- 相關(guān)推薦
《買(mǎi)文具》課堂實(shí)錄及評析
教學(xué)內容：
北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第二冊第68—69頁(yè)。
教學(xué)目標：
1。 認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。
2。 培養學(xué)生的觀(guān)察能力、創(chuàng )新意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3。 結合教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌、勤儉節約和愛(ài)護人民幣的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：認識人民幣及兌換人民幣。
教學(xué)難點(diǎn)：使用人民幣
教具、學(xué)具準備：多媒體、人民幣、學(xué)習用品。
教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。ǘ嗝襟w顯示文具店琳瑯滿(mǎn)目的文具及其單價(jià)）
師：小朋友們，你們到文具店買(mǎi)過(guò)文具嗎？
生（齊）：買(mǎi)過(guò)。
�。ǘ嗝襟w顯示小麗到文具店正準備購買(mǎi)文具的情境）
師：大家猜一猜，小麗到文具店準備購買(mǎi)哪些文具呢？
生1：買(mǎi)橡皮。
生2：買(mǎi)尺子。
生3：買(mǎi)圓珠筆。
師：對，小麗來(lái)到文具店正準備購買(mǎi)尺子、橡皮、圓珠筆等文具。（板書(shū)：買(mǎi)文具）。
師：買(mǎi)文具要用什么？
生：錢(qián)。
師：對！哪我們國家使用的錢(qián)叫什么？
生：人民幣。（板書(shū)人民幣）
師：這節課，我們就和小麗一起來(lái)認識人民幣，好不好？
生：好！
【評析】 通過(guò)再現學(xué)生生活中買(mǎi)文具的情境導入新課，使學(xué)生感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的熱情，變“要我學(xué)數學(xué)”為“我要學(xué)數學(xué)”。
二、自主探索，合作交流
1。 認識人民幣的單位元、角、分
師：哪位小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你曾用過(guò)了哪些人民幣？
生1：我用過(guò)了1元和5角。
生2：我用過(guò)了2角、1角和5角。
生3：我用過(guò)了5元和10元，還有……
師：誰(shuí)還見(jiàn)過(guò)哪些不同的人民幣嗎？
生1：我見(jiàn)過(guò)50元和100元的。
生2：我見(jiàn)過(guò)10元和20元的。
生3：我見(jiàn)過(guò)5分和2分的，還有……
師：小朋友們真不簡(jiǎn)單，曾用過(guò)或見(jiàn)過(guò)這么多的人民幣。今天，老師也帶來(lái)一些不同面值的人民幣，請小朋友們幫老師認一認，各是多少的人民幣？ （多媒體顯示1元）
生1：1元
師：你怎么知道這是一張1元的人民幣？
生1：因為它的正面有“1”字。
生2：因為它的背面有萬(wàn)里長(cháng)城。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生3：因為它有“壹元”這兩個(gè)字。
師：對，同學(xué)們觀(guān)察真仔細！辨認1元的人民幣雖然可以從圖案、顏色、大小、字樣等方面進(jìn)行觀(guān)察，但最關(guān)鍵的是要看“壹圓”這個(gè)字樣。 （多媒體顯示5元、2元、1角）
師：你們還認識這些人民幣嗎？它們分別是多少？
生1：5元、1角。
生2：1角。
生3：2元。
師：認1角的人民幣，最關(guān)鍵的是看什么？
生：最關(guān)鍵的是看“壹角”這兩個(gè)字。
師：你真聰明！請小朋友在老師課前發(fā)的那一袋人民幣中拿出5角的人民幣，然后同桌互相檢查，看拿對了沒(méi)有？
師：請小朋友們再拿出2角的人民幣，周?chē)男∨笥鸦ハ嗫纯�，拿對了沒(méi)有？ （多媒體顯示5分、2分、1分）
師：請小朋友們再找出這些人民幣，你們認識這些人民幣嗎？分別是多少？
生：5分、2分、1分。
【評析】教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生通過(guò)看、拿、想、說(shuō)等手段認識小面額的人民幣，使學(xué)生學(xué)得既輕松又愉快。
師：小朋友們真棒，認識了這么多的人民幣。請小朋友們先獨立思考，然后同桌討論，怎樣給這些人民幣分類(lèi)？
�。▽W(xué)生思考 、討論）
師：請小朋友們動(dòng)手分一分。
