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《偉大的友誼》教學(xué)實(shí)錄及評析
一、教學(xué)設計說(shuō)明 返回本頁(yè)頁(yè)首
多年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的腳步一直沒(méi)有停止過(guò)。然而，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀卻不盡如人意，教學(xué)效率低下備受關(guān)注。究其原因，就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還沒(méi)有從根本上擺脫知識學(xué)習的桎梏，而走向促進(jìn)人的素質(zhì)提高的廣闊天空。因此，如何在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是閱讀教學(xué)中，轉變學(xué)習方式，即讓我們的教有利于學(xué)生的學(xué)，而不是讓學(xué)生的學(xué)適應我們的教，就顯得十分重要。
轉變學(xué)生的學(xué)習方式，其本質(zhì)就是在閱讀教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，接通學(xué)生已有的知識儲備、能力儲備和情感儲備，并力求使閱讀教學(xué)成為學(xué)生生活乃至生命中的不可或缺的內在需要。而這一點(diǎn)也就自然地成了設計《偉大的友誼》一課的出發(fā)點(diǎn)和著(zhù)力點(diǎn)。
《偉大的友誼》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十一冊中的一篇講讀課文。課文從生活和事業(yè)兩個(gè)方面向我們介紹了馬克思和恩格斯的偉大友誼。這篇課文的閱讀訓練重點(diǎn)是體會(huì )文章所要表達的思想感情。教學(xué)本文．我們一方面要在語(yǔ)言文字訓練中，讓學(xué)生理解兩位偉人的偉大友誼，更重要的是讓學(xué)生感受到閱讀這篇課文所帶來(lái)的情感體驗、認知發(fā)展和自主愉悅。
要完成上述教學(xué)目標，其難度是很大的：（1）學(xué)生對馬克思、恩格斯以及他們所從事共產(chǎn)主義運動(dòng)并不熟悉，這就必然妨礙他們對兩位偉人的偉大友誼的理解；（2）馬克思和思格斯的偉大友誼是有著(zhù)深刻內涵的，學(xué)生不易把現實(shí)生活中的一般情誼同兩位偉人的偉大友誼接通；（3）課文僅以幾百字就力圖闡釋兩位偉人的偉大友誼，總的來(lái)看是缺乏感染力的，不利于學(xué)生從情感上產(chǎn)生共鳴。正是針對這些教學(xué)難點(diǎn)，我在教學(xué)本文時(shí)采取了如下策略：①豐富學(xué)生的課外閱讀，積累馬克思、恩格斯偉大友誼的各種材料，如列寧回憶馬克思、恩格斯的文章，恩格格斯在馬克思墓前的講話(huà)，等等；②選放錄像片，補充馬克思、恩格斯共同生活、共同學(xué)習、共同工作的歷史畫(huà)面，給學(xué)生學(xué)習以感性的支持；③采用分組學(xué)習的方式，設計學(xué)生質(zhì)疑、辯論等教學(xué)環(huán)節，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性。
正是循著(zhù)轉變學(xué)生學(xué)習方式這一根本宗旨，針對教材實(shí)際和學(xué)生學(xué)習實(shí)際，對《偉大的友誼》一課做了如下設計。
一、由題入手，緊扣友誼
1．請學(xué)生圍繞課題說(shuō)說(shuō)：通過(guò)上節課的學(xué)習，你都讀懂了什么？
2．通過(guò)上節課的學(xué)習，你最想弄懂的問(wèn)題是什么？
二、由疑入手，感悟友誼
1．出示討論題及提示（幻燈片）。
討論：為什么說(shuō)馬克思、恩格斯的友誼是偉大的？
提示：
�。�1）從友誼表現的兩個(gè)方面來(lái)體會(huì )馬克思、恩格斯友誼的偉大。
�。�2）抓重點(diǎn)詞、句、段來(lái)體會(huì )馬克思、恩格斯友誼的偉大。
�。�3）聯(lián)系課外閱讀和生活實(shí)際來(lái)體會(huì )馬克思、恩格斯的友誼的偉大。
2．依據討論題，學(xué)生分組討論、交流。
三、鼓勵質(zhì)疑，深究友誼
1．鼓勵學(xué)生在感受馬克思、恩格斯的偉大友誼基礎上，就課文內容和表達方式提出質(zhì)疑。
2．學(xué)生自行解疑。
