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《珍珠鳥(niǎo)》課堂實(shí)錄素材
師：上課！
生：起立。
師：同學(xué)們好。
生：老師好。
師：請坐。課文預習過(guò)了吧，我們再花一分鐘時(shí)間，重新看一下這篇課文《珍珠鳥(niǎo)》；然后，請從文中找出你最喜歡的一句話(huà)，請注意，前面的同學(xué)講過(guò)的句子，你最好不要重復�，F在開(kāi)始。
生：（閱讀課文，找句子）
師：好，請同學(xué)來(lái)發(fā)言。我們這樣好了，按照順序把話(huà)筒一直往后傳，好不好？
師：你最喜歡哪一句話(huà)，請說(shuō)一說(shuō)。
生：我最喜歡的句子是在第八段：“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著(zhù)書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回搖動(dòng)，跟著(zhù)逃到畫(huà)框上去了�！蔽蚁矚g這一句，因為它形象生動(dòng)地寫(xiě)出了鳥(niǎo)的可愛(ài)。
師：非常好，請坐。講了這句話(huà)，并講了喜歡這句話(huà)的緣由。好，后面一位同學(xué)。
生：嗯，我喜歡的句子是這篇文章的最后一句話(huà)，“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”。起初，我看這篇文章時(shí)，以為作者主要是在描寫(xiě)他和珍珠鳥(niǎo)的生活情況；但是我看到最后一句才明白，了解到了他主要的意圖，他通過(guò)珍珠鳥(niǎo)和作者的關(guān)系，顯示出一個(gè)人生的道理——正因為這種信賴(lài)，才能創(chuàng )作出美好的境界。
師：非常好，人與鳥(niǎo)的關(guān)系中，引發(fā)出一個(gè)哲理。好，后面一位同學(xué)。
生：我喜歡倒數第三節中這句：“呆一會(huì )兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長(cháng)長(cháng)的絨毛蓋住�！蔽矣X(jué)得這句話(huà)把它在我肩頭睡著(zhù)的姿態(tài)，描寫(xiě)得非�？蓯�(ài)。
師：小鳥(niǎo)睡得非常安詳。這里有一個(gè)字要注意，目字旁的讀“眸”，眸子；還有一個(gè)是“眼瞼”。（話(huà)筒繼續往后傳）第四位。
生：我選擇是一句話(huà)是在第七自然段：“紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒�！�
師：太可愛(ài)了，恨不得捏它一下是嗎？（示意）往后面。
生：我選的是第十三自然段：“白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去�！�
師：很好，請坐。好，最后一位同學(xué)。
生：“我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟，還呷呷嘴。難道在做夢(mèng)？”這句話(huà)，小鳥(niǎo)的很安詳的姿態(tài)，被描寫(xiě)了出來(lái)，寫(xiě)得非常地好。
師：這位同學(xué)，你的聲音非常地好，你可以把課文最后面，寫(xiě)得很美的三段，朗讀一遍，讓我們來(lái)體會(huì )一下，可以嗎？
生：可以。（朗讀）
有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。呆一會(huì )兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長(cháng)長(cháng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟，還呷呷嘴。難道在做夢(mèng)？
我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：
信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
