語(yǔ)篇閱讀中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐論文

語(yǔ)篇閱讀中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐論文

　　摘要：語(yǔ)篇閱讀的教學(xué)模式，能夠有效地解決小學(xué)英語(yǔ)課堂低效的現象，拓展了小學(xué)生的閱讀的空間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的興趣，盤(pán)活學(xué)生的問(wèn)題的意識，切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂效率。英語(yǔ)老師還需要激活學(xué)生在閱讀過(guò)程中的問(wèn)題意識，從而提高學(xué)生閱讀的效果。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)篇閱讀；教學(xué)實(shí)踐

　　隨著(zhù)英語(yǔ)課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)的英語(yǔ)課文中，英語(yǔ)語(yǔ)篇的篇幅越來(lái)越長(cháng)，語(yǔ)篇中的生字詞越來(lái)越多，語(yǔ)篇的容量越來(lái)越大，這給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。如何在有限的時(shí)間，讓學(xué)生深入閱讀和理解英語(yǔ)語(yǔ)篇是小學(xué)英語(yǔ)老師值得深思的問(wèn)題。傳統的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多英語(yǔ)老師通常是先單獨講授英語(yǔ)語(yǔ)篇中的生詞，然后再進(jìn)行語(yǔ)篇的閱讀，這就會(huì )致使學(xué)生對于課文的把握缺乏整體性，英語(yǔ)運用能力也得不到提高。英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀的教學(xué)模式，能夠有效地解決小學(xué)英語(yǔ)課堂低效的現象，拓展了小學(xué)生的閱讀的空間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的興趣，盤(pán)活學(xué)生的問(wèn)題的意識，切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂效率。

　　一、語(yǔ)篇閱讀的內涵

　　現代漢語(yǔ)詞典中這樣定義語(yǔ)篇：指的是在實(shí)際應用的語(yǔ)言單位，是人和人交流過(guò)程總的一系列的語(yǔ)段或者句子構成的語(yǔ)言的單位。從定義上來(lái)看，語(yǔ)篇是一種人和人交際的一種行為。所以，小學(xué)英語(yǔ)老師需要把語(yǔ)篇看做小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的豐富的資源。學(xué)生能夠從語(yǔ)篇中獲取英語(yǔ)的重要信息，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。在語(yǔ)篇閱讀的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)老師要重視引導學(xué)生將語(yǔ)篇看做一個(gè)整體，讓學(xué)生在整體感知語(yǔ)篇信息，從中獲取有效的解決問(wèn)題的能力，從而感悟體驗以及運用交際所學(xué)知識。英語(yǔ)老師要把整體的語(yǔ)言概念呈現給學(xué)生，通過(guò)具體的英語(yǔ)的語(yǔ)境中教授單詞和語(yǔ)法，培養學(xué)生的英語(yǔ)的運用的能力。在有限的課堂時(shí)間內，讓學(xué)生進(jìn)行整體性語(yǔ)篇閱讀，實(shí)現英語(yǔ)的目標，解決課堂的教學(xué)重難點(diǎn)，從而更加有效地落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)內容。語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的好壞很大程度上取決于英語(yǔ)老師對英語(yǔ)教材的整體的把握和理解。

　　二、語(yǔ)篇閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略

　�。保�拓展學(xué)生閱讀視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

　　興趣是最好的老師，在英語(yǔ)學(xué)習中如果小學(xué)生離開(kāi)了興趣，學(xué)生的英語(yǔ)深入的學(xué)習就很難推進(jìn)。同樣小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀也需要興趣的支撐�，F階段的英語(yǔ)教學(xué)中，傳統的填鴨式的教學(xué)方式，只是讓學(xué)生記憶和背誦大量的單詞，很難激發(fā)起學(xué)生的興趣。而語(yǔ)篇閱讀的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生增強對英語(yǔ)語(yǔ)言的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣。在四年級的Ｉｌｉｋｅｄｏｇｓ這篇文章中，有四個(gè)部分的對話(huà)，如果讓學(xué)生只是單獨閱讀文本上的句子會(huì )很單調無(wú)趣。這就需要老師課堂上可以帶些動(dòng)物玩具，就可以讓學(xué)生對閱讀文本充滿(mǎn)興趣。因此英語(yǔ)老師要充分挖掘出和語(yǔ)篇相關(guān)的能夠激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)，讓學(xué)生對于英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀充滿(mǎn)興趣。例如在教學(xué)這堂課時(shí)，筆者租借來(lái)一件動(dòng)物外套，然后讓學(xué)生在閱讀前穿好這個(gè)服裝道具，邊走邊說(shuō)ＩａｍａＤａｌｍａｔｉａｎ．Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｍｅ？這時(shí)學(xué)生都歡呼雀躍，課堂的興趣大增，課堂的參與度更高了。學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀，就會(huì )更多的關(guān)注語(yǔ)篇的整體的意義所在，拓展了閱讀的視野，從而加深了學(xué)生對文本的理解。