四、充分辯論，歌頌友誼
1．出示辯題，學(xué)生自由選擇辯題。
正方：《資本論》署上恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。
反方：《資本論》不署恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。
2．學(xué)生辯論。
這種教學(xué)設計，從總體上力求實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，并在整體感悟的基礎上，打開(kāi)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的信息通道，讓閱讀課走進(jìn)孩子們的心靈世界，從而從根本上改變語(yǔ)文學(xué)習的僵化局面，使學(xué)生由厭學(xué)到樂(lè )學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。
二、教學(xué)實(shí)錄與評析 返回本頁(yè)頁(yè)首
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，你能不能結合課題簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么？這節課你最想弄懂的是什么問(wèn)題？
〔肯定所得，引發(fā)深究。簡(jiǎn)要一語(yǔ)，利于語(yǔ)言訓練。）
生：通過(guò)上節課的學(xué)習，我讀懂了馬克思、恩格斯之間有偉大的友誼。
生：我想弄懂一個(gè)問(wèn)題：是什么致使馬克思、恩格斯之間有這么偉大的友誼呢？
師：?jiǎn)?wèn)得多好哇！還有沒(méi)有想說(shuō)說(shuō)的？
生：我懂得了馬克思和恩格斯是怎樣建立一種偉大的友誼。
師：他提的問(wèn)題，看來(lái)你都讀懂了。事實(shí)上，這節課我們主要研究的問(wèn)題就是：馬克思和恩格斯的友誼為什么是偉大的？（教師在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上加以提煉，將教學(xué)引向課文的重點(diǎn)。）
師：好，看幻燈片，這里有一個(gè)討論題，下面有幾個(gè)提示，誰(shuí)來(lái)讀一下？
生：（讀）討論：為什么說(shuō)馬克思、恩格斯的友誼是偉大的？提示：1．從表現友誼的兩個(gè)方面來(lái)體會(huì )友誼的偉大。2．抓重點(diǎn)詞、句、段來(lái)體會(huì )友誼的偉大。3．結合課外閱讀和生活實(shí)際來(lái)體會(huì )友誼的偉大。
�。圻@個(gè)思考題好就好在提示重點(diǎn)，滲透學(xué)習方法指導。］
師：對這個(gè)討論題和幾個(gè)閱讀提示，同學(xué)們懂不懂？
生：懂！
師：好，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，結合三個(gè)閱讀提示，先讀一遍課文，然后以小組為單位進(jìn)行討論，深入體會(huì )馬克思和恩格斯的偉大友誼。
�。ㄉx書(shū)、討論）
師：剛才我們小組讀書(shū)讀得很認真，討論得也很熱烈�，F在哪個(gè)小組先從表現友誼的兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勊麄兊挠颜x是不是偉大的？
生：他們的友誼是建立在生活和事業(yè)方面。以前馬克思的生活十分窮苦，恩格斯寧愿經(jīng)營(yíng)自己十分厭惡的商業(yè)，來(lái)維持馬克思的生活。還有在事業(yè)上他們互相關(guān)懷，無(wú)微不至。在1876年9月至1878年，恩格斯寫(xiě)了《反杜林論》一書(shū)，馬克思不僅聽(tīng)他念了全部書(shū)稿，還寫(xiě)了其中的政治經(jīng)濟學(xué)篇的第十篇。還有馬克思當時(shí)是擔任美國《紐約每日論壇報》的歐洲通訊員，可是他還不精通英文，恩格斯就幫他翻譯，必要時(shí)甚至代他寫(xiě)。
師：那你的結論是什么？
生：我的結論是：馬克思、恩格斯的友誼是表現在生活和事業(yè)兩個(gè)方面。
師：這位同學(xué)很了不起，她不光學(xué)習了課本內容，還閱讀了大量材料，你們聽(tīng)懂了嗎？
�。圻@個(gè)答后評既肯定了學(xué)習成果，又引導學(xué)習方向。］
生：聽(tīng)懂了！
師：對她的發(fā)言，誰(shuí)還有補充意見(jiàn)？
