《爬天都峰》課堂實(shí)錄

《爬天都峰》課堂實(shí)錄

　　導語(yǔ)：爬天都峰課文是讓同學(xué)們通過(guò)對課文的學(xué)習，懂得善于從別人身上汲取力量，培養學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。以下就是小編整理的《爬天都峰》課堂實(shí)錄，歡迎閱讀。

　　《爬天都峰》課堂實(shí)錄 篇1

　　師：來(lái)，我們先來(lái)做個(gè)小游戲，說(shuō)個(gè)繞口令。一棵柳樹(shù)摟一摟，兩棵柳樹(shù)摟兩摟，三棵……來(lái)，誰(shuí)先來(lái)試試。

　　幾個(gè)學(xué)生讀。

　　師：大家說(shuō)了這么多，想不想聽(tīng)老師讀一讀。

　　老師一口氣說(shuō)到十二棵柳樹(shù)。

　　全體鼓掌。

　　師：我說(shuō)得不錯嘛，對不對，同學(xué)們，老師也需要鼓勵一下。

　　生：是。

　　師：好，開(kāi)始上課。同學(xué)們，昨天我們初次見(jiàn)面，希望大家能從不同的途徑收集黃山的資料，大家帶來(lái)了嗎?

　　師：給大家看一看。

　　生：我搜集的是文字資料。

　　師：給大家念一念。

　　生念。

　　師：你帶的什么資料?

　　生：照片。

　　師：這么美的資料如果不給大家展示真可惜，來(lái)，到這來(lái)。

　　投影出示照片。

　　師：能給大家介紹一下嗎?

　　生介紹。

　　師：感謝您搜集的資料，大家想出這么多好辦法，老師也搜集了一些資料，大家能不能給教師一個(gè)機會(huì )，讓我也展示一下我收集的資料。

　　多媒體展示：黃山的資料。

　　師：今天我們學(xué)習一篇新的課文，講的就是發(fā)生在天都峰上的一個(gè)故事。

　　板書(shū)課題：爬天都峰

　　師：好，請大家齊讀課題。先請同學(xué)們讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，開(kāi)始讀書(shū)。放開(kāi)聲音讀書(shū)。讀吧，自己讀。

　　生自由讀。

　　師：書(shū)讀完了，接下來(lái)請同學(xué)們利用手里的卡片合作學(xué)習本課生字。各組小組長(cháng)負起責任來(lái)。我們看看哪個(gè)小組最會(huì )利用生字卡片，學(xué)得最好。

　　小組學(xué)習生字。

　　師：有的同學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了第二遍了，先停下來(lái)。我發(fā)現咱們八個(gè)組的小組長(cháng)都非常負責任。我們來(lái)接讀課文。

　　生讀。

　　師：好，請坐，我發(fā)現同學(xué)們在讀的時(shí)候有這樣一個(gè)字非常容易志錯，現在誰(shuí)來(lái)當小老師來(lái)帶大家讀。

　　出示：攀

　　師：一起讀。

　　生讀攀

　　師：同學(xué)們，大家在較短的內容就能把課文讀順了，在讀課文當中，哪些事給你留下深刻的印象

　　生：小朋友和老爺爺的對話(huà)。

　　師：這是你的讀書(shū)感受。

　　生：第六自然段爬天峰。

　　師：你們都是這種感受嗎?

　　生：是。

　　師：那有沒(méi)有不懂的地方，可以提出來(lái)。

　　生：猶豫?

　　師：把話(huà)說(shuō)完整。

　　生：猶豫是什么意思?

　　師：相信你在讀書(shū)中能解決。

　　生：石級是什么意思?

　　師：誰(shuí)能幫助他?

　　生：就是樓梯的樣子一層一層的。

　　師：還有問(wèn)題嗎?

　　生：汲取什么意思?

　　師：這個(gè)問(wèn)題有價(jià)值(師板書(shū)：汲取)我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題。那首先我們來(lái)看看大家都比較熟的天都峰。

　　出示：我站在天都峰……

　　師：老師教給你們一些讀書(shū)方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條畫(huà)出來(lái)�？凑l(shuí)畫(huà)得最快，最好。

　　生畫(huà)。

　　師：哪位同學(xué)愿意把你所畫(huà)的天都峰展示給大家看。

　　展示同學(xué)作品。

　　師：你們覺(jué)得這位同學(xué)畫(huà)出了天都峰什么特點(diǎn)?

