電力車(chē)的'設計與制作、太陽(yáng)能電力車(chē)的的車(chē)身結構、人們對節能的態(tài)度和認識等等。太陽(yáng)能是現在及以后都將大規模使用的清潔無(wú)污染的可再生能源。把它與電力車(chē)結合起來(lái)，成為可以不用消耗燃油和充電提供動(dòng)力。減輕了對環(huán)境的污染和能源的浪費。通過(guò)這次活動(dòng)我意識到團體的力量是強大的，一個(gè)團體只要成員齊心協(xié)力，互幫互助，想取得成功是很容易的事情，我們這次在組長(cháng)明確分工后，小組成員都毫不懈怠，積極完成自己的任務(wù)后，還主動(dòng)幫助別的成員，正是因為我們的團體精神，才使得這次研究性學(xué)習任務(wù)圓滿(mǎn)完成。同時(shí)也讓我認識到能源和環(huán)境保護的問(wèn)題。首先是開(kāi)采對自然環(huán)境的破壞，破壞了原有的生態(tài)平衡，其次是使用能源時(shí)排放的廢氣對空氣的污染，最后還有使用后廢物的處理問(wèn)題。我覺(jué)得使用無(wú)污染的綠色能源、可再生能源是今后的必然趨勢。
做完這次關(guān)于太陽(yáng)能電力車(chē)的設計與制作的研究性學(xué)習過(guò)后，讓我認識到當今能源消耗需求量很大，而使用的大多都是不可再生能源，如果不提倡節能的話(huà)在不久的將來(lái)能源將開(kāi)采用完，人類(lèi)將面臨能源危機。將會(huì )有更多人使用節能產(chǎn)品，利用可以在短時(shí)間內再生的能源來(lái)替代對環(huán)境污染嚴重的能源，將減輕對環(huán)境的污染，愛(ài)護地球環(huán)境這就是愛(ài)護我們人類(lèi)自己。因此，我們要從現在做起，從身邊做起，保護環(huán)境，節約能源！
研究性學(xué)習總結11
研究性學(xué)習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng )意和實(shí)效的教學(xué)理論策略，是新課程倡導的學(xué)習方式，是知識經(jīng)濟的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育的必然要求�！耙耘囵B學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的研究性學(xué)習要求賦予素質(zhì)教育嶄新的、更深刻的涵義和更為鮮明的時(shí)代特征�？梢哉f(shuō)研究性學(xué)習的應運而生是開(kāi)展教育改革以來(lái)有革命性的教育改革，它不僅有利于學(xué)生的學(xué)習，甚至有利于學(xué)生終生發(fā)展，以回應素質(zhì)教育的時(shí)代呼喚。它對于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維、創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力，培養學(xué)生的合作意識和能力具有重要意義。由于是一種新的學(xué)習方式，特別是初次實(shí)施，如何在研究性學(xué)習中，構建一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習方式，已成為新一輪課程改革探討的熱點(diǎn)。如何有效地解決研究性學(xué)習中的問(wèn)題，是很值得探究的。下面就我校在本學(xué)期組織學(xué)校高年級同學(xué)進(jìn)行的研究性課題《張村的紅色人物》的實(shí)施總結以下幾點(diǎn)：
一、成立指導小組，廣泛宣傳動(dòng)員，認真確定課題。
德興市張村鄉是老革命根據地，是一片英雄的熱土，這里曾是閩浙贛革命根據地之一,方志敏、邵式平、饒守坤等老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家在這里留下了深深的足跡，在革命戰爭時(shí)期張村的許許多多的英雄兒女為了國家和民族的解放獻出了寶貴的生命。忘記過(guò)去就意味著(zhù)背叛。如何充分利用地方教育資源開(kāi)展革命傳統教育，使我們的學(xué)生秉記革命先烈的豐功偉績(jì)，牢記今天的幸福生活來(lái)之不易，從而激發(fā)他們的學(xué)習熱情。我校在結合我鄉的實(shí)際情況，組織了五六年級的學(xué)生深入全鄉各處，進(jìn)行調查，研究，撰寫(xiě)學(xué)習報告，確定了此次研究性學(xué)習的課題《張村鄉的紅色人物》。
二、課題力求突出地方特色