生：（讀）在生活上，恩格斯熱忱地幫助了馬克思。在共同的目標共產(chǎn)主義事業(yè)上，他們互相關(guān)心，互相幫助，親密地合作，對對方的照顧是無(wú)微不至的。
師：所以說(shuō)
生：他們的友誼是偉大的！
師：真好！她說(shuō)的這段話(huà)，你們聽(tīng)來(lái)是不是感覺(jué)很熟悉？這么多同學(xué)舉手，你們真聰明，書(shū)上有這段話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思。更重要的是，在共產(chǎn)主義事業(yè)上，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作。
師：這段話(huà)能不能體現友誼的偉大？誰(shuí)再講一講？
生甲：因為它不僅說(shuō)明了課文的主要內容，還起到了承上啟下的作用。它不但說(shuō)了思格斯在生活上幫助馬克思的事，還說(shuō)了恩格斯和馬克思在事業(yè)上的互相幫助。
生乙：在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思。我從熱忱一詞體會(huì )到恩格斯對馬克思的幫助是無(wú)微不至的。
生丙：我從他們互相關(guān)懷，在相幫助，親密地合作，體會(huì )到他們之間有偉大的友誼。我從親密這里體會(huì )出了他們在工作上是互相取長(cháng)補短的，他們的友誼是偉大的。
師：從剛才那位女同學(xué)的發(fā)言，我們知道這一段在文章中有很重要的作用。那么把這個(gè)重點(diǎn)段的內容整理到黑板上，應該寫(xiě)一點(diǎn)什么呢？
生：在生活上恩格斯熱忱地幫助馬克思。
師：說(shuō)得好，簡(jiǎn)練點(diǎn)寫(xiě)什么？
生：生活上熱忱地幫助馬克思。
生：生活上熱忱地幫助。
師：那么，相應地下邊寫(xiě)點(diǎn)什么？
生：事業(yè)上他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作。
生：簡(jiǎn)單地概括，就是事業(yè)上親密地合作。
�。蹖W(xué)習所得用板書(shū)固定下來(lái)，并培養學(xué)生的概括能力。］
師：同學(xué)們對這段話(huà)的理解是不錯的，我們能不能把這段話(huà)讀好呢？同學(xué)們先練習讀一讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：（讀）
師：讀得很好。如果停頓注意一些，感情再充沛一點(diǎn)會(huì )更好。還想讀嗎？想讀的同學(xué)都起立。
�。墼谧h的基礎上讀，有利于深入感悟課文內容，起立讀有利于調動(dòng)學(xué)生的有意注意。］
生：（起立讀這一段）
師：這樣看來(lái)，我們循著(zhù)生活和事業(yè)這兩條線(xiàn)索，抓重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)一步來(lái)體會(huì )馬克思、恩格斯友誼的偉大，能不能？
生：能！
師：發(fā)言的時(shí)候，你可以先把你抓的句子讀一讀，然后再講一講。其他同學(xué)還可以補充。
�。劢處煹膬纱我龑�，前次引導學(xué)生抓重點(diǎn)內容，后次引導學(xué)生運用恰當的學(xué)習方法。］
生甲：我抓的句子是：有一個(gè)時(shí)期，恩格斯為了維持馬克思的生活，他寧愿經(jīng)營(yíng)自己十分厭惡的商業(yè)。他把掙來(lái)的錢(qián)分給馬克思，十鎊，一百鎊，連續不斷地給馬克思匯去。恩格斯為了維持馬克思的生活，能做他不喜歡的事情，看出他們友誼的偉大。
生乙：恩格斯如果不是為了幫助馬克思，他就不會(huì )經(jīng)營(yíng)自己十分厭惡的商業(yè)。能看出恩格斯十分關(guān)心馬克思，要維持馬克思的生活。
生丙：恩格斯為了維持馬克思的生活，他還寧愿經(jīng)營(yíng)自己十分厭惡的商業(yè)。寧愿就是心甘情愿。恩格斯對商業(yè)本來(lái)是厭惡的，而這時(shí)卻心甘情愿地去做，說(shuō)明他們之間的友誼是偉大的。
師：那么誰(shuí)把這句話(huà)讀給同學(xué)們聽(tīng)？
�。ㄉx）
師：那么你還抓了哪些內容體會(huì )友誼的偉大？
生：我說(shuō)的是事業(yè)上。馬克思過(guò)世的時(shí)候，他的偉大著(zhù)作《資本論》還沒(méi)有最后完成。恩格斯毅然放下自己的研究工作，竭盡全力從事《資本論》最后兩卷的出版工作。從這段話(huà)里的毅然竭盡全力就能看出他們友誼的偉大。因為毅然說(shuō)的是恩格斯放下自己研究工作的態(tài)度，而竭盡全力是他對待好友馬克思的態(tài)度。