　　生：天都峰的高。

　　師：來(lái)，你說(shuō)。

　　生：畫(huà)出天都的石級，鐵鏈。

　　師：誰(shuí)來(lái)補充?

　　生：就是畫(huà)出了險。

　　師：為什么險?你自己來(lái)說(shuō)說(shuō)，想通過(guò)這幅圖想體現天都峰什么特點(diǎn)?

　　生：體現天都峰的石級，鐵鏈。

　　師：看來(lái)同學(xué)們只是看到了這段天都峰的石級，鐵鏈，誰(shuí)再來(lái)展示。

　　展示學(xué)生畫(huà)的圖片。

　　師：請大家看看這兩幅圖哪幅好，為什么?

　　生：第二幅圖山很多，又畫(huà)出了太陽(yáng)，比較好。

　　生：第二幅圖好，是因為他把第二自然段的云彩那句話(huà)畫(huà)出來(lái)了。

　　師：說(shuō)得非常好，這位同學(xué)注意到了天都峰非常高，在云彩上面呢，并把他的'想象畫(huà)出來(lái)了。天都峰這么高，這么險，那你們能把他讀出來(lái)嗎?自己來(lái)試，你的感受會(huì )更深。

　　生自由讀。

　　師：誰(shuí)愿意讀?

　　生讀。

　　師：讀的這個(gè)地方多好了，這樣讀就把天都峰的高讀了出來(lái)。誰(shuí)能來(lái)讀，讀得比他更好。

　　生讀。

　　師：哪位同學(xué)也能像剛才老師一樣評價(jià)一下這位同學(xué)呀?

　　生：讀得流利、響亮。

　　師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)?

　　生：他讀得很有感情。

　　師：哪里有感情?

　　生：他讀得好的地方就是真叫人發(fā)顫的顫。

　　師：現在誰(shuí)還想讀，而且比前邊兩個(gè)同學(xué)讀得都要好。好，你來(lái)讀。

　　生讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)評?

　　生：和前邊一樣，顫讀得有感情。

　　師：有沒(méi)有聽(tīng)出不一樣的呢?

　　生：他讀出了害怕的感覺(jué)。

　　師：讀得好，評得妙，那我們該怎么讀這一段呢?來(lái)，放開(kāi)聲音，讀讀這一段。

　　生讀。

　　師：現在我邀請我們班同學(xué)讀這一段，可以站著(zhù)讀，坐著(zhù)讀，如果能加上動(dòng)作表情更好。

　　生讀。

　　師：讀得好。天都峰如此的高，如此的險，小姑娘站在天都峰的腳上她在想，我爬還是不爬，她猶豫了。

　　師板書(shū)：猶豫

　　師：正在這個(gè)時(shí)候又發(fā)生了什么事情?看看這三段話(huà)，告訴老師你最想用什么方法來(lái)學(xué)習呀!

　　生：分角色表演。

　　師：大家覺(jué)得這樣可以嗎?

　　生：可以。

　　師：那現在就請我們三人一組分頭學(xué)習，馬上開(kāi)始吧!

　　投影出示這一段。

　　師：現在哪個(gè)小組愿意展示一下你們讀的情況。你來(lái)。

　　生讀。

　　師：同學(xué)們他們讀得怎么樣啊?

　　生：讀得比較流利有感情。

　　師：你的標準比較寬松。

　　生：我覺(jué)得讀得不太好。

　　師：老師也覺(jué)得這組同學(xué)沒(méi)有讀出最高水平來(lái)。那怎樣才能讀出最好的感情呢!

　　出示：用標點(diǎn)符號提示句子語(yǔ)氣。

　　師：讀到人物語(yǔ)言時(shí)，心里就要想一想，他心里是怎么想的。

　　小組讀。

　　師：首先我們來(lái)看這里，哪位同學(xué)代表你們小組說(shuō)說(shuō)。

　　生：老爺爺說(shuō)：小朋友你也爬天都峰。老爺爺在想，小姑娘會(huì )不會(huì )也能跟他一起爬。

　　師：他為什么會(huì )懷疑小朋友是來(lái)爬天都峰的呢?