師：哪位小朋友先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣分的？ （指名在實(shí)物投影儀上分一分）
生1：我把帶有“1”字的分為一類(lèi)，有“2”字的分為一類(lèi)，有“5”字的分為一類(lèi)。
師：你覺(jué)得這位同學(xué)的分法正確嗎？
生：正確。
師：誰(shuí)還有不同的分法嗎？
生2：（邊操作邊說(shuō)）我把1元、2元、5元的分為一類(lèi)；1角、2角、5角的分為一類(lèi)；1 分、2分、5分的分為一類(lèi)。
師：你能說(shuō)說(shuō)這種分法是根據什么來(lái)分的嗎？
生2：我是根據帶有“元”的分為一類(lèi)，帶有“角”的分為一類(lèi)，帶有“分”的分為一類(lèi)。 師：你真聰明！你這種分法其實(shí)就是按人民幣的單位元角分來(lái)分的。（板書(shū)元、角、分）
師：（多媒體先后顯示）這是元幣，這是角幣，這是分幣。
師：誰(shuí)還有其它的分法嗎？
生1：我把圓圓的、硬硬的分成一類(lèi)，把長(cháng)方形的又分成一類(lèi)。
師：你還要做哪些補充嗎？
生1：這種圓圓的、硬硬的人民幣，是用金屬做的；這種長(cháng)方形的人民幣，是用紙做 的。
師：這個(gè)真聰明，他能根據制造材料把人民幣分成兩類(lèi)，一類(lèi)是硬幣，另一類(lèi)是紙幣。（師用多媒體顯示給學(xué)生看）
【評析】這里，教師留出充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生去思考、討論、操作、探討人民幣的不同分類(lèi)，體現了解決問(wèn)題策略的多樣化。
2。 認識 1元＝10角 1角＝10分
師：我們接下來(lái)看：小麗究竟要買(mǎi)什么文具？付了多少錢(qián)？
�。ǘ嗝襟w顯示小麗與售貨員的對話(huà)：小麗：阿姨，您好，我想買(mǎi)一支圓珠筆，請問(wèn)要多少錢(qián)？阿姨：小朋友，您好，每支圓珠筆是1元錢(qián)。）
師：現在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小麗要購買(mǎi)什么文具？?jì)r(jià)錢(qián)是多少？
生1：小麗要購買(mǎi)一支圓珠筆，價(jià)錢(qián)是1元。
師：下面請小朋友們4人為一組，互相猜一猜、議一議：小麗到底怎樣付這1元錢(qián)？可能有哪些不同的付法？
師：哪個(gè)小組先匯報。
生1：我們認為小麗可以用2張5角的付這1元錢(qián)。
師：哪一組還有不同的付法？
生2：我們認為她可以用5張2角的付這1元錢(qián)。
生3：她可以用10張1角的付這1元錢(qián)。
師：還有嗎？
……
師：現在請小朋友們算一算，2 個(gè)5角是幾角？5個(gè)2角是幾角？10個(gè)1角又是幾角？
生：2 個(gè)5角是10角，5個(gè)2角也是10角，10個(gè)1角還是10角。
師：10角就是幾元？
生：10角就是1元。
師：（拿出一張1元）那1元和10角比，誰(shuí)多？誰(shuí)少？
生：同樣多。
師：也就是說(shuō)10角等于1元、1元等于10角。（板書(shū)：1元＝10角）
師：那1角又等于多少分呢？
生：1角等于10分。
師：全班小朋友一起來(lái)說(shuō)。（板書(shū)：1角＝10分）
【評析】教師一改傳統教學(xué)進(jìn)率的做法，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境引導學(xué)生獨立思考、合作交流，從多角度、多側面地提出不同的解決問(wèn)題的方法，為培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和解決問(wèn)題的能力提供了良好的條件。
三、鞏固練習，實(shí)踐運用
�。▽W(xué)生先在書(shū)上獨立完成“填一填”第一題和第二題，然后反饋訂正）
師：下面我們做一個(gè)買(mǎi)買(mǎi)文具的游戲，好嗎？
齊：好。
師：老師有五個(gè)要求：1。 每一個(gè)小組開(kāi)一個(gè)商店，學(xué)習組長(cháng)扮售貨員（邊說(shuō)邊發(fā)工作牌）；2。 其它小朋友扮顧客，每位顧客只能買(mǎi)一件自己最喜歡的文具；3。 買(mǎi)文具時(shí)要注意文明禮貌，輪流購買(mǎi)，當別人買(mǎi)文具時(shí)，組內的其它小朋友要注意看這個(gè)顧客是否付對錢(qián)和售貨員是否找對錢(qián)；4。 活動(dòng)結束后，評選出“文明顧客”和“優(yōu)秀售貨員”。
�。▽W(xué)生在輕松優(yōu)雅的音樂(lè )聲中開(kāi)展游戲活動(dòng)）。
師：哪位小朋友說(shuō)說(shuō)，你買(mǎi)了什么文具？付了多少錢(qián)？怎樣付錢(qián)？
生1：我買(mǎi)了一塊橡皮，付了1張1角錢(qián)。
