《童趣》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《童趣》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《童趣》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、通過(guò)聆聽(tīng)和表演，體驗與本課主題童趣相關(guān)的音樂(lè )內容，感受表現不同的音樂(lè )情緒。
2、能在音樂(lè )實(shí)踐中編創(chuàng )適當的歌詞，表現歌曲。
3、能用線(xiàn)條、點(diǎn)表示自己聽(tīng)到的音樂(lè )。
4、能準確地按節奏拍擊，邊唱歌邊做拍手游戲。
教學(xué)內容
聆聽(tīng)《玩具交響曲》教學(xué)基本要求
1、完整地聆聽(tīng)第一樂(lè )章。引導學(xué)生體會(huì )樂(lè )曲活潑、有趣、快樂(lè )的音樂(lè )情緒。
2、復聽(tīng)樂(lè )曲，試著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出音樂(lè )中有哪些特殊的聲音，在聽(tīng)到樂(lè )曲中模仿鳥(niǎo)兒的叫聲用手勢表示出來(lái)。
3、聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )做自己喜歡的動(dòng)作，表演或模仿敲擊某種樂(lè )器。
教材分析：
歌曲《打花巴掌》
《打花巴掌》是一首說(shuō)唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為2/4拍，一段體。
4．歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》
《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo))是一首民族特色濃郁的港臺歌曲。由陳弘文作詞、林建昌作曲。采用2/4拍，五聲徵調式，一段體結構。
第一節5－2
內容：歌曲：《打花巴掌》
重難點(diǎn)：
1、通過(guò)聆聽(tīng)和表演，體驗與本課主題童趣相關(guān)的音樂(lè )內容，感受表現不同的音樂(lè )情緒。
準備：琴錄音機
過(guò)程：一組織教學(xué)
1師生問(wèn)好
2發(fā)聲練習
二新課教學(xué)
�。�1）完整地聽(tīng)歌曲范唱，第二遍提示學(xué)生拍擊節拍，隨著(zhù)歌曲準確地輕輕地拍擊。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)歌曲唱出了什么內容？你聽(tīng)到了什么？簡(jiǎn)短地敘述歌曲內容。
�。�3）聽(tīng)范唱錄音，輕聲有感情地朗讀歌詞。
�。�4）隨錄音填唱歌詞。
�。�5）分小組演唱，比一比哪一組歌兒學(xué)的快。
�。�6）學(xué)生之間展開(kāi)評價(jià)，找出不足。
�。�7）完整、準確有感情地演唱歌曲。
三、結束部分：
教師小結，學(xué)生討論。
第二節6－1
內容：歌曲：《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》；聆聽(tīng)《玩具交響曲》
重難點(diǎn)：準確地讀出兩聲部帶詞的節奏。
教學(xué)準備：電子琴、錄音機
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
1、聽(tīng)音樂(lè )問(wèn)好！
2、復習柯?tīng)栁氖謩荨?/p>
3、復習歌曲。
二、基本部分：
1、表演歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》
�。�1）結合歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》安排好一個(gè)參與歌曲表現的練習，教師可提示學(xué)生在歌中哪幾處比較合適。
�。�2）分組演唱，請一名同學(xué)，試一試演唱好。
�。�3）選擇出最合適的一種方法完整地演唱。
�。�4）結合歌曲提示學(xué)生
2、編創(chuàng )與活動(dòng)：
�。�1）、可分小組處理成有一定力度變化，可表現各種情緒的。
�。�2）、分小組設計，并表演給大家看。
三、結束部分：
小結。
第三節課時(shí)：6－2
內容：歌曲：《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，聆聽(tīng)《出發(fā)》
重難點(diǎn)：準確地讀出帶詞的節奏。能夠用有感情的`聲音表現歌曲。
教學(xué)準備：電子琴
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
1、聽(tīng)音樂(lè )問(wèn)好！
2、復習柯?tīng)栁氖謩荨?/p>
3、復習歌曲。
二、基本部分：
1、表演歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》
�。�1）結合歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》安排好一個(gè)參與歌曲表現的練習，教師可提示學(xué)生在歌中哪幾處比較合適。
�。�2）分組演唱，請一名同學(xué)，試一試演唱好。
�。�3）選擇出最合適的一種方法完整地演唱。
�。�4）結合歌曲提示學(xué)生
2、編創(chuàng )與活動(dòng)：
�。�1）、可分小組處理成有一定力度變化，可表現各種情緒的。
�。�2）、分小組設計，并表演給大家看。
三、聆聽(tīng)《出發(fā)》
1、完整地聆聽(tīng)第一樂(lè )章。引導學(xué)生體會(huì )樂(lè )曲活潑、有趣、快樂(lè )的音樂(lè )情緒。
2、復聽(tīng)樂(lè )曲，試著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出音樂(lè )中有哪些特殊的聲音，在聽(tīng)到樂(lè )曲中模仿鳥(niǎo)兒的叫聲用手勢表示出來(lái)。
3、聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )做自己喜歡的動(dòng)作，表演或模仿敲擊某種樂(lè )器。
三、結束部分：
小結。
教學(xué)回顧：
《童趣》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
�、贉蚀_地劃出語(yǔ)音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。
�、诜e累詞語(yǔ)同時(shí)理解作者的精神體驗——“物外之趣”。
�、垲I(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
教學(xué)重點(diǎn)
�、俜磸屠首x，領(lǐng)會(huì )課文大意。
�、诔醪搅私夤盼呐c現代文的異同詞，掌握學(xué)習古文的規律。
�、劾斫庠鯓咏柚^(guān)察、想像，獲得生活樂(lè )趣。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)設計
一、激趣引讀，誦讀積累
1、情境導入，激發(fā)興趣： 同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿(mǎn)了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來(lái)微不足道的小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì )生出許多的趣味。同學(xué)們，你有沒(méi)有過(guò)這樣的奇思妙想，看著(zhù)看著(zhù)……今天我們來(lái)學(xué)習清代文學(xué)家沈復的短文《童趣》。文中的趣事，可能會(huì )勾起我們許多兒時(shí)的回憶，或許還能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。
板書(shū)課題。作品、作者簡(jiǎn)介
教師導學(xué) ：文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。學(xué)習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。
2、誦讀積累，初步感知
�、俳處煼蹲x課文。并在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節奏、感情等方面給學(xué)生以指導和點(diǎn)撥。
�、趯W(xué)生反復誦讀課文。注意下列加點(diǎn)字的讀音：藐(miao)，項為之強(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆
3、解釋詞義，疏通文意
�、倌x課文，揣摩課文內容，試著(zhù)解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a．能張目對日，明察秋毫。b．私擬作群鶴舞于空中。
c．昂首觀(guān)之，項為之強。d．又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
e．果如鶴唳云端。f．捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
g．見(jiàn)藐小之物必細察其紋理。h．私擬作群鶴舞于空中。
i．昂首觀(guān)之，項為之強。j．徐噴以煙。
k．以草為林。l．舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。
�、谠诮處煹膸椭�，試著(zhù)讓學(xué)生將課文譯成現代漢語(yǔ)。
�、鄯磸屠首x課文，并讓學(xué)生試著(zhù)劃分朗讀節奏。
二、合作探究，互動(dòng)釋疑
�。ㄒ唬┖献魈骄浚核娜诵〗M討論，教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導。
1、 學(xué)了這篇古文，你有什么感受？你最喜歡哪一段？
2、 請概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱(chēng)快。
第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。
第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”，又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時(shí)的天真之情。
3、 你認為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?
[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng )造出來(lái)的。
4、 “我”為小蟲(chóng)打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?
提示：a、珍惜生命。b、處置有度
5、 怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀(guān)察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“細察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀(guān)察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。 “張目對日，明察秋毫”——是觀(guān)察的本領(lǐng)。 “見(jiàn)藐小微物，必細察其紋理”——是觀(guān)察的習慣。時(shí)有物外之趣—一是觀(guān)察的收獲。除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
�。ǘ┗�(dòng)釋疑：你還有哪些疑問(wèn)，請說(shuō)出來(lái)，大家一起探討解決。
*三件趣事可否調換位置，為什么?
討論明確——不可以。因為三件趣事的寫(xiě)作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。
三、背誦比賽，加深理解
男女生比賽，限時(shí)背誦課文。
注意語(yǔ)音停頓，節奏分明。背誦時(shí)想像出三幅畫(huà)面，在理解的基礎上背誦。
四、聯(lián)系生活，體驗拓展
1、生活體驗：你有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷? 說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現事物的美妙。試展示一下自己的.想像力和創(chuàng )造力。
2、拓展延伸：鼓勵同學(xué)們敞開(kāi)述說(shuō)，教師應注意引導學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì )，做好評價(jià)。
a、 這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?
[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng )新的基礎。我們要培養創(chuàng )新能力，首先要培養自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開(kāi)拓的人。
b、你認為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?
[提示]熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活；善于觀(guān)察，富于聯(lián)想和想像，加之有一定的審美能力，能發(fā)現美、認識美。就能成為一個(gè)富有情趣的人。
答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨特感受，對有創(chuàng )意的回答，教師要給予熱情鼓勵。
3、總結存儲 ：同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著(zhù)天生的好奇心，我們應當把它充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，使我們的生活、學(xué)習更加 多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習文言文打好基礎。
4、作業(yè)布置：將“生活體驗”寫(xiě)成300字的短文。
附：板書(shū)設計
自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷 聯(lián)想和想象 群鶴舞空 怡然稱(chēng)快
草叢、蟲(chóng)蚊、土礫 森林、野獸、丘壑 怡然自得
癩蛤蟆 龐然大物 大快人心（鞭打、驅趕）
《童趣》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、準確地劃出語(yǔ)音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。
2、理解只有善于觀(guān)察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。
3、學(xué)習積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4、理解文章敘事順序，了解各層大意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、反復朗讀，領(lǐng)會(huì )課文大意。
2、初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學(xué)習古文的規律。
3、理解怎樣借助觀(guān)察、想像，獲得生活樂(lè )趣。
【課前準備】
這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來(lái)，學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內容
使學(xué)生了解學(xué)習文言文的意義，掌握學(xué)習文言文的方法，整體感悟課文內容，領(lǐng)會(huì )課文大意。
〖教學(xué)設計
一、導入新課
香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒(méi)有了，樓與樓之間沒(méi)有空間建路、相通，怎么辦？建筑師們就帶著(zhù)畫(huà)好的圖，來(lái)到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫(huà)上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問(wèn)題解決了。這說(shuō)明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來(lái)微不足道小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì )生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀(guān)察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂(lè )趣的文章。它告訴我們，只有觀(guān)察得仔細，想像得豐富，才會(huì )有樂(lè )趣。
二、朗讀課文
第一遍，教師范讀；
第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句；（為使學(xué)生正確地掌握停頓）
第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。
1、注意下列加粗字的讀音：
藐（miǎo） 項為之強（jiàng） 鶴唳（lì） 怡（yí）然
凹凸（āo tū） 為壑（hè） 癩（lài）蝦蟆
2、要掌握文言文的規律：
文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋?zhuān)淮蠛米兊脑~語(yǔ)，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。然后，學(xué)生自由朗讀課文，用老師所教給的方法，根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫(huà)出來(lái)。
三、探究閱讀
1、學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題。
2、教師啟發(fā)學(xué)生，設小臺階，讓學(xué)生自己解決未解決的問(wèn)題，領(lǐng)會(huì )課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加粗詞的意思。
�、� 項為之強（脖子、頸項）
�、� 果如鶴唳云端（果真）