　　生：因為前邊課文講了她猶豫。

　　師：是啊，前面講了天都峰那么險，那我們究竟應該怎樣讀呢?

　　生讀：小朋友，你也來(lái)爬天都峰。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小朋友見(jiàn)到老爺爺會(huì )怎么想?

　　生：那么老的老爺爺都來(lái)爬我也應該爬。

　　師：那這句應該怎么讀呢?

　　生：老爺爺，你也來(lái)爬天都峰。

　　師：那老爺爺來(lái)爬天都峰又是怎么想的?

　　生：咱們一起爬吧。

　　師：對，為什么?因為他想這個(gè)老爺爺年紀已經(jīng)很大了，還來(lái)爬天都峰，所以他想努力一起和老爺爺爬天都峰。那我們應該怎樣讀呢。

　　生讀。

　　師：誰(shuí)能再堅定些。

　　生讀。

　　師：同學(xué)們理解了這三句話(huà)的語(yǔ)氣，現在三個(gè)人再開(kāi)始朗讀。

　　生讀。

　　師：現在哪個(gè)組的同學(xué)愿意展示給大家。來(lái)，你們三人來(lái)。

　　三人小組讀。

　　師：小爺爺和作者已經(jīng)從對方身上受到了鼓舞，他們向天都峰爬去。請大家一起讀。

　　生讀。

　　師：同學(xué)們這一老一小已經(jīng)從對方身上受到了鼓舞，他們信心百倍，那你們把他們的勇氣都讀出來(lái)了嗎?準備一下，我們再來(lái)讀一下。

　　生讀。

　　師：這一老一小經(jīng)過(guò)努力終于爬上了天都峰，我們向他們祝賀，這節課開(kāi)頭我們提出了一個(gè)問(wèn)題，現在大家明白了嗎，汲取是什么意思?

　　生：汲取力量。

　　生：汲取爬天都峰的力量。

　　生：汲取了鼓舞。

　　師：受到了鼓舞，汲取戰勝困難的力量。這一老一小靠自己的力量爬上了天都峰，同時(shí)，我們也通過(guò)讀課文理解了我們不明白的內容。同學(xué)們請課下利用我們查到的資料出一期壁報，下節我們繼續學(xué)習。

　　結束。

　　《爬天都峰》課堂實(shí)錄 篇2

　　爬天都是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。

　　師：同學(xué)們都不知道黃山是我國著(zhù)名的旅游風(fēng)景區，每年夏天吸引著(zhù)眾多的國內外游客前來(lái)觀(guān)光旅游。而天都峰是黃山的一個(gè)山峰，這里山高路陡，風(fēng)光無(wú)限好，只有勇于攀登的人，才能到達頂峰。今天讓我們隨同作者一起感受一下攀登的滋味。

　　(板書(shū)課題。)

　　師：讓我們齊讀課題。

　　生：爬天都峰。

　　師：請同學(xué)們把書(shū)端起來(lái)，大聲地朗讀課文，如果有不認識的字就。

　　(生讀課文，師板書(shū)：一、暑假里爸爸帶我去爬天都峰。( )二、天都峰既陡又高。( )三、講“我”與一位不相識的老爺爺相遇并約定一起爬天都峰。( )四、講“我”與老爺爺、爸爸一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰。( )五、講“我”與老爺爺爬上天都峰以后，相互道謝。( )六、講爸爸總結的話(huà)：你們這一老一小都會(huì )從別人身上汲取力量。( ))

　　(師檢查初讀情況。)

　　師：好，請同學(xué)們默讀課文，按照黑板上的提示給課文用//分出層次來(lái)。你認為到哪里是第一個(gè)意思，就在那一段的后面畫(huà)上//。

　　(生默讀，畫(huà)線(xiàn)。師巡視指導。)

　　師：好，老師看同學(xué)們畫(huà)的都不錯。很多同學(xué)畫(huà)得又快又準確。那么第一層意思就是──

　　生：第一段�！�…

　　師：同學(xué)們找的都不錯，能看出來(lái)同學(xué)們思考的時(shí)候是非常認真的。人都說(shuō)黃山有四絕，那就是：奇松、怪石、云海、溫泉。那么現在我們就來(lái)看看這天都峰都有什么值得一看的景色。就請同學(xué)們從課文中找出描寫(xiě)天都峰山勢的段落。

