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德育導師教師觀(guān)察記錄
通過(guò)一對一的幫扶，激發(fā)學(xué)生潛能，疏導學(xué)生心理，糾正行為的偏差，解決成長(cháng)的煩惱，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)和全面發(fā)展。下面是小編為大家整理的德育導師教師觀(guān)察記錄，歡迎閱讀。
本學(xué)期我校推行全員育人導師制，讓老師幫助問(wèn)題學(xué)生健康成長(cháng)。我成為學(xué)生李亮的“德育導師”，通過(guò)對他的教育與溝通，使其的心理健康，學(xué)業(yè)成績(jì)以及與家人之間的關(guān)系都得到改善。有助于學(xué)生形成正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，學(xué)習觀(guān)。
個(gè)案分析
1、針對劉建宇同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調查了解，我認為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面。
2、鑒于他從小嬌生慣養，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛(ài)，過(guò)于放縱，使他過(guò)著(zhù)衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活。缺乏自理自立能力，養成了依賴(lài)別人和惰性心理。
3、在班級里學(xué)習成績(jì)不好，又缺乏認真、刻苦的學(xué)習精神，對較難的問(wèn)題不愿意動(dòng)腦筋，又不肯問(wèn)別人，不懂裝懂，長(cháng)期發(fā)展下去，知識掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績(jì)下降，凡事總覺(jué)得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩定現象。
采取的方法和實(shí)施過(guò)程：
1、根據劉建宇的實(shí)際情況，我認為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(cháng)配合共同對他進(jìn)行耐心細致的教育和幫助，他是會(huì )有改變的。
2、他經(jīng)常犯錯誤，出問(wèn)題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時(shí)，沒(méi)有放松對他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護，用愛(ài)心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛(ài)，有利于形成他良好的行為規范。
3、針對劉建宇惰性強的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動(dòng)幫教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長(cháng)溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛(ài)生活的信心。
教育效果
經(jīng)過(guò)近期的了解及教育，劉建宇同學(xué)有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的努力�，F在，他對教師尊重，對學(xué)習目的有了明確的認識，能堅持上滿(mǎn)上好各門(mén)課程，成績(jì)逐步提高。他對生活也滿(mǎn)懷信心，情緒較穩定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對勞動(dòng)有了初步認識，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學(xué)習的精神，對較難的問(wèn)題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長(cháng)期的，我希望他會(huì )成為堅強、有知識的身心健康的人才。
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