師：啊，非常好，請坐�！靶刨�(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”，那么小鳥(niǎo)是不是最初就敢在人肩上睡覺(jué)？好像不是噢，（示意）旁邊那位同學(xué)，對，就是你。人和鳥(niǎo)之間的這種信賴(lài)好像是一個(gè)……似乎應該是一個(gè)……請你說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ)。它不會(huì )一開(kāi)始就到“我”肩上去對吧，它最后才落到“我”肩上。這中間需要一個(gè)比較長(cháng)的什么？需要一個(gè)……
生：時(shí)間。
師：時(shí)間。很好，請坐。（示意）旁邊的同學(xué)。經(jīng)歷了哪些階段，小鳥(niǎo)在落到“我”肩上之前，它在哪里活動(dòng)？
生：它一開(kāi)始在籠子周?chē)w動(dòng)；然后就是慢慢地飛到書(shū)架上，漸漸擴大范圍；最后飛到了我的身邊。
師：哇，說(shuō)得太好了，請坐。這里我們發(fā)現，鳥(niǎo)，它離人越來(lái)越近的時(shí)候；它離一樣東西越來(lái)越遠。來(lái)，旁邊的男同學(xué)。它離什么東西越來(lái)越遠？
生：恩，就是“不信任”。
師：哦，它離“不信任”越來(lái)越遠！說(shuō)得太好了，請坐。它離“不信任”越來(lái)越遠，這是比較抽象的，有沒(méi)有比較具體的東西？（示意）再往旁邊。
生：籠子。
師：小鳥(niǎo)居住在哪里？
生：籠子。
師：請坐，非常好。小鳥(niǎo)離人越來(lái)越近的時(shí)候，它離籠子越來(lái)越遠。想起一首歌，不知道大家有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)。
�。úシ拧肚豇B(niǎo)》片段）：我是被你囚禁的鳥(niǎo)，早已忘了天有多高。如果離開(kāi)你給我的小小城堡，不知還有誰(shuí)能依*？
師：再聽(tīng)一遍——我是被你囚禁的鳥(niǎo)，早已忘了天有多高。如果離開(kāi)你給我的小小城堡，不知還有誰(shuí)能依*？
師：“籠子”問(wèn)題，我是被囚禁的鳥(niǎo)。這節課就來(lái)探討一下籠子問(wèn)題。
兩個(gè)問(wèn)題：第一，珍珠鳥(niǎo)的籠子，到底具有怎么樣的特點(diǎn)？第二，小鳥(niǎo)是否真的離開(kāi)了籠子？帶著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題，重讀課文，一分鐘以后，我請同學(xué)來(lái)回答。
生：（一分鐘閱讀與思考）
師：好，開(kāi)始吧，輪到誰(shuí)了？輪到你了請你站起來(lái)吧。第一個(gè)問(wèn)題，珍珠鳥(niǎo)的籠子具有什么特點(diǎn)？
生：嗯……據我了解，應該是……環(huán)境方面來(lái)說(shuō)的話(huà)，有吊蘭的襯托。還有，其中還有它的父母。
師：它的父母跟它在一起。
生：嗯。就是……好像……很安詳。
師：很“安——”，換一個(gè)詞語(yǔ)，換一個(gè)字。很“安——”？
生：很“安全”。
師：“安全”�！鞍苍敗笔切稳萆駪B(tài)的。還有嗎？沒(méi)有了。請坐。這位同學(xué)講出了兩點(diǎn)意義。第一，籠子上有吊蘭蓋著(zhù)；第二，它和父母在一起。所以感覺(jué)：住在籠子里面非常安全。（示意）來(lái)，話(huà)筒往前（傳）。請你補充，有什么特點(diǎn)？
生：我認為這個(gè)籠子，就像它的家一樣。所以……先開(kāi)始，它跟人不是很親近，然后它只是躲在籠子里面。
師：這位同學(xué)開(kāi)頭說(shuō)了幾個(gè)字，很有意思——“像家一樣”，你為什么這么說(shuō)？
生：因為它離開(kāi)了大自然，現在，只能在這個(gè)籠子里。
師：那你能不能把意思說(shuō)得清楚點(diǎn)，珍珠鳥(niǎo)的家，在哪里？
生：（猶豫）大自然。
師：哦，“像家一樣”，那么，也就是說(shuō)，籠子只是一個(gè)……一個(gè)什么？