　　(生齊讀第2自然段。)

　　師：讀得好。(多媒體出示天都峰畫(huà)面)天都峰真高啊!峰頂在云彩上面哩!天都峰真陡啊!登山的石級和石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的。

　　(通過(guò)引讀課文、觀(guān)察課件畫(huà)面和 教師 語(yǔ)言描述相結合，使天都峰的形象在學(xué)生頭腦中生動(dòng)地再現。)

　　師：那么誰(shuí)能告訴老師你從哪里看出來(lái)高的?

　　生：從“抬頭望”看出來(lái)的。

　　生：從“哩”“啊”也能看出來(lái)。

　　生：從“我能爬得上去嗎?”這個(gè)句子也能看出來(lái)。

　　師：是啊，同學(xué)們找的非常好。天都峰很高，很難爬，但是，小妹妹、老爺爺，還有爸爸最后還是都爬上了天都峰。那么是什么力量使他們爬上天都峰的呢?就讓我們先來(lái)看看小妹妹為什么能爬上天都峰。請你們自由讀課文的第8至10自然段，聽(tīng)一聽(tīng)小妹妹是怎么說(shuō)的。

　　(生自由讀，師巡視檢查。)

　　師：小妹妹說(shuō)了什么?

　　(指名讀小妹妹的話(huà)。)

　　師：好，請坐。小妹妹說(shuō)她為什么能爬上天都峰的呢?請同學(xué)們自己讀一讀。

　　(生自由讀小妹妹的話(huà)。)

　　師：她說(shuō)她為什么能爬上天都峰?請你說(shuō)。

　　生：是因為她爬上的時(shí)候，她 ……

　　師：她怎么樣啊?

　　師：來(lái)到天都峰腳下，小妹妹猶豫了。那當她看到老爺爺時(shí)，心里又怎么想呢?請你來(lái)說(shuō)。

　　生：她看到老爺爺的時(shí)候，她應該想，我這么小的年紀，來(lái)爬天都峰，會(huì )害怕。老爺爺這么大的年紀，還要來(lái)爬天都峰，他都不害怕，我應該鼓起勇氣來(lái)爬上天都峰。

　　師：你是說(shuō)老爺爺的勇氣鼓舞了小妹妹。她還會(huì )怎么想呢?

　　生：小妹妹看見(jiàn)老爺爺，是這樣想的，她想老爺爺那么大年紀了，還來(lái)爬天都峰啊!

　　師：她感到怎么樣啊?

　　生：她感到心里就不怎么害怕了。老爺爺那么大年紀，還來(lái)爬，自己那么活躍，怎么沒(méi)有膽量爬呢?

　　師：說(shuō)得真好!對，老爺爺不怕，小妹妹也不怕!你們是從哪兒看出這是一位年紀很大的老爺爺呢?你讀。

　　生：我從“比我爺爺還大哩”這里看出來(lái)這個(gè)老爺爺比她爺爺還大。

　　師：還從哪兒看出老爺爺年紀很大?

　　生：我從“白發(fā)蒼蒼”看出來(lái)老爺爺的年紀很大。

　　師：同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)。我們一起來(lái)讀一讀，通過(guò)讀表現出老爺爺年紀很大。

　　(生齊讀相關(guān)句子。)

　　師：你們從哪兒看出這位年紀這么大的老爺爺，也要爬天都峰呢?

　　生：我是從“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰?”和“老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭：‘對，咱們一起爬吧!’”看出老爺爺也要爬天都峰。

　　師：你真會(huì )讀書(shū)。這是她發(fā)現的，你又從哪兒看出老爺爺也要爬天都峰?請你讀。

　　生：我還從“小妹妹，你也來(lái)爬天都峰?”這里看出老爺爺也要爬天都峰。

　　師：同學(xué)們會(huì )學(xué)習。你們又從哪兒看出小妹妹這時(shí)下定決心，自己也要爬天都峰了呢?

　　生：我是從“我不再猶豫”這里看出小妹妹要爬天都峰。

　　師：請你把這個(gè)句子讀完整，好嗎?

