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《童趣》課堂實(shí)錄
【課堂實(shí)錄】
師：今天有老師在這里聽(tīng)課，同學(xué)們多少有些緊張吧。為了放松一下大家的心情，先請同學(xué)們看一樣東西，這是老師上次在海邊游泳時(shí)撿到的。(亮出海螺，重點(diǎn)讓學(xué)生觀(guān)察海螺的形狀、棱角、上面的一些線(xiàn)條。)看完之后說(shuō)說(shuō)它們像什么。
生：看它的形狀像寶塔。
生：看它上面的線(xiàn)條像樹(shù)的年輪。
生：上面的花紋像條盤(pán)旋的龍。
……
師：你們真會(huì )觀(guān)察。你們看，一個(gè)看似普通的海螺，經(jīng)過(guò)仔細的觀(guān)察，經(jīng)過(guò)豐富的想象，就會(huì )發(fā)現它的審美價(jià)值。這說(shuō)明，觀(guān)察和想象是很重要的。它能使世界變得豐富多彩，能使我們的生活充滿(mǎn)情趣。尤其是天真活潑的兒童，更能從豐富的想象中獲得無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè )趣。今天，讓我們共同來(lái)學(xué)習一篇充滿(mǎn)想象力的文章──《童趣》。
(板書(shū))
師：這是一篇文言文�？赡芡瑢W(xué)們會(huì )在語(yǔ)言上感有些困難。但“書(shū)讀百通，其義自見(jiàn)”，通過(guò)反復誦讀，這個(gè)問(wèn)題是不難解決的。同學(xué)們在預習時(shí)已讀過(guò)多遍，我想了解一下朗讀的情況。先請大家齊讀，注意讀時(shí)要字正腔圓，所謂“字正”，就是發(fā)音要準確，所謂“腔圓”，就是發(fā)音飽滿(mǎn)。
(生齊讀)
師：同學(xué)們讀得很流暢。朗讀還要注意抑揚頓挫。先聽(tīng)老師讀第1段(教師范讀)，你們認為應怎樣才會(huì )有抑揚頓挫的效果?
生回答：注意停頓，分出清重，讀出感情。
教師總結：說(shuō)得很好，要注意停頓，輕重，誰(shuí)愿意試試，讀給大家聽(tīng)?
(三個(gè)學(xué)生分讀2～4段)
師：情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把蘊涵在字里行間的情感讀出來(lái)。就本文而言，應該讀出什么樣的感情?
生：愉悅。
生：第一段還有自豪的感情。
教師總結：體會(huì )得很準確。下面我想請一位感情豐富、聲音甜美的同學(xué)為我們朗讀這一篇文章。
(一女生朗讀全文，教師播放古箏曲《平湖秋月》)
她讀得太好了!使我仿佛又回到了童年。我想大家也一定有同樣的感受。同學(xué)們剛剛接觸文言文，請你們把它和現代文比較一下，看看二者最明顯的區別是什么?
生：十分簡(jiǎn)潔。
師：對，預習提示也告訴我們，是簡(jiǎn)潔。同一個(gè)意思，現代文通常用雙音節詞表示，而文言文多用單音節詞。因而語(yǔ)體簡(jiǎn)潔。比如第1段里的“憶”，我們現在說(shuō)“回憶”，“能”說(shuō)“能夠”，“張”說(shuō)“張開(kāi)”。你能在文中再找出一些這樣的詞嗎?
生：“林”說(shuō)“森林”，“獸”說(shuō)“野獸”，“項”說(shuō)“頸項”，“果”說(shuō)“果然”……
師：大家找得又快又準。有了這種能力，再借助課文注釋?zhuān)斫馕恼麓笠饩秃?jiǎn)單多了。請大家在下面快速翻譯，不懂的地方說(shuō)出來(lái)咱們大家來(lái)討論。
師：下面請大家逐字逐句地研讀課文，互相切磋，有什么問(wèn)題提出來(lái)。
(學(xué)生討論)
師：同學(xué)們剛才討論得很熱烈，有什么樣的問(wèn)題嗎?
生：為什么要把丑陋而又令人厭惡的蚊子，比作美麗的白鶴?
師：你覺(jué)得比作什么好呀?
生：麻雀，燕子……
師：好，提出了一個(gè)很好的問(wèn)題，值得探究。
(學(xué)生討論)
生：鶴和蚊子的腳都長(cháng)。
師：不僅要從外形上考慮，還要從想象的目的考慮。
生：鶴比麻雀、燕子漂亮些。
師：所以才會(huì )有“噴以煙，使之沖煙而飛嗎，作青云白鶴觀(guān)�！北茸鼹Q，不僅外形上相似，而且更富有審美情趣。
生：人是強大的，瘌蛤蟆是弱小的，為什么當瘌蛤蟆出現時(shí)，“我會(huì )呀然驚恐”?
(學(xué)生提出)
生：因為他看得太神了。
(有學(xué)生搶著(zhù)回答)
師：書(shū)上怎么說(shuō)的?