生：一個(gè)暫時(shí)的家。
師：“一個(gè)暫時(shí)的家”，……這一點(diǎn)（意見(jiàn)）和我們作者很像，作者說(shuō)——“它們就像躲進(jìn)了深幽的叢林一樣”——用了一個(gè)“像”。我們這位同學(xué)也說(shuō)了，“像家一樣”�！P(guān)于這個(gè)籠子，還有話(huà)要講嗎？（示意）前面這位男同學(xué)。
生：這個(gè)籠子是用竹條編成的，而且這個(gè)籠內還有一卷干草。
師：這個(gè)籠子的竹條之間是非常細密的嗎？是不是編得很密，一條一條，一條緊挨著(zhù)一條？
生：不是。
師：為什么？你從哪里看出來(lái)？
生：“那是小鳥(niǎo)舒適又溫暖的巢”。
師：所以它編得不是很密？好，請坐。（示意）前面那位女同學(xué)好像有話(huà)要說(shuō)。其實(shí)后面文章中應該有線(xiàn)索。
生：我覺(jué)得后面那個(gè)鳥(niǎo)，能從籠子里伸出頭來(lái)，那么，表示籠子的竹條編得不是很密。
師：非常好。小鳥(niǎo)不僅僅是伸出頭來(lái)，它甚至……它怎么樣？
生：它那個(gè)，能，從，籠子里伸出頭來(lái)。
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生：（突然明白）哦，對，可以飛出去。
師：它整個(gè)兒都可以鉆出來(lái)，是吧？
生：嗯。
師：好，請坐，非常好。這個(gè)籠子，那它的條與條之間的間隔，應該是挺大的，小鳥(niǎo)可以鉆出來(lái)；大鳥(niǎo)可以出來(lái)嗎？
生：（搖頭）
師：那么這個(gè)間隔，應該在什么與什么之間。（示意）繼續請你來(lái)講。
生：我覺(jué)得是在小鳥(niǎo)能鉆出來(lái)，而大鳥(niǎo)不能鉆出來(lái)的之間。
師：哦……好，我們來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題：小鳥(niǎo)是否真的離開(kāi)了籠子？（示意）來(lái)，你來(lái)說(shuō)。
生：我認為，它離開(kāi)了大自然，來(lái)到這個(gè)籠子里。前面說(shuō)這是一種“怕人”的鳥(niǎo)，所以“我”為它創(chuàng )造了一個(gè)非常安靜的氛圍，希望它能夠活得自由自在。所以，后來(lái)它漸漸地離我們人近了。所以，我認為它離開(kāi)了籠子。
師：你認為它離開(kāi)了籠子，因為它離人越來(lái)越近了，是吧？好，請坐。（示意前面一位男生）你來(lái)談?wù)勀愕目捶�，它有沒(méi)有離開(kāi)籠子？
生：我覺(jué)得它沒(méi)有離開(kāi)籠子。
師：為什么你這么說(shuō)？
生：因為，因為畢竟它的父母，還在籠子里生活著(zhù)。
師：哦——它是一個(gè)很孝順的小鳥(niǎo)。（眾生笑）你接著(zhù)講。
生：它出來(lái)是為了——活動(dòng)，不是為了出來(lái)到外面生活。
師；活動(dòng)好了以后……
生：還是會(huì )回到籠子里面。
師：關(guān)于這個(gè)它有沒(méi)有離開(kāi)籠子，還有沒(méi)有同學(xué)想說(shuō)話(huà)？還有嗎？（一生舉手）哦，那邊有一位同學(xué)，把話(huà)筒遞給那位同學(xué)。非常勇敢。
生：我認為它并沒(méi)有真正地離開(kāi)籠子。
師：怎么講？
生：書(shū)上寫(xiě)了，“只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它立即就飛回去”；還有一句，“天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛回籠子。扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去�！睆倪@兩句話(huà)來(lái)看，它并沒(méi)有真正地離開(kāi)籠子。它只是偶爾的時(shí)候鉆出籠子來(lái)陪伴我，了解一下它自己身邊、周?chē)沫h(huán)境。
