- 相關(guān)推薦
閱讀教學(xué)的有效實(shí)施
新課程改革大力提倡個(gè)性化閱讀教學(xué)。新的語(yǔ)文課程標準強調：“注重個(gè)性化的閱讀，充分調動(dòng)自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨特的感受和體驗�！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！碑斎�，課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于提升課堂教學(xué)的有效性。那么怎樣才能保證個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效實(shí)施呢？下面是小編為大家整理的相關(guān)內容，希望對你有所幫助！
一、對文本要進(jìn)行個(gè)性化解讀
實(shí)施有效個(gè)性化閱讀教學(xué)首先要求教師要對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。也就是教師要把教材所提供的文本轉變?yōu)榻虒W(xué)內容，而如何轉化就要依靠教師對文本進(jìn)行解讀闡釋。以往的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，很多教師把《教師教學(xué)用書(shū)》作為自己解讀文本的依據，缺乏自己的閱讀體驗�？梢韵胂�，如果教師在閱讀教學(xué)中把《教師教學(xué)用書(shū)》作為唯一標準，而沒(méi)有反思意識與批判精神，又怎能奢談培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力呢？因而學(xué)生的個(gè)性化閱讀更無(wú)法實(shí)現。相反，如果教師對文本有獨到的具有個(gè)性化的解讀往往能夠決定教學(xué)的成效，因為教師對文本的個(gè)性化解讀不僅影響著(zhù)學(xué)生閱讀信息的質(zhì)量，而且影響著(zhù)學(xué)生的思維。
大量閱讀教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明：成功的閱讀教學(xué)，往往是以教師對文本深入個(gè)性化解讀為基礎。特級教師寧鴻彬老師在進(jìn)行《皇帝的新裝》課堂教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞一個(gè)“騙”字（用一個(gè)動(dòng)詞概括故事情節，從同學(xué)們歸納的動(dòng)詞中找出最恰當的一個(gè)（騙），討論故事中人物被騙的原因，討論孩子沒(méi)有被騙的原因）進(jìn)行教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既注意研讀文本，又重視訓練思維，學(xué)生主動(dòng)，教師引導，堪稱(chēng)閱讀教學(xué)的經(jīng)典。這一切的前提就是教師自己帶有個(gè)性化的閱讀發(fā)現。再如對《項鏈》的解讀，可以定位在小說(shuō)通過(guò)瑪蒂爾德這個(gè)形象揭露資本主義社會(huì )中人的強烈的虛榮心；也可以從命運和人生的角度獲得偶然的小事能影響甚至決定人的一生這樣的認識；從婦女地位、女性心理的角度去解讀，未嘗不是一個(gè)新的視角。
所以，實(shí)施有效的個(gè)性化閱讀教學(xué)，首先教師要擺脫教學(xué)參考書(shū)，認真研讀文本，要讀出作品的精神與魅力，要讀出自己的感悟與思想，有自己獨特的閱讀體驗。在此基礎上，對文本進(jìn)行加工，形成自己的教學(xué)內容，帶著(zhù)教師的個(gè)性化特征。這樣才能在閱讀活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行多元指導，使閱讀文本和學(xué)生更好地溝通，幫助學(xué)生與文本作者實(shí)現真正意義上的心靈對話(huà)。
二、要確立個(gè)性化的教學(xué)目標
目標是人們從事一切事情的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)目標更是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，而教學(xué)目標是否科學(xué)合理更關(guān)系到我們課堂教學(xué)效率的高低�？茖W(xué)合理的閱讀教學(xué)目標，可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)展開(kāi)閱讀，可以提高閱讀教學(xué)的有效性。過(guò)去有些老師在制定教學(xué)目標時(shí)，要么是參考《教師教學(xué)用書(shū)》，要么直接引用網(wǎng)上資源。要實(shí)行個(gè)性化閱讀教學(xué)，考慮到學(xué)生在閱讀上的個(gè)性特征，首先要確立個(gè)性化的教學(xué)目標。具體說(shuō)來(lái)需做到以下兩點(diǎn)：一是設立尊重學(xué)生個(gè)性差異的多維分層教學(xué)目標；二是讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)目標的制定，以確保教學(xué)目標切實(shí)有效。