�、� 以叢草為林（樹(shù)林）
�、� 興正濃（興趣）
�、� 方出神（正）
�、� 驅之別院（趕、驅逐）
�、� 明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。
�、� 怡然自得：形容安適愉快而滿(mǎn)足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
�、� 龐然大物：形容極大的動(dòng)物。
�、� 夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
3、學(xué)生再讀課文，解決以下問(wèn)題：
�、� 文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事？
�、� 試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。
�、� 三件趣事之趣是怎樣得到的？
�。▽W(xué)生自主討論明確）：
�、� 文章圍繞物外之趣回憶了三件趣事。
�、� 第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱(chēng)快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物拔山倒樹(shù)，又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時(shí)的天真之情。
�、� 樂(lè )趣只有通過(guò)仔細地觀(guān)察，豐富的想像，才會(huì )得到。
教師小結：物外之趣非物自身所有，卻又與物有關(guān)，物外之趣在于善于觀(guān)察，善于想像，才能因物而生成意趣。
四、作業(yè)
1、學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀。
2、限時(shí)背誦課文，按自然段為一單元背誦。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內容
研讀與賞析、體驗與反思、背誦。
〖教學(xué)設計
一、研讀
齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得物外之趣呢？
1、分析第1自然段
明察、細察是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀(guān)察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得物外之趣。
張目對日，明察秋毫──是觀(guān)察的本領(lǐng)。
見(jiàn)藐小微物，必細察其紋理──是觀(guān)察的習慣。
時(shí)有物外之趣──是觀(guān)察的收獲。
2、分析第2、3、4段，只是明察細察了，是否就有物外之趣了？
明確：除明察、細察之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得物外之趣。
3、學(xué)生思考：
�、� 下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)？并用自己的話(huà)形象地敘述。
第一件趣事：先把夏蚊私擬作群鶴舞空，自得其樂(lè )；再把蚊子留在素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱(chēng)快。
第二件趣事：以叢草為林蟲(chóng)蟻為獸凸者為丘凹者為壑，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)盡吞二蟲(chóng)，以及如何懲罰癩蛤蟆。
�、� 討論回答：作者是怎樣想像的？
�、� 三件趣事可否調換位置，為什么？
討論明確 ：不可以。因為三件趣事的寫(xiě)作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作林、獸、丘、壑，再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。
二、體驗與反思
1、找出文中描寫(xiě)動(dòng)作的語(yǔ)句：
明確：捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。
2、討論
問(wèn)題1：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒(méi)有死，是為什么？
明確：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的（學(xué)生言之成理即可）。
問(wèn)題2：讀了此文，你得到了那些啟示？你有什么感受？
明確：熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然，要善于觀(guān)察，觀(guān)察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。
問(wèn)題3：說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的.事，要善于從聯(lián)想中發(fā)現事物的美妙。
3、集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫(huà)面，在理解的基礎上背誦。
三、作業(yè)
擬幾條熱愛(ài)草坪、熱愛(ài)動(dòng)物的標語(yǔ)。
如：1、小草也會(huì )疼的，請勿踏之；
2、小草正在生長(cháng)，請勿打擾；
3、勸君莫打報春鳥(niǎo)，子在巢中盼母歸。
四、教后反思
本節課我得到一點(diǎn)啟示：對初一學(xué)生而言，文言詞匯的積累和文言翻譯這一環(huán)節還是尤為重要的。我深知古文言文教學(xué)定要與時(shí)俱進(jìn)，但一篇文章如果你連它怎么翻譯都一點(diǎn)搞不懂的話(huà)，那其它的什么理解分析就更談不上了，因為古言文不像現代大那么簡(jiǎn)明易懂，掌握翻譯方法還是必要的，我覺(jué)得在以后的教學(xué)過(guò)程申我應該在這方面下點(diǎn)功夫。就《童趣》這篇課文的翻譯而言，針對學(xué)生對古言文翻譯一無(wú)所知的情況，有必要詳細講解有關(guān)文言文翻譯的方法，比如換字，加字這樣的翻譯方法，應該從大中多舉例子進(jìn)行講解，讓學(xué)生認識到原來(lái)文言文的翻譯并沒(méi)有想象中的難，文言文跟現代漢語(yǔ)聯(lián)系還是很密切的，這樣學(xué)生就能樹(shù)立信心，培養對文吉文的興趣。另外對重點(diǎn)字詞的翻譯也應當詳細講解，通過(guò)字詞的教學(xué)，使學(xué)生打好學(xué)習文言文的基礎。這些做法都是易于操作、實(shí)用有效的。
此外，我覺(jué)得上課時(shí)應顯示出十足的激情和豪情，要讓自已先熱情飽滿(mǎn)，語(yǔ)調抑揚頓挫，表情豐富，才能調動(dòng)起學(xué)生的積極性，使課堂充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)靈動(dòng)，使整個(gè)課堂活躍起來(lái)。
針對以上種種情況，我覺(jué)得自己在今后的教學(xué)過(guò)程中應逐步探索與改進(jìn)，在反思中醒悟，在醒悟中收獲，在收獲中成長(cháng)，讓自已的語(yǔ)文課扎實(shí)而又靈動(dòng)，讓學(xué)生都能熱愛(ài)語(yǔ)文，熱愛(ài)文學(xué)。
《童趣》教學(xué)設計4
教學(xué)設想：
這篇課文是七年級學(xué)生入學(xué)后所學(xué)的第一篇文言文，在教學(xué)上首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，不要搞機械的教學(xué)，要教給學(xué)生學(xué)習文言文的方法，教法應靈活多變，應啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)求解，培養學(xué)生閱讀文言文的興趣和能力。教學(xué)中可引導學(xué)生大體按照創(chuàng )造情境激發(fā)興趣——檢查預習情況——誦讀課文——疏通文意——文白互譯——品讀課文——探究討論——延伸拓展——總結評價(jià)幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)目標
知識目標：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，了解學(xué)習文言文的意義和方法。
2、準確劃分語(yǔ)音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。在讀中體會(huì )“趣”。
3、翻譯課文，學(xué)習積累文言詞語(yǔ)。（通假字、多義詞、成語(yǔ)、省略句）
4、自主、合作、探究，啟發(fā)和疏導學(xué)生翻譯課文，在譯中激發(fā)“趣”。
能力目標：
1、學(xué)會(huì )學(xué)習文言文方法。
2、培養學(xué)生自主、合作、探究的能力。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察、想像力。
教學(xué)方法：
創(chuàng )造情境法、朗讀法、討論法、文白互譯法、品讀法、探究法
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)生活，善于借助觀(guān)察、想像發(fā)現美的審美情趣，從而獲得生活樂(lè )趣。
5、讀議結合，感悟作者的“趣”,理解只有善于觀(guān)察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：創(chuàng )造情境激發(fā)興趣、指導朗讀、疏通文意。
課前預習：
1、查閱資料與工具書(shū)，了解作者的主要生平經(jīng)歷。
2、熟讀課文，掃除文字障礙。
3、借助注釋?zhuān)私庹n文大意。把你不會(huì )翻譯的地方圈畫(huà)出來(lái)。
一、導入新課：
用創(chuàng )造情境的方式導入。
教師在黑板上寫(xiě)兩個(gè)字母：S、M，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，想一想它像什么？（生回答），教師表?yè)P學(xué)生后引用毛澤東詩(shī)文《詠蛙》中的詩(shī)句：“獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹(shù)下養精神。春來(lái)我不先開(kāi)口，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢做聲？”引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。
今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇充溢想象力的文章——《童趣》。（板書(shū)課題）
二、檢查預習情況：
1、檢查生字詞。（抽一生講解，其他學(xué)生補充。）
藐(miǎo)項為之強(jiāng)鶴唳(lì)怡(yí)然凹凸(āotū)壑(hè)癩(lài)蝦蟆
2、抽學(xué)生講解作者的主要生平經(jīng)歷。
沈復(1763一?)清代散文家。字三白，號梅逸。長(cháng)洲(今江蘇蘇州)人。他一生長(cháng)期作幕僚，奔走南北，游歷過(guò)許多地方。嘉慶十三年(1808)五月間，隨翰林院編修齊鯤出使琉球，參加冊封琉球國王的盛典，十月間歸國。在此期間，寫(xiě)作了《浮生六記》。
《浮生六記》是自傳體的散文。原有六記：《閨房記樂(lè )》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養生記道》，今存前四記。
3、生談?wù)勵A習本文的感受。
三、介紹學(xué)習文言文的意義和方法
1、文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)體，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。文言文來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，現代漢語(yǔ)也來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學(xué)，我們要有學(xué)好的信心。
2、學(xué)文言是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞匯、語(yǔ)匯依然保存在現代漢語(yǔ)中，學(xué)文言文可以豐富我們的語(yǔ)言倉庫。
3、學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養語(yǔ)感。培養語(yǔ)感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語(yǔ)言習慣；二要自己用心領(lǐng)悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”；三要主動(dòng)積累詞匯、語(yǔ)匯，目的是掌握文言文的表達工具。這三條密切相關(guān)，缺一不可。
四、朗讀指導，初步感知
1、教師范讀，學(xué)生注意字音、節奏、情感。
2、指導學(xué)生劃分句子的朗讀節奏。如：能/張目對日昂首/觀(guān)之，項/為之強，使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀(guān)，（例句中，“/”表示明顯的停頓，“”表示極短的停頓）
劃分停頓的目的是理清句意的層次，層次清則句意易明。
3、自由朗讀，讀出童趣。
4、全班男女生交叉讀。
五、疏通文意
1、教給學(xué)生文言文的翻譯方法：擴、換、留、刪、調、補。
2、用老師所教給的方法，根據課文下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫(huà)出來(lái)。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題
3、文白互譯游戲。
兩人一個(gè)小組，第一個(gè)人說(shuō)一句白話(huà)文，另一個(gè)人用文言文說(shuō)，另一個(gè)人用白話(huà)文，第一個(gè)人用文言文。這樣交叉的形式進(jìn)行文白互譯，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
六、知識訓練：
當堂完成課后練習二
1、①項為之強(脖子、頸項)②果如鶴唳云端(果真)
�、垡詤膊轂榱�(樹(shù)林)④興正濃(興趣)
�、莘匠錾�(正)⑥驅之別院(趕、驅逐)
2、明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。
怡然自得：形容安適愉快而滿(mǎn)足的.樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。
夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
七、布置作業(yè)：
1、背誦課文。
2、思考：課文中所說(shuō)的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì )產(chǎn)生“物外之趣”?
這對你有什么啟發(fā)?
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：理解課文內容，感悟物外之趣。
一、導入
抽查背誦課文。
二、學(xué)生再讀課文，解決以下問(wèn)題
1、文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事?
學(xué)生自主討論明確：
文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
2、試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。
學(xué)生自主討論明確：
第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱(chēng)快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”，又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時(shí)的天真之情。
3、三件趣事之“趣”是怎樣得到的?
學(xué)生自主討論明確：
樂(lè )趣只有通過(guò)仔細地觀(guān)察，豐富的想像和聯(lián)想，才會(huì )得到。
三、品讀課文
1、分析第1自然段
“明察”、“細察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀(guān)察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對日，明察秋毫”——觀(guān)察的本領(lǐng)。
“見(jiàn)藐小微物，必細察其紋理”——觀(guān)察的習慣。
時(shí)有物外之趣——觀(guān)察的收獲。
分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?
明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
2、學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話(huà)形象地敘述。
討論明確：
第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂(lè )；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱(chēng)快。
第二件趣事：以“叢草為林”“蟲(chóng)蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹(shù)”而來(lái)盡吞二蟲(chóng)，以及如何懲罰癩蛤蟆。
3、三件趣事可否調換位置，為什么?
學(xué)生討論后明確：
不可以。因為三件趣事的寫(xiě)作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。
四、體驗反思：
1、你的童年有沒(méi)有類(lèi)似經(jīng)歷？說(shuō)出來(lái)與大家分享。（鼓勵同學(xué)們敞開(kāi)述說(shuō)，教師應注意引導學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì )。做好評價(jià)。）
2．討論：學(xué)了這篇課文后你有怎樣的啟發(fā)?
明確：
聯(lián)想和想像是創(chuàng )新的基礎。我們要培養創(chuàng )新能力，首先要培養自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做，勇于開(kāi)拓的人。
3、你認為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?
熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活；要善于觀(guān)察，富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現美，認識美，就能成為一個(gè)富有情趣的人。（答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨特感受，對有創(chuàng )意的回答，教師要給予鼓勵。）
4、討論
癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒(méi)有死，是為什么?
明確：
鞭子可能是一根小草，也可能是一棵小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的。(學(xué)生言之成理即可)。
五、集體背誦課文，在理解的基礎上背誦背誦時(shí)想像出三幅畫(huà)面。
六、教師小結：
《童趣》是一篇富有童真童趣的文章。作者仔細觀(guān)察的好習慣和奇思妙想引發(fā)了很多美麗的聯(lián)想和想像�！拔锿庵ぁ狈俏镒陨硭�，我們只要有懷有一顆童心，不為什活所累，熱愛(ài)生活，善于觀(guān)察、善于想像，就能因物生趣。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，也都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。所以我們要養成良好的觀(guān)察習慣，善于想像和聯(lián)想，這樣我們的生活、學(xué)習就會(huì )更加多姿多彩。
七、作業(yè)：
1、歸納整理文中的通假字、多義詞、成語(yǔ)、省略句。
2、以“我的童年趣事”為題，寫(xiě)一篇400字左右的文章
《童趣》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R和能力目標：
1、初步了解學(xué)習文言文的意義和方法。
2、積累文言詞語(yǔ)（通假字、一詞多義、成語(yǔ)、省略句）。
3、翻譯文言文，把握大意。
4、反復朗讀，熟讀背誦。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標（6字法）：
1、讀——反復朗讀，在讀中體會(huì )“趣”
2、譯——自主、合作、探究，啟發(fā)和疏導學(xué)生主動(dòng)求解、不機械地文白對譯，譯中激發(fā)“趣”
3、析——讀議結合進(jìn)行評述，體認作者的“趣”。
4、積——整理文言詞語(yǔ)和句子，以及背誦達到積“趣”。
5、聯(lián)（延）——培養學(xué)生自覺(jué)發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng )造“趣”。
6、練——訓練是為鞏固課堂所學(xué)，也是為知識積淀、能力養成。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
1、學(xué)會(huì )觀(guān)察、體味人生，熱愛(ài)生活。
2、獲得審美愉悅，培養審美的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀和背誦；翻譯和整理文言詞語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn)：賞析作者的“情趣”并創(chuàng )造情趣。
教學(xué)方法：讀議結合法、評述法、自主合作探究。
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)依據：
1、學(xué)情分析：學(xué)生被課業(yè)負擔、名次包袱壓抑得心靈較為麻木；又是第一次學(xué)習文言文，疏通文意時(shí)可能會(huì )遇到一些問(wèn)題。因此要極力激活學(xué)生的心靈，使學(xué)生積極感悟并發(fā)現生活中的情趣；還要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習文言文的信心。
2、文體分析：文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、典雅，基礎是理解大意，因此重點(diǎn)多是“讀”“譯”“析”。
3、文本分析：《童趣》是一篇充滿(mǎn)童真童趣的文章，能引起學(xué)生的同感、誘發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力。因此抓住文眼“趣”字設計成“趣讀課”，分為四大板塊：譯讀激趣——析讀品趣——理讀積趣——想象創(chuàng )趣，以一個(gè)“趣”字串珠，線(xiàn)條比較單純。這樣設計的好處是：有朗讀訓練、積累詞語(yǔ)等基礎知識方面的落實(shí)，也有結合學(xué)生體驗和經(jīng)歷的創(chuàng )造性思維能力的訓練，正是語(yǔ)文“工具性”和“人文性”的體現，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展。
4、教師分析：采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節奏、感情等方面給學(xué)習以點(diǎn)撥和指導。對學(xué)生的課堂訓練，教師要及時(shí)給予評價(jià)、鼓勵。著(zhù)名特級教師余映潮說(shuō)他講《春》，幾乎查閱了有關(guān)教學(xué)文章80多篇。我查到的有關(guān)這篇文言文的資料有：《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》20xx年第8—9期第58頁(yè)，20xx年第5期第51頁(yè)、8—9期第35頁(yè)、《初中語(yǔ)文教學(xué)通訊》20xx年第7—8期第45頁(yè)，以及有關(guān)教案等。吸取特級教師的亮點(diǎn)，結合自己的實(shí)際設計本教案。擔心眼高手低，不切合學(xué)生實(shí)際；但我仍要堅持，因為可以放慢速度學(xué)生就能理解，畢竟學(xué)生是可以培養的。還有積累詞語(yǔ)與下個(gè)環(huán)節的自然過(guò)渡，還沒(méi)有想好。
第一課時(shí)
一、學(xué)習文言文的意義和方法
1、文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。
2、學(xué)習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。
3、學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語(yǔ)言習慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。
學(xué)習本文，首先要很好地借助工具書(shū)，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。
二、第一板塊：譯讀激趣
1、簡(jiǎn)介作者、作品
課文節選自《浮生六記·閑情記趣》。作者沈復，字三白，清代文學(xué)家。
2、一讀（指名4生讀），讀準字音。
童稚（zhì） 藐（miǎo）小項為之強（jiāng） 鶴唳（lì）云端怡（yí）然稱(chēng)快
凹（āo）凸（tū）土礫（lì） 壑（hè） 龐（pá）然大物蝦（há）�。╩a）
3、二讀（齊聲讀），讀得流暢
�。�1）在正音的基礎上，教師范讀，學(xué)生體會(huì )朗讀的情感與語(yǔ)調（老人回憶往事的恬淡、悠然；飽含愉悅）
�。�2）全班齊讀，力求讀得流暢。
4、三讀（譯讀），讀懂文意。 第一次合作探究
�。�1）教師布置：一篇文言文的翻譯靠一個(gè)人是不夠的，下面進(jìn)行第一次合作探究。采取“小合作+大合作”的辦法。全文共有4個(gè)自然段，每個(gè)小組合力翻譯一段，要注意三點(diǎn)：（多媒體展示）
�、僮x懂文章寫(xiě)的內容；
�、谀闶窃鯓幼x懂的？你用了什么方法？
�、勰氵�什么問(wèn)題？
�。�2）學(xué)生小組合作譯讀，教師巡回參與。
�。�3）小組接龍翻譯（組內接龍）。教師巧妙插話(huà)、點(diǎn)撥，進(jìn)行組間交流。
�。�4）教師引導之后總結文言文翻譯的方法是：加字法、換詞法、推斷法、查注釋法等。
5、四讀（放聲讀），讀好停頓，體會(huì )情感。
在讀懂文意的基礎上，讓學(xué)生試著(zhù)劃分下列句子的朗讀節奏。方法：和語(yǔ)意語(yǔ)言結構一致；虛詞放開(kāi)頭領(lǐng)起下文的。（多媒體展示）
�。�1）見(jiàn)／藐小之物／必／細察其紋理，故／時(shí)有／物外之趣。
�。�2）私／擬作／群鶴舞于空中。
�。�3）心之所向，則／或千或百，果然／鶴也
�。�4）昂首／觀(guān)之，項／為之強。
�。�5）作／青云白鶴／觀(guān)。
�。�6）果如／鶴唳云端，為之／怡然稱(chēng)快。
�。�7）蹲其身，使／與臺齊。
�。�8）見(jiàn)／二蟲(chóng)斗草間。
�。�9）蓋/一癩蝦蟆。
明確這些停頓后，再放聲朗讀，讀好停頓，自然體會(huì )出感情了。
三、第二版塊：尋讀品趣
1、剛才理解了文意，下面進(jìn)行第二次合作。第二次合作探究
注意的問(wèn)題是：（多媒體展示）
�、偬舫鲎约鹤钚蕾p的一句；
�、谠谶@句中你“看”到了什么畫(huà)面？
�、凵驈屯蓵r(shí)的“趣”在哪里？（可從內容、寫(xiě)法、修辭等方面賞析）
2、學(xué)生按小組合作探究。
3、學(xué)生向全班展示。
教師準備：
�。�1）能張目對日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物，必細察其紋理。
兩眼能受強光刺激，又視力極佳，更善于觀(guān)察
�。�2）心之所向，則或千或百，果然鶴也。
�。ㄑ矍俺霈F想象中的畫(huà)面之后的驚喜。）
�。�3）昂首觀(guān)之，項為之強。
�。ǹ吹贸錾�，陶醉其中，進(jìn)入了忘我的境界。）
�。�4）使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀(guān)，果如鶴唳云端，為之怡然稱(chēng)快。
�。ā靶靽娨詿煛敝e，非童稚不能為也。作者創(chuàng )設了美妙的意境，表現他的好奇心和幼稚心靈中自發(fā)的'審美意識。小小素帳中，竟出現“鶴唳云端”之奇觀(guān)，能不為之“怡然稱(chēng)快”？）
�。�5）觀(guān)之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
�。ㄓ眯『⒌难酃�，在前面想象的基礎上，看癩蝦蟆自然是龐然大物了，所到之處，山為之拔，樹(shù)因之倒，這是大詞小用；觀(guān)二蟲(chóng)斗興趣正濃，忽被蛤蟆破壞，豈有不怒之理，寫(xiě)出心情和神態(tài)；懲罰癩蝦蟆，可能是為小蟲(chóng)復仇，也可能破壞自己的審美情趣，表現了作者幼小的心靈懲罰強暴、同情弱小的樸素感情。）
4、五讀（想象讀），讀懂心情。
在以上想象畫(huà)面、體會(huì )感情的基礎上，讀出趣的心情。
5、小結（板書(shū)）：
請概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”？你認為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？
明確：自然景物思維方式新的形象物外之趣
夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱(chēng)快
草叢、蟲(chóng)、土礫聯(lián)想和想像森林、野獸、丘壑怡然自得
癩蛤蟆龐然大物拔山倒樹(shù)大快人心（鞭打、驅趕）
“物外”，指超出事物本身�！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕矍白匀痪拔锏男蜗�，在頭腦中創(chuàng )造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè )趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無(wú)窮而樂(lè )在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。
四、布置作業(yè)：
1、背誦課文
2、從下面幾個(gè)方面來(lái)尋找、整理重點(diǎn)字詞句
�、偻僮�
�、谝辉~多義。如：觀(guān)、為、之、其等
�、鄢烧Z(yǔ)并解釋大意（參考習題二）
�、苁÷跃洳⒎g。
�、輹�(shū)下注解
第二課時(shí)
一、抽查背誦
二、第三板塊：理讀積趣
1、所謂理讀，就是以某個(gè)知識點(diǎn)為核心，對文章進(jìn)行輸理、整理式閱讀。從下面幾個(gè)方面尋找梳理，已經(jīng)在作業(yè)中完成了一部分。
�、僖敉尾煌淖�
�、诹x同字不同的字
�、圩滞x不同的字——一詞多義
�、芡僮�
�、莩烧Z(yǔ)
�、奘÷跃�
�、咂渌攸c(diǎn)詞語(yǔ)
2、整理內容大致如下（可以小組接龍、競賽回答）：
�、僖敉尾煌淖�
礫——唳鶴——壑向——項
�、诹x同字不同的字
察——觀(guān)——視——見(jiàn)唳——鳴素——白
�、圩滞x不同的字——一詞多義
觀(guān)：昂首觀(guān)之（看）
作青云白鶴觀(guān)（景象、景觀(guān)）
察：明察秋毫（看到、看清）
必細察其紋理（觀(guān)察）
神：定神細視（精神、注意力）
神游其中（感受、想象）
時(shí)：余憶童稚時(shí)（時(shí)候）
故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）
之：昂首觀(guān)之（代詞，它。指蚊子）
故時(shí)有物外之趣（助詞，的）
心之所向（主謂間，取獨。）
驅之別院（代詞，它。指癩蛤蟆。）
為：項為之強（因為）
以叢草為林（當作，作為）
舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞（被）
以：徐噴以煙（用）
以叢草為林（把）
其：必細察其紋理（代詞，指所觀(guān)察之物）
蹲其身（代詞，指自己）
神游其中（其中，這里面。指想像中的境界。）
�、芡僮�
項為之強（強，通“僵”，僵硬的意思。）
�、莩烧Z(yǔ)
明察秋毫怡然自得龐然大物
�、奘÷跃�
蹲其身，使與臺齊（[我]蹲下身子，使[自己]和花臺齊平）（省略主語(yǔ)、謂語(yǔ)）
鞭數十，驅之別院（用鞭子抽打了[它]幾十下，把它趕到了別的院子）（省略賓語(yǔ)）
見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間（[我]看到兩只小蟲(chóng)在草間相斗）（省略主語(yǔ)）
則或千或百，果然鶴也（那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了）
為之怡然稱(chēng)快（[我]為此高興得[不斷地]叫好。）
�、咂渌攸c(diǎn)詞語(yǔ)
明察秋毫（秋毫，鳥(niǎo)類(lèi)到了秋天，重新生出來(lái)的非常纖細的羽毛。后用來(lái)比喻最細微的事物）
故時(shí)有物外之趣（故，所以）
私擬作群鶴舞于空中（私，暗自、暗暗地）（于，在）
徐噴以煙（徐，慢慢地。）
鞭數十，驅之別院（鞭，用鞭子抽打。）
三、第四個(gè)板塊：想象創(chuàng )趣
1、六讀（讀出感情）
文中的“我”之所以感覺(jué)到“趣”，全在一顆充滿(mǎn)純真的童心。讓我門(mén)練習讀出感情，可上臺展示。
2、結合自己的經(jīng)歷，進(jìn)行第三次合作探究：
�。�1）結合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你羨慕沈復嗎？你認同他的“趣”嗎？你認為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人？
鼓勵同學(xué)們敞開(kāi)述說(shuō)，教師應注意引導學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì )、做好評價(jià)。
熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活；善于觀(guān)察、富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現美，認識美。答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨特感受，對有創(chuàng )意的回答，教師要給予鼓勵。
板書(shū)：
物——平淡無(wú)奇
趣——其樂(lè )無(wú)窮
因——細致的觀(guān)察、豐富的想象
果——與眾不同的發(fā)現、生活的樂(lè )趣、心靈的自由、人與自然的和諧
�。�2）童年的確是一朵七色花，它充滿(mǎn)陽(yáng)光、充滿(mǎn)詩(shī)意、充滿(mǎn)幻想、充滿(mǎn)詩(shī)意，冰心稱(chēng)贊童年為“真中的夢(mèng)、夢(mèng)中的真，是回憶時(shí)含淚的微笑”。請同學(xué)們調動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，以“童年”為話(huà)題，說(shuō)一句很美的話(huà)，長(cháng)短不限。
學(xué)生說(shuō)話(huà)，教師整理。
如：
童年是一支清亮的歌；
童年是一首純真的詩(shī)；
童年是一顆晶瑩的露珠；
童年是剛出土的新芽；
童年是含苞欲放的花；
童年是一只飛向憧憬的小鳥(niǎo)；
童年是記憶天幕上永遠閃亮的星星
童年是一支自己射出很快飛逝不見(jiàn)的箭；
童年是一塊糖，甜在心里；
童年是一個(gè)謎，混沌初開(kāi)、稚嫩好奇；
童年是一幅畫(huà)，色彩絢麗、爛漫天真；
童年是那無(wú)憂(yōu)無(wú)慮四處游蕩的風(fēng)；
童年是媽媽的搖車(chē)不停地搖啊搖；
童年是奶奶的傳說(shuō)充滿(mǎn)好奇與幻想；
3、教師小結：你們看，我們每個(gè)人說(shuō)一句很美的話(huà)，組合起來(lái)還是一篇散文詩(shī)呢。
四、布置作業(yè)
1、七讀（背誦讀）
2、課外閱讀一篇表現童趣的文章，摘抄部分內容。
3、寫(xiě)一則自己的“童趣”，300字左右。
《童趣》教學(xué)設計6
[教學(xué)目標]
1.通過(guò)對童年趣事的追憶和寫(xiě)作實(shí)踐，喚起孩子心靈深處對生活的熱愛(ài)與追求，學(xué)會(huì )從平凡小事中感受生活。
2.能把一件事的基本要素和基本結構表達清楚，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，懂得寫(xiě)事件要抓重點(diǎn)，寫(xiě)具體。
3.努力培養思維的靈活性和獨創(chuàng )性，鼓勵多角度表達。
[課前準備]
1.學(xué)生回憶自己童年生活中的趣事，做好發(fā)言準備。
2、教師準備好例文以及相關(guān)課件。
[教學(xué)過(guò)程]
一、童趣古詩(shī)“我來(lái)賞”
欣賞古詩(shī)《池上》：小娃撐小艇，偷采蓮葉回。不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。
