- 相關(guān)推薦
關(guān)于對稱(chēng)課堂實(shí)錄及反思
【教材分析】
熱鬧的民俗節對稱(chēng)，是青島版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第三單元的教學(xué)內容，屬于空間與圖形領(lǐng)域的知識。本課是在學(xué)生認識簡(jiǎn)單的平面圖形的基礎上進(jìn)行的，教材從學(xué)生熟悉的事物入手，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知生活中的對稱(chēng)現象，進(jìn)而認識簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸，為學(xué)生今后進(jìn)一步探索簡(jiǎn)單圖形的軸對稱(chēng)特性及學(xué)習圖形的變換打好基礎。
【教學(xué)目標】
1.知識與技能目標：結合實(shí)例，通過(guò)觀(guān)察、操作等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知生活中的對稱(chēng)現象，認識簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸，知道軸對稱(chēng)圖形的含義，能判斷一個(gè)圖形是否是軸對稱(chēng)圖形。
2.過(guò)程與方法目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養主動(dòng)探究的能力；讓學(xué)生感受對稱(chēng)圖形的美，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生初步認識軸對稱(chēng)圖形的一些基本特征，能識別出軸對稱(chēng)圖形，能用一些方法做出軸對稱(chēng)圖形。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步認識軸對稱(chēng)圖形的一些基本特征。
【教具準備】
多媒體課件；軸對稱(chēng)圖形若干，作業(yè)紙。
【學(xué)具準備】
剪刀、彩紙，軸對稱(chēng)圖形若干。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直觀(guān)感知，初識對稱(chēng)
1.欣賞圖片，初次感受
師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一些照片，你們想看嗎？我們一起來(lái)欣賞吧�。ǔ鍪菊n件，有建筑、臉譜、剪紙等配樂(lè )欣賞）。
2.觀(guān)察交流，直觀(guān)感知
師：圖片欣賞完了，這些圖片給你留下了什么印象？
生：太美了。生：真漂亮。（指兩三個(gè)）
師：請你用數學(xué)的眼光仔細觀(guān)察這些圖片，看看會(huì )有哪些發(fā)現？學(xué)生觀(guān)察，然后同位交流，全班匯報交流。
預設：每個(gè)圖形左邊和右邊的形狀一樣、大小一樣、條紋一樣、圖案也一樣。
有的孩子能直接說(shuō)出對稱(chēng)，但是他們說(shuō)不出對稱(chēng)的特點(diǎn)，這時(shí)候老師引導。
師：你真棒！你都知道對稱(chēng)了。那大家仔細觀(guān)察一下圖片的兩邊怎么樣��？
引導學(xué)生說(shuō)出圖片的特點(diǎn)。
3.揭示課題，導入新知
師：同學(xué)們真會(huì )觀(guān)察，特別了不起！像同學(xué)們所說(shuō)的那樣，每個(gè)圖形左邊和右邊大小一樣，形狀一樣，我們就說(shuō)這些物體是對稱(chēng)的。今天我們就一起來(lái)研究對稱(chēng)的知識。(板書(shū)：對稱(chēng))
師：生活中的對稱(chēng)現象很多很多。請你動(dòng)腦筋，想一想，哪些物體是對稱(chēng)的？
生1：蜻蜓
生2：蝴蝶
師：同學(xué)們舉得例子中有些是對稱(chēng)的，有些不是對稱(chēng)的，那么到底什么是對稱(chēng)的呢？今天我們就一起來(lái)研究。