根據我鄉的特色，充分挖掘校內外課程資源，充分挖掘潛力，利用一切資源，為我所用，拓寬學(xué)生研究性學(xué)習領(lǐng)域，辦出我校自己的特色。如：目前，我校的研究性學(xué)習求真務(wù)實(shí)，形式多樣，除了六年級學(xué)生的《張村的紅色人物》研究性學(xué)習外，結合我鄉大畈村委會(huì )境內延綿幾十公里，與三清山一脈相承的西灣蛇紋石礦也是我鄉境內的一大特色，因此五年級學(xué)生的《蛇紋石礦的特點(diǎn)與價(jià)值》這一課題也在啟動(dòng)與研究中。同時(shí)，學(xué)校的研究性學(xué)習，深受學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生們積極利用各種途徑和資源，查找資料，進(jìn)行學(xué)習與研究，具有本校自己的特色，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提升。
三、制定符合實(shí)際的方案
研究性學(xué)習是一項系統工程，需要一個(gè)良好的環(huán)境。為了使本次《張村的紅色人物》研究性學(xué)習能夠順利實(shí)施和有序開(kāi)展，我們經(jīng)過(guò)學(xué)習和研究，制定了符合我校實(shí)際的計劃和方案，這些計劃與方案其中就包括研究性學(xué)習實(shí)施方案，研究性學(xué)習評價(jià)方案，指導教師的職責等，為本次研究性實(shí)驗工作創(chuàng )造良好條件。
四、成立學(xué)生課題小組
研究性學(xué)習是學(xué)生在老師的指導下，自主探究，調查的一種活動(dòng)方式，因此，我校的此次《張村的紅色人物》研究性學(xué)習采用了以高年級為單位，5-10人一組，自愿組合，自行選擇指導老師，構成研究性學(xué)習小組。以小組為單位，開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)行研究。同時(shí)，為了加強對本次研究性學(xué)習的指導，我校研究性學(xué)習，每周開(kāi)設1節，學(xué)生主要用來(lái)進(jìn)行研究性方法的學(xué)習，學(xué)習資料的收集與整理;而教師則主要在課外指導學(xué)生進(jìn)行研究，同時(shí)，還帶領(lǐng)學(xué)生周末或節假日到圖書(shū)室或電腦上收集資料，或在指導老師的帶領(lǐng)下到實(shí)地(如張村梅溪是饒守坤的家鄉，張村沙路是方志敏的姐姐生活的地方)進(jìn)行考察、調查、訪(fǎng)問(wèn)。
五、加強對學(xué)生的資料收集與整理的指導
為了體現此次研究性學(xué)習學(xué)生參與的自主性，我們的老師沒(méi)有進(jìn)行代替與包辦，而是放手讓學(xué)生自己去做，讓學(xué)生自己設計資料收集與整理的方案與步驟，教師加強指導工作;讓課題小組的成員，互相討論，相互啟發(fā)，教師相機誘導，引導學(xué)生關(guān)注自身、關(guān)注同學(xué)、關(guān)注校園、關(guān)注社會(huì )，從自己關(guān)心的社會(huì )熱點(diǎn)中尋找有關(guān)資料，搜集與整理各項資料，然后進(jìn)行篩選與加工。比如，在張村中學(xué)任教的饒家火同志是饒守坤的遠房堂孫，他對饒守坤同志的生平事跡知道的較多。于是，我們的指導教師就讓學(xué)生選擇一個(gè)適當的時(shí)機，對饒老師進(jìn)行采訪(fǎng)，采訪(fǎng)的時(shí)間，步驟，問(wèn)題都由學(xué)生自行確定。在采訪(fǎng)結束后，教師又指導學(xué)生自行對這樣材料進(jìn)行篩選與整理。這樣，學(xué)生在本次研究性學(xué)習中，既增長(cháng)了知識，又鍛煉了能力。
六、本次研究性學(xué)習活動(dòng)開(kāi)展后的幾點(diǎn)總結。
研究性學(xué)習與現行教學(xué)“以教師為主導”相比，是學(xué)生自主的學(xué)習活動(dòng)。在教師指導下，學(xué)習內容與形式，由學(xué)生自主確定;學(xué)習方式，不是被動(dòng)地接受教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的辦法，探索結論的自主研究學(xué)習的過(guò)程;學(xué)習評價(jià)，不是教師主導下的作業(yè)批改和考試，而是師生合作的動(dòng)態(tài)評價(jià)。研究性學(xué)習真正發(fā)揮著(zhù)學(xué)生的主體作用，學(xué)生學(xué)習是積極的主動(dòng)的。在此，教師的作用發(fā)生了質(zhì)的變化。