這首詩(shī)好比一組鏡頭，攝下一個(gè)小孩兒偷采白蓮的情景。從詩(shī)的小主人公撐船進(jìn)入畫(huà)面，到他離去只留下被劃開(kāi)的一片浮萍，有景有色，有行動(dòng)描寫(xiě)，有心理刻畫(huà)，細致逼真，富有情趣；而這個(gè)小主人公的天真幼稚、活潑淘氣的可愛(ài)形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。
這是一首描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。詩(shī)人以他特有的通俗風(fēng)格將詩(shī)中的小娃娃描寫(xiě)得非�？蓯�(ài)、可親、可信。整首詩(shī)如同大白話(huà)，但極富韻味，令人讀后忍俊不禁、啞然失笑。詩(shī)人在詩(shī)中敘述一個(gè)小娃娃生活中的一件小事，準確地捕捉了小娃娃瞬間的心情，勾畫(huà)出一幅采蓮圖。小娃娃瞞著(zhù)大人偷偷地劃著(zhù)小船去采蓮，采到白蓮后他高興壞了，興奮得竟忘記了自己是瞞著(zhù)大人偷偷去的，公然大搖大擺地劃著(zhù)小船跑回家，在湖里清晰地留下了他小船經(jīng)過(guò)的痕跡。詩(shī)人把一個(gè)充滿(mǎn)童趣的畫(huà)面和一個(gè)天真無(wú)邪的小娃娃形象寫(xiě)得呼之欲出、活靈活現。
二、童年趣事“大搜捕”
例子：《社戲》之《偷羅漢豆》片段
離平橋村還有一里模樣，船行卻慢了，搖船的都說(shuō)很疲乏，因為太用力，而且許久沒(méi)有東西吃。這回想出來(lái)的是桂生，說(shuō)是羅漢豆正旺相，柴火又現成，我們可以偷一點(diǎn)來(lái)煮吃。大家都贊成，立刻近岸停了船；岸上的田里，烏油油的都是結實(shí)的羅漢豆。
“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢？”雙喜先跳下去了，在岸上說(shuō)。
我們也都跳上岸。阿發(fā)一面跳，一面說(shuō)道，“且慢，讓我來(lái)看一看罷，”他于是往來(lái)的摸了一回，直起身來(lái)說(shuō)道，“偷我們的罷，我們的大得多呢�！币宦暣饝�，大家便散開(kāi)在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧，拋入船艙中。雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
我們中間幾個(gè)年長(cháng)的仍然慢慢的搖著(zhù)船，幾個(gè)到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了，便任憑航船浮在水面上，都圍起來(lái)用手撮著(zhù)吃。吃完豆，又開(kāi)船，一面洗器具，豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒(méi)有了。雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，這老頭子很細心，一定要知道，會(huì )罵的。然而大家議論之后，歸結是不怕。他如果罵，我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹(shù)，而且當面叫他“八癩子”。
1、我喜歡這篇文章的原因是：（自由言說(shuō)，小說(shuō)的童真童趣所在）
�。�1）“偷我們的`罷，我們的大得多呢�！�
�。�2）倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的
�。�3）任憑航船浮在水面上，都圍起來(lái)用手撮著(zhù)吃。
�。�4）議論之后，歸結是不怕。他如果罵，我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹(shù)，而且當面叫他“八癩子”。
……
學(xué)生討論回答。教師小結。
2、為什么這個(gè)地方會(huì )讓你覺(jué)得有趣呢？（所選的生活事例典型，突出趣字；表達出真情實(shí)感；有趣的地方具體、生動(dòng)，體現在對人物進(jìn)行了語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的獨特描寫(xiě)）
9、從上面的分析里我們可以總結出這篇文章之所以吸引人主要有下面幾點(diǎn)。
10、當然這個(gè)“趣”字還包含著(zhù)很多方面。（課件出示對“趣”的理解。）
1）意趣。對大自然，對生活的探索、發(fā)現、刨根究底；從趣事中體會(huì )道理、 得到啟示與反思。
2）情趣。表現對父母的親情、對伙伴的友情，反應童心、童真。
3）樂(lè )趣。貪玩、尋開(kāi)心。
4） 傻趣。做傻事、蠢事，鬧出種種笑話(huà)。
三、童年趣事“集中營(yíng)”
分享童真童趣的故事。
范文：偷做鴿子窩
桑桑想到自己有個(gè)好住處，他的鴿子卻沒(méi)有，它們只能鉆墻洞過(guò)夜，心里就起了憐憫。那天，父親與母親都不在家，他叫來(lái)了阿恕與朱小鼓，將家中碗柜里的碗呀碟呀統統拾出來(lái)扔在墻角，然后將碗柜抬了出來(lái)，根據他想象中的一個(gè)高級鴿籠的樣子，讓阿恕與朱小鼓一起動(dòng)手，用鋸子與斧頭對它大家改造。四條腿沒(méi)有必要，鋸了。玻璃門(mén)沒(méi)有必要，敲了。那碗柜本來(lái)有四層，但每一層都沒(méi)有隔板。桑桑就讓阿恕從家里偷來(lái)幾塊板子，將每一層分成三檔。桑桑算了一下，一層三戶(hù)“人家”，四層共能安排十二戶(hù)“人家”。當太陽(yáng)落山，霞光染紅草房子時(shí)，這個(gè)大鴿籠已在他和阿恕、朱小鼓的數次努力之后，穩穩地掛在了墻上。
——曹文軒《草房子》
范文：偷拾蠶寶寶
金鈴獨自站在樹(shù)下，用眼角瞄著(zhù)那只塑料袋。袋里的小蠶渾然不知發(fā)生了何事，仍舊在努力地爬來(lái)爬去。金鈴心跳如鼓，兩手出汗。撿回去嗎？撿不撿？這可是人們丟掉的東西呀！乞丐才會(huì )撿別人不要的東西呀，同學(xué)們知道了一定會(huì )笑話(huà)她�？墒蔷瓦@么走了嗎，讓這只蠶寶寶躺在路邊被行人踩死？被車(chē)輪軋死？或者被頑皮的小孩子們一把捏死？她終于飛快地向四周掃了一眼，覺(jué)得并沒(méi)有注意的動(dòng)向，就猛地彎下腰，把那只塑料袋一把抓在手里。天哪，但愿不要有人看見(jiàn)，千萬(wàn)不要有人看見(jiàn)！她背過(guò)身，把肩后的書(shū)包卸下來(lái)，裝作從書(shū)包里拿什么東西，趁機將一袋小蠶放進(jìn)包里去。而后她不敢背著(zhù)了，用兩只胳膊小心抱住，就像一只隨時(shí)就會(huì )壓碎的薄胎花瓶。 ——黃蓓佳《我要做好孩子》
范文：偷野營(yíng)
綠野公園的野營(yíng)帳篷里，馬小跳正在講鬼故事。密集的雨點(diǎn)打在帳篷頂上，嗒嗒嗒地響，使鬼故事更加恐怖。帳篷上開(kāi)了一個(gè)小窗。當馬小跳講到墳地上的鬼火時(shí)，唐飛望了一下窗外，他看見(jiàn)幾點(diǎn)一閃一閃的鬼火�！鞍 彼麄円黄鸺饨衅饋�(lái)。馬小跳說(shuō)尖叫聲能把鬼嚇跑。其實(shí)，剛才他們看見(jiàn)的鬼火，是遠道跟蹤而來(lái)的幾個(gè)爸爸手中的煙頭。聽(tīng)到兒子們的尖叫，爸爸們趕緊掐滅香煙，向帳篷跑去�？匆�(jiàn)鬼火消失了，尖叫聲漸漸少了，只有馬小跳還在尖叫�！拔覀儊�(lái)尖叫比賽好不好？”馬小跳的建議，得到了熱烈響應。他們比剛才叫得更厲害，因為現在是“尖叫比賽”。 ——楊紅櫻《淘氣包馬小跳系列之四個(gè)調皮蛋》
分享了趣味故事之后，你是不是也想起自己生活中的趣事了？下面請同學(xué)們把自已的童年趣事講給小組的同學(xué)聽(tīng)。
1、偷筍（有人來(lái)了，我們撒腿就跑，跑出十幾步遠，忽然靈機一動(dòng)，折轉回來(lái)，將拔斷的筍又對了回去，看著(zhù)看似完好無(wú)損的筍，我得意地蹦蹦跳跳離開(kāi)。）
2、偷番薯（我要用袋，爸爸要用竹簍，不可思議地張狂，走在路上，見(jiàn)人就喊，走，偷番薯去。從爸爸的反常行為表現鄉風(fēng)鄉情。）
3、偷桑葚（經(jīng)過(guò)少年宮門(mén)口，見(jiàn)路邊有桑葚成熟了，因之前也沒(méi)什么打算，便和同學(xué)行動(dòng)起來(lái)，用書(shū)往樹(shù)上砸，用遮陽(yáng)傘接著(zhù)，砸的不過(guò)癮，又走到樹(shù)底下，雙手把著(zhù)樹(shù)干，拼命搖，享受著(zhù)一場(chǎng)桑葚雨）……
19、小組交流。
20、請同學(xué)到講臺上講自已的童年趣事，堂上討論。
四、童年趣事作成詩(shī)
童年是一支歌，童年是一首詩(shī)，童年是一個(gè)美好的夢(mèng)。希望同學(xué)們能把童年那充滿(mǎn)稚趣而又很有意思的事，用我們童真的心，優(yōu)美的文字把它表達出來(lái)。實(shí)戰演習:記一次“偷”的經(jīng)歷，題目自擬，注意細節描寫(xiě)，字數300字以上。15分鐘。
12、 說(shuō)就說(shuō)得很好了，但寫(xiě)得怎么樣呢？下面，請大家根據伙伴的建議，把你自己選出來(lái)的趣味故事寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候，注意把你或者同伴認為最有趣的地方寫(xiě)得細致一些。寫(xiě)好以后把文章認真修改一下。
13、小組內互改。
五、讓笑聲輕舞飛揚
14、前面說(shuō)了，寫(xiě)童年趣事，讓笑聲飛揚是本次習作的重要目的。所以，我們的故事寫(xiě)出來(lái)之后，一定要讓故事中的樂(lè )趣變成快樂(lè )的種子撒播到我們生活中來(lái)。老師為大家出個(gè)好主意：大家和班上的老師商量一下，每天都安排幾個(gè)人講自己的童年趣事，看看誰(shuí)的故事最有趣，最好笑。寫(xiě)得好又講得好的，就可以被評為班上的 “快樂(lè )天使”。 精彩作文粘貼在教室做范文。
附：精彩美文
偷“美” 陳巧
翻開(kāi)相冊，一張照片映入眼簾，老媽穿著(zhù)那件紅色西裝裙，站在一輛豪華轎車(chē)前，回憶就此涌現……
大大的衣柜上附著(zhù)兩面鏡子，里面放滿(mǎn)了衣服，爸爸的、媽媽的、我的，春天的、夏天的、秋天的、冬天的……一打開(kāi)衣柜的門(mén)，散發(fā)出一股原始木得氣味，沁人心脾！
衣服琳瑯滿(mǎn)目，一件紅色西裝裙高高地掛著(zhù)，吸引了我的注意。我惦起腳尖，拼命地拉衣袖。拉啊拉，可衣服沒(méi)有往下傾�！叭诵�，力氣小，得爬上去！”拉開(kāi)下面的抽屜，像走樓梯一樣慢慢爬了上去。到了柜子里，看著(zhù)那件紅色西服，想馬上抓下來(lái)。個(gè)子矮。怎么辦呢？深思熟慮后，我決定“疊羅漢”，我將柜子里的衣服摞在一起，當達到一定高度時(shí)，再慢慢爬上去�？梢路䴖](méi)有穩定性。一件一件地慢慢滑下來(lái)，還是夠不著(zhù)。我環(huán)視四周，忽然發(fā)現一個(gè)衣架掛在旁邊的墻上，我蹦了過(guò)去，拿了衣架又折返回來(lái)。舉著(zhù)衣架，不停頂那個(gè)紅色西裝裙衣架，好不容易西裝裙的一邊掉了下來(lái)。我用力一拽，西裝裙順勢掉下來(lái)了。衣架也在力的作用下翻了幾圈，“啪”的一聲掉在了衣服中間。
衣服真大，衣袖又長(cháng)，我的小手躲在袖子里，都不能扣紐扣。西裝裙終于穿上了我的身上，我一轉，衣尾也隨著(zhù)我轉動(dòng)起來(lái)。
忽然，樓梯口傳來(lái)了腳步聲，慌亂中，我整個(gè)人往衣柜里一靠，迅速將柜門(mén)帶上了�！把�，衣架怎么在地上��？”是媽媽的聲音！腳步聲漸漸近了，我輕輕地挪動(dòng)了一下身子，躲在了柜角�！霸趺闯閷侠_(kāi)了？”慘了，慘了！隨著(zhù)一絲光線(xiàn)漸漸透射進(jìn)來(lái)，門(mén)開(kāi)了。我無(wú)措地翻動(dòng)著(zhù)我的小腳趾，完全暴露在外面。一只大手刷地把我拽了出來(lái)�！鞍⊙�，咋把我結婚時(shí)的衣服給穿了呀！”
看著(zhù)照片，重溫著(zhù)這些溫情的往事，我笑了：長(cháng)大后，我也要穿上媽媽的那件紅色西裝！
偷做牌 方怡瑩
我和弟弟常在一起玩五張牌，規則是5最大，然后是7、3、2、1、k……每個(gè)人手上只能拿五張牌，少了一張，你就抽一張，看到最后誰(shuí)先打完。
我的技術(shù)向來(lái)不錯，總是比弟弟贏(yíng)得多�？蓻](méi)想到有一天，我們玩了十盤(pán)，弟弟贏(yíng)了七盤(pán)。后來(lái)我發(fā)現他竟然多拿牌，手里每次都有6張牌。我當面揭穿他，他居然死活不承認，硬說(shuō)他只是一時(shí)大意，多拿了一張。我看他不承認，靈機一動(dòng)，哼，看我怎么整回你。
于是我給弟弟錢(qián)，讓他去買(mǎi)飲料。我在這兒洗牌。弟弟前腳剛一出門(mén)，我就一把將牌平鋪在桌面上，眼睛在牌堆上搜索開(kāi)了。很快，四張5都被我揪了出來(lái)。我將它們安排在最上方，每?jì)蓮?之間隔一張牌。我邊做牌，邊豎著(zhù)耳朵仔細聽(tīng)著(zhù)，生怕外面傳來(lái)弟弟的腳步聲。當我弄到第三張時(shí)候，我聽(tīng)到門(mén)外“啪啪啪”地真有人來(lái)了，我連忙放下手中的牌，心中仿佛響起了《忐忑》的旋律，生怕弟弟發(fā)現。還好，失驚一場(chǎng)，來(lái)的是媽媽?zhuān)铱偹闼闪艘豢跉�，繼續做牌。
弟弟真慢。我做好牌了還沒(méi)有回來(lái)。我伸長(cháng)脖子，張望著(zhù)，等著(zhù)好戲上演。弟弟來(lái)了，想都沒(méi)想，就開(kāi)始抓牌了。一切都在計劃之中，我心里樂(lè )的，一下子將四個(gè)5全收入囊中。弟弟居然毫無(wú)察覺(jué)。接下來(lái)，弟弟出什么，我都說(shuō)沒(méi)有。弟弟懷疑地看著(zhù)我：“你牌那么好��？”我笑著(zhù)說(shuō)：“沒(méi)有，是不好，我的牌爛�！币恢钡阶詈�，桌上沒(méi)有牌了，我開(kāi)始了，一副5的炸，弟弟目瞪口呆，說(shuō)：“你做牌！”我笑得合不攏嘴，他真的好笨，一開(kāi)始我一直不打，他就該發(fā)現了��！結果，到結束才意識到有問(wèn)題，真是太笨了�！�
為了我的電腦，偷��！ 袁曉東
由于哥哥去讀大學(xué)了，所以他的房間一直鎖著(zhù)，里面擺著(zhù)哥哥的一臺電腦，只在晚上很少的一點(diǎn)時(shí)間可以玩，于是故事就這樣開(kāi)始了。
哥哥房門(mén)的鑰匙在媽媽那里。經(jīng)過(guò)幾天的觀(guān)察，我發(fā)現，在飯后，家里沒(méi)有人，媽媽在客廳。這天，我就趁著(zhù)這個(gè)機會(huì )，潛到媽媽的電瓶車(chē)旁，準備將后備箱打開(kāi)，從老媽的包里拿鑰匙。當我心里開(kāi)始得意，以為要成功了的時(shí)候，突然發(fā)現，后備箱打不開(kāi)。原來(lái)媽媽把后備箱鎖了。第一次嘗試失敗。
想來(lái)，媽媽每次去買(mǎi)菜，回來(lái)總是從后備箱里拿出一大堆菜，大喊：“曉東，幫我菜拿去！”我接過(guò)菜，她就把后備箱鎖了。假如沒(méi)人幫她拎菜的話(huà)……嘿嘿，我越想越興奮。機會(huì )來(lái)了。
第二天，媽媽大喊：“曉東，拿菜，快！”我躲在書(shū)房，裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，偷偷從窗簾縫隙里往外瞧。果然不出我所料，媽媽見(jiàn)沒(méi)有人答應，分手乏術(shù)，后備箱沒(méi)有鎖，就自己提了滿(mǎn)滿(mǎn)的蔬菜，往廚房去了。見(jiàn)她進(jìn)了廚房，我假裝答應媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)瑏?lái)了，什么事��？”邊說(shuō)，邊徑直往媽媽電瓶車(chē)走去……這下，該得手了吧，嘿嘿！結果，一開(kāi)，不見(jiàn)了媽媽的包。忽然想起，昨天晚上，老媽好像和朋友一起去購物過(guò)，哎！
苦惱了幾天，機會(huì )終于來(lái)了。那天，家里來(lái)了好多人。正所謂“人多手雜”，再沒(méi)有人注意到我了吧？據我觀(guān)察，媽媽今天把她的鑰匙擱在了她房間的電視柜上了�？墒�，我又不能直接拿，怎么辦呢？想了許久，還是沒(méi)有想出來(lái)�？墒�，不管了，進(jìn)去再說(shuō)。走到電視柜旁，爸爸忽然叫住我：“干什么呢？”爸爸的話(huà)好像雨點(diǎn)砸在我的背上，我的心一下子提到了嗓子眼。幸好，鑰匙旁邊放著(zhù)面巾紙。我抽了幾張餐巾紙，順手拿了鑰匙，并盡量以平靜的口氣說(shuō)：“拿餐巾紙�！闭f(shuō)完，便撤了出來(lái)。經(jīng)過(guò)我的努力，鑰匙終于拿到手了，想象著(zhù)明天爸爸媽媽一出門(mén)，我就可以大玩特玩了，心池的水蕩漾著(zhù)跳起了小舞。
千算萬(wàn)算，不如天算，當天晚上，哥哥就回來(lái)了。這下慘了，不僅偷鑰匙的努力白費了，而且此事當天就曝光了。就這樣，沒(méi)過(guò)幾天，電腦就被設了密碼。我的天啊，這不是耍我嗎！
書(shū)店偷窺 張柯侑
那天，我答應和媽媽一起去買(mǎi)書(shū)。來(lái)到書(shū)柜前，我的眼睛突然閃了一下，咦！漫畫(huà)！我的最?lèi)?ài)！我扒在櫥窗上，眼睛直勾勾地盯著(zhù)里面那一本一本有美麗圖案的漫畫(huà)，真希望把它們都變成自己的。里面的漫畫(huà)還真不少，有龍珠、有火影忍者、有多啦A夢(mèng)、有蠟筆小新……多得數不勝數，每一本都是夢(mèng)寐已久的。
媽媽很快就看穿了我的心思，硬將我拖向對面那無(wú)盡的深淵——小學(xué)生輔導與練習。我被媽媽拽著(zhù)，無(wú)奈，腳步雖像是抹了油，活生生地被拉了過(guò)去，可重心一直在屁股，仿佛自己一下子蛻變成了弧形生命體，是千百個(gè)不愿意。媽媽嚴肅地呵斥：“這么大的人了，還買(mǎi)這種小人書(shū)，把看小人書(shū)的時(shí)間花在學(xué)習上，還有什么書(shū)讀不好哦！”
我憤憤不平地挑選著(zhù)我心不甘情不愿的書(shū)，很是無(wú)奈，我知道媽媽是為了我好，可是，她也不能剝奪我應該有的權利吧！趁老媽在幫我挑作業(yè)本，我打起了小算盤(pán)：不如我來(lái)個(gè)金蟬脫殼，一不做二不休，先斬后奏。
邊想著(zhù)，邊已經(jīng)泥鰍般從媽媽腋下滑過(guò)，溜向了漫畫(huà)書(shū)。我拿起一本已經(jīng)拆封了的漫畫(huà)，津津有味地看了起來(lái)。怕店員發(fā)現我在白看書(shū)，我還時(shí)不時(shí)地往一個(gè)陌生大人身旁蹭蹭，仿佛他們就是我的爸爸媽媽?zhuān)曳粗皇窃谔暨x罷了。正所謂書(shū)是人們的精神食糧。我如饑似渴地看那一本本有著(zhù)唯美圖案的漫畫(huà)，如癡如醉，整個(gè)人仿佛游歷其中……
不知怎么回事，我的耳朵突然一陣鉆痛，原來(lái)是媽媽在揪我。
我從書(shū)店出來(lái)，捂著(zhù)自己燙燙的耳朵，心里還在想著(zhù)——哎，我的小人書(shū)哦！
偷雪 鄔琪駿
童年的日子里，有雪就會(huì )有美好的回憶。前年冬天，下了一場(chǎng)大雪……
一大早，我張開(kāi)朦朧的眼睛，透過(guò)窗戶(hù)，看著(zhù)外面。漫山遍野的，全穿上了白棉襖。我瘋也似的沖下樓去，大呼小叫地找來(lái)了好朋友。我們分成兩派，各自筑起了雪墻，一場(chǎng)雪仗不可避免地發(fā)生了。