師：非常好，找到書(shū)里的話(huà)來(lái)印證自己的觀(guān)點(diǎn)。
同學(xué)引用，正是上面的句子，“只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去”，請注意，這里一個(gè)形容詞，用來(lái)修飾大鳥(niǎo)的叫聲，是怎么樣的？
生（眾答）：生氣。
師：“生氣“。大鳥(niǎo)“生氣”地叫一聲，大鳥(niǎo)為什么要生氣？或者我們說(shuō)，大鳥(niǎo)叫的是什么內容？我們請人扮演鳥(niǎo)爸爸和鳥(niǎo)媽媽?zhuān)梦覀內祟?lèi)的語(yǔ)言來(lái)闡釋一下，大鳥(niǎo)叫的內容。（示意）鳥(niǎo)爸爸，請你來(lái)說(shuō)一下，你叫的是什么內容？
生：我在說(shuō)“孩子你快點(diǎn)回來(lái)，不要在外面游蕩了……”
師：“我在外面很好啊，人類(lèi)對我很好��！”
生：“說(shuō)不定人類(lèi)很危險�！�
師：“我沒(méi)有覺(jué)得人類(lèi)很危險啊，他，他對我很信賴(lài)。你怎么知道，你憑什么說(shuō)人類(lèi)很危險？”
生：“因為我，我就是被人類(lèi)關(guān)在籠子里的呀！”
�。ū娚笮Γ�(tīng)眾鼓掌）
師：請坐。這是鳥(niǎo)爸爸的發(fā)言。（示意）來(lái)，前面，鳥(niǎo)媽媽怎么說(shuō)？也許這叫聲是他*的叫聲。
女生：我想它，應該是……
師：不要用“它”。
女生：我會(huì )說(shuō)“孩子，快點(diǎn)回來(lái)，外面很危險的！人類(lèi)都是非常地兇狠的，是知人知面不知心的�！�
�。�(tīng)眾鼓掌）
師：好。剛才的兩位同學(xué)，達成了一個(gè)共識——在大鳥(niǎo)的眼里看出來(lái)，人，是怎樣一種動(dòng)物？
生：（眾答）危險。
師：危險的動(dòng)物，可怕的動(dòng)物，是吧。小鳥(niǎo)有沒(méi)有感覺(jué)到？
生：（眾答）沒(méi)有。
師：小鳥(niǎo)毫無(wú)感覺(jué)。大鳥(niǎo)和小鳥(niǎo)，好像有點(diǎn)，有點(diǎn)區別噢。那么，能不能把問(wèn)題再說(shuō)得明確些，（示意）繼續往前，為什么大鳥(niǎo)和小鳥(niǎo)的感覺(jué)不一樣呢？
生：因為大鳥(niǎo)，它的生活經(jīng)歷要多一點(diǎn)。而小鳥(niǎo)剛出生，沒(méi)有真正地接觸過(guò)所有的人類(lèi)。所以它們的觀(guān)念會(huì )產(chǎn)生差異。
師：那么大鳥(niǎo)的生活經(jīng)歷里，包含了那些內容呢？
生：包含了可能是，受到……受到人類(lèi)的……迫害。
師：迫害！人為什么要迫害鳥(niǎo)？
生：我們人類(lèi)，被那些鳥(niǎo)視為比較可怕的動(dòng)物。
師：哦，所以大鳥(niǎo)很怕人。小鳥(niǎo)不一樣，小鳥(niǎo)生在哪里？小鳥(niǎo)生在什么地方？
生：（眾答）籠子里。
師：它生在籠子里面。小鳥(niǎo)一睜開(kāi)眼睛，看到兩樣東西——第一，看到媽媽?zhuān)坏诙�，看到籠子。它天生就在籠子里面。大鳥(niǎo)不是，所以大鳥(niǎo)和小鳥(niǎo)對人的態(tài)度不一樣，所以小鳥(niǎo)敢停在人的肩上。
師：是不是所有的人對待鳥(niǎo)兒，都是和作者馮驥才一樣的態(tài)度？可能會(huì )不一樣。下面我們比較一下筱敏《鳥(niǎo)兒中的理想主義》和馮驥才《珍珠鳥(niǎo)》。繼續探討，第一，根據筱敏《鳥(niǎo)兒中的理想主義》中的分類(lèi)，在籠中的鳥(niǎo)，可以分哪三類(lèi)？珍珠鳥(niǎo)屬于哪一類(lèi)？第二，對于鳥(niǎo)兒的情感態(tài)度和看法，馮驥才和筱敏有什么不同？?jì)蓚�(gè)人的看法好像不一樣。兩分鐘比較閱讀，比一比，想一想。拿起你的筆。關(guān)鍵的地方，圈劃一下。
生：（比較閱讀，思考1分35秒）19：20-20：56-22：50
師：好，我們這樣吧，都是三個(gè)人一排，我們就三人小組，同一排三位同學(xué)，交換一下意見(jiàn)，探討一下。
