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小學(xué)數學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運用1000字
摘要:現代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,突破教學(xué)重難點(diǎn),改變學(xué)生學(xué)習方式,提高教學(xué)效率方面具有重要作用,這是傳統教學(xué)所不具備的重要教學(xué)優(yōu)勢。那么有效運用現代信息技術(shù)就成為教學(xué)的重點(diǎn)課題。本文結合具體的教學(xué)實(shí)踐對小學(xué)數學(xué)教學(xué)中現代信息技術(shù)的有效運用展開(kāi)論述。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數學(xué);現代信息技術(shù);有效運用
新課程改革的重要方面就是運用現代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué),實(shí)現有效教學(xué),F代信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段,與傳統的黑板與粉筆教學(xué)相比具有不可比擬的重要優(yōu)勢。尤其是運用于數學(xué)教學(xué)中,更能改變以往枯燥無(wú)味、機械呆板的教學(xué)模式,更加符合小學(xué)生喜新求異的心理特點(diǎn),可以使數學(xué)教學(xué)更加富有生命的活力,以引導學(xué)生以生命個(gè)體來(lái)展開(kāi)快樂(lè )而主動(dòng)的學(xué)習,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么如何運用才能最大限度地發(fā)揮現代信息技術(shù)的優(yōu)勢,使之成為推動(dòng)數學(xué)教學(xué)改革的重要手段呢?現結合具體的教學(xué)實(shí)踐對小學(xué)數學(xué)教學(xué)中現代信息技術(shù)的有效運用淺談如下幾點(diǎn)。
一、突出濃郁的數學(xué)味
現代信息技術(shù)是一種輔助教學(xué)手段,是為數學(xué)教學(xué)服務(wù)的,因此在運用現代信息技術(shù)時(shí)切不可喧賓奪主,只重現代化氣息,而無(wú)視數學(xué)本身的特色。為此,在運用現代信息技術(shù)時(shí)要突出濃郁的數學(xué)味,選取最具代表性與典型性的素材來(lái)突出教學(xué)內容,以推進(jìn)教學(xué)活動(dòng),引導學(xué)生展開(kāi)有效探究。如在學(xué)習“軸對稱(chēng)圖形”時(shí),許多教師收集了大量的圖形圖案,制作成精美的短片,并配以生動(dòng)的背景音樂(lè )。這樣確實(shí)可以將學(xué)生帶入優(yōu)美的情境之中,帶給學(xué)生以美的享受,激起學(xué)生濃厚的興趣。學(xué)生往往是被直觀(guān)而生動(dòng)的圖片所吸引,此時(shí)教師讓學(xué)生觀(guān)察有什么特點(diǎn)。但學(xué)生的回答并不是教師想要的,此時(shí)教師只能生硬地將學(xué)生的思維拉向軸對稱(chēng)圖形,這樣的教學(xué)是失敗的。雖有濃厚的興趣,但卻不能將興趣集中于新知的學(xué)習上來(lái),其根本原因就在于數學(xué)味不濃,與具體教學(xué)內容關(guān)聯(lián)不大。因此要實(shí)現對現代信息技術(shù)的有效運用就不能只追求形式的生動(dòng)與新穎,更要重視本質(zhì)的突出,所選取的數學(xué)素材要與教學(xué)內容密切相關(guān),具有代表性。為此我們可以做這樣的調整,可以選取一個(gè)是軸對稱(chēng)圖形,一個(gè)非軸對稱(chēng)圖形兩個(gè)代表性圖形,并通過(guò)現代信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)功能,通過(guò)多角度的折疊等,讓學(xué)生在比較中建立軸對稱(chēng)圖形的初步認知。在此基礎上再出示大量的圖形與圖案,讓學(xué)生來(lái)判斷哪些是軸對稱(chēng)圖形,哪些不是。這樣更能加深學(xué)生對此知識點(diǎn)的理解與運用。這樣的運用恰到好處,充分利用了現代信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)功能與直觀(guān)效果,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的主體性,更能引導學(xué)生借助這一平臺來(lái)展開(kāi)主動(dòng)的探究,在探究中深刻地理解知識,這樣的教學(xué)才是有效的,這樣的運用才是成功的。
二、體現學(xué)生的主體性