【設計理念：數學(xué)根系生活，用生活中美麗的軸對稱(chēng)圖形配上多媒體的動(dòng)感演示，很容易激起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。再讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，初步感知出軸對稱(chēng)圖形的共同特征�！�
二、操作體驗，探究新知
1.感知體驗，建構對稱(chēng)
�。�1）課件抽象：剛才我們感受到了物體對稱(chēng)的美，大家想一想，如果把上面的物體畫(huà)下來(lái)，會(huì )是什么樣子呢？好，請看大屏幕，（課件抽象出物體的平面圖）
師：我們把這些物體畫(huà)下來(lái)，就成了幾個(gè)平面圖形，請你觀(guān)察一下這幾個(gè)圖形對稱(chēng)嗎？（對稱(chēng)）
�。�2）動(dòng)手驗證：大家想的對不對呢，請你拿出學(xué)具圖形（蝴蝶、樹(shù)葉和風(fēng)箏），選一個(gè)或兩個(gè)動(dòng)手折一折，看看你能有什么發(fā)現。
同位互相交流。
�。�3）展示感悟
讓學(xué)生在實(shí)物展示臺上展示。
生1：把蝴蝶圖形兩邊對折后，發(fā)現蝴蝶的圖形兩邊是一樣的。
師：哦，他是這樣對折，然后發(fā)現兩邊完全一樣。還有誰(shuí)也是折的這個(gè)圖形，也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
生2：我這樣對折,發(fā)現圖形的兩邊完全一樣。
師：你說(shuō)的很完整。其他的兩個(gè)圖形，誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生3：我把樹(shù)葉圖形這樣對折，然后發(fā)現兩邊完全一樣。
生4：我把飛機圖形這樣對折，然后發(fā)現兩邊完全一樣。
師：是不是像同學(xué)們說(shuō)的那樣呢？我們來(lái)看看小電腦是怎樣演示的。
課件演示蝴蝶、樹(shù)葉和飛機對折、完全重合。
�。�4）建構對稱(chēng)
師：像剛才幾位同學(xué)說(shuō)的一樣，把一個(gè)圖形對折后，（板書(shū)：對折）左右兩邊重合在一起，完全一樣，不多也不少，就叫做完全重合。（注意手勢及語(yǔ)言，板書(shū)：完全重合）
師：大家看一看，手中的圖形對折后是不是完全重合了？（是的），像這樣對折后，兩邊完全重合的圖形，我們就把它叫做軸對稱(chēng)圖形。 （補充板書(shū)：軸對稱(chēng)圖形）
再找學(xué)生完整地說(shuō)自己手中的圖形為什么是軸對稱(chēng)圖形。注意訓練學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)。
同位互相說(shuō)。
2.認識對稱(chēng)軸
�。�1）師：把剛才折過(guò)的對稱(chēng)圖形打開(kāi)看看，你有什么新的發(fā)現嗎？
生：中間有一條線(xiàn)
生：中間有一條折痕
師：圖形對折后，會(huì )留下一條折痕，我們就把折痕所在的直線(xiàn)叫做這個(gè)圖形的對稱(chēng)軸。 （板書(shū)：對稱(chēng)軸）
您現在正在閱讀的青島版《熱鬧的民俗節——對稱(chēng)》課堂實(shí)錄及反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!青島版《熱鬧的民俗節——對稱(chēng)》課堂實(shí)錄及反思（2）畫(huà)對稱(chēng)軸
師示范：畫(huà)對稱(chēng)軸時(shí)，用尺子畫(huà)，一般畫(huà)點(diǎn)劃線(xiàn)。注意看老師是怎么畫(huà)的。
師：請同學(xué)們拿出你的軸對稱(chēng)圖形，用直尺畫(huà)出它的對稱(chēng)軸，比一比誰(shuí)畫(huà)的既正確又美觀(guān)。
展示一個(gè)學(xué)生畫(huà)的，學(xué)生評價(jià)，老師評價(jià)。
同位互相檢查一下。
3.歸納總結，提煉策略
師：剛才我們通過(guò)折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)的方法認識了軸對稱(chēng)圖形和它的對稱(chēng)軸。（師邊說(shuō)邊在黑板上貼出折一折比一比畫(huà)一畫(huà)）