生（小組討論2分鐘）
師：籠中鳥(niǎo)分成哪三類(lèi)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)，舉一下手好嗎？好，請后面那位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)一下好嗎，我把話(huà)筒給你（遞話(huà)筒）。
生：我覺(jué)得可以分為三類(lèi)。
師：嗯，哪三類(lèi)？
生：現實(shí)主義，古典主義和理想主義。
師：分為三個(gè)主義。你可以區別一下這三個(gè)主義嗎？
生：“現實(shí)主義”就是《鳥(niǎo)兒中的理想主義》這篇文章的第二自然所描述的。這種鳥(niǎo)；它是會(huì )適應現在的環(huán)境。古典主義的話(huà)……
師：請等一下，你說(shuō)它很會(huì )適應現在的環(huán)境，什么意思？也就是說(shuō)，這個(gè)鳥(niǎo)被捕獲以后呆在籠子里會(huì )怎么樣？
生：它在籠子里就是，會(huì )接受主人給他的食物之類(lèi)的。
師：哦，活下來(lái)了是吧？
生：嗯。
師：活得還不錯噢。
生：嗯。
師：請繼續講。
生：“古典主義”的話(huà)，就是主人把它關(guān)進(jìn)籠子之后，它就是想掙脫籠子的束縛，而且不接受主人給予它的食物，最后是死亡的。
師：還有一類(lèi)呢？
生：“理想主義”的話(huà)，它就是在籠子里不斷地練習飛行，一直認為它總有一天會(huì )飛出籠子，回到大自然當中去。
師：哇，說(shuō)得太好了。請坐。（示意）同桌，那么，課文的珍珠鳥(niǎo)，在這三類(lèi)里面，現實(shí)主義、古典主義和理想主義，它是屬于哪一類(lèi)呢？
生：我認為是現實(shí)主義的。
師：你從哪里可以看出來(lái)？
生：我認為課文當中……（沉默）
師：好，請坐。信賴(lài)——不僅是現實(shí)主義，而且是溫和的現實(shí)主義者�！�
那我們來(lái)看，兩篇文章的作者對于鳥(niǎo)的態(tài)度是大不相同的。筱敏對于鳥(niǎo)是什么態(tài)度？（示意）后面那一位男同學(xué)。
生：含有敬意和感到慚愧。
師：為什么她會(huì )這樣呢？她會(huì )對籠中鳥(niǎo)尊敬，還會(huì )感到慚愧？
生：因為她對鳥(niǎo)的一些遭遇感到十分地憐憫。
師：那么如果這個(gè)鳥(niǎo)是屬于她的，你猜她會(huì )怎么做？
生：也許她會(huì )把它放回大自然。
師：……好，（示意）往前。馮驥才呢？看一下，上面的句子可能包含著(zhù)他的情感。
生：（抬頭看）看不清。
師：看不見(jiàn)？好，請坐。（示意）旁邊的同學(xué)。
生：我認為馮驥才的話(huà)，他對鳥(niǎo)應該是報有信任的態(tài)度，他認為他自己的鳥(niǎo)不會(huì )是那種“古典主義”的，會(huì )自己去送死的。但是他對自己的鳥(niǎo)抱有的是“理想主義”和“現實(shí)主義”。
師：這么多“主義”，說(shuō)得我們都暈掉了哦。請坐。我們再來(lái)讀一遍這句話(huà)好不好？“真好”，一二開(kāi)始。
生：（齊讀）真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。
師：再讀一遍好嗎，剛才那一遍好像不是很有情感。一二開(kāi)始。
生：（再次齊讀）真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。
師：（遞話(huà)筒給某生）我送你一對珍珠鳥(niǎo)，你作何感想？
生：就是，他心里頭非常，有一種喜悅之情。這里的“真好”，把這種情感表達得淋漓盡致。
師：哇，太開(kāi)心了，是吧？那么他在養這個(gè)小鳥(niǎo)期間，包括小鳥(niǎo)落在他的肩上，他的整個(gè)兒的情感是怎么樣的？
生：他就是，他用自己的這種心，去培養人與鳥(niǎo)之間的這種信任。然后當鳥(niǎo)逐漸信任他，最后落在他肩膀上的時(shí)候，他感覺(jué)到那種回報，心情非常地……非常地開(kāi)心，舒適。