學(xué)生是學(xué)習的主人,在運用現代信息技術(shù)時(shí)同樣也要突出學(xué)生的主體性。但是許多教師在運用現代信息技術(shù)時(shí)盲目追求教學(xué)的快節奏、大容量,卻忽視了學(xué)生探究的主體性與思考的獨立性,這樣的教學(xué)與傳統的以教師為中心的機械灌輸式教學(xué)并沒(méi)有本質(zhì)上的區別,都是將學(xué)生視為被動(dòng)的信息接收者。因此在運用時(shí)教師要適當放慢教學(xué)節奏,要為學(xué)生的思考與思維預留充足的時(shí)間,讓學(xué)生借助現代信息技術(shù)這一平臺來(lái)展開(kāi)深入的思考,以成為探究的主人,知識的主動(dòng)構建者。如在學(xué)習“軸對稱(chēng)圖形”時(shí),如果教師無(wú)視學(xué)生的主體性,只是機械地將整個(gè)教學(xué)過(guò)程快速完成,教學(xué)可以說(shuō)是一氣呵成,但學(xué)生在教學(xué)中處于何種地位呢?脫離學(xué)生的教學(xué)注定是失敗的。為此我們要適當放慢教學(xué)的步伐,發(fā)揮現代信息技術(shù)的橋梁作用,給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間,引導學(xué)生主動(dòng)思考、積極思維,這樣才能使學(xué)生借助現代信息技術(shù)來(lái)深化對抽象知識的形象理解。如用現代信息技術(shù)來(lái)演示圖形沿線(xiàn)對折后或重疊或不重疊后,我們可以讓學(xué)生親自動(dòng)手,在紙上畫(huà)出等腰三角形以及任意一三角形,讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)折一折。這樣學(xué)生就可以將從現代信息技術(shù)動(dòng)態(tài)演示中所獲取的間接經(jīng)驗在親自操作中轉化為直接經(jīng)驗。發(fā)現等腰三角形只有沿底邊上的中線(xiàn)才能使左右兩部分重疊,進(jìn)而使學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的思考達到對這一知識點(diǎn)本質(zhì)屬性的認識。
三、發(fā)揮教師的主導性
許多教師在運用時(shí)只是機械地操作,師生處于被動(dòng)之中,師生淪為現代信息技術(shù)的奴隸。學(xué)生是鮮活的個(gè)體,他們在教學(xué)中總會(huì )出現教師所預想不到的情況,甚至是與具體的教學(xué)內容關(guān)聯(lián)不大。在教學(xué)中許多教師怕這些預料之外的情況打破教學(xué)的節奏,而盲目排斥,只是嚴格地遵照預定的方案展開(kāi),而使教學(xué)處于封閉之中,F代教學(xué)提倡開(kāi)放式教學(xué),倡導課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,這就需要發(fā)揮教師的主導作用,要根據教學(xué)的實(shí)際發(fā)展來(lái)對預定方案進(jìn)行當堂創(chuàng )作,必要時(shí)甚至要拋棄原來(lái)的教學(xué)方案,從資源庫中提取新素材,以引導新探究,使教學(xué)處于不斷的動(dòng)態(tài)生成中。這就要對教師提出了更高的要求。要求教師不僅要站在學(xué)生學(xué)的角度,還要站在教的角度,成習學(xué)生學(xué)習的設計者、參與者與指導者,成為現代信息技術(shù)手段的高度駕馭者,這樣才能使整個(gè)教學(xué)圍繞著(zhù)學(xué)生這個(gè)中心展開(kāi)。如在學(xué)習加法交換律和結合律時(shí),我制作了精美的課件,整個(gè)教學(xué)也如預期順利展開(kāi),學(xué)生學(xué)習積極學(xué)得主動(dòng),但是突然有一個(gè)學(xué)生提出:加法有交換律和結合律,那么減法、乘法和除法是否也有這樣的定律呢?這雖然不是本課的教學(xué),但對于學(xué)生知識的理解,能力的培養具有重要作用,是引領(lǐng)課堂生成的重要契機。為此我對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了重新調整,引導學(xué)生就此來(lái)展開(kāi)思考與思維,交流與討論。這雖然是以后才能學(xué)到的知識點(diǎn),但是經(jīng)過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究后,學(xué)生同樣得出了乘法也有交換律和結合律。這樣的教學(xué)雖與預設脫節,但卻打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén),開(kāi)啟了學(xué)生的探究之旅。這樣的教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成的,而學(xué)生在教學(xué)中所收獲的不僅是知識,更是一種智力角逐的樂(lè )趣,是情感與心理的滿(mǎn)足?傊,現代信息技術(shù)本身具有強大的教學(xué)優(yōu)勢,是優(yōu)化教學(xué)結構,改變教學(xué)方式,實(shí)現有效教學(xué)的重要手段。為此我們要將理論層次的研究與實(shí)踐層次的探討結合起來(lái),在實(shí)踐中摸索與創(chuàng )新,總結與歸納,這樣才能將現代信息技術(shù)有效地運用于數學(xué)教學(xué)中,推進(jìn)教學(xué)改革,構建高效課堂。
參考文獻:
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