一開(kāi)始，我方“子彈”充足，想要先發(fā)制人，一陣狂轟亂炸�？上Ψ窖〾怨�，我方主力對他們不起絲毫作用。更讓人奇怪地是：他們似乎真的是“不辭長(cháng)做嶺南人”，好久都沒(méi)有動(dòng)靜。后來(lái)我才發(fā)現，原來(lái)他們在雪墻后邊做雪球呢！可惜，密探來(lái)報時(shí)，一切已經(jīng)晚了。敵方的雪球如同飛彈一般風(fēng)馳電掣地向我們砸來(lái)。我們雪墻低，加上此時(shí)已“彈盡糧絕”，形勢對我們很不利，戰友們一下子亂了陣腳。
“草船借箭？”一個(gè)念頭從我腦中閃過(guò)。對，“古有諸葛亮草船借箭，今有我鄔騏駿繞墻偷雪”。我和戰友輕聲說(shuō)了一聲：“看我的！你掩護，我偷雪！”
我小心翼翼地伏著(zhù)身子繞過(guò)雪墻，向低洼處蠕動(dòng)，如同蚯蚓一般，向敵方陣營(yíng)進(jìn)發(fā)。敵手忽然大叫一聲：“別跑！”我嚇了一跳，抬頭一看。原來(lái)是掩護我的戰友，故意暴露自己行蹤，引得敵方群起而攻之�！鞍�，可憐的戰友��！”我繼續向前蠕動(dòng)，向敵軍大本營(yíng)進(jìn)發(fā)。
到了那里，我將事先準備好的衣服往地上一攤，伸手快速一摞，大半的雪球收入了囊中，我立馬起身，拎起衣服，飛一般地沖回大本營(yíng)。由于要躲避敵軍的“炮火”，在返回途中，雪球滾落了好幾個(gè)……不過(guò)，總算不辱使命！
接下來(lái)，雙方實(shí)力相當，勢均力敵，我們相互砸著(zhù)——滿(mǎn)天的雪球，撞擊，化作漫天的雪子；漫天的雪子，四濺，灑下快樂(lè )的種子。大家你看看我，我看看你，都笑了，整場(chǎng)雪仗在笑聲中結束……
《童趣》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、背誦，翻譯全文。
2、理解作者的精神體驗──物外之趣。
3、領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解文言詞句，感悟物外之趣。
【教學(xué)方法】
傳統的朗讀和背誦是學(xué)習文言文的好方法。教師要引導學(xué)生在反復默讀的朗讀的基礎上，疏通文意、感悟課文內容：根據對課文內容的理解，進(jìn)一步矯正自己在朗讀上諸如語(yǔ)氣，節奏、速度和情感等方面存在的問(wèn)題，然后進(jìn)一步朗讀，最后達到熟讀成誦的目的。在內容的理解上，教師可以組織和引導學(xué)生自主學(xué)習，自主探究。難點(diǎn)問(wèn)題可采取小組討論的形式，合作解決。學(xué)生解決不了的問(wèn)題，教師要講明白，講透徹。
【學(xué)法指導】
文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語(yǔ)言習慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把言和意融為一體，見(jiàn)言而知意;三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。
學(xué)習本文，首先要很好地借助工具書(shū)，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。
【教學(xué)手段】
錄音機、投影儀。有條件的地方可采用多媒體教學(xué)。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
1、掃除字詞障礙，疏通文意。
2、反復朗讀，感悟課文內容。
〖教學(xué)步驟
一、導入新課
同學(xué)們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿(mǎn)了好奇和幻想。小時(shí)候，我們都玩過(guò)過(guò)家家游戲，幾個(gè)小朋友在一起，有的當爸爸，有的當媽媽?zhuān)械漠敽⒆�。有句兒歌唱�?教師唱)：小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來(lái)啊坐上來(lái)。我當司機把車(chē)開(kāi)啊，我當司機把車(chē)開(kāi)。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，鳴──�？�，小板凳排起來(lái)就成了火車(chē)了。多有趣!
青梅竹馬這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的�？墒悄銈冎榔渲兄耨R是什么意思嗎?
李白有詩(shī)云：郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅。同居長(cháng)千里，兩小無(wú)嫌猜。其中竹馬就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來(lái)騎。這種想像和作法很有意思吧。
今天我們來(lái)學(xué)習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。
二、板書(shū)課題
三、出示教學(xué)目標
四、作品，作者簡(jiǎn)介
課文節選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復，字三白，清代文學(xué)家。
五、采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內容
在朗讀方法上，教師要在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節奏、感情等方面給學(xué)習以點(diǎn)撥和指導。對學(xué)生的課堂訓練，教師要及時(shí)給予評價(jià)、鼓勵。
以下內容應出示投影儀或彩屏顯示。
1、檢查預習，讓學(xué)生試著(zhù)給下列加點(diǎn)的字注音，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：
童稚(zhì)藐(miǎo)小項為之強(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱(chēng)快凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)
2、認真默課文，仔細揣摩課文內容，試著(zhù)解釋下列加粗的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。
�、拍軓埬繉θ�，明察秋毫
秋毫：鳥(niǎo)類(lèi)到了秋天，重新生出來(lái)的非常纖細的羽毛。后用來(lái)比喻最細微的事物。
�、乒蕰r(shí)有物外之趣。
故：所以。
�、撬綌M作群鶴舞于空中。
私：暗自、暗暗地。
�、劝菏子^(guān)之，項為之強。
強：通僵，僵硬的意思。
�、捎至粑糜谒貛ぶ�，徐噴以煙。
徐：慢慢地。
�、使琥Q唳云端。
唳：鳥(niǎo)鳴。
�、送拐邽榍�，凹者為壑。
丘：山丘。壑，山溝。
�、套轿r蟆，鞭數十，驅之別院。
鞭：用鞭子抽打。
�、鸵�(jiàn)藐小之物必細察其紋理。
之：的。
其：它的，指藐小之物。
�、嗡綌M作群鶴舞于空中。
于：在。
�、习菏子^(guān)之，項為之強。
之：指蚊子。
�、行靽娨詿�。
以：用。
�、咽怪疀_煙而飛鳴。
之：蚊子。
�、叶灼渖�，使與臺齊。
其：自己。
�、右圆轂榱�。
以：把。
�、陨裼纹渲�。
其中：這里面。指想像中的境界。
�、丈嘁煌露x(chóng)盡為所吞。
為：被。
�、烛屩畡e院。
之：它。指癩蛤蟆。
3、在大體了解課文內容的基礎上，請試著(zhù)劃分下列句子的朗讀節奏。
�、乓�(jiàn)/藐小之物/必/細察其紋理，故/時(shí)有/物外之趣。
�、扑�/擬作/群鶴舞于空中。
�、切闹�，則/或千或百，果然/鶴也。
�、劝菏�/觀(guān)之，項/為之強。
�、勺�/青云白鶴/觀(guān)。
�、使�/鶴唳云端，為之/怡然稱(chēng)快。
�、硕灼渖�，使/與臺齊。
�、桃�(jiàn)/二蟲(chóng)斗草間。
4、聯(lián)系上下文，揣摩下列語(yǔ)句，想一想該怎樣翻譯：
�、判闹�，則或千或百，果然鶴也。
提示：心里想像到的，那成千成百的(蚊子)果然都變成鶴了。
�、谱髑嘣瓢Q觀(guān)，果如鶴唳云端，為之怡然稱(chēng)快。
提示：比作青云白鶴的景觀(guān)，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，(我)為此高興得(不斷地)叫好。
�、嵌灼渖�，使與臺齊。
提示：蹲下身子，使自己和花臺齊平。
�、壬裼纹渲�，怡然自得。
提示：(我)便在這種境界中親歷游覽。
�、梢�(jiàn)二蟲(chóng)斗草間。
提示：(我)看到兩只小蟲(chóng)在草間相斗。
�、首绞俭�，鞭數十，驅之別院。
提示：捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。
六、布置作業(yè)
1、完成研討和練習第二題。
2、寫(xiě)一個(gè)復述課文內容的提綱。
3、思考題：課文中所說(shuō)的物外之趣指的`什么?作者為什么會(huì )產(chǎn)生物外之趣?這對你有什么啟發(fā)?
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
1、理解課文中表現的物外之趣。
2、認識物外之趣這一精神體驗的意義。
〖教學(xué)步驟
一、檢查作業(yè)
教師對學(xué)生的回答應及時(shí)給予賞識和激勵性評價(jià)。
1、依據提綱，復述課文內容。
2、背誦課文。
3、口頭翻譯。
二、研讀欣賞
1、教師導學(xué)：
�、磐瑢W(xué)們，這篇課文的主旨是什么?
明確：本文的主旨是寫(xiě)作者兒時(shí)的物外之趣。
�、普埜爬ǖ卣f(shuō)出作者記敘了哪幾件物外之趣?
明確：
�、侔严奈贸衫妆茸魅胡Q舞于空中。
�、诎巡輩�、蟲(chóng)蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。
�、塾^(guān)二蟲(chóng)斗草間，懲治癩蛤蜞。
2、合作探究：
四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥、引導。
�、艆⒖甲⒔�，試說(shuō)說(shuō)作者提到的物外之趣指的是什么?
明確：物外，指超出事物本身。物外之趣是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng )造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè )趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無(wú)窮而樂(lè )在其中，這便是物外之趣。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。
�、颇阏J為這種物外之趣是怎樣產(chǎn)生的?
明確：是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng )造出來(lái)的。
板書(shū)或彩屏顯示(主要列舉前兩件事)：
自然景物思維方式新的形象物外之趣夏蚊成雷聯(lián)想和想像群鶴舞空怡然稱(chēng)快草叢、蟲(chóng)蚊、土礫森林、野獸、丘壑怡然自得癩始蟆龐然大物
拔山倒樹(shù)大快人心
(鞭打、驅趕)
三、體驗反思
1、你有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷?試展示一下自己的創(chuàng )造力。
提示：鼓勵同學(xué)們敞開(kāi)述說(shuō)，教師應注意引導學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì )。做好評價(jià)。
2、討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?
明確：聯(lián)想和想像是創(chuàng )新的基礎。我們要培養創(chuàng )新能力，首先要培養自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做，勇于開(kāi)拓的人。
3、你認為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?
提示：熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活;富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現美，認識美。答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨特感受，對有創(chuàng )意的回答，教師要給予鼓勵。
四、多角度思考
我為小蟲(chóng)打抱不平，為什么只是驅之別院，而不是將癩始蟆處死?
參考答案(不求一致)：
1、珍惜生命。
2、處置有度。
3、不忍心。
五、布置作業(yè)
1、完成研討與練習一。
2、將體驗反思2寫(xiě)成300字的短文。
【點(diǎn)評】
本教學(xué)案以課程標準為指導，突出對了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養。
教學(xué)設計對學(xué)生詳情進(jìn)行了深入分析，強調了教學(xué)方法和學(xué)法指導的重要性。把傳統的朗讀和背誦作為重要的教學(xué)方法和學(xué)習方法是比較恰當的，體現了文言文教學(xué)的特點(diǎn)。根據教材內容，確定以學(xué)生自學(xué)為主，符合現代教學(xué)的理念。同時(shí)，在文言文教學(xué)方面，強調教師的組織和引導作用，也是比較客觀(guān)實(shí)際的。
教學(xué)目標設置合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準確，對教材鉆研得比較深入。把對詞語(yǔ)的理解、句子的翻譯等基礎知識作為訓練重點(diǎn)，符合教材本身的特點(diǎn)和學(xué)生現階段的基礎情況。課時(shí)安排合理。
精心設計符合兒童心理的導入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒。課堂教學(xué)容量大，訓練多，有助于知識的積累和基礎能力的提高�；y為易，化整為零的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，可以?huà)叱龑W(xué)生學(xué)習文言文的心理障礙，培養學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
值得重視的是，本教學(xué)案依據教材本身的因素，把培養學(xué)生的聯(lián)想和想像能力以至創(chuàng )造力放在比較突出位置，有助于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展和終身教育。
在人文素質(zhì)的培養方面，讓學(xué)生認識自然之美和創(chuàng )造之美，突出了審美意識和審美能力的培養。
本教學(xué)案還注意到尊重學(xué)生于對所學(xué)內容的獨特感受，多角度思考問(wèn)題，在培養學(xué)生延伸思維方面做了一些探討。
實(shí)施本教學(xué)案，學(xué)生在閱讀能力、思維能力、口頭表達能力，乃至寫(xiě)作能力等方面，都可以得到應有的訓練。
《童趣》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
�、贉蚀_朗讀并背誦課文。
�、诶斫庵挥猩朴谟^(guān)察，善于聯(lián)想、想象，才能有物外之趣。
�、蹖W(xué)習積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、俜磸屠首x，領(lǐng)會(huì )課文大意。
�、诔醪搅私夤盼呐c現代文的異同詞，掌握學(xué)習古文的規律。
�、劾斫庠鯓咏柚^(guān)察、想象，獲得生活樂(lè )趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
�、僦笇W(xué)生掌握誦讀文言文的一般方法。
�、谂囵B學(xué)生豐富想象、聯(lián)想能力以及仔細觀(guān)察并表現生活細節的能力。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)方法：1反復誦讀法2討論交流法3質(zhì)疑法
課前準備
這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來(lái)，學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、激“趣”。
同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一首歌《童年》是啊，童年就像一首歌，有著(zhù)輕快優(yōu)美的旋律，“充滿(mǎn)著(zhù)幻想和好奇的童年生活，真的如陽(yáng)光般燦爛”，我們每個(gè)人都有屬于自己的童年，也有屬于自己的“趣事”，今天，我們一起來(lái)看看清代作家沈復的童年趣事吧！
二、讀“趣”
第一遍，聽(tīng)讀——聽(tīng)錄音；
第二遍，領(lǐng)讀——正確地掌握停頓；
第三遍，跟讀——教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；
第四遍，學(xué)生齊讀。（用充滿(mǎn)童真的語(yǔ)調）
注意下列加點(diǎn)字的讀音：
藐(miǎo)，項為之強(jiāng)，鶴唳(lì)，怡(yí)然，凹凸(āotū)，為壑(hè)，癩(lài)蝦蟆
☆學(xué)法指導——掌握文言文的規律
文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋?zhuān)淮蠛米兊脑~語(yǔ)，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句，重在講清方法。比如“項為之強、明察秋毫”
三、析“趣”
1、合作疏通文意。
用老師所教給的方法，根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫(huà)出來(lái)。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題
教師啟發(fā)學(xué)生，設小問(wèn)題，讓學(xué)生自己解決未解決的問(wèn)題，領(lǐng)會(huì )課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。
�、傧奈贸衫祝何萌喊l(fā)出雷鳴般的叫聲。
�、诠琥Q唳云端(果真)
�、勖鞑烨锖粒哼B極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。
�、芤詤膊轂榱�(把……當作)
�、蓓棡橹畯�(脖子、頸)
�、夼d正濃(興趣)
�、叻匠錾�(正)
�、噔蛔缘茫盒稳莅策m愉快而滿(mǎn)足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
�、猃嬋淮笪铮盒稳輼O大極大的動(dòng)物。
�、怛屩畡e院(趕、驅逐)
4、小結
作者圍繞“物外之趣”，寫(xiě)了童年時(shí)的三件趣事，表明他觀(guān)察非常細致，有著(zhù)豐富的'想像力。
作業(yè)：背誦課文
第二課時(shí)
一、復習導入。
二、繼續析“趣”
1、文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事?