　　(生讀句子，師相機板書(shū)：不再猶豫。)

　　師：請你們通過(guò)讀讓老師感受到小妹妹不再猶豫了。

　　(生齊讀相關(guān)句子。)

　　師：小妹妹下定了決心，應該讀得再堅決一點(diǎn)兒，再讀一次。

　　(生再讀相關(guān)句子。)

　　(這段教學(xué)始終引導學(xué)生抓住對話(huà)體會(huì )思想變化，突現出語(yǔ)言?xún)群�，達到深入理解， 訓練 了學(xué)生深究語(yǔ)言的能力。)

　　師：小妹妹看到老爺爺要爬天都峰，不再猶豫，下定了決心爬天都峰。她怎樣爬天都峰的呢?在書(shū)中去找答案。你來(lái)說(shuō)。

　　生：她是奮力向峰頂爬去。

　　(板書(shū)：奮力)

　　師：“奮力”是什么意思?你說(shuō)。

　　生：“奮力”的意思是拿定主意。

　　師：拿定主意是不再猶豫的意思。聯(lián)系上下文想想“奮力”是什么意思。你說(shuō)。

　　生：奮力就是充分鼓起勁來(lái)。

　　師：對，使出了全身的力氣。想一想，怎樣讀才能表現出體出了全身的力氣呢?自己試一試。

　　(生試讀。)

　　師：請同學(xué)們讀。

　　(生齊讀。)

　　師：我怎樣奮力向峰頂爬去的'呢?往下讀。

　　(生齊讀相關(guān)句子。)

　　師：“攀著(zhù)鐵鏈上”�！芭手�(zhù)”是什么意思?

　　生：“攀著(zhù)”就是緊緊抓住東西使勁爬上去。

　　師：那“攀著(zhù)鐵鏈上”是什么意思?

　　生：就是用力抓住鐵鏈往上爬。

　　師：理解得好!那“攀著(zhù)鐵鏈上”怎么讀。一起讀一讀。

　　(生齊讀“攀著(zhù)鐵鏈上 ”。)

　　師：是使勁兒抓住鐵鏈往上爬。再用點(diǎn)兒力，讀。

　　(生再讀。)

　　師：讀得好。再讀一次。

　　(生再讀。)

　　師：她為什么要緊緊抓住鐵鏈往上爬?請你說(shuō)。

　　生：因為天都峰很陡，如果不緊緊抓住鐵鏈上，就會(huì )掉下來(lái)。

　　師：說(shuō)得好!她聯(lián)系了天都峰的陡來(lái)考慮。你是怎么想的?

　　生：我想要是小妹妹不抓緊鐵鏈，她會(huì )摔下來(lái)的。

　　師：那“攀著(zhù)鐵鏈上”該怎么讀，一起讀。

　　(生齊讀。)

　　師：多險啊!再讀“攀著(zhù)鐵鏈上”。

　　(生再讀。)

　　師：讀得好!再讀一次。

　　(生再讀。)

　　師：真有力氣!那“手腳并用向上爬”又是什么意思呢?你說(shuō)。

　　生：“手腳并用向上爬”的意思是手和腳一起用力向上爬。

　　師：說(shuō)得對!小妹妹為什么要手和腳一起用力向上爬?

　　生：因為她不手和腳一起用，她就會(huì )摔下來(lái)。這樣比較安全。

　　師：這是你的理解。還有嗎?

　　生：因為如果她用兩只腳走的話(huà)，有時(shí)候腳會(huì )走累了，她用手一起爬的話(huà)就比較省力。

　　師：有感受。你還怎么想?聯(lián)系天都峰又高又陡來(lái)想想。

　　生：因為天都峰那兒鐵鏈是直下來(lái)的，不“手腳并用向上爬”，只用腳爬，是爬不成的。

　　師：噢，有道理。那我們來(lái)讀“手腳并用向上爬”。

　　(生齊讀。)

　　師：讀得好。小妹妹就是這樣奮力向峰頂爬去的。(板書(shū)：奮力攀登)請同學(xué)們自由練讀這個(gè)自然段。

　　(生自由練讀第6自然段。)

　　師：同學(xué)們讀得多好啊!我們再一起讀。

　　(生齊讀第6自然段。)

　　師：小妹妹就這樣奮力向峰頂爬去。下面，老師接著(zhù)念，同學(xué)們看到第7自然段，請注意聽(tīng)：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂�！蹦惆l(fā)現老師念的和書(shū)上有什么不同?