師：他有沒(méi)有對鳥(niǎo)有敬意，或者說(shuō)感到慚愧？
生：沒(méi)有。
師：好像一點(diǎn)也沒(méi)有。小鳥(niǎo)在籠子里面，多可愛(ài)，毛茸茸的像個(gè)小球。讓人欣賞，是吧？（示意）請坐。關(guān)于這一點(diǎn)還有補充嗎？關(guān)于這兩位作者的不同，還有沒(méi)有同學(xué)要發(fā)言的？
�。ㄒ簧e手）哦，后面那位同學(xué)。
生：我認為“真好”這兩個(gè)字，還為全文立下了輕松、歡快的一種基調。
師：非常好，這篇文章是非常輕松歡快的。
生：嗯。
師：覺(jué)得很輕。而筱敏那篇文章則顯得怎么樣？
生：比較沉重。
師：非常好，請坐。整篇文章的風(fēng)格就很輕松。欣賞這個(gè)小鳥(niǎo)。為什么會(huì )欣賞？為什么……
為什么同樣關(guān)在籠子里的鳥(niǎo)，兩個(gè)人會(huì )有這樣完全不同的態(tài)度？為什么會(huì )這樣？
生（舉手）：我覺(jué)得那是兩個(gè)人的出發(fā)點(diǎn)不同。第一個(gè)，馮驥才就是他喜歡培養人與動(dòng)物之間的情感。然后這個(gè)，筱敏她對在籠中繼續撲翅的鳥(niǎo)有一種敬意，她的意思就是——坦然地面對現實(shí)，向命運妥協(xié)的這種鳥(niǎo)——她不喜歡這種鳥(niǎo)。然后，她就喜歡這種，敢于追求自己的命運，與命運作抗爭，追求自然，對這種鳥(niǎo)非常有敬意�！而B(niǎo)兒中的理想主義》表現的是對人生的一種態(tài)度。
師：對鳥(niǎo)兒的態(tài)度，也就是對人生的態(tài)度，是嗎？但是大家不要忘記了一點(diǎn)，無(wú)論是筱敏文章中的鳥(niǎo)，還是馮驥才文章中的鳥(niǎo)，都是很小的鳥(niǎo)，對吧？很小，可以被我們關(guān)在籠子里面，可以被我們欣賞把玩，但是鳥(niǎo)兒真的都是那么溫順可愛(ài)的嗎？可能不見(jiàn)得。
師：我們來(lái)看一個(gè)片段，希區柯克1963年拍攝的一個(gè)片子，叫作《群鳥(niǎo)》，一個(gè)懸念大師。在看的時(shí)候，不要忘記思考兩個(gè)概念：第一，力量問(wèn)題，誰(shuí)更有力量。第二，籠子問(wèn)題，在這個(gè)影片里面，有沒(méi)有籠子？
�。ㄓ^(guān)看《群鳥(niǎo)》片段3分30秒）29：38-33：08
�。ǹ赐旰�，十幾秒沉默）
師：（遞話(huà)筒給某生）誰(shuí)更有力量？
生：我覺(jué)得是，鳥(niǎo)更有力量。
師：我們再次朗讀《珍珠鳥(niǎo)》開(kāi)頭那句話(huà)，一二開(kāi)始。
生：（齊讀）真好，朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。
師：他一定沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這景象——真可怕！
�。ū娦Γ�
師：鳥(niǎo)兒會(huì )這么兇狠，鳥(niǎo)兒會(huì )這么有力量。（示意）好，后面一位同學(xué)，這里面有沒(méi)有籠子？影片中有籠子嗎？
生：沒(méi)有。
師：好，沒(méi)有籠子，請坐。呵呵，有一位同學(xué)高高地舉起了他的手，你來(lái)說(shuō)。
生：我認為這影片中是有籠子的。
師：在哪里？
生：當我們看到那個(gè)汽車(chē)、電話(huà)亭和房子的時(shí)候，我忽然腦子里萌生了這樣一種想法——鳥(niǎo)被放出來(lái)，人被關(guān)在籠子里了！
�。ū姶笮�，鼓掌。）
師：我們就順著(zhù)這位同學(xué)的思路繼續探討。
假設鳥(niǎo)兒接下來(lái)控制了整個(gè)地球，而我們成了珍稀動(dòng)物，你被關(guān)在了籠子里面，你會(huì )怎么想？會(huì )不會(huì )想到課文里那句話(huà)——“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”——如果有一只鳥(niǎo)，它心情很愉快，筆尖流瀉下一時(shí)的感受。（生笑）籠子里關(guān)著(zhù)的，假設我們是“珍珠人”。（生笑）好，我請同學(xué)來(lái)談一談感受，你在籠子里面。你如何看待信賴(lài)？你如何看待美好？你追求怎么樣的境界？