生：“余年幼，方出神，呀然驚恐�！�
師：文言文要反復誦讀。下面請女生齊讀第1段，男生思考：哪一個(gè)詞語(yǔ)最能概括這篇文章的內容?
(女生齊讀)
男生：趣，“物外之趣”
師：對，文章主要是寫(xiě)“趣”，寫(xiě)由觀(guān)察“藐小微物”而獲得的“物外之趣”。剛才男生表現不錯，我們就請男生齊讀第二段，女生思考：本段中具體寫(xiě)了哪種“藐小微物”來(lái)表現“物外之趣”?
(男生齊讀)
生：是從蚊子飛舞中找樂(lè )趣。
師：對，是戲蚊之趣。把蚊子當做伙伴，做了兩個(gè)游戲，書(shū)上是怎么說(shuō)的?
生：“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空�！�
“又留蚊于素帳中，得噴以煙，使之沖煙飛嗎，作青云白鶴觀(guān)，果如鶴唳云端�！�
師：說(shuō)得好，女生表現毫不遜色。下面，大家自由朗讀3、4段，考慮一下，這兩段主要寫(xiě)什么地方的樂(lè )趣。
(全班自由朗讀)
生：草叢
師：對，是“草叢之趣”，那又從“叢草”中找到了哪些樂(lè )趣呢?
生：以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為正，凹者為壑。
生：補充一下，還有“見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間”。
師：大家讀得非常的細致，真叫人高興!不過(guò)，有件事我不明白：作者為什么會(huì )有“物外之趣”呢?
生：因為他視力好，能“明察秋毫”“張目對日”。
生：善于觀(guān)察。
生：充滿(mǎn)好奇心。
師：僅僅如此嗎?
生：還有，富有想象力!
師：誰(shuí)整理一下剛才的發(fā)言?
生：仔細觀(guān)察，加上豐富的想象和聯(lián)想。
師：太精妙了!
亮出小黑板：
觀(guān)察：
童
藐小微物──────────物外之趣
想象、聯(lián)想
趣
戲蚊之趣
(群鶴舞空、鶴唳云端)
叢草之趣
(林、獸、丘、壑，二蟲(chóng)相斗)
師：同學(xué)們剛剛度過(guò)自己美好的童年，或許也有過(guò)這樣的物外之趣，講一講，讓我們來(lái)分享你的快樂(lè )!
生：小時(shí)侯，我們分組玩打仗的游戲。
師：那你充當什么角色?
生：司令。
師：感覺(jué)怎樣?
生：神氣、滿(mǎn)足、自豪。
生：我小時(shí)候也玩過(guò)過(guò)家家的游戲，把沙土當做米、水當著(zhù)油、野菜當做菜、做飯吃。
……
師：通過(guò)你們的講述，我也分享了你們的快樂(lè )。學(xué)習這篇課文，我們真切地感受到：想象可以使我們發(fā)現美，并從中得到快樂(lè )。一代藝術(shù)家，羅丹也曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現”，希望在以后的生活中，你們多張開(kāi)想象的翅膀去觀(guān)察生活，你會(huì )發(fā)現，美就在你身邊!
【總結與反思】
《童趣》這篇課文是人教版七年級語(yǔ)文的第一篇文言文，如何把握，將直接影響到學(xué)生在以后的學(xué)習生活中對文言文的興趣，所以這堂課我把教學(xué)重點(diǎn)主要放在了以下幾個(gè)方面(我認為這也是該堂課的亮點(diǎn)之處)：
1、引發(fā)童趣，營(yíng)造“樂(lè )學(xué)”的氛圍�？v觀(guān)全課教學(xué)，一個(gè)“趣”字貫穿始終，學(xué)生置身于輕松愉悅的學(xué)習氛圍之中，創(chuàng )造的潛能得到了激發(fā)。
2、在新課程理念的指導下，充分的調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在“戲蚊之趣”和“叢早之趣”這一教學(xué)中心環(huán)節里，教師將發(fā)問(wèn)權交給學(xué)生，讓他們自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，教師只是起引導、指點(diǎn)、促進(jìn)的作用。對學(xué)生不同的見(jiàn)解，只要言之成理，教師就予以肯定，充分尊重了學(xué)生個(gè)性化的閱讀成果，從而避免了文章的一元解讀。
3、讓新課程的三維目標在課堂中得到了實(shí)現。知識與技能得到了落實(shí)(主要表現為語(yǔ)言的習得，如正確的朗讀、對文言字詞的理解等);過(guò)程與方法得到了重視(主要表現為學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習過(guò)程，如品位“戲蚊之趣”和“叢早之趣”等環(huán)節);情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)受到了熏陶(分享了作者的“物外之趣”，感受到了作者愛(ài)護動(dòng)物、熱愛(ài)生命的善良品格)。
當然，對于本節課也有不足的地方，如在教學(xué)時(shí)再增加一個(gè)拓展延伸的環(huán)節，利用多媒體播放一些實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察，來(lái)鍛煉自己的想象力，我想教學(xué)效果會(huì )更好些。
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