2、試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。
學(xué)生自主討論明確：
1、．文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
2、．第一件是把夏蚊看作群鶴，“徐噴以煙，使之沖煙飛鳴”，“怡然稱(chēng)快”。（擬蚊成鶴）
第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看作大自然；（神游“山林”
第三件，把癩蛤蟆看作龐然大物“拔山倒樹(shù)”，又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時(shí)的天真之情。（憐蟲(chóng)懲�。�
三、賞“趣”：
三件趣事中，你最喜歡那一件?為什么？
四、悟“趣”
齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。思考：怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
1、分析第1自然段
“明察”、“細察”是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀(guān)察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對日，明察秋毫”——是觀(guān)察的本領(lǐng)。
“見(jiàn)藐小微物，必細察其紋理”——是觀(guān)察的習慣。
時(shí)有物外之趣—一是觀(guān)察的收獲。
2、分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?
明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想象，才能真正獲得“物外之趣”。
五、聯(lián)“趣”
熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然，要善于觀(guān)察，觀(guān)察要敏銳，加之豐富的想象，就能成為一個(gè)富有情趣的人。說(shuō)說(shuō)（寫(xiě)寫(xiě)）你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現事物的美妙。
集體背誦課文，背誦時(shí)想象出三幅畫(huà)面，在理解的基礎上背誦。
作業(yè)：完成印發(fā)的練習題。
7、板書(shū)設計
仔細觀(guān)察
善于聯(lián)想
想象豐富
熱愛(ài)自然
保持童心
《童趣》教學(xué)設計9
○教學(xué)目標
�、俦痴b、翻譯全文。
�、诶斫庾髡叩木耋w驗——“物外之趣”。
�、垲I(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
○教學(xué)重點(diǎn)
�、僬莆瘴难栽~句，
�、诟形颉拔锿庵ぁ�。
○課前準備
�、兕A習課文，了解大意。
�、谡莆兆衷~。
第一課時(shí)
○教學(xué)內容
�、俜磸屠首x，疏通文意。
�、诶斫庹n文內容。
○教學(xué)設計
導入
同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿(mǎn)了好奇和幻想。
“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的�？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎？李白有詩(shī)云：“郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅。同居長(cháng)干里，兩小無(wú)嫌猜�！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來(lái)騎。這種想像和做法很有意思吧。
今天我們來(lái)學(xué)習清代文學(xué)家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。
板書(shū)課題。
作品、作者簡(jiǎn)介
教師導學(xué)
文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。
學(xué)習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。
朗讀課文
采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節奏、感情等方面給學(xué)生以指導和點(diǎn)撥。
解釋詞義，疏通文意
�、倌x課文，揣摩課文內容，試著(zhù)解釋下列加點(diǎn)的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a．能張目對日，明察秋毫。b．私擬作群鶴舞于空中。
c．昂首觀(guān)之，項為之強。d．又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
e．果如鶴唳云端。f．捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
g．見(jiàn)藐小之物必細察其紋理。h．私擬作群鶴舞于空中。
i．昂首觀(guān)之，項為之強。j．徐噴以煙。
k．以草為林。l．舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。
�、谠诮處煹膸椭�，試著(zhù)讓學(xué)生將課文譯成現代漢語(yǔ)。
�、鄯磸屠首x課文，并讓學(xué)生試著(zhù)劃分朗讀節奏。
作業(yè)
�、偻瓿伞把杏懞途毩暋倍�。
�、趯�(xiě)復述課文內容的提綱。
�、鬯伎碱}：課文中所說(shuō)的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì )產(chǎn)生“物外之趣”?這對你有什么啟發(fā)?
第二課時(shí)
●○教學(xué)內容
�、倮斫庹n文中表現的“物外之趣”。
�、谡J識“物外之趣”這一精神體驗的意義。
○教學(xué)設計
檢查作業(yè)
復述、背誦、翻譯課文。
研讀與賞析
�、俳處煂W(xué)
a．這篇課文的主旨是什么?
b．請概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
�、诤献魈骄�
四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導。
a．參考注解，試說(shuō)說(shuō)作者提到的“物外之趣”指的是什么?
[提示］“物外”，指超出事物本身�！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕矍白匀痪拔锏男蜗�，在頭腦中創(chuàng )造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè )趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無(wú)窮而樂(lè )在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。
b．你認為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?
[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng )造出來(lái)的。
體驗與反思
a．你有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng )造力。
鼓勵同學(xué)們敞開(kāi)述說(shuō)，教師應注意引導學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì )，做好評價(jià)。
b．討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?
[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng )新的基礎。我們要培養創(chuàng )新能力，首先要培養自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開(kāi)拓的人。
c．你認為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?
[提示]熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現美、認識美。
答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨特感受，對有創(chuàng )意的回答，教師要給予熱情鼓勵。
多角度思考
“我”為小蟲(chóng)打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?
提示：a、珍惜生命。b、處置有度
作業(yè)
a、 完成“研討與練習”一。
b、 將“體驗反思b”寫(xiě)成300字的短文。
小結
同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，
都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著(zhù)天生的好奇心，我們應當把它充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，使我們的生活、學(xué)習更加
多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習文言文打好基礎。
○板書(shū)設計
自然景物
思維方式
新的形象
物外之趣
夏蚊成雷
聯(lián)想和想象
群鶴舞空
怡然稱(chēng)快
草叢、蟲(chóng)蚊、土礫
森林、野獸、丘壑
怡然自得
癩蛤蟆
龐然大物
大快人心（鞭打、驅趕）
點(diǎn)評
本學(xué)案突出了對學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養。
教學(xué)設計把傳統的朗讀和背誦作為重要的教學(xué)方法和學(xué)習方法是比較恰當的，現了文言文的.教學(xué)特點(diǎn)。
教學(xué)內容方面，把對詞語(yǔ)的理解、句子的翻譯等基礎知識作為訓練的重點(diǎn)，符合教材本身的特點(diǎn)和學(xué)生現階段的基礎情況。
根據教學(xué)內容，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式符合現代教學(xué)的理念。強調教師的組織和引導作用，對于文言文教學(xué)，也是比較客觀(guān)實(shí)際的。
精心設計符合兒童心理的導入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂教學(xué)容量大，訓練多，有助于知識的積累和基礎能力的提高�；y為易、化整為零的教學(xué)過(guò)程，可掃除學(xué)生學(xué)習文言文的心理障礙，提高教學(xué)效率。
實(shí)施本教學(xué)案，學(xué)生在閱讀能力、思維能力、表達能力，乃至寫(xiě)作能力等方面，都可以得到應有的訓練。
《童趣》教學(xué)設計10
【預設目標】
�。�、能借助注釋和工具書(shū)疏通文意，積累文言詞匯。
�。�、學(xué)會(huì )朗讀文言文；在理解的基礎上，背誦全文。
�。�、能整體感知，體會(huì )童趣，領(lǐng)悟童心。
【教材解讀】
《童趣》寫(xiě)的是作者童年時(shí)代觀(guān)察蚊子、叢草、土礫、癩蝦蟆，并把它們想象成美麗又奇特的圖景，充分表現了兒童豐富的聯(lián)想和想象能力，揭示了兒童神奇美好的`內心世界。學(xué)好本文，可以誘發(fā)兒童的好奇心和想象力。
【學(xué)情分析】
學(xué)生有類(lèi)似的生活體驗，課文容易引起學(xué)生的共鳴。初學(xué)文言文，以激趣為主，不機械地文白對譯，不搞公式化的分析。
【教學(xué)方法】
朗讀法和探究法。
【教學(xué)準備】
兒歌《數鴨子》。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
二、師生互動(dòng)，課堂探究
�。�、師生競讀：
�、� 范讀。
�、� 生讀。
�、� 評議。
明確：讀好文言文，要在讀準字音的基礎上，注意音節停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
�。�、疏通再讀：
�、� 借助注釋和工具書(shū)疏通文意，小組交流。
�、� 全班交流。
�、� 指名讀、集體讀。
�。�、探究誦讀：
合作探究：
�、� 課文緊緊圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)？你怎么知道的？
�、� 課文寫(xiě)了哪些“物外之趣”？
�、� 作者是怎樣發(fā)現這些“物外之趣”的呢？還需要什么？
獨立感悟：
這些聯(lián)想中你最喜歡哪一個(gè)？
你從本課學(xué)習中有什么感悟？
三、小結并布置作業(yè)
�。�、“研討與練習”二。
�。�、熟讀、背誦全文。
�。�、小練筆：運用聯(lián)想和想象寫(xiě)一件自己的童年趣事，字數不限。
《童趣》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、準確劃分語(yǔ)音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。
2、學(xué)習積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，能正確翻譯并領(lǐng)會(huì )課文大意。
3、理解只有善于觀(guān)察，善于聯(lián)想、想像，才能有物外之趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、反復朗讀，疏通并領(lǐng)會(huì )課文大意。
2、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)習古文翻譯的方法。
3、感悟“物外之趣”，理解怎樣借助觀(guān)察、想象，獲得生活樂(lè )趣。
課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一.導入
同學(xué)們，有人說(shuō)，童年是一首歌，節奏歡快;童年是一首詩(shī)，浪漫多彩;童年是海邊的貝殼，五色斑斕。想起童年，每個(gè)人的心中都是甜蜜的，請同學(xué)們閉上眼睛回憶一分鐘，把自己心中最美的那一段童年與大家分享一下。請一學(xué)生講講。
二、學(xué)習文言文的方法
學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語(yǔ)言習慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”;三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。 學(xué)習本文，首先要很好地借助工具書(shū)，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。
三、譯讀激趣：1.簡(jiǎn)介作者、作品課文節選自《浮生六記·閑情記趣》。作者沈復，字三白，清代文學(xué)家。2.一讀(指名4生讀)，讀準字音。 童稚(zhì) 藐(miǎo)小 項為之強(jiāng) 鶴唳(lì)云端 怡(yí)然稱(chēng)快 凹(āo)凸(tū) 土礫(lì) 壑(hè) 龐(páng)然大物 蝦(há)蟆(ma)3.二讀(齊聲讀)，讀得流暢(1)在正音的基礎上，教師范讀，學(xué)生體會(huì )朗讀的情感與語(yǔ)調(2)全班齊讀，力求讀得流暢。4.三讀(譯讀)，讀懂文意。(1)合作探究：采取“小合作+大合作”的`辦法。全文共有4個(gè)自然段，每個(gè)小組合力翻譯一段，要注意三點(diǎn)：①讀懂文章寫(xiě)的內容; ②你是怎樣讀懂的?你用了什么方法? ③你還什么問(wèn)題?(2)學(xué)生小組合作譯讀，教師巡回參與。(3)小組接龍翻譯(組內接龍)。教師巧妙點(diǎn)撥，進(jìn)行組間交流。(4)教師引導之后總結文言文翻譯的方法是：加字法、換詞法、推斷法、查注釋法等。5.四讀(放聲讀)，讀好停頓，體會(huì )情感。 在讀懂文意的基礎上，讓學(xué)生試著(zhù)劃分下列句子的朗讀節奏。方法：和語(yǔ)意語(yǔ)言結構一致;虛詞放開(kāi)頭領(lǐng)起下文的。如：
(1)見(jiàn)/藐小之物/必/細察其紋理，故/時(shí)有/物外之趣。
(2)私/擬作/群鶴舞于空中。(3)心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。 第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新：教師抽查重點(diǎn)字詞的翻譯
二、整體感知：
默讀課文，并用自己的話(huà)敘述課文中“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個(gè)“龐然大物”的經(jīng)過(guò)。
三、問(wèn)題探究：
1、文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事? 2、試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。 3、其實(shí)文中所寫(xiě)的都是很平常的事物，作者為什么會(huì )覺(jué)得這么有趣而奇特呢?