或者我們討論一下好不好？同桌再商量一下，把你的思路再完善一下——你在籠子里面！
生：（討論30秒）35：20-35：50
師：有誰(shuí)沒(méi)發(fā)過(guò)言？我希望每個(gè)同學(xué)都能來(lái)談一談。（示意）最后面那位同學(xué)，請你來(lái)說(shuō)。
生：我認為如果人被關(guān)在籠子里的話(huà)……
師：不是“人被關(guān)在籠子里”，是“我被關(guān)在籠子里”。
生：如果我被關(guān)在籠子里的話(huà)，我肯定會(huì )……我肯定會(huì )感覺(jué)沒(méi)有自由。
師：哦，還有呢？
生：還有，不能和別人一起生活。
師：但是籠子還有爸爸媽媽呀。
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生：（沉默）
師：好，請坐。（示意）這位女同學(xué)，請你來(lái)講一講。剛才那位同學(xué)說(shuō)了，不僅是你，連你爸爸媽媽都在籠子里，這生活幸福嗎？
生：不幸福。因為，畢竟在籠子里是有限制的。在大自然里的話(huà)，是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的。
師：咦，但是那個(gè)籠子的竹條不的很粗嗎？你又那么小，隨時(shí)可以鉆出去。
生：外面都是鳥(niǎo)，我還是會(huì )被捕。被捕回來(lái)，不在這個(gè)地方，可能會(huì )在另外一個(gè)地方。
師：但是后面那個(gè)大鳥(niǎo)它對你很好啊。你可以跳到它肩上去。
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師：它還會(huì )寫(xiě)文章。
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生：但是，畢竟那個(gè)（有些人）有些大鳥(niǎo)會(huì )來(lái)傷害我們。我們對他們并沒(méi)有產(chǎn)生完全的信賴(lài)。
師：那么你認為怎么樣的境界才是美好的境界呢，對你而言？對籠子中的你而言。
生：外面的大鳥(niǎo)可以放我們出去，然后讓我們像它們自由自在一樣地生活。
師：你不要把我關(guān)在籠子里面，你讓我過(guò)自己的生活吧，你不要來(lái)理我。請坐。（示意）前面那位同學(xué)，請你補充一下好嗎？
生：我覺(jué)得，如果我被關(guān)在籠子里的話(huà)，我不敢出去的。因為那個(gè)，我擔心外面的那些鳥(niǎo)兒會(huì )來(lái)傷害我。無(wú)時(shí)無(wú)刻都在擔心這一點(diǎn)。
師：哦，可能還是呆在籠子里面比較……
生：安全一點(diǎn)。
師：那索性呆在籠子里吧。不要出去，爸爸媽媽也是這么想，是吧？外面太危險，外面太危險。（示意）請坐。
師：我們順著(zhù)這位同學(xué)的思路繼續往下走，說(shuō)得太好了，讓人想起，文學(xué)史上幾篇非常經(jīng)典的東西。
師：一篇是著(zhù)名的小說(shuō)，伏契克《絞刑架下的報告》：
“從門(mén)口到窗戶(hù)七步，從窗戶(hù)到門(mén)口七步。
這我知道。
在龐克拉茨監獄的這段松木地板上，我來(lái)回踱過(guò)不知多少次了……在人類(lèi)走向進(jìn)步的路上已經(jīng)經(jīng)歷了幾千座牢房呢？還要再經(jīng)歷幾千座牢房呢？啊，聶魯達的耶穌圣嬰�！叭祟�(lèi)得救的道路茫茫�！钡侨祟�(lèi)已不再沉睡了，不再沉睡了。
走過(guò)去是七步，走回來(lái)也是七步……”
好，這是一個(gè)；第二個(gè)《象棋的故事》，這篇小說(shuō)我強烈推薦，大家有空可以去看一看，茨威格的小說(shuō)。里面寫(xiě)到一個(gè)天才，他被納粹抓到牢里面去了，很無(wú)聊，很空虛，然后他得到了一本象棋棋譜，每天自己看。后來(lái)左手和右手下棋，就像周伯通一樣，左右互搏。出來(lái)以后和一個(gè)象棋冠軍下棋，但下著(zhù)下著(zhù)下著(zhù)，這個(gè)被囚禁過(guò)的象棋天才，他突然出現了這樣的景象，茨威格進(jìn)行了這樣的描寫(xiě)：