師：竭盡全力這個(gè)詞抓得好。它在文中出現幾次，讀一讀你能體會(huì )到什么？
生甲：這兩句話(huà)是：那時(shí)候，恩格斯竭盡全力在生活上給馬克思很大的幫助。恩格斯毅然放下自己的研究工作，竭盡全力從事《資本論》最后兩卷的出版工作。
生乙：我從這兩個(gè)竭盡全力體會(huì )到他們友誼的偉大。
生丙：我是從生活和事業(yè)兩個(gè)方面找句子的。就是馬克思和恩格斯的互相關(guān)懷是無(wú)微不至的。無(wú)微不至這個(gè)詞就是待人非常周到，每個(gè)細節都考慮到了。
生�。厚R克思答應給一家英文報紙寫(xiě)通訊稿的時(shí)候，還沒(méi)精通英文，恩格斯就幫他翻譯，必要時(shí)甚至代他寫(xiě)。表現出了他們的友誼偉大。
生戊：我補充的也是事業(yè)上的。馬克思和恩格斯合作了40年，共同創(chuàng )造了偉大的馬克思主義。在這40年里頭，在向著(zhù)共同目標的奮斗中，他們建立了偉大的友誼。我從這里重復使用的三個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)是40年，一個(gè)是共同，一個(gè)是偉大，看出他們的友誼非常偉大，他們合作了40年，而且都是向著(zhù)一個(gè)目標的，創(chuàng )立了偉大的友誼。
師：作者為什么要重復用這些詞？用這些詞能突出什么？
生甲：40年能突出他們合作時(shí)間長(cháng)。
生乙：共同是突出他們一起研究創(chuàng )造偉大的馬克思主義。
生丙：偉大是突出他們友誼的偉大。
師：不光是友誼的偉大，事業(yè)也是偉大的。這段話(huà)是文章的中心段，我們有感情地朗讀這一段，同學(xué)們先練一下。
�。劢處煄蛯W(xué)生升華認識，指導學(xué)生通過(guò)朗讀深入感悟。］
生：（齊讀）
師：這40年里頭，你能不能想象兩位偉人都做了什么？其實(shí)課文里也有提示。
生甲：我想馬克思為了幫助恩格斯，可能不吃飯不睡覺(jué)。
生乙：在40年里頭，他們同住倫敦的時(shí)候，他們會(huì )在馬克思家里，為了某個(gè)問(wèn)題，談?wù)搸讉�(gè)小時(shí)，各抒己見(jiàn)，滔滔不絕。
生丙：在40年里頭，他們共同研究學(xué)問(wèn)，共同領(lǐng)導國際工人運動(dòng)，共同辦報、編雜志，共同起草文件。
師：我們把共同的這個(gè)句子讀一讀，體會(huì )體會(huì )這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？
生：（讀）
生：共同說(shuō)明他們不論什么事都是一起做的。
師：這幾個(gè)共同用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容，可以是什么？
生：形影不離。
生：親密無(wú)間。
師：還可以是志同道合�，F在看，同學(xué)們已經(jīng)初步理解了馬克思和恩格斯友誼的偉大。課文閱讀到這，我們反倒會(huì )有一些疑問(wèn)，誰(shuí)還有疑問(wèn)？
�。弁ㄟ^(guò)成語(yǔ)概括有利于深化所得，對發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維都有好處。在學(xué)生學(xué)有所得的情況下，教師激疑，將教學(xué)引向深入。］
師：這么多同學(xué)有疑問(wèn)，說(shuō)明你們很會(huì )讀書(shū)。好，下面小組先討論一下，如果是共同的疑問(wèn)請一名代表提出來(lái)。
生：（討論）
�。鄯纸M討論增加了課堂中的交際場(chǎng)，加強生生交流，有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用以及語(yǔ)言、思維等訓練。］
師：誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)你的疑問(wèn)？能回答的同學(xué)可以解答疑問(wèn)。
生：后來(lái)他們分開(kāi)了，為什么恩格斯還能幫馬克思翻譯，幫馬克思寫(xiě)文章？
生：因為寫(xiě)文章的時(shí)候，馬克思和恩格斯還沒(méi)有分開(kāi)。
師：馬克思擔任美國《紐約每日論壇報》通訊員，可以隨時(shí)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，但他沒(méi)精通英文，恩格斯就幫他翻譯，但是由于時(shí)間的問(wèn)題，所以恩格斯有時(shí)代他寫(xiě)。