明確：
a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。 b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱(chēng)快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然;第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”，又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時(shí)的天真之情。 c.作者通過(guò)仔細地觀(guān)察，豐富的聯(lián)想和想像，賦予了自然景物新的形象。 四、體驗與反思：1、本文對你有怎樣的啟發(fā)? 請談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(提示：你有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷? 你認為怎樣才能成為一個(gè)富有情趣的人? )
五、教師總結
六、布置作業(yè)
1、背誦課文
2、以“童趣”為題，寫(xiě)一篇小短文，突出“童趣”。 培養學(xué)生運用語(yǔ)言文字進(jìn)行思維的能力。
《童趣》教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)學(xué)習歌曲，學(xué)生能夠感受一年四季的歡樂(lè )景象，激發(fā)對生活的熱愛(ài)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)小組創(chuàng )編活動(dòng)，能夠提升實(shí)踐及創(chuàng )造能力。
【知識與技能】
完整有感情地演唱歌曲，處理好歌曲中的力度變化。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
完整有感情地演唱歌曲。
【難點(diǎn)】
處理好歌曲中的力度變化。
三、教學(xué)用具
鋼琴、多媒體
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
1.教師組織活動(dòng)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我最喜歡的.的季節”。(學(xué)生自由發(fā)言并說(shuō)明理由)
2.教師總結：從大家的交流中我們感受到了一年四季都充滿(mǎn)了無(wú)限的樂(lè )趣，今天就讓我們乘著(zhù)歌聲的翅膀去四季中尋找童年的樂(lè )趣吧!引出課題《四季童趣》。
(二)感知歌曲
1.初聽(tīng)歌曲，整體感知
播放歌曲，請學(xué)生完整聆聽(tīng)，設置提問(wèn)：“歌曲的情緒是怎樣的?”(天真、活潑地)
2.復聽(tīng)歌曲，剖析內容
(1)再次聆聽(tīng)，思考：“歌曲中講述了小朋友在四季中分別干了什么?”(春天—放風(fēng)箏;夏天——捉小魚(yú);秋天——摘蘋(píng)果;冬天——滑雪橇)
(2)引導：你能從中感受到什么呢?(四季充滿(mǎn)樂(lè )趣，生活無(wú)限美好)
3.教師范唱，解決難點(diǎn)
(1)教師范唱，引導學(xué)生觀(guān)察：譜面有什么特點(diǎn)?(有很多休止符和力度記號)
(2)追問(wèn)：細心的同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現老師是怎樣將力度記號表現出來(lái)的呢?(時(shí)強時(shí)弱)讓我們帶著(zhù)節奏朗讀歌詞體會(huì )休止符的作用。(更加充滿(mǎn)趣味性)
4.學(xué)唱旋律，把握力度
教師彈琴，學(xué)生隨琴模唱旋律，嘗試表現出歌曲中的力度變化。
5.教師彈琴，完整演唱
(1)教師彈奏伴奏，學(xué)生加詞齊唱歌曲。
(2)分成四組，每組唱一個(gè)季節，再次感受四季的樂(lè )趣。
(三)鞏固提升
分發(fā)樂(lè )器，以小組為單位嘗試為歌曲中色塊處的旋律編配伴奏，并推選代表上臺展示。
(四)小結作業(yè)
1.小結：師生共同總結回顧本節課的收獲，并根據學(xué)生的回答加以總結性評價(jià)及情感升華，再次感受四季的樂(lè )趣，激發(fā)對生活的熱愛(ài)。
2.作業(yè)：畫(huà)出一幅你最喜歡的季節美景圖。
五、板書(shū)設計
《童趣》教學(xué)設計13
學(xué)習目標：
�、贉蚀_劃分語(yǔ)音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。
�、诶斫庵挥猩朴谟^(guān)察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。
�、蹖W(xué)習積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、俜磸屠首x，領(lǐng)會(huì )課文大意。
�、诔醪搅私夤盼呐c現代文的異同詞，掌握學(xué)習古文的規律。
�、劾斫庠鯓咏柚^(guān)察、想像，獲得生活樂(lè )趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文言詞句，感悟“物外之趣”。
課前準備：
要求學(xué)生反復朗讀，正確停頓，疏通文意。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、新課導入，板書(shū)課題。
大家聽(tīng)過(guò)“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)嗎？“竹馬”就是小孩子跨在胯下當馬騎的一根竹竿，
看小孩子的想象是多么奇特，我們小時(shí)候或許也有類(lèi)似或相同的做法。今天我們就來(lái)學(xué)習清人沈復的《童趣》。
二、作者、作品介紹
沈復，字三白，號梅逸，清乾隆二十八年生于長(cháng)洲（今江蘇蘇州）。清代文學(xué)家。著(zhù)有《浮生六記》。工詩(shī)畫(huà)、散文�！陡∩洝肥撬囊徊孔詡黧w作品。書(shū)共六篇，故名“六記”。包括《閨房記樂(lè )》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養生記道》。
三、整體感知
1、朗讀課文
(一)這是一篇文言文，文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現代漢語(yǔ)一脈相承，學(xué)習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養語(yǔ)感：
1)要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語(yǔ)言習慣；
2)要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”；
3)要不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。
(二)讀準字音，把握朗讀節奏。
(三)范讀課文
2、疏通文意，積累重點(diǎn)字詞句
根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫(huà)出來(lái)。
藐(miǎo)項為之強(jiāng)唳(lì)怡(yí)
凹凸(āotū)壑(hè)癩(lài)蝦�。╤áma）
秋毫，鳥(niǎo)類(lèi)到了秋天，重新生出來(lái)的非常纖細的羽毛。后用來(lái)比喻最細微的事物。
余，我稚，幼小藐小，微小細，仔細故，所以
私，暗自、暗暗地或，有人；有的項，脖子
徐，慢慢地唳，鳥(niǎo)鳴。丘，山丘。壑，山溝。興，興趣
蓋，原來(lái)是方，正鞭，用鞭子抽打
通假字：強，通“僵”，僵硬的意思。
一詞多義：
昂首觀(guān)之看項為之強因為
觀(guān)為以叢草為林當做，作為
作青云白鶴觀(guān)景象盡為所吞被
詞類(lèi)活用：鞭數十：名詞作動(dòng)詞，鞭打
虛詞用法：
之：
a、藐小之物；物外之趣（結構助詞，的）
b、心之所向（助詞，不譯）
c、昂首觀(guān)之，項為之強（代詞，代指“夏蚊成雷”的景象）
使之沖煙而飛鳴（代詞，蚊子）
為之怡然稱(chēng)快（代詞，代指“青云白鶴觀(guān)”）
觀(guān)之（代詞，代指“二蟲(chóng)斗草間”）
驅之別院（代詞，癩蛤�。�
以：
a、徐噴以煙（介詞，用）
b、以叢草為林（介詞，把）
特殊句式：
徐噴以煙：倒裝句，省略句，即“徐以煙噴（之）”，譯為“慢慢的用煙噴（它們）”
蹲其身，使與臺齊：省略句，即“蹲其身，使（之）與臺齊”，譯為“蹲下身來(lái)，讓?zhuān)ㄉ碜樱┖突ㄅ_一樣高”
重點(diǎn)語(yǔ)句及翻譯：
(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。
心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了
(2)作青云白鶴觀(guān)，果如鶴唳云端，為之怡然稱(chēng)快。
比作“青云白鶴”的景觀(guān)，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。
(3)蹲其身，使與臺齊。
蹲下身子，使自己和花臺齊平。
(4)神游其中，怡然自得。
便在這種境界中親歷游覽
(5)見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間。
看到兩只小蟲(chóng)在草間相斗。
(6)捉始蟆，鞭數十，驅之別院。
捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子
文中出現的成語(yǔ)：
明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。
怡然自得：形容安適愉快而滿(mǎn)足的樣子。怡然：安適、愉快的子。
龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。
夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲
3、朗讀課文，試著(zhù)背誦
4、本課小結
5、作業(yè)設計
1、完成“研討和練習”第二題
2、寫(xiě)一個(gè)復述課文內容的提綱
3、思考題：課文中所說(shuō)的.“物外之趣“指的什么”作者為什么會(huì )產(chǎn)生“物外之趣”？這對你有什么啟發(fā)？
第二課時(shí)
一、知識鏈接：
復習上節課所學(xué)
1、依據提綱，復述課文內容。
2、背誦課文。
3、口頭翻譯。
二、思考：
文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事？試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。
�。ㄎ恼聡@“物外之趣”來(lái)回憶了三件趣事，分別是：觀(guān)蚊如鶴；神游山林；鞭打蛤蟆。有四幅畫(huà)面：“群鶴舞于空中”；“青云白鶴觀(guān)”“神游山林”“觀(guān)蟲(chóng)斗驅蛤蟆”）
三、合作探究：
1、這篇課文的主旨是什么？（本文的主旨是寫(xiě)作者兒時(shí)的“物外之趣”。）
2、三件趣事之“趣”是怎樣得到的？
�。ā皹�(lè )趣”只有通過(guò)仔細地觀(guān)察，豐富的想像，才會(huì )得到�！拔锿庵ぁ狈俏镒陨硭�，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀(guān)察，富于想像，才能因物而生成意趣。）
3、怎樣才能獲得“物外之趣”呢？獲得“物外之趣”還需要一個(gè)條件是什么？
�。ā皬埬繉θ�，明察秋毫”——觀(guān)察的本領(lǐng)；“見(jiàn)藐小微物，必細察其紋理”——觀(guān)察的習慣；還要有豐富的想像）
4、癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒(méi)有死，是為什么？
�。ū拮涌赡苁且桓�，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的，從“驅之別院”可以看出，鞭打癩蛤蟆是因為它破壞了自己的審美情趣）
5、三件趣事可否調換位置，為什么？
�。ú豢梢�。因為三件趣事的寫(xiě)作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。）
6、讀了此文，你得到了那些啟示？你有什么感受？
�。釔�(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然，要善于觀(guān)察，觀(guān)察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。）
四、即時(shí)訓練
你有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷？講給大家聽(tīng)聽(tīng)
五、作業(yè)設計
1、背誦全文，默寫(xiě)全文
2、完成配套練習
《童趣》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1.表演《搖船調》，感悟謎語(yǔ)的樂(lè )趣，課后收集更多的謎語(yǔ)進(jìn)行民間文化交流。
2.猜謎活動(dòng)交流。
3.單元小結。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 感悟謎語(yǔ)的樂(lè )趣。 教具準備 教學(xué)過(guò)程
1.由《猜調》導入：一問(wèn)一答的歌曲上節課我們學(xué)了《猜調》，今天我們再唱一首這樣的一問(wèn)一答歌曲。
2.聆聽(tīng)（錄音）范唱。要求：能聽(tīng)出問(wèn)什么？怎樣回答？
3.再聽(tīng)范唱。要求：能感悟到“搖船”的感覺(jué)嗎？如當你有感覺(jué)時(shí)，請用搖船的動(dòng)作為歌曲伴隨律動(dòng)。
4.用投影或幻燈打出歌譜(也可抄成歌片)，讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊做搖船動(dòng)作邊看歌譜，反應快的學(xué)生可以隨錄音輕聲哼。
5.在教師的鋼琴伴奏下，分男女聲（或小組）試唱歌曲。教師從中獲取反饋，糾正個(gè)別樂(lè )句的錯誤，如第３、４小節的一字多音，附點(diǎn)節奏等。
6.各人自學(xué)歌曲并設計表演。
7.各組排列成船形（四組４條船）教師手執口風(fēng)琴到各組輪流伴奏（不帶旋律，曲譜見(jiàn)課本），全班學(xué)生隨教師的口風(fēng)琴伴奏邊唱邊觀(guān)察各組的表演（即興）。教師到哪一組中間，該組就邊唱邊表演，各組唱一段歌詞即間→答→問(wèn)答。師生評價(jià)。
8.學(xué)生學(xué)習口風(fēng)琴伴奏：
(1)找到Ｇ音及Ｇ=１，并順次找到“1 2 3 5”四個(gè)音。
(2)學(xué)奏伴奏譜８小節。
(3)在教師彈奏鋼琴的.旋律下，學(xué)生吹伴奏。
(4)學(xué)習最后４小節口風(fēng)琴伴奏。
9.兩組為一歌隊，一問(wèn)一答（表演、伴奏，均由隊員自己承擔）。
10.評價(jià)小結。
11.猜謎語(yǔ)活動(dòng)
�、鸥魅税焉瞎澱n后收集到的謎語(yǔ)進(jìn)行交流。
�、菩薷氖占降闹i語(yǔ)。
�、菫椤稉u船調》編創(chuàng )新的歌詞。
�、妊莩獎�(chuàng )作新的歌詞的《搖船調》，并進(jìn)行表演。
�、蓡卧〗Y：音樂(lè )與人的關(guān)系給我們帶來(lái)童趣、樂(lè )趣。
12.教學(xué)小結。
《童趣》教學(xué)設計15
教材分析
1 地位和作用
《童趣》是一篇文言文。這個(gè)單元的課文寫(xiě)的是作者對于人生的體驗和思考，《童趣》中作者回憶了童稚時(shí)代，一種平常的景象或事物，通過(guò)想象和聯(lián)想，變得美麗而又奇特，從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導學(xué)生體驗人生。
2 教學(xué)目標與要求
1)知識和能力：整體把握文言文的內容；提高朗讀文言文的能力，做到讀音準確、停頓恰當；
領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗。
2）過(guò)程和方法：設計朗讀層次，從掌握字音—把握節奏—理解內容—復述背誦這樣由淺入深逐層漸進(jìn)。
3）情感和態(tài)度：培養學(xué)生在生活中的審美意識和審美情趣。
學(xué)情分析
初次接觸文言文，學(xué)生對于課文中字、詞、句的意思落實(shí)有一定的難度。所以讓學(xué)生感知課文整體內容，不搞文白對譯，通過(guò)反復朗讀把文言文學(xué)活顯得尤為重要。
設計理念
1、《語(yǔ)文課程標準》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，通過(guò)朗讀，學(xué)生進(jìn)入課文情境，直接真切地感知課文內容，體會(huì )作者思想感情，這是實(shí)現改變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)發(fā)現的一個(gè)有效方法。所以教師沒(méi)有用分析講解代替學(xué)生對課文的自主感悟，而是采用朗讀作為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段，根據學(xué)生情況精心設計文言文誦讀教學(xué)的層次，每讀一遍提出不同要求，這樣由淺入深通過(guò)讀把感情主旨等主要問(wèn)題解決了，從而提高學(xué)生對文章的整體感知能力。
2、新課程重視把語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)，強調創(chuàng )設情境、貼近學(xué)生生活實(shí)際去調動(dòng)學(xué)生的生活體驗。本課堂安排學(xué)生“體驗生活，述說(shuō)自己在童年時(shí)代有過(guò)的與作者一樣的感悟”拉近了學(xué)習與生活的距離，所以課堂生動(dòng)活潑。
教學(xué)過(guò)程
一、 導入新課
1、齊讀李白的《古朗月行》“小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺鏡，飛在青云端�！弊髡甙言铝料胂蟪闪恕鞍子癖P(pán)”“ 瑤臺鏡”，這是作者對朗月的美好感受，但“白玉盤(pán)”“ 瑤臺鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂(lè )趣，我們稱(chēng)之為“物外之趣”。今天我們共同來(lái)體味清代文學(xué)家沈復在童稚時(shí)代的這種樂(lè )趣。
[“物外之趣”是課文的關(guān)鍵語(yǔ)，有提綱挈領(lǐng)的作用，但又不易理解。導入課文時(shí)借闡述“白玉盤(pán)”“ 瑤臺鏡”與“朗月”關(guān)系的時(shí)機解釋“物外之趣”，這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念，為整體把握文意奠定了基礎。]
2、香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒(méi)有了，樓與樓之間沒(méi)有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著(zhù)畫(huà)好的圖，來(lái)到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫(huà)上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問(wèn)題解決了。這說(shuō)明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來(lái)微不足道小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì )生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀(guān)察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂(lè )趣的文章。它告訴我們，只有觀(guān)察得仔細，想像得豐富，才會(huì )有樂(lè )趣。
3、作者及作品簡(jiǎn)介
沈復（1763～？）中國清代散文家。字三白，號梅逸。江蘇蘇州人。工詩(shī)畫(huà)、散文。一生為幕僚�！陡∩洝芬徊孔詡黧w作品。記敘了他與妻子陳蕓志趣投合，情感深厚，愿意過(guò)一種布衣素食而從事藝術(shù)的生活。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難，理想終未實(shí)現，經(jīng)歷了生離死別的慘痛�！陡∩洝饭擦恚骸堕|房記樂(lè )》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養生記道》。有英、法、德、俄等多種譯本�！锻ぁ饭澾x自《浮生六記閑情記趣》。
4、“文言文”知識
什么是文言文?