　　生：老師少念了個(gè)“終于”。

　　師：那句子中有了“終于”這個(gè)詞，讓你感覺(jué)到什么呢?請你們自己試著(zhù)讀一讀，體會(huì )一下。

　　(生試讀體會(huì )。)

　　師：你體會(huì )到什么?

　　生：我體會(huì )到了他們爬得很累，很不容易。

　　師：理解得好!還有嗎?

　　生：我體會(huì )到他們爬呀爬，最后終于爬上了峰頂，他們感到無(wú)比的喜悅!

　　師：這個(gè)詞用得好!那你能把你的體會(huì )通過(guò)讀表現出來(lái)嗎?

　　(生有感情朗讀句子。)

　　師：讀得多好啊!同學(xué)們，拿起書(shū)，一起讀。

　　(生齊讀。)

　　師：老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的，就像自己也爬上了峰頂一樣。請大家再讀一讀。好多小臉兒都笑起來(lái)了，多可愛(ài)啊!

　　(生齊讀。)

　　師：同學(xué)們提出的小妹妹為什么能爬上天都峰這個(gè)問(wèn)題，現在你們明白了嗎?

　　生：明白了。

　　師：所以，小妹妹說(shuō)──請女同學(xué)讀。

　　(女生讀小妹妹的話(huà)。)

　　師：那老爺爺為什么也能爬上天都峰呢?請同學(xué)們自由讀老爺爺爬上峰頂后說(shuō)的話(huà)。

　　(生自由讀老爺爺的話(huà)。)

　　師：老爺爺說(shuō)他為什么能爬上天都峰呢?

　　生：老爺爺是小妹妹的勇氣鼓舞了他，他才爬上天都峰的。

　　師：理解得好!你能不能用老爺爺的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　(生讀相關(guān)句子。)

　　師：一起讀。

　　(生齊讀相關(guān)句子。)

　　師：課文中沒(méi)有具體告訴我們老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞下決心爬上天都峰的，但你們只要仔細讀書(shū)就能體會(huì )出來(lái)。請同學(xué)們靜靜地再認真讀第2至7自然段。

　　(多媒體出示思考題：⑴ 老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想?⑵ 他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢?⑶ 后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的?)

　　帶著(zhù)這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。

　　(生默讀，師巡視、指導。)

　　師：想好了自己說(shuō)一說(shuō)。

　　(生自由練說(shuō)。)

　　師：說(shuō)完了以后，孩子們可以討論一下。

　　(生分組討論，師巡視傾聽(tīng)。)

　　師：很多小組討論得非常熱烈。你們對哪些問(wèn)題感受深，就說(shuō)哪些問(wèn)題。哪個(gè)同學(xué)愿意先說(shuō)?

　　生：他看到小妹妹心里會(huì )想，天都峰這么高、這么陡，小妹妹這么小的年紀還來(lái)爬，可能爬不上去吧?

　　師：老爺爺看到小妹妹這樣想，是嗎?下來(lái)再靜心讀讀老爺爺的話(huà)，再想想。──還有嗎?

　　生：老爺爺站在天都峰腳下，心里會(huì )想，我這么大的年紀，能爬上天都峰嗎?

　　師：你能聯(lián)系天都峰的高和陡來(lái)想象，很好!──還有嗎?

　　生：老爺爺他看到小妹妹以后，心里會(huì )想，小妹妹年紀這么小，爬得上去嗎?再看看我年紀這么大，肯定能爬上去。這時(shí)，他不害怕了，心里充滿(mǎn)了信心。他想，他一定會(huì )爬上去的。

　　師：老師發(fā)現不少同學(xué)覺(jué)得老爺爺一開(kāi)始就敢爬天都峰，是不是這樣?

　　生：是。

　　師：讓我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)老爺爺說(shuō)的話(huà)，一起讀畫(huà)紅線(xiàn)的部分。

　　(生齊讀。)

　　師：老爺爺一開(kāi)始就下決心爬天都峰了嗎?