生：我的問(wèn)題是：馬克思、恩格斯為什么要共同寫(xiě)《資本論》？
生：我認為XX同學(xué)的問(wèn)題提錯了。不是共同寫(xiě)的，是因為馬克思逝世了，恩格斯才幫助馬克思完成的。
師：聽(tīng)話(huà)很仔細，連老師都沒(méi)察覺(jué)問(wèn)話(huà)中的這個(gè)毛病。但這畢竟是一個(gè)問(wèn)題。為什么要寫(xiě)《資本論》呢？
生：因為《資本論》揭示了資本家剝削工人的秘密，揭示了資本主義必然滅亡、社會(huì )主義必然勝利的規律，所以要寫(xiě)《資本論》。
師：說(shuō)得好極了！連老師都感到驚訝，你是從哪里知道的？
�。弁ㄟ^(guò)好極了驚訝等，充分肯定學(xué)生的學(xué)習體會(huì )，引導學(xué)生查閱課外資料解決課內問(wèn)題。］
生：我是從介紹《資本論》的文章中知道的。
師：她這樣能廣泛地進(jìn)行課外閱讀，是不是一個(gè)很好的學(xué)習習慣呢？還有疑問(wèn)嗎？
生：馬克思和恩格斯合作了40年，共同創(chuàng )造了偉大的馬克思主義。為什么這里只是說(shuō)馬克思，而沒(méi)有提起恩格斯呢？
師：這個(gè)問(wèn)題你們聽(tīng)懂了嗎？老師設計了一個(gè)辯論題，恰巧和剛才這個(gè)同學(xué)提的問(wèn)題差不多。請同學(xué)們看幻燈。
生：（讀）辯論。正方：《資本論》署上恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。反方：《資本論》不署恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。
�。坜q論的設計比較巧妙，它一是在學(xué)生對偉大友誼有了初步了解基礎上進(jìn)行的，二是學(xué)生又參閱了相關(guān)資料，有了論辯的可能。就是說(shuō)，時(shí)機與條件都具備。而辯論的形式又易于激發(fā)思考，訓練語(yǔ)言。］
師：對這個(gè)辯論題，你們懂嗎？那么，哪些同學(xué)喜歡按正方的觀(guān)點(diǎn)發(fā)表意見(jiàn)？哪些同學(xué)贊同反方的觀(guān)點(diǎn)？好，現在請同學(xué)們簡(jiǎn)單調整一下座位。
師：為了大家辯論得充分，先請同學(xué)們看一段錄像片。（放錄像片）
師：同學(xué)們辯論時(shí)，要結合課文內容，也可以結合錄像片，還可以結合課外閱讀。好，現在正方、反方先討論一下，然后辯論開(kāi)始。
生甲：我覺(jué)得《資本論》署上恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。因為他們干什么事都是一起干的，署上他們的名字，更能突出他們友誼的偉大。
生乙：我認為《資本論》不署恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。因為這里恩格斯和馬克思有偉大的友誼，署不署名字都無(wú)所謂。
生丙：如果署誰(shuí)的名字都無(wú)所謂，不如干脆署上兩個(gè)人的名字最好。
生�。骸顿Y本論》最后兩卷的出版，恩格斯是依據馬克思的目錄索引和部分原稿。也就是說(shuō)《資本論》反映了馬克思的思想，我認為不署恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。
生戊：我覺(jué)得《資本論》署上思格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。因為《資本論》最后兩卷都是恩格斯幫助馬克思完成的，還有我從課文中了解到，在生活上和事業(yè)上，大多是恩格斯幫助馬克思。所以我認為《資本論》應該署上恩格斯的名字。
師：同學(xué)們辯論得很精彩。通過(guò)辯論，我們就更加深切地體會(huì )到了他們友誼的偉大。馬克思、恩格斯的偉大友誼源于他們共同的什么？你們能把省略號的內容補充出來(lái)嗎？
�。劢處煂q論的總結沒(méi)有法官式的裁定正誤，而是將注意力引到友誼的偉大上，突出了教學(xué)重點(diǎn)。］
生甲：共同的目標。
生乙：共同的志向。
生丙：共同的意愿。
生�。汗餐睦硐�。
生戊：共同的思想。
師：也就是他們共同創(chuàng )立的馬克思主義。好，這節課我們就上到這。
附板書(shū)：
生活上熱忱地幫助
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