針對教師的作用，在新《課程標準》中，明確指出“在研究性學(xué)習中，教師是組織者、參與者和指導者”。據此，可以知悉在研究性學(xué)習中，教師不再是教育教學(xué)的主導者，僅僅是學(xué)習的參與者、組織者、指導者。教師應如何發(fā)揮其參與、促進(jìn)、組織和指導的作用?我們認為，在學(xué)習中，教師要積極參與，促進(jìn)學(xué)習活動(dòng)的健康開(kāi)展，組織好各項活動(dòng)，從創(chuàng )設情境、開(kāi)設講座、實(shí)踐體驗、調查實(shí)驗，到表達交流，互相切磋。每項活動(dòng)都需要教師參與其中、促進(jìn)其成、主持組織、協(xié)商解決。尤其是教師要充分發(fā)揮指導作用。要注意指導方法。進(jìn)行研究，就要掌握科學(xué)方法。要指導學(xué)生確定課題、成立課題組、聘請導師、如何開(kāi)題、做記錄、調查取樣、收集信息、處理信息、結題報告的撰寫(xiě)、如何表述和交流等。要進(jìn)行重點(diǎn)指導，解決實(shí)施過(guò)程中具體的困難。如指導如何收集資料、指導如何設計方案、指導如何形成結論、指導如何與社會(huì )上不同的人群打交道。同時(shí)，還要指導學(xué)生挖掘家庭、社會(huì )的教育資源為開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)服務(wù)。
設置研究性學(xué)習的目的在于培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。要達到這個(gè)目的，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，為學(xué)生構建一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供各種機會(huì )，讓他們去主動(dòng)地獲取知識，同時(shí)也將學(xué)到的知識加以綜合應用。那么，這樣的學(xué)習是開(kāi)放的，探究的，實(shí)踐的。開(kāi)放，學(xué)習內容不是特定的學(xué)科知識體系，而是多樣的，豐富多彩的，綜合的;學(xué)習過(guò)程不是單一的傳授知識的過(guò)程，而是師生互動(dòng)、互相交流，思想互相滲透的過(guò)程。學(xué)習評價(jià)也不是單一的作業(yè)批改和考試，而是多種評價(jià)方式的呈現，評價(jià)主體也發(fā)生了變化，由教師評價(jià)變?yōu)槎嘣獎?dòng)態(tài)評價(jià)。探究，學(xué)習過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)地探究而獲取知識的過(guò)程，學(xué)生實(shí)實(shí)在在成為學(xué)習的主人，從確定課題開(kāi)始，質(zhì)疑、調查、思考、分析、研究，直到解決問(wèn)題，得出結論，都是學(xué)生自主探究完成的。實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習中，將自己學(xué)到的知識加以綜合，運用到實(shí)際中去，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
因此通過(guò)研究性學(xué)習，我們認為要轉變六個(gè)觀(guān)念：
1、師生觀(guān)要轉變。研究性學(xué)習中，學(xué)生在教師指導下自主地開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，這就表明學(xué)習活動(dòng)中的師生關(guān)系，學(xué)生需要的是“幫助”或“指導”，不再是傳授或教導。同時(shí)，因學(xué)習活動(dòng)是開(kāi)放的、探究的、實(shí)踐的，教師在知識與能力上不再具有。因此，我們必須轉變傳統教育中“師道尊嚴”的師生觀(guān)，構建教學(xué)雙方主體之間相互信任、相互尊重的民主、平等的、合作的.師生觀(guān)。教師要努力營(yíng)造一個(gè)民主、寬松和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、求異，激勵學(xué)生以獨立的角色、積極姿態(tài)對學(xué)習活動(dòng)做出科學(xué)評價(jià)。在學(xué)習活動(dòng)中，教師更要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，錯了重來(lái)，要鼓勵學(xué)生敢于同教師討論，進(jìn)而揚棄教師的意見(jiàn)。其次，研究性學(xué)習活動(dòng)是一門(mén)新課程，涉及范圍廣，綜合性強，教師現有的知識體系和能力水平不易適應，學(xué)生質(zhì)疑教師的意見(jiàn)，也很正常。教師導學(xué)生，學(xué)生促教師，相互交流，相互促進(jìn)，這才是新型的師生觀(guān)。