　�。玻�盤(pán)活學(xué)生問(wèn)題意識，提高學(xué)生閱讀效率

　　在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀的過(guò)程中，英語(yǔ)老師還需要激活學(xué)生在閱讀過(guò)程中的問(wèn)題意識，從而提高學(xué)生閱讀的效果。問(wèn)題意識就是指學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀的過(guò)程中，要帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行閱讀，特別是初讀課文，如果缺乏問(wèn)題意識，就不能很好的把握文本的閱讀的目標。在教學(xué)Ｌｅｔ’ｓｍａｋｅａｆｒｕｉｔｓａｌａｄ這篇課時(shí)，有六段教學(xué)的句子，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中思考六個(gè)句子有哪些相同之處，并且引導學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，要盡量探尋和實(shí)際生活相接近的內容，如何用英語(yǔ)更好的表達出和生活類(lèi)似的情境。這樣學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下，就會(huì )探尋生活中的英語(yǔ)情境。

　�。常�探尋文本的閱讀核心，提升學(xué)生閱讀深度

　　在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀的教學(xué)過(guò)程中，老師要重視引領(lǐng)學(xué)生對語(yǔ)篇的深入理解。那么，如何有效提升學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀的深度呢？筆者認為其中最為重要的方法就是讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中探尋語(yǔ)篇閱讀的核心的內容。在語(yǔ)篇閱讀過(guò)程中，不是讀懂語(yǔ)篇中的詞語(yǔ)、句子，而是要讓學(xué)生能夠整體閱讀文本，對于語(yǔ)篇要有全面的把握和認識。在教學(xué)Ｃａｒｔｏｏｎｔｉｍｅ這篇課文過(guò)程中，以魔術(shù)師的身份出現的Ｓａｍ，開(kāi)篇就說(shuō)Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｍａｎｇｏｅｓ，Ｂｏｂｂｙ？Ｏｎｅ，ｔｗｏ，ｔｈｒｅｅ�。桑瑁幔觯澹铮睿澹�ｔｗｏｍａｎｇｏｅｓ．Ｂｏｂｂｙ反問(wèn)道Ｈｏｗｍａｎｙｍａｎｇｏｅｓｄｏｙｏｕｈａｖｅ？Ｃｏｏｌ、Ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ是語(yǔ)篇中的語(yǔ)氣詞，通過(guò)這樣的梳理，對于對文本的脈絡(luò )就有了清晰理解和把握，這樣就能夠幫助學(xué)生加強理解和記憶。因此，在語(yǔ)篇閱讀過(guò)程中加強引導學(xué)生探尋文本的閱讀核心，就能夠有效提升學(xué)生的閱讀的深度。

　�。矗畡�(chuàng )設生動(dòng)的表達情境，加深學(xué)生閱讀理解

　　學(xué)生通過(guò)語(yǔ)篇閱讀，輸入有效的信息，學(xué)生對于這些信息內化為自己的理解，然后合理的表達出來(lái)。背誦只是簡(jiǎn)單的對閱讀的內容的輸出，那么如何讓學(xué)生的表達更加準確，就需要英語(yǔ)老師給學(xué)生創(chuàng )設合理的表達情境，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達出自己對語(yǔ)篇的閱讀和感悟。例如還是在教學(xué)Ｃａｒｔｏｏｎｔｉｍｅ這篇課文中，讓學(xué)生分角色扮演Ｓａｍ和Ｂｏｂｂｙ，讓他們依據課文內容對話(huà)，學(xué)生很自然地在對話(huà)中用了驚訝的口氣，實(shí)現了預期的教學(xué)目的。

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