4.鞏固應用，識別判斷
師：請大家仔細觀(guān)察，找一找哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形？（課件出示6個(gè)圖形）
師：和你的同位商量商量。
生：我認為1號、3號、5號和6號是軸對稱(chēng)圖形。
師：大家同意嗎？
生：同意。
師：那你們?yōu)槭裁床贿x2號和4號呢？
生：這樣折后，不能完全重合。
師：請你到前面來(lái)折給大家看看。
生邊折邊說(shuō)。
師：那老師這樣折行不行？
生：不行。
師：那這樣呢？
生：也不行。
師：看來(lái)無(wú)論怎樣折，兩邊都不能完全重合。這說(shuō)明2號就不是軸對稱(chēng)圖形。4號也是這樣。
【設計意圖：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中參悟數學(xué)知識，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手對折，和多媒體的直觀(guān)演示，初步理解軸對稱(chēng)圖形的概念，突破完全重合的教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生悟出對折與完全重合的內在聯(lián)系，為下一步學(xué)生辨對稱(chēng)、做對稱(chēng)打下基礎�！�
5.深化認識,辨析拓展
師：同學(xué)們說(shuō)這四個(gè)是軸對稱(chēng)圖形，也只是大家的猜測。那大家猜的到底對不對呢？還需要我們驗證一下。如果是，它又有幾個(gè)對稱(chēng)軸呢？
課件出示4個(gè)平面圖形。（長(cháng)方形、正方形、四邊形、五角星）
小組合作，動(dòng)手驗證。
�。�1）這兩個(gè)為什么不是軸對稱(chēng)圖形？動(dòng)手來(lái)驗證一下。
�。�2）這些是軸對稱(chēng)圖形，大家說(shuō)的對不對呢？用手中的學(xué)具來(lái)驗證，并研究 一下它有幾條對稱(chēng)軸。
師巡視指導，匯報交流。
師：先來(lái)看看長(cháng)方形。經(jīng)過(guò)你的驗證它是不是軸對稱(chēng)圖形？
生：長(cháng)方形是軸對稱(chēng)圖形。它有兩條對稱(chēng)軸。
師：請你到前面來(lái)驗證給大家看看。
生：我這樣折行，這樣折也行。
師：那老師這樣折行嗎？（師對角折）
生：不行。
師：那這樣折呢？（師對角折）
生：也不行。
師：看來(lái)長(cháng)方形的對稱(chēng)軸只有幾條？
生：2條。
師：那正方形到底是不是軸對稱(chēng)圖形呢？
生：是。它有4條對稱(chēng)軸。我除了這樣兩種折法，還有對角折兩種折法。
師：5號圖形是不是軸對稱(chēng)圖形？
生：是。
師：它有幾條對稱(chēng)軸？
生：1條。
師：五角星是不是軸對稱(chēng)圖形？它有幾條對稱(chēng)軸
生：是，它有5條對稱(chēng)軸.（生到前面動(dòng)手折給大家看）
【設計理念：深刻鞏固軸對稱(chēng)圖形的特征，明確了解對稱(chēng)軸的含義�！�
三、鞏固應用，深化感知
1.連一連。
師：同學(xué)們表現真棒。我們一起來(lái)做個(gè)連一連的游戲。（課件出示連線(xiàn)題）
請大家仔細觀(guān)察看上面的圖形是從下面的那張紙上剪下來(lái)的。想一想，想好了請打開(kāi)書(shū)做在書(shū)上。
師：我們一起來(lái)看看這個(gè)同學(xué)做的。他做的對不對？
生：對。
師：看看你的同位做對了嗎。
2.猜一猜。
師：同學(xué)們，我們來(lái)玩一個(gè)猜一猜的游戲，想不想玩？
生：想。
課件出示圖形的一半，讓學(xué)生猜。有數字、漢字、圖案等。
調動(dòng)積極性，搶答。找一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)怎么猜出來(lái)的。
3.應用對稱(chēng)。
同學(xué)們真棒，動(dòng)動(dòng)小手就創(chuàng )造出了一個(gè)個(gè)漂亮的軸對稱(chēng)圖形。軸對稱(chēng)圖形不僅很美，它在生活中的應用也非常廣泛,蘊含著(zhù)一些科學(xué)道理。一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。