2、學(xué)生觀(guān)要發(fā)生轉變。研究性學(xué)習活動(dòng)方式有兩種，一是以小組合作研究為主要形式，同時(shí)與個(gè)體研究、班集體討論相結合的學(xué)習方式;二是以實(shí)驗操作、社會(huì )調查、觀(guān)察體驗、問(wèn)題討論、資料查閱等為內容的活動(dòng)方式。與以往相比，學(xué)習方式豐富多樣，社會(huì )性、實(shí)踐性更加突出，每個(gè)學(xué)生都各自發(fā)揮著(zhù)個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性，展現著(zhù)各自的才華，體驗生活，共同分享著(zhù)學(xué)習活動(dòng)的快樂(lè )。學(xué)習活動(dòng)是面向全體學(xué)生的。研究性學(xué)習中，學(xué)習活動(dòng)是一項綜合實(shí)踐活動(dòng)，參與學(xué)習的每個(gè)學(xué)生，都根據自己的實(shí)際和興趣，確定研究方向，探索著(zhù)未知領(lǐng)域，課題組之間沒(méi)有優(yōu)劣之分。在課題組內，學(xué)生發(fā)揮著(zhù)集體的智慧，每個(gè)學(xué)生根據自己的長(cháng)處，為課題組的研究盡自己的一份力量，組內，成員之間是平等的，沒(méi)有好壞之分。因此，教師必須轉變在傳統教育中形成的學(xué)生觀(guān)，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能成為對國家建設有用的人才。
3、教學(xué)觀(guān)要轉變。研究性學(xué)習改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習方式為主動(dòng)探究的學(xué)習方式。因此，傳統的教學(xué)觀(guān)必須轉變。從注重學(xué)習結果的成績(jì)轉變到注重學(xué)習過(guò)程的體驗和態(tài)度;從注重知識傳授、理解、記憶轉變到注重知識在實(shí)際中的應用，解決實(shí)際問(wèn)題;從注重個(gè)人鉆研轉變到同學(xué)之間的交流和合作�？傊�，研究性學(xué)習的教學(xué)觀(guān)應該是：教師在指導學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中，圍繞學(xué)生研究課題和體驗生活設計教學(xué)，在教學(xué)中不斷地激勵指導學(xué)生，質(zhì)疑、思考、解答、應用，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )應用，學(xué)會(huì )思考，從而培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
4、教學(xué)模式觀(guān)要發(fā)生轉變。研究性學(xué)習中，隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，教學(xué)模式要發(fā)生轉變。傳統的教學(xué)模式不論是注入式，還是啟發(fā)式，都是以教師傳授知識，學(xué)生接受、記憶、理解知識為目的，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識的容器。研究性學(xué)習，是學(xué)生主動(dòng)從事的學(xué)習活動(dòng)，是自尋研究方向、自主探究、自主解決問(wèn)題的，可以說(shuō)教學(xué)模式是學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向教師，請教師解答以前沒(méi)有遇到過(guò)的問(wèn)題。因此，教師在研究性學(xué)習活動(dòng)中，就要轉變教學(xué)模式觀(guān)，主動(dòng)地、大膽地激勵學(xué)生積極思維，敢于質(zhì)疑，主動(dòng)探究。
5、教學(xué)評價(jià)觀(guān)要轉變。研究性學(xué)習的目標是：獲得親身參與和研究探索的體驗，培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養收集、分析和利用信息資源的能力;培養科學(xué)素養，養成科學(xué)思維的習慣，掌握科學(xué)方法;學(xué)會(huì )與同學(xué)分享與合作，培養對社會(huì )的責任心和公德心。因此要根據教學(xué)目標的改變轉變過(guò)去的評價(jià)方式，從評價(jià)教學(xué)結果轉到既評價(jià)學(xué)習過(guò)程和方法，又評價(jià)結果;從評價(jià)記憶、理解知識轉到評價(jià)知識技能的應用，從評價(jià)個(gè)人鉆研轉到評價(jià)交流和合作;從關(guān)注少數尖子生轉到關(guān)注全員參與。全面評價(jià)全體學(xué)生參加學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，在學(xué)習中采用的方法，學(xué)習中的態(tài)度、情感，以及與人交流和合作的情況，親自動(dòng)手實(shí)踐的能力，運用知識解決疑難的能力。這樣，評價(jià)就發(fā)生了全新的變化。