設立多維分層次的教學(xué)目標�！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標準》明確要求我們：“課程目標根據知識能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計，三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養的整體提高”。也就是說(shuō)，教師在制定閱讀教學(xué)目標時(shí)不僅要考慮知識能力，還要關(guān)注學(xué)生獲得知識能力的過(guò)程和方法以及閱讀對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的影響，三個(gè)維度構成一個(gè)立體全面的目標體系，缺一不可。為使個(gè)性化閱讀教學(xué)切實(shí)有效，教師更要充分考慮學(xué)生生活經(jīng)歷，情感體驗，興趣愛(ài)好，思維方式等諸多個(gè)性差異，在三個(gè)維度的每個(gè)維度設立層級目標：基礎目標、提高目標、發(fā)展目標。其中基礎目標，是所有學(xué)生在三個(gè)維度都必須掌握的，提高目標和發(fā)展目標則不必整齊劃一的做出要求，學(xué)生可以根據自己的能力和興趣，選擇實(shí)現。使不同學(xué)習程度、不同學(xué)習偏愛(ài)的同學(xué)生都找到適合自己學(xué)習目標，積極主動(dòng)展開(kāi)閱讀，有效實(shí)現個(gè)性化閱讀。
鼓勵倡導學(xué)生參與教學(xué)目標的制定。教學(xué)目標，對學(xué)生而言即學(xué)習目標。我們知道，過(guò)易過(guò)難或空洞的學(xué)習目標都是不切合教學(xué)實(shí)際的，都不利于閱讀教學(xué)的展開(kāi)，教學(xué)目標必須符合學(xué)生實(shí)際，起到培養學(xué)生語(yǔ)文素養的指向作用。開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)，倡導把閱讀權交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入閱讀，對文本展開(kāi)個(gè)性解讀。教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生預習時(shí)，先自行確立學(xué)習目標。學(xué)生獨立閱讀文本時(shí)教師不作任何暗示來(lái)左右學(xué)生思維。然后學(xué)生根據自己的特點(diǎn)和文本的特點(diǎn)確定一些問(wèn)題點(diǎn)，哪些是應該了解和掌握的內容，哪些是自己困惑而無(wú)法解決的。教學(xué)中，教師組織學(xué)生將選出的問(wèn)題點(diǎn)進(jìn)行討論，形成班級共識，最后教師再對目標進(jìn)行甄別，篩選有價(jià)值的目標，再補充很重要的而學(xué)生沒(méi)有意識到的目標。這樣通過(guò)學(xué)生討論自求閱讀目標的生成，尊重學(xué)生主體需要，閱讀教學(xué)的目標也更切合學(xué)生的實(shí)際，對學(xué)生有更大的吸引力，積極的調動(dòng)起他們閱讀的積極性。
三、要進(jìn)行適當的教學(xué)點(diǎn)撥
個(gè)性化閱讀并不意味著(zhù)學(xué)生怎樣解讀文本都是正確的。因為學(xué)生自我經(jīng)驗有一定的局限性，在個(gè)性化閱讀中不免會(huì )有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方，對于學(xué)生的這些體驗，教師要發(fā)揮主導作用，引導其形成正確的人生價(jià)值觀(guān)。盡管同一讀者在不同階段對同一文本也有不同的體驗，但作品的客觀(guān)蘊涵卻具有相對的穩定性。伊瑟爾曾經(jīng)說(shuō)：“文本的規定性也嚴格制約著(zhù)接受活動(dòng)，以使其不至于脫離文本的意向和文本的結構，而對文本的意義作隨意的理解和解釋”。因此，教師心中對學(xué)生的個(gè)性化閱讀應有一把尺來(lái)衡量。在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，要確保教學(xué)效率和質(zhì)量，教師必須進(jìn)行適當的點(diǎn)撥。