誰(shuí)也沒(méi)有像我這樣焦急不安。因為我注意到，他的步子盡管很急，可總是在一定的范圍內來(lái)回；就仿佛他在這個(gè)空蕩蕩的房間里每次都碰到一堵看不見(jiàn)的欄桿，迫使他轉身往回走。
我汗毛直豎地發(fā)現，他這樣走來(lái)走去不知不覺(jué)中劃出了他從前囚室的大�。涸谒艚哪菐讉�(gè)月里，他一定恰好也是這樣……
他來(lái)回地走，但是空氣中仿佛有一堵墻，走來(lái)走去，阻擋在那里。
這又是一個(gè)，再看——
師：電影《肖申克的救贖》，也叫《刺激1995》，非常精彩，是根據斯蒂芬?金的小說(shuō)改變的。里面有個(gè)人物，叫老布，老布被關(guān)了一輩子，后來(lái)年紀大了，被放出去了；放出去以后，他就自殺了，他不想離開(kāi)監獄。然后，監獄里面的朋友評價(jià)他，說(shuō)了這么一句話(huà)：“老布沒(méi)瘋，他只是體制化了。起先你恨它，后來(lái)你習慣，到后來(lái)你不能沒(méi)有它……”
看文中這句話(huà)，“我不管它。這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì )兒，決不飛出去”。我們把這段話(huà)再讀一遍！
生：（齊讀）我不管它。這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì )兒，決不飛出去。
師：決不飛出去。剛才那位同學(xué)說(shuō)，如果我是小鳥(niǎo)，我決不出去，外面太危險。決不飛出去。那我們就探討這個(gè)問(wèn)題：它到底飛不飛得出去？它飛出去會(huì )怎么樣？想一想。
師：隨便談?wù)�，這純粹是你個(gè)人的看法。
生：我認為是飛不出去的。剛才上面那段話(huà)中，體現出還是籠子里面比外面要安全。再說(shuō)，假如它飛出去的話(huà)，籠子里還有它的父母。它不會(huì )撇開(kāi)父母，一個(gè)人在外面生活的。
師：這還是一只孝順的小鳥(niǎo)的想法，飛不出去的。有同學(xué)有別的觀(guān)點(diǎn)嗎？好，請你來(lái)談一談。
生：我覺(jué)得，首先就是它在這個(gè)籠子里面生活了很長(cháng)時(shí)間。它逐漸對這個(gè)籠子產(chǎn)生一種依賴(lài)性。很強。然后就是它飛出去以后，它仍是受著(zhù)束縛，它無(wú)法過(guò)自己想過(guò)的那種自由自在的生活。所以我覺(jué)得，即使它飛出去，它也不能得到生活，它時(shí)時(shí)地對這個(gè)籠子有一種……似乎已經(jīng)產(chǎn)生了感情，有一種落地生根的情感。
師：好，實(shí)在說(shuō)得太好了。那么我們再回到文中，剛才說(shuō)的都是小鳥(niǎo)；那么，如果是大鳥(niǎo)。（示意）同桌，你來(lái)說(shuō)。打開(kāi)籠子，大鳥(niǎo)飛不飛得出去？
生：我覺(jué)得大鳥(niǎo)是飛得出去的。
師：為什么？
生：因為它根本就不會(huì )對籠子產(chǎn)生依賴(lài)性，還是想得到自由，并不像小鳥(niǎo)那樣。
師：哦，大鳥(niǎo)和小鳥(niǎo)有這樣大的區別。那么，我們再來(lái)想，假如這個(gè)小鳥(niǎo)我送給了你，“真好，我送你一只小鳥(niǎo)”，你會(huì )怎么對待它？（示意）旁邊那位同學(xué)。
生：我，我會(huì )把它養起來(lái)。
師：你把它養起來(lái)？為什么？
生：因為，我比較喜歡小動(dòng)物！
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師：小寵物，養起來(lái)，是嗎？
生：對。我覺(jué)得，養在籠子里面，我每天可以看它，非�？蓯�(ài)的！
師：那你是和馮驥才一樣，欣賞它，是嗎？
生：嗯。
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