總之，在研究性學(xué)習中，教師起著(zhù)關(guān)鍵的作用，要正確發(fā)揮其促進(jìn)者、組織者、指導者的作用，就要轉變教育教學(xué)觀(guān)念，更新知識、拓寬知識領(lǐng)域，提高個(gè)人綜合素質(zhì)，用科學(xué)的眼光，研究問(wèn)題，去創(chuàng )新、去實(shí)踐，開(kāi)拓教育教學(xué)新天地。
通過(guò)研究性學(xué)習。改變了老師的角色定位觀(guān)念，開(kāi)創(chuàng )了一種全新的教學(xué)方法，也更好的培養的了學(xué)生研究創(chuàng )新的精神，為學(xué)生自己學(xué)習打開(kāi)了神秘的知識殿堂的門(mén)，吸引著(zhù)學(xué)生自主學(xué)習，并將這樣的研究精神貫穿到學(xué)生一生的學(xué)習中，為學(xué)生終身學(xué)習打下基礎。
研究性學(xué)習總結12
團隊精神，就是我們通常所說(shuō)的集體主義精神。它是指集體中的每—個(gè)成員都應該自覺(jué)地以團隊為歸屬，齊心協(xié)力，團結一致，共同奮斗，達成集體的總目標。它要求每一個(gè)成員都相互關(guān)心，相互幫助，竭盡自己的全部智慧和力量，去完成集體的共同任務(wù)。它也包含一種犧牲小我的內容在內。團隊精神是一個(gè)集體所必須具有的，它能夠將團體中每個(gè)成員的心緊緊地系在一起，形成一股強大的凝聚力。俗話(huà)說(shuō)，眾人拾柴火焰高。任何一件事情靠個(gè)人力量是辦不好的，只有團隊中的每個(gè)人通力合作，每一個(gè)細節環(huán)環(huán)相扣，才能獲得成功。這是半年的調查給我們的最深刻的體會(huì )。
我們的小組是一個(gè)整體，離開(kāi)了誰(shuí)都不能搞好這次調查活動(dòng)。在調查過(guò)程中，每一項工作我們都進(jìn)行了細致的分工。譬如在查找資料的時(shí)候，我們每個(gè)人都分管一項工作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調查收集，我們把每個(gè)人的資料匯總起來(lái)，形成了一份比較完整的調查報告。若離開(kāi)了任何一個(gè)人，我們的調查都不夠完整。在采訪(fǎng)相關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導時(shí)，我們根據各自負責的方面，寫(xiě)出了各個(gè)部分較全面的采訪(fǎng)提綱。在采訪(fǎng)過(guò)程中，每個(gè)人都有相應的.工作，并各自作好采訪(fǎng)記錄，最后形成了一個(gè)全面、詳細的采訪(fǎng)報告。這些都是我們結題報告的理論來(lái)源，使我們的報告具有較強的真實(shí)性和理論性。
團隊精神，營(yíng)造出和諧的人際關(guān)系。這次綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們深深體會(huì )到在這種和諧的人際關(guān)系中學(xué)習工作，沒(méi)有內耗，讓人全身心地投入到調查工作中去，是團隊精神將我們這個(gè)小組凝聚得更緊密，這也是我們學(xué)習的最大收獲。這種精神的獲得，將是我們受用終身。
研究性學(xué)習總結13
研究性學(xué)習是一種實(shí)踐性的教育教學(xué)活動(dòng)，但是我們總是對"實(shí)踐性"的理解太狹隘，太片面，以為實(shí)踐就是讓學(xué)生做社會(huì )調查，到校外查資料搞活動(dòng)。而在研究性學(xué)習中,實(shí)踐性主要是指學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題和研究問(wèn)題，自己去了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，最后通過(guò)自己的努力來(lái)解決問(wèn)題。為了達到這一目的，學(xué)生可以到社會(huì )上做調查，可以外出訪(fǎng)問(wèn)請教，也可以在學(xué)校中查閱資料，上網(wǎng)，觀(guān)看各種音像資料，和同學(xué)老師討論問(wèn)題。這里實(shí)踐性“首先不是一個(gè)空間概念，而是一種學(xué)習方式。社會(huì )調查,到校外訪(fǎng)問(wèn)查閱資料等,只是實(shí)施研究性學(xué)習的某種具體形式,而不能和研究性學(xué)習劃等號。在指導學(xué)生的過(guò)程中，我也從中得到了一些體會(huì )。