生2：我買(mǎi)了一把尺子，付了1元錢(qián)，銷(xiāo)貨員找回2角錢(qián)。
師：售貨員找錢(qián)找對了嗎？
生：找對了。
師：同是買(mǎi)一把尺子，誰(shuí)還有不同的付錢(qián)方法嗎？
生3：我也買(mǎi)了一把尺子，我付的是1張5角錢(qián)和3張1角錢(qián)。
生4：我付的是4張2角錢(qián)。
師：看來(lái)，解決問(wèn)題的方法往往是多種多樣的，只要大家勤開(kāi)動(dòng)腦筋，一定能想出一個(gè)好辦法。 師：剛才活動(dòng)時(shí)，售貨員發(fā)現有什么問(wèn)題嗎？評一評你這個(gè)小組的文明顧客。
�。ㄔu出文明顧客和優(yōu)秀售貨員，并發(fā)獎。）
師：今天，小朋友們特別能干，不僅認識了人民幣的單位元、角、分，還學(xué)會(huì )了怎樣買(mǎi)自己喜歡的文具�；丶液�，你們能不能為媽媽分擔一些家務(wù)，幫媽媽購買(mǎi)一些日用品？（多媒體顯示實(shí)踐題——“幫媽媽買(mǎi)日用品”）
生：能。 師：好，下一節課同學(xué)們再匯報各自幫媽媽購物的情況。
【評析】數學(xué)源于現實(shí)并用于現實(shí)，運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題是學(xué)習數學(xué)的歸宿。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師充分挖掘數學(xué)的"應用性"，設計了模擬購買(mǎi)文具的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步加深對元角分的感性認識和熟悉它們之間的兌換，而且體會(huì )到了數學(xué)的價(jià)值，受到了良好的思想品德教育。引導學(xué)生把所學(xué)的知識應用于生活實(shí)
踐中去，還有利于培養學(xué)生的應用意識和實(shí)踐能力。布置課后實(shí)踐作業(yè)將使這一特點(diǎn)得到更充分的體現。
四、評價(jià)體驗，總結延伸。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)這節課的學(xué)習你有了哪些收獲和體會(huì )？
生：我認識了人民幣。
生：我知道了人民幣的單位有元、角、分，還知道了1元=10角、1角=10分。
生：我學(xué)會(huì )了怎樣買(mǎi)文具。
生：我懂得了怎樣做文明的顧客。
生：我學(xué)會(huì )了給人民幣分成三類(lèi)。
生：我感到錢(qián)確實(shí)有用，可以買(mǎi)很多很多的東西。
生：我們不能隨便回家向爸爸媽媽要錢(qián)。
生：我發(fā)現人民幣上都有國徽，我們應該愛(ài)護人民幣。
生：今天，我雖然沒(méi)有被評為優(yōu)秀售貨員，但我不會(huì )放棄，繼續努力，爭取下次做得更好。
師：好，那我們視目以待你的成功。 師：今天，我們只是認識了我們祖國的一些小面額的人民幣，除了人民幣以外，你們想知道世界上還有哪些錢(qián)嗎？這個(gè)問(wèn)題就留給大家回去向別人請教或查閱資料或合作研究，我們下周再交流。
【評析】教師注意引導學(xué)生對所學(xué)的知識技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等進(jìn)行全面的反思，使學(xué)生體驗到學(xué)習成功的愉悅，增強學(xué)習數學(xué)的信心，激勵學(xué)生學(xué)好數學(xué)。在課的終結階段拋出的研究性學(xué)習話(huà)題，將課內延伸到課外，既有利于學(xué)生把所學(xué)到的知識進(jìn)一步拓寬深化，又有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力、交往能力和探索意識。
【總評】這節課的教學(xué)過(guò)程，充分體現了課程標準的基本理念，教師能以學(xué)為本，靈活地使用教材，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習和獨立獲取新知的機會(huì )，盡可能地鼓勵學(xué)生充分發(fā)表不同的見(jiàn)解，盡可能多的讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索發(fā)現的快樂(lè )，真正體現了“學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！�
【《買(mǎi)文具》課堂實(shí)錄及評析】相關(guān)文章：
買(mǎi)文具作文03-27
《分數除法二》聽(tīng)課后記課堂實(shí)錄與評析04-22
買(mǎi)文具教學(xué)設計05-11
繁星的課堂實(shí)錄03-21
《影子》的課堂實(shí)錄03-24
《在山的那邊》課堂實(shí)錄04-12