　　生：沒(méi)有。

　　師：他在什么情況下下決心爬天都峰的?

　　生：他是看小妹妹也要爬天都峰，才下決心爬天都峰的。

　　師：那剛才兩個(gè)同學(xué)提到的他看到小妹妹時(shí)想，我年紀這么大了，肯定能爬上去。是不是一開(kāi)始就想的我肯定爬得上去?你說(shuō)。

　　生：是的。

　　師：那你再讀一讀老爺爺的話(huà)。大家一起幫他，好嗎?

　　(生齊讀。)

　　師：老爺爺先下決心了嗎?

　　生：老爺爺一開(kāi)始還沒(méi)有下決心。

　　師：對了。什么時(shí)候下決心的?

　　生：是老爺爺看到小妹妹也要爬天都峰的情況下才下決心的。

　　師：所以，你剛才的說(shuō)法──

　　生：不對。

　　師：剛才那個(gè)同學(xué)也說(shuō)老爺爺一開(kāi)始就要爬，你說(shuō)的，是嗎?你現在覺(jué)得你該怎么說(shuō)?

　　生：我覺(jué)得應該說(shuō)老爺爺是看到小妹妹那么小也要爬天都峰，他才有勇氣向上爬的。

　　師：現在你們明白了嗎?

　　生：明白了。

　　師：好，我們回到剛才的問(wèn)題，繼續討論。請你說(shuō)。

　　生：后來(lái)，他是這樣爬上天都峰的。我想老爺爺爬不上去的時(shí)候，小妹妹會(huì )說(shuō)：老爺爺，你──你要有勇氣爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黃山的云海了。然后，小妹妹沒(méi)有信心的時(shí)候，老爺爺又會(huì )給小妹妹鼓勵，又會(huì )說(shuō)：小妹妹，無(wú)限風(fēng)光在險峰，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美麗的風(fēng)景。

　　師：他們始終在相互鼓舞。答得棒!請坐下。有沒(méi)有同學(xué)把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)想了?這么多能干的同學(xué)都思考了，請你來(lái)說(shuō)。

　　生：老爺爺在峰頂下面，他看到天都峰，心想，我這么老的年紀，要來(lái)爬這么高、這么陡的山，可能爬不上去吧?他對自己有些懷疑。他看到小妹妹，他會(huì )想，小妹妹這么小的年紀都來(lái)爬天都峰了，我一定也要爬。后來(lái)，他看見(jiàn)小妹妹爬不上去的時(shí)候，他說(shuō)，小妹妹，一定要爬上去，爬到上面，我們就又可以休息，可以看黃山的云海了。老爺爺爬不上的時(shí)候，小妹妹會(huì )說(shuō)，老爺爺，你加油啊!無(wú)限風(fēng)光在險峰，你一定要爬上去呀!

　　師：無(wú)限風(fēng)光在險峰。你會(huì )向同學(xué)學(xué)習，能干!同學(xué)們想得很好，積極開(kāi)動(dòng)了腦筋。那么，老爺爺為什么能爬上天都峰這個(gè)問(wèn)題，你們明白了嗎?

　　生：明白了。

　　師：那我們再來(lái)讀一讀老爺爺說(shuō)的話(huà)。請男生讀。

　　(男生齊讀老爺爺說(shuō)的話(huà)。)

　　師：上節課，同學(xué)們還提出了一個(gè)問(wèn)題，小妹妹和老爺爺互相道謝以后，爸爸為什么要說(shuō) “ 你們這一老一小真有意思 ” 。

　　這一老一小哪點(diǎn)兒有意思，有什么意思?你是怎么理解的?

　　生：他們都會(huì )從別人身上汲取力量。

　　師：他們都會(huì )從別人身上──

　　生：汲取力量。

　　(板書(shū);汲取力量)

　　師：爸爸笑著(zhù)說(shuō)的話(huà)是對這一老一小的贊揚。讓我們學(xué)著(zhù)爸爸，也笑著(zhù)來(lái)贊揚這一老一小吧!

　　(生齊讀爸爸的話(huà)。)

　　師：讓我們記住爸爸的話(huà)吧!這節課上到這里。

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