1、以往的教學(xué)活動(dòng)中，老師總是充當著(zhù)"智者"的角色，給學(xué)生"傳道、授業(yè)、解惑"。但在課題研究中，我發(fā)現有很多知識我并不比學(xué)生多知道多少，范文寫(xiě)作我能查到的資料他們也能查到，甚至比我查到的更多，他們在研究中發(fā)現的問(wèn)題很多情況下也是我再學(xué)習、思考中遇到的問(wèn)題。比如，在我指導的《中學(xué)生心理壓力的宣泄方式》、《記憶——瞬間的靈動(dòng)成就永恒》這幾組課題中，我所了解的只是一些表面的'現象，當學(xué)生找到我作為他們這些課題研究的指導教師時(shí)，我有些遲疑這些課題對于我來(lái)說(shuō)也是全新的啊�？墒�，作為一名教師，我不能推掉學(xué)生的信任，而應成為學(xué)生信心與勇氣的源泉，所以，除了接受我別無(wú)選擇。為了指導學(xué)生我翻閱了相關(guān)資料，上網(wǎng)查找資料，并一一分析，充實(shí)自己，以便更好地指導我的學(xué)生。即使這樣，有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題，我還是不能立即解答。但教師的"辭典"中沒(méi)有"放棄"，我請教其他的教師，上網(wǎng)尋求解決之道，直到得到較為滿(mǎn)意的答案。有一陣子，學(xué)生走出校園到各相關(guān)部門(mén)進(jìn)行采訪(fǎng)，回來(lái)后與我共同探討解決問(wèn)題的方法，共同分享采訪(fǎng)中的苦樂(lè )酸甜�？梢哉f(shuō)，校園外的采訪(fǎng)，確實(shí)讓學(xué)生學(xué)到了教師無(wú)法教給學(xué)生的知識和常識，也讓學(xué)生嘗到了研究中解決了問(wèn)題后的快樂(lè )。困難還是不斷的出現，一段時(shí)間，小組的組員們都有些氣餒了，找到我想要放棄課題，在我一再地督促和鼓勵下才重新振作起來(lái)，將課題進(jìn)行下去。
2、在指導研究性學(xué)習的過(guò)程中，指導教師對課題的認識和理解并不一定能達到真正的導師水平的。因此，如果要求從課題的知識和理論高度給學(xué)生以指導，大多數和老師還難以勝任。但中學(xué)生進(jìn)行課題研究的關(guān)鍵不在于讓學(xué)生獲得更多的知識，而是在于讓學(xué)生在課題研究過(guò)程中體驗科學(xué)研究的思路和方法，提高與人協(xié)作和溝通的能力，學(xué)習嚴謹的治學(xué)態(tài)度和奉獻精神。作為一名教師，我和學(xué)生的最大區別就在于有比學(xué)生更嚴謹的治學(xué)態(tài)度，有更明晰的思考問(wèn)題的方法，有更豐富的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，這正是作為指導教師的我在指導過(guò)程中應該潛移默化地傳授給學(xué)生的東西。其實(shí)，再整個(gè)的研究過(guò)程當中，我充當的角色更象一位朋友，一個(gè)"打氣筒"。
3、要不斷充實(shí)自己，不斷學(xué)習新知識、新技術(shù)，不斷提高自身教育科研的能力。教師工作在教學(xué)第一線(xiàn)，熟悉教材、熟悉學(xué)生、研究性學(xué)習的首要任務(wù)就是培養學(xué)生如何學(xué)會(huì )學(xué)習，把學(xué)生從傳統的學(xué)習模式-----被動(dòng)聽(tīng)課中解放出來(lái)。教會(huì )學(xué)生學(xué)習，就是要培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的學(xué)習能力。使學(xué)生在學(xué)習中不斷增強記憶能力、運用知識的能力、思想匯報專(zhuān)題自我監控能力，掌握適合自己的學(xué)習方法與學(xué)習策略，為學(xué)會(huì )終身學(xué)習打下良好基礎。