教師對學(xué)生的教學(xué)點(diǎn)撥既包括知識方面的障礙也包括情感心理上的障礙，同時(shí)也有思想上的誤區，這種點(diǎn)撥要及時(shí)適當，可以用畫(huà)龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦，自己進(jìn)行思考與研究，尋找解決問(wèn)題的途徑與辦法，以達到掌握知識，并發(fā)展能力的目的。從本質(zhì)上說(shuō)這是一種教師指導、參與下的對話(huà)式教學(xué)。這種點(diǎn)撥能夠體現教師在教學(xué)中的主導性，也能體現學(xué)生的主體性與學(xué)習方式的自主性、個(gè)性、個(gè)別性。而這三者正是評價(jià)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)個(gè)性化的標準。中國傳統教學(xué)也認為，授之以魚(yú)不如授之以漁。只有通過(guò)點(diǎn)撥使學(xué)生掌握學(xué)習的方法，形成一種良好的思維習慣才能使其受益終生。
四、要有個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法
個(gè)性化閱讀教學(xué)還要求教師自身具有個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。每一位教師都應在尊重教育規律的基礎上，不斷潛心鉆研，博采眾家之長(cháng)，努力彰顯自己的風(fēng)格個(gè)性。教師的談吐、思維等優(yōu)良的個(gè)性素質(zhì)會(huì )潛移默化地影響學(xué)生，其鮮明優(yōu)良的個(gè)性風(fēng)格，能使語(yǔ)文課堂呈現出生機勃勃的場(chǎng)面，給人一種心神振奮、欲罷不能的感召力，產(chǎn)生一種賞心悅目，牽人情思的吸引力，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)的展開(kāi)學(xué)習，這樣學(xué)生就會(huì )不唯書(shū)，不唯上，努力形成自己的理解，逐漸成長(cháng)閱讀方法、習慣，形成自己的個(gè)性化的閱讀風(fēng)格。所以，教師獨特的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性魅力能夠影響和感染學(xué)生，有助于學(xué)生個(gè)性的形成。
在教學(xué)方法上，教師要以自己的方式去指導學(xué)生與文本對話(huà)，引導學(xué)生探究性、創(chuàng )造性地解讀文本。每個(gè)教師都有自己的優(yōu)勢：擅長(cháng)朗誦的老師，深情的演繹就能夠把學(xué)生帶進(jìn)美好的文學(xué)境界；擅長(cháng)寫(xiě)作的老師，與學(xué)生一起寫(xiě)同題作文，新穎的思路，卓越的文采，不禁讓學(xué)生嘆服；擅長(cháng)古文的老師，枯燥的古文被他講解得豐腴生動(dòng)，不少學(xué)生從此對古文字古文學(xué)有了濃厚興趣；擅長(cháng)表演的教師，可以憑自己對文中人物惟妙惟肖的模仿使學(xué)生得到形象的體驗；擅長(cháng)多媒體的教師，可用形象的圖文來(lái)輔助教學(xué)……每一位教師面對學(xué)生時(shí)，都是不一樣的。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更有效地組織課堂教學(xué)，每位教師都應根據自己的特長(cháng)、認識水平來(lái)有個(gè)性地安排。
當然，閱讀是一項比較復雜的個(gè)體心智活動(dòng)，教師在閱讀教學(xué)中，要適當引領(lǐng)，充分發(fā)掘學(xué)生的各種潛能，培養學(xué)生個(gè)性化閱讀文本的能力，以切實(shí)全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
【閱讀教學(xué)的有效實(shí)施】相關(guān)文章：
翻轉課堂教學(xué)模式有效實(shí)施的策略論文07-03
為何不能有效實(shí)施人力資源管理？07-09
《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》的學(xué)習心得體會(huì )08-04
閱讀教學(xué)的教學(xué)目的09-27
英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思07-03
有效談判技巧09-06
有效的面試體系07-12
小學(xué)閱讀教學(xué)教育隨筆11-29
閱讀教學(xué)的主要任務(wù)10-06