課件播放對稱(chēng)的科學(xué)性。
您現在正在閱讀的青島版《熱鬧的民俗節——對稱(chēng)》課堂實(shí)錄及反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!青島版《熱鬧的民俗節——對稱(chēng)》課堂實(shí)錄及反思4.實(shí)踐創(chuàng )作。
師：我們今天知道了什么是軸對稱(chēng)圖形，你想不想自己創(chuàng )造一個(gè)軸對稱(chēng)圖形？
生：想。
師：那就請你拿出準備好的彩紙，做一個(gè)軸對稱(chēng)圖形�？梢哉垡徽�、剪一剪。
�。▽W(xué)生剪紙、折紙、撕紙都可以）
學(xué)生創(chuàng )作活動(dòng)。
作品展示，學(xué)生自評、互評作品。
【設計理念：根據學(xué)生的認知規律和做數學(xué)的理念，把做對稱(chēng)安排在識對稱(chēng)之后，正是用學(xué)生自己的實(shí)踐去驗證學(xué)到的理論，從感性認識到理性認識的升華。在嘗試做對稱(chēng)的種種體會(huì )中，學(xué)生獲得了深層次的體驗，也使課堂變得富有生機和充滿(mǎn)活力�！�
四、總結收獲，拓展延伸
師：關(guān)于對稱(chēng)的現象和對稱(chēng)的知識，還有很多很多。請同學(xué)們課下細心觀(guān)察，找到生活中的對稱(chēng)美，帶到學(xué)校和伙伴們交流。希望同學(xué)們可以運用今天所學(xué)的知識，在生活中發(fā)現美，創(chuàng )造美。
【孔秀娟老師反思說(shuō)課】
自8月底參加遠程研修以來(lái)，在專(zhuān)家們的引領(lǐng)下，通過(guò)六個(gè)專(zhuān)題的研修學(xué)習，我收獲了很多專(zhuān)業(yè)知識。尤其是最后的磨課環(huán)節，親身參與磨課，承擔磨課執教的任務(wù)，更是一個(gè)痛苦并快樂(lè )著(zhù)的過(guò)程。
從9月中旬接受執教任務(wù)開(kāi)始，到9月30號磨課執教結束，這半個(gè)月時(shí)間里的經(jīng)歷、收獲，怎是幾句話(huà)就能表達到的。在這里，作為一位數學(xué)教學(xué)道路上的年輕教師，我很感謝遠程研修這個(gè)平臺給了我歷練的機會(huì )，感謝劉主任、王老師的親臨指導，感謝全組老師的鼎力支持與幫助，感謝張婷老師，她不是我們研修小組的成員，但從確定課題開(kāi)始到最后執教，她全程參與，給予指導和幫助。大家的辛苦付出，讓我感覺(jué)我們是一個(gè)緊緊抱在一起的、真正磨課的團隊。
我們研修小組確定的磨課課題是青島版五四制小學(xué)數學(xué)三年級上冊第三單元《熱鬧的民俗節對稱(chēng)》。接到執教任務(wù)后，我先是鉆研教材、參考教參，自己認真備課。第一次備課沒(méi)有利用教材中的熱鬧的民俗節這一資源，通過(guò)猜一猜來(lái)導入新課。在試教后，這種設計引起了大家的質(zhì)疑，完全拋開(kāi)教材的資源來(lái)這樣設計是否合理？教材這樣編排的意圖是什么？尤其是劉主任和王老師的評析，給我們指引了方向。都說(shuō)備課之前首先要鉆研教材，了解編者的意圖，我一開(kāi)始也是努力做到這一點(diǎn)，但看來(lái)我還是沒(méi)有吃透教材。在全組老師和張婷老師與我們一起共同奮戰、齊心協(xié)力下，我們根據教材的編排對教學(xué)設計進(jìn)行修改，對課件進(jìn)行修改加工。這節課，需要用到的學(xué)具、教具很多，做起來(lái)很麻煩。我們組里的老師，除了跟著(zhù)聽(tīng)課評課，還得幫著(zhù)做學(xué)具，有時(shí)晚上加班到很晚，有時(shí)中午不回家，一剪子一剪子的剪出必須是兩邊對稱(chēng)中間還沒(méi)有折痕的圖形，費時(shí)、費勁、費心。到最后，張婷老師和組內老師反復推敲、幾經(jīng)斟酌，幾乎是細致到每一句話(huà)該怎么說(shuō)，某一個(gè)圖形是否能用，某一個(gè)知識點(diǎn)該處理到什么程度總之，本次磨課，我們發(fā)揮了集體的智慧，磨出老師們創(chuàng )新思維的火花，磨出老師們合作交流的默契，磨出老師們把我教材的深度
