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人教版八年級上冊《說(shuō)屏》課堂實(shí)錄
【教材分析】 本單元的課文都是說(shuō)明文，學(xué)生已經(jīng)積累了一些基本的說(shuō)明文的常識，本文的說(shuō)明方法已不在是難點(diǎn)，所以在優(yōu)秀教案上，以培養學(xué)生能力為主，尤其是口頭表達的能力、語(yǔ)言組織的能力，并結合課內教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養學(xué)生對生活的觀(guān)察能力。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已經(jīng)充沛預習了課文（能夠較流利地復述課文），即學(xué)生已經(jīng)獨立地完成了個(gè)性化解讀（在他們心中已經(jīng)擁有自身的尚未訴諸文字的讀后感受），所以課堂可以直接進(jìn)入到“文本解讀”的對話(huà)層面──這個(gè)對話(huà)將是在多個(gè)文本之間、師生之間等多個(gè)維度要展開(kāi)的。因為我力求進(jìn)行一種生成性的、通過(guò)對話(huà)展開(kāi)的教學(xué)，形成對主題的“臨時(shí)性共識”，所以在上此課前沒(méi)有進(jìn)行過(guò)試教，課堂對話(huà)帶有相當多的不確定因素。
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
�、� 理解課文內容，了解“屏”的有關(guān)知識。
�、� 了解中國古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國古代保守文化。
�。�、能力目標：
�、� 整體感知課文，掌握說(shuō)明的對象和特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
�、� 讓學(xué)生掌握說(shuō)明文的基本寫(xiě)法，提高學(xué)生對語(yǔ)文課的興趣。
�、� 結合課內教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養學(xué)生對生活的觀(guān)察能力。
�、� 在活動(dòng)中提高口頭表達能力、語(yǔ)言組織能力、扮演能力等。
�、� 初步學(xué)習推銷(xiāo)的方法，增強競爭意識。
�。�、情感目標：
以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對保守文化的審美情趣，體會(huì )作者的感情，學(xué)習古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。
【課堂實(shí)錄】
一、導入新課
�。ń處熛瘸鍪窘鹌岬颀垖氉膱D片。）
師：同學(xué)們，在《故宮博物院》一文中我們都被安放在朱漆方臺上的金漆雕龍寶座所吸引，不知道你是否注意過(guò)安頓在其背后的雕龍屏呢？屏面紋飾巧奪天工，更增添了御座的莊重肅穆。今天，我們就跟隨陳從周先生走進(jìn)屏風(fēng)的世界，感受我國屏風(fēng)文化的廣博精深。
�。ǔ鍪菊n題。）
二、整體感知課文
師：下面請同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，想一想：課文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識？
�。ń處熍錁�(lè )朗讀，學(xué)生考慮后回答。）
師：聽(tīng)完了朗讀，哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)？
生：課文中介紹了屏的特點(diǎn)、屏的作用、屏的種類(lèi)、屏在設置上應注意的問(wèn)題。
師：有沒(méi)有補充的？
生：還寫(xiě)了作者對屏風(fēng)裝飾的期盼。
師：概括的真好。
師：誰(shuí)能再具體地說(shuō)一說(shuō)？
生：在介紹屏的特點(diǎn)時(shí)，作者引用了詩(shī)句“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”的詩(shī)句，寫(xiě)出了自身對屏風(fēng)的向往之情，并概括說(shuō)屏的特點(diǎn)關(guān)鍵在一個(gè)“巧”字上。
生：屏可以分隔室內室外，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)，還可以緩沖視線(xiàn)，這些都是屏的作用。在說(shuō)明這一點(diǎn)時(shí)，作者還列舉了兩個(gè)事例。
生：“屏者，障也�！边@一句是在給屏下定義，然后寫(xiě)了屏的分類(lèi)，依照建造資料和其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等，語(yǔ)言清楚明了。
師：同學(xué)們說(shuō)的都非常好。
師：實(shí)際上屏風(fēng)離我們非常的遙遠，在生活中見(jiàn)的也很少，下面就請大家欣賞一些屏風(fēng)圖片，可以看看，這些屏風(fēng)是用什么資料建造的，屬于哪一類(lèi)屏風(fēng)。
�。ń處煶鍪疽恍┢溜L(fēng)圖片，師生一起欣賞。）
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