文言文是古代的一種書(shū)面語(yǔ)體,它與現代漢語(yǔ)同出于古代口語(yǔ)，因此，它的語(yǔ)義與語(yǔ)法的表現形式，大體一致，只是略有差異。
文言文的特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔，典雅。
文言文的意義：繼承文化、了解歷史、豐富語(yǔ)言。
文言文翻譯的標準是什么？信（正確），達（通順），雅（文采）。
文言文學(xué)習關(guān)鍵
a、熟讀背誦（讀準字音，讀好停頓）；
b、用心領(lǐng)會(huì )（理清層次，把握內容）；
c、積累文言詞匯（常用實(shí)詞、虛詞，通假字，詞類(lèi)活用，古今異義，特殊句式，成語(yǔ),名句）；
d、能流暢地翻譯課文（盡量直譯）。
文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋?zhuān)淮蠛米兊脑~語(yǔ)，就是你要特別加深印象記住的。如何辨析古今詞義的不同。古今詞義的不同是指古代使用的直到今天仍然使用，但詞義發(fā)生了很大變化的詞。如“走”，古義為“跑”，現在指“行走”。同世間其他事物一樣，語(yǔ)言也是在不斷發(fā)展變化的。古今異義詞的古義與今義既有聯(lián)系，又有差異，如果不加分辨地以今義解釋古義，很容易造成誤解、誤讀。古今詞義的變化，大致有以下幾種：
a.詞義轉移，即古代表示某個(gè)意義的詞，現在表示另外的意義了。如“恨”，古義為遺憾，今義為仇恨。
b.詞義擴大，即指同一個(gè)詞，現在所表示的意義比古代廣泛。如“河”，原來(lái)特指黃河，現在泛指一般的河流。
c.詞義縮小，即指某個(gè)詞在古代所表示的意義比現在廣泛。如“谷”，古代泛指糧食一類(lèi)，現在只指稻子或小米。
d.感情色彩變化。另外，辨別古今詞義還要注意古代合成詞的雛形和現代漢語(yǔ)合成詞的差別。
學(xué)生自由朗讀課文
文言文句子直譯六法
擴：?jiǎn)我粼~擴成現代漢語(yǔ)雙音詞。
換：文言詞語(yǔ)換成現代漢語(yǔ)。
留：古今通用的專(zhuān)用名詞。
刪：句首尾的語(yǔ)氣詞、連詞、副詞。
調：特殊句式調換順序。
補：省略?xún)热莼蜿P(guān)聯(lián)詞補出來(lái)。
二、課文學(xué)習 分層朗讀
1讀：第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音：
童稚（zhì） 藐�。╩iǎo） 項為之強（jiāng） 鶴唳云端（lì） 怡然稱(chēng)快（yí）
凹凸（āo tū） 土礫（lì） 壑（hè） 龐然大物（páng） 癩蝦�。╨ài há ma）
2讀：指名學(xué)生朗讀課文，要求在讀準字音基礎上準確把握句子的停頓。
教師示范第二節朗讀。學(xué)生體會(huì )怎樣正確處理朗讀的停頓節奏。如：
余憶童稚時(shí)，能張目對日，明察秋毫，見(jiàn)/藐小之物/必/細察其紋理，故/時(shí)有/物外之趣。
夏蚊成雷，私/擬作/群鶴舞于空中，心之所向，則/或千或百，果然/鶴也；昂首/觀(guān)之，項/為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀(guān)，果如/鶴唳云端，為之/怡然稱(chēng)快。
余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使/與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見(jiàn)/二蟲(chóng)斗草間，觀(guān)之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然驚恐。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
教師啟發(fā)學(xué)生，設小臺階，讓學(xué)生自己解決未解決的問(wèn)題，領(lǐng)會(huì )課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。
�、� 項為之強(脖子、頸項) ②果如鶴唳云端(果真)
�、垡詤膊轂榱�(樹(shù)林) ④興正濃(興趣)
�、莘匠錾�(正) ⑥驅之別院(趕、驅逐)
�、呙鞑烨锖粒哼B極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。秋毫:最細微的事物
�、噔蛔缘茫盒稳莅策m愉快而滿(mǎn)足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
�、猃嬋淮笪铮盒稳輼O大極大的動(dòng)物。
�、庀奈贸衫祝何萌喊l(fā)出雷鳴般的叫聲。
多義詞辨析
【以】
徐噴以煙：用
以叢草為林：把
【觀(guān)】
作青云白鶴觀(guān)：景觀(guān)
觀(guān)之正濃：看
【為】
項為之強 因為
以蟲(chóng)蚊為獸：作為
舌一吐布二蟲(chóng)盡為所吞：被
[其] 見(jiàn)藐小物，必細察其紋理 它的
使其沖煙而飛鳴 它們
蹲其身 代自己
神游其中 這個(gè)境界
疏通文意
3讀：學(xué)生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。
學(xué)生尋找表述作者童趣的語(yǔ)句，這時(shí)教師指導落實(shí)文言詞的意思。如學(xué)生找到描寫(xiě)童趣的句子：“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀(guān)，果如鶴唳云端，為之怡然稱(chēng)快�！苯處熅统脵C指導落實(shí)“素帳”“ 徐噴以煙”“ 沖煙”等語(yǔ)義……
小結： “物外之趣”：觀(guān)蚊之趣、觀(guān)土墻花臺之趣、觀(guān)蟲(chóng)斗驅蝦蟆之趣。
你認為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？
分析第1自然段
“明察”、“細察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀(guān)察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對日，明察秋毫” 故時(shí)有物外之趣�！^(guān)察的本領(lǐng)。
“見(jiàn)藐小微物，必細察其紋理”——觀(guān)察的習慣。
時(shí)有物外之趣——觀(guān)察的收獲。
這一段在全文里有何作用？
總括。這一段總領(lǐng)并概括了作者童年時(shí)期時(shí)常有世以外的樂(lè )趣的原因，為下文的描述張本。
分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?
明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
�。ń柚谪S富的想像和聯(lián)想創(chuàng )造出來(lái)的，樂(lè )趣只有通過(guò)仔細地觀(guān)察，豐富的想像，才會(huì )得到。）
用“把……想象成……”或者“把……看做……”或者“把……為……”的句式來(lái)歸納作者的童趣。
�。ㄔO計意圖：根據學(xué)習需要，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的`探究欲，引導他們深入探究，是學(xué)習能力的培養、遷移的前提。）
文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。 第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱(chēng)快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”，又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時(shí)的天真之情。
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀(guān)察，善于想像，才能因物而生成意趣。
三件趣事可否調換位置，為什么?
討論明確——不可以。因為三件趣事的寫(xiě)作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。
這幾件事中的童真童趣表現在哪里？
�。�1）小—大。 如：叢草—樹(shù)林 蟲(chóng)蚊—禽獸 土塊—峰、谷
�。�2）丑—美。 如：蚊蟲(chóng)飛舞—白鶴舞
�。�3）益蟲(chóng)—壞人 如：癩蛤蟆吞食二蟲(chóng)——捉、鞭、
思考是什么使作者成為這樣一個(gè)富有情趣的人？
[讓學(xué)生懂得一件平常的事物，經(jīng)過(guò)明察細看，通過(guò)想象聯(lián)想，會(huì )變得美麗而奇特。]
4讀：用自己的話(huà)復述課文兩幅圖景的內容。
[復述是讀書(shū)內化的重要過(guò)程，學(xué)生進(jìn)一步疏通文意理解課文，并有助于記憶背誦。]
5讀： 找出文中描寫(xiě)動(dòng)作的語(yǔ)句
明確：捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院
[討論]
問(wèn)題l：癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒(méi)有死，是為什么?
[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。
問(wèn)題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?
學(xué)生討論明確：熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然，要善于觀(guān)察，觀(guān)察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。
問(wèn)題3：說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現事物的美妙。
集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫(huà)面，在理解的基礎上背誦。
6.學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀 （限時(shí)背誦課文，按自然段為一單元背誦）
《童趣》一文中，作者沈復追憶了自己的童年生活，反映了兒童豐富的想像力和天真爛漫的童趣。文章沒(méi)有連貫的情節，只是先總后分地敘述了童年生活的趣事。全文可分兩部分。
第一部分(第1段)，總寫(xiě)童年時(shí)視覺(jué)敏銳，喜歡細致地觀(guān)察事物，常有意想的樂(lè )趣。
第二部分(第2段至篇末)，具體寫(xiě)童年觀(guān)察景物的奇趣。
先寫(xiě)夏天觀(guān)察蚊飛的樂(lè )趣�！跋奈贸衫住笔强鋸堄质潜扔�，這里則是“我”從蚊群嗡嗡的聲音與悶雷聲相似的特點(diǎn)聯(lián)想到雷聲。而把蚊比作鶴，也是蚊子的體形、長(cháng)足與鶴相像，這是孩子們的聯(lián)想。這些聯(lián)想，不但照應了“明察秋毫，見(jiàn)藐小之物，必細察其紋理”，同時(shí)也為下文作了鋪墊�！靶闹�，則或千或百，果然鶴也”，心里這樣想，眼前就果然出現了群鶴飛舞的景觀(guān)。這是在前文聯(lián)想基礎上的想像，這正是“物外之趣”。而“留蚊于素帳中”則是進(jìn)一步的體現。同時(shí)也反映了“我”知識豐富，但活動(dòng)范圍狹小，沒(méi)有機會(huì )和條件接觸“青云白鶴”的實(shí)景，靠著(zhù)豐富的想像去領(lǐng)略書(shū)本上所描繪的。
再寫(xiě)“我”觀(guān)察土墻、花臺和小蟲(chóng)爭斗的樂(lè )趣。這仍是表現“物外之趣”的。而觀(guān)蟲(chóng)斗、鞭蝦蟆的故事，不但緊扣“趣”字，說(shuō)明觀(guān)察入神，而且還表現出“我”的正直可愛(ài)，天真無(wú)邪。
全文緊扣“趣”字著(zhù)墨，揭示出兒童神奇美妙的內心世界。而這些對大人來(lái)說(shuō)似乎是閑情逸趣，可這卻是孩子們的小世界與外面的成人世界的融合，啟發(fā)我們去開(kāi)發(fā)兒童的天性，培養發(fā)展他們的想像力與創(chuàng )造力。
三、體驗生活 引發(fā)聯(lián)想
1、你在童年時(shí)代有這樣的體驗嗎？ 方法：首先在小組交流，然后在全班交流。
學(xué)生的聯(lián)想和想象奇特而豐富：天空白云朵朵，猶如草原上的羊群；夏夜螢火蟲(chóng)飛舞，這是仙女的小燈籠……
2、通過(guò)細察和想象來(lái)領(lǐng)略物外之趣，還可以通過(guò)想象來(lái)領(lǐng)略物外之趣？
[設題目的：培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，使他們懂得通過(guò)想象，不但可以從細看，也可以從細聽(tīng)等多種角度來(lái)領(lǐng)略生活中的審美情趣。如：松樹(shù)林里風(fēng)吹過(guò)，細聽(tīng)猶如海濤洶涌]
[這個(gè)環(huán)節豐富了學(xué)生的想象力，更重要的是架設了教材與生活聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，培養了學(xué)生在生活中正確的審美態(tài)度。]
四、作業(yè)
�。�、背誦《童趣》。
�。�、成語(yǔ)積累：明察秋毫怡然自得 龐然大物 夏蚊成雷
�。ㄔO計意圖：布置背誦，鞏固課堂誦讀的成果。積累文言詞語(yǔ)是文言文教學(xué)的目的之一。讓學(xué)生邊學(xué)習邊積累，如此日積月累，學(xué)生就能掌握大量的文言詞語(yǔ)，進(jìn)而提高閱讀文言文的能力。）
3、[作業(yè)]擬幾條熱愛(ài)草坪、熱愛(ài)動(dòng)物的標語(yǔ)。如：
小草也會(huì )疼的，請勿踏之；小草正在生長(cháng)，請勿打擾；勸君莫打報春鳥(niǎo)，子在巢中盼母歸。
六、教后隨記
淺談《童趣》朗讀層次的設計
反復誦讀課文，是幫助學(xué)生整體感知文章思想內容的重要方法。尤其是文言文，教師更應根據學(xué)生情況，精心設計《童趣》誦讀層次，以提高學(xué)生對文章的整體感知能力。
一讀課文要求認清字形讀準字音，其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞，但學(xué)生通過(guò)查閱資料可自主掌握的，教師不可越俎代庖。而“項為之強”的“為”“強”，這些多音字、通假字的讀音，初一的學(xué)生掌握起來(lái)有一定的難度，教師要作稍微的點(diǎn)撥。
二讀課文要求理清句意的層次，正確把握句中停頓。如“昂首/觀(guān)之，項/為之強”“使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀(guān)”……這樣就避免了文言文朗讀常出現的一字一頓讀法和停頓不當（讀破句）等弱點(diǎn)。
三讀課文要求進(jìn)入課文情境，感受作者思想感情。學(xué)生暫時(shí)忘記現實(shí)的角色，進(jìn)入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲(chóng)相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱(chēng)快”“怡然自得”。
四讀課文要求用自己的話(huà)敘述課文的內容，尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個(gè)“龐然大物”的經(jīng)過(guò)。對初一學(xué)生學(xué)習文言文，我們不搞機械的文白對譯，以培養他們主動(dòng)求解的興趣。
五讀課文要求部分內容當堂成誦。在上面反復誦讀的基礎上來(lái)完成這一點(diǎn)訓練要求是不難的。
誦讀是直接感知課文語(yǔ)言和內容的有效途徑，在這之后再與學(xué)生交談“你有這方面的生活體驗嗎？”“你還能通過(guò)細聽(tīng)來(lái)領(lǐng)略物外之趣嗎？”等這些話(huà)題就顯得水到渠成。
《童趣》譯文
我回想自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽(yáng)，視力好極了，每遇見(jiàn)細小的東西，一定要仔細觀(guān)察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂(lè )趣。
夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現了千百只白鶴；抬頭看著(zhù)它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著(zhù)煙邊飛邊叫，構成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。
我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，把叢草當成樹(shù)林，把蟲(chóng)子、蚊子當成野獸，把土塊凸出部分當成丘陵，低陷部分當成山溝，我便憑著(zhù)假想在這個(gè)境界中游覽，愉快而又滿(mǎn)足。
有一天，我看見(jiàn)兩只小蟲(chóng)在草間相斗，（便蹲下來(lái)）觀(guān)察，興味正濃厚，忽然有個(gè)極大極大的獸拔山倒樹(shù)而來(lái)，原來(lái)是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲(chóng)全被它吃掉。我那時(shí)年紀很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來(lái)。待到神智恢復，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。
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