每一節課都有它的魅力,每一個(gè)過(guò)程都有它的意義,每一次總結就更有它的價(jià)值所在。當上完一節課不管是學(xué)生還是老師，都各有所得。經(jīng)過(guò)磨課，我感觸頗多，收獲頗豐。經(jīng)過(guò)磨課，我感到自身與優(yōu)秀教師的差距。在今后的教學(xué)生涯中，我將在以下方面做出努力：
一、提高自身專(zhuān)業(yè)素養。
很久以來(lái)我一直反思這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣能使自己的課堂活起來(lái)？通過(guò)這次磨課，讓我找到了答案。作為一名小學(xué)數學(xué)教師，首先要清晰地了解數學(xué)教材呈現的知識結構，對小學(xué)所有的數學(xué)知識以及每一年級學(xué)生要達到怎樣的水平有清晰的了解。只有對所教的學(xué)科知識體系有了深入的了解，才能設身處地地用學(xué)生的眼光看待教材，在教學(xué)中才能游刃有余，才能把學(xué)生教活，使自己的教學(xué)真正切合學(xué)生的實(shí)際需要，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。我認為提高自身專(zhuān)業(yè)素養是最關(guān)鍵的問(wèn)題。
二、提升駕馭課堂技能。
教學(xué)機智是教師面臨復雜教學(xué)情況所表現的一種敏感、迅速、準確的判斷能力。
在本次磨課中，我深刻體會(huì )到了自己駕馭課堂的能力還不足。在課堂中，不能讓教師思維限制了孩子的思維，要增強課堂生成問(wèn)題的處理能力。我們在課堂講解、提問(wèn)、組織討論時(shí)，往往會(huì )遇到這樣的問(wèn)題。學(xué)生思維活躍，視野有時(shí)比教師開(kāi)闊，常常會(huì )提出一些意想不到的問(wèn)題，這就要求我們教師不僅要具有良好的知識修養，而且還要具備靈活地運用知識、機智地處理問(wèn)題的能力。
三、錘煉學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養。
數學(xué)是一門(mén)系統性、邏輯性很強、很?chē)烂艿膶W(xué)科。數學(xué)語(yǔ)言必須嚴密、準確、精練、邏輯性強。
在本節課的試教中，我的一些語(yǔ)言缺乏規范性、完整性。而作為一個(gè)數學(xué)教師，腦子里要時(shí)刻有著(zhù)規范性、嚴謹性的一種意識。
四、建構科學(xué)師生關(guān)系。
師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動(dòng)。知識好比種子，教師的態(tài)度好比陽(yáng)光，兒童的愉快心情好比土壤只有這時(shí)的播種，才能使知識的幼苗茁壯成長(cháng)。作為教師，我們應帶著(zhù)微笑走進(jìn)課堂，站在講臺上應用親切的目光注視全班的每一位學(xué)生。而這節課由于我自己太緊張，所以師生之間就少了一份親密，以至于課堂顯得有些死板。富有感染性的語(yǔ)言、親和的態(tài)度、適當的肢體語(yǔ)言這都是我在今后教學(xué)工作中要不斷揣摩，不斷實(shí)踐，不斷提升的地方。
總之，經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我更加深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性，我明白了，只有不斷的學(xué)習，不斷的實(shí)踐，不斷的反思，教學(xué)能力才會(huì )有不斷的提升。我愿在這快樂(lè )而無(wú)止境的探索中去實(shí)現自己成為優(yōu)秀教師的夢(mèng)想。
【對稱(chēng)課堂實(shí)錄及反思】相關(guān)文章：
軸對稱(chēng)課后反思10-15
繁星的課堂實(shí)錄03-21
《影子》的課堂實(shí)錄03-24
中心對稱(chēng)與中心對稱(chēng)圖形評課稿06-04
《在山的那邊》課堂實(shí)錄04-12
《爬天都峰》課堂實(shí)錄08-04
《要下雨了》課堂實(shí)錄03-12
《女?huà)z造人》課堂實(shí)錄05-09