在一年的過(guò)程中,覺(jué)得做課題并不是十分正式,學(xué)校將任務(wù)布置下來(lái)作為指導師的自己,雖然對這個(gè)課題也比較感興趣,但是,總覺(jué)得有些力不從心,有些方面還涉及到化學(xué)知識,學(xué)生都能道出個(gè)所以然來(lái),而自己卻一無(wú)所知,所以研究性學(xué)習對教師的要求使非常高的,對教師素質(zhì)提出了新的挑戰.在這種情況下,教師必需認清楚,研究性學(xué)習不同于以往的課程,它要求讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探索的過(guò)程,這是一種注重知識自主建構過(guò)程的課程.傳統課程中,學(xué)生通過(guò)教師傳授獲得間接知識;而研究性學(xué)習中,學(xué)生則是通過(guò)直接體驗探索獲得直接知識.因此教師只要能夠有效地指導學(xué)生去完成,至于要研究出怎樣的結果,那主要還是要靠學(xué)生自己,教師不必未學(xué)生擔心,學(xué)生的創(chuàng )造力,有時(shí)候確實(shí)使驚人的.指導研究性學(xué)習帶給我們的不僅是一種新的教學(xué)方法，更重要的是讓我們有一個(gè)新的嘗試，使我們盡快的投入到教學(xué)改革中，實(shí)現真正的素質(zhì)教育。
研究性學(xué)習總結14
為營(yíng)造學(xué)習氛圍，學(xué)校號召全體教師共同學(xué)習《給教師的一百條建議》一書(shū)，《給教師的一百條建議》研究性學(xué)習總結。通過(guò)對蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》研究與學(xué)習，我明確了作為教師不僅要專(zhuān)研教學(xué)，同時(shí)還要研究教育理論，才能更好地發(fā)揮教育專(zhuān)長(cháng)。
蘇霍姆林斯基提到：要提高教師的教育素養，就是要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，他說(shuō)：“每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著(zhù)作。他告誡我們要把讀書(shū)當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)，深入地思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷地補充自己的知識的儲備，使自己的知識海洋變得越來(lái)越寬廣�！�
我認為只有讀書(shū)，才能從知識的海洋里汲取營(yíng)養，才能充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“教學(xué)中的倦怠”情緒，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過(guò)一二百本書(shū)，教師工作總結《《給教師的一百條建議》研究性學(xué)習總結》�！睍�(shū)中的那個(gè)歷史教師就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這就需要我們做一個(gè)會(huì )讀書(shū)會(huì )思考的人,要從繁重的教學(xué)中走出來(lái)來(lái),多看,多想,多實(shí)踐。
蘇霍姆林斯基有這樣一段話(huà)：“對于學(xué)習困難的兒童來(lái)說(shuō)，把學(xué)習僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，這種做法會(huì )使他們養成死記硬背的習慣，變得更加遲鈍。我曾用過(guò)許多手段來(lái)減輕這些學(xué)生的腦力勞動(dòng)，結果得出一條結論：最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍�！蔽覍@段話(huà)印象特別深，對于“學(xué)習困難” 的`學(xué)生，他們對知識的接受能力明顯比普通學(xué)生差，就連教材上的內容都不能很好地理解掌握，去讀其他的書(shū)籍，就是增加他們的負擔，也會(huì )浪費時(shí)間。在教學(xué)中我僅僅希望“學(xué)困生”先能夠把基礎知識掌握好就不錯了，事實(shí)上學(xué)習困難的學(xué)生不是沒(méi)有辦法提高他們的學(xué)習技能，而是我們教師沒(méi)有認真地思考如何提高他們學(xué)習的興趣，因為興趣是最好的老師，如果有興趣無(wú)師自通。蘇霍姆林斯基認為：“學(xué)生學(xué)習越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀，不要靠補課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀�！边@位偉大的教育家的這一點(diǎn)想法確實(shí)新穎，我們以前做的方法也確實(shí)值得思考：把學(xué)習僅僅局限于必修的基礎，這種做法是否會(huì )使學(xué)生養成讀死書(shū)的習慣?
通過(guò)閱讀《給教師的建議》，體會(huì )和領(lǐng)悟到蘇霍姆林斯基教育思想的偉大，從中也受益匪淺，只有讓自己的思想與靈性展翅飛舞，才能使自己教育品質(zhì)得以提升。
研究性學(xué)習總結15
“新課標”積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生在自主學(xué)習、主動(dòng)探究中提高對問(wèn)題的理解能力，豐富學(xué)生的文化素養，真正掌握學(xué)習的主動(dòng)權。為了培養學(xué)生的創(chuàng )造力和動(dòng)手實(shí)踐的能力，改變過(guò)去只重視結果而忽略過(guò)程，只重視分數而忽略了能力等一些不良現象，屏棄那些知識只來(lái)源于課堂，來(lái)源于教材的狹隘的認識，激活學(xué)生的好奇心與強烈的求知欲，以“研究性學(xué)習”為研究課題在歷史課堂中進(jìn)行，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗，總結如下：
一、認真領(lǐng)會(huì )研究性學(xué)習的實(shí)質(zhì)，提高教師理論上的認識
研究性學(xué)習與過(guò)去傳統的教學(xué)有著(zhù)本質(zhì)的區別，研究性學(xué)習要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生自主選擇的課題，引導他們參與到社會(huì )的實(shí)踐之中。根植于教材，放眼于社會(huì )，真正使課堂教學(xué)與社會(huì )有機地結合起來(lái)。同樣要組織好教師學(xué)習新課標，提升對研究性學(xué)習的認識，走出研究性學(xué)習就是讓學(xué)生研究什么、發(fā)明什么，就是小制作等一些誤區，使學(xué)校教育與社區教育、社會(huì )教育并軌。在教學(xué)中切實(shí)落實(shí)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育思想。研究學(xué)習的開(kāi)設，將改變學(xué)校教師的教學(xué)方式，也將改變學(xué)生的學(xué)習方式，學(xué)生的能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)將會(huì )有較大的改變，學(xué)校培養的人才質(zhì)量也將有極大的提高。
二、組織學(xué)生選擇課題
面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，由學(xué)生憑借自己的興趣、愛(ài)好選擇適合自己發(fā)展的課題，在學(xué)生選擇課題時(shí)、教師要注意引導，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，張揚學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)得以發(fā)展與提高。
三、以點(diǎn)帶面，進(jìn)行研究
為了更好的進(jìn)行歷史學(xué)科的研究性學(xué)習，在組織教師學(xué)習課標，提升新的.教育理念的前提下，我們以點(diǎn)帶面進(jìn)行個(gè)人學(xué)習的小匯報，結合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，把個(gè)人的研究認識在教師間進(jìn)行廣泛地交流，拓寬教師的視野，提高自己的認識。學(xué)校的教育只是學(xué)生受教育的一方面，獲得的知識也是有限的，為了更好地開(kāi)展研究性學(xué)習，我們學(xué)校把學(xué)生由學(xué)校教育走向社區教育，開(kāi)展了“身邊的歷史”，“用小手改變家鄉環(huán)境”等一系列活動(dòng)，活動(dòng)之后學(xué)生寫(xiě)下了許多篇很不錯的小論文。針對環(huán)境的污染提出了許多合理化的建議，做到了書(shū)本知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結合。調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生非常喜歡這種討論式的學(xué)習方式，他們感到了學(xué)習的輕松。他們認識到，老師所采取的教學(xué)方式，培養了他們的語(yǔ)言表達能力和交往能力，培養了他們的集體主義精神，他們從學(xué)習活動(dòng)中，體會(huì )到合作的重要，團結的重要。
四、課內知識與課外知識的銜接
為了更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習中獲得更豐厚的知識營(yíng)養，我們合理地使用教材，變“教”教材為用教材“教”，通過(guò)查找、搜集、使學(xué)生對課內知識廣為了解，有適當地延伸，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，拓寬學(xué)生學(xué)習的領(lǐng)域。
五、堅持寫(xiě)教學(xué)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)水平。
在寫(xiě)教學(xué)反思的過(guò)程中，促進(jìn)了我對教學(xué)過(guò)程的思考和總結，促進(jìn)了我去看理論書(shū)籍，促進(jìn)了我在教學(xué)上的創(chuàng )新。
總之，研究性學(xué)習是我們初次研究，過(guò)度還很粗糙，在教學(xué)實(shí)踐中，我遇到了許多有待研究和解決的問(wèn)題，如：研究性學(xué)習與學(xué)科教學(xué)結合的問(wèn)題、學(xué)生研究性學(xué)習成績(jì)考核問(wèn)題、教師任教該課程的積極性保持問(wèn)題、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題等等，但我們會(huì )在研究中不斷學(xué)習與完善，使研究性學(xué)習更趨合理化。通過(guò)此次研究性課題，我積累到了做調查的經(jīng)驗，學(xué)會(huì )了如何去合作協(xié)調，鍛煉了我們的能力，同時(shí)也加深了同學(xué)之間的了解，這便是我們的成功之處。我堅信會(huì )在不斷的學(xué)習與總結中不斷的成長(cháng)�！�
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