- 相關(guān)推薦
談生命名師課堂實(shí)錄（通用5篇）
課堂實(shí)錄通常包含了大量的課堂信息,如老師的教育理念、學(xué)生的思考方式、課堂的氣氛等,對于教育者來(lái)說(shuō)是非常有價(jià)值的參考資料。以下是小編幫大家整理的談生命名師課堂實(shí)錄，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
談生命名師課堂實(shí)錄 1
題目切入、激發(fā)聯(lián)想
師：(教師在黑板上寫(xiě)下“談生命”這一課題)同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你會(huì )想到哪些詞語(yǔ)、景物以及我們熟悉的作品?
生1：我想到的是死亡，正因為有了生命，才會(huì )有死亡，正像有了開(kāi)始，才會(huì )有結束一樣。
生2：我想到的是春天的小草，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，它們具有頑強的生命力。
生3：我想到的是一個(gè)關(guān)于藏北的藏羚羊的故事，就在獵人的槍口對準它時(shí)，那只肥胖的藏羚羊并沒(méi)有逃走，只是用企求的眼神望著(zhù)獵人，然后沖著(zhù)獵人前行兩步，兩條腿撲通一聲跪了下來(lái)，與此同時(shí)，兩行長(cháng)淚從它的眼里流了出來(lái)……這只藏羚羊是為了保護它腹中的胎兒，讓人感慨生命的偉大。
生4：中央電視臺的“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”欄目曾經(jīng)播過(guò)一期感人肺腑的節目《感受堅強》，向我們講述的是患癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強地搏斗著(zhù)。她的事跡，感動(dòng)了醫生，感動(dòng)了親友，感動(dòng)了所有的人，盡管大家并沒(méi)有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛(ài)生命的事跡，讓人們感受到了生命的堅強。
生5：我想到的是置身荒島，與孤獨和災害頑強抗爭的魯濱遜。
生6：我還想到了病魔纏身而卻具有鋼鐵般意志的保爾。
師：是的，生命是一個(gè)司空見(jiàn)慣但又是一個(gè)亙古不變的話(huà)題，歷代文人墨客都已談到生命這個(gè)話(huà)題。今天，我們就一起走進(jìn)世紀老人冰心的《談生命》，看看她對這個(gè)概念作了怎樣的詮釋�，F在請大家朗讀課文，大聲地讀起來(lái)。如果遇到不懂的生字、詞，請你畫(huà)下來(lái)，稍后我們一同解決。
(學(xué)生自由朗讀課文)
(學(xué)生讀完課文后，先來(lái)解決生字、詞)
理清思路、讀出層次
師： 《談生命》全文只有一段，但行文思路清晰，結構層次分明。請同學(xué)們自由地朗讀課文，理清行文思路，劃分層次結構，將全文的一個(gè)段落變換成幾個(gè)自然段來(lái)讀，并想想這樣劃分的理由。
(學(xué)生進(jìn)入自由朗讀狀態(tài)，或舉筆勾勒，或托腮沉思，或討論交流，教師巡視)
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)剟澐址椒?
(生1回答,多數同學(xué)點(diǎn)頭表示同意)
師：那好，下面讓我們按著(zhù)劃分出的層次朗讀課文，把冰心先生對生命的感悟也讀出層次性來(lái)，
老師來(lái)讀第一層，男生讀第二層，女生讀第三層，咱們再齊讀第四層，好嗎?
(師生同讀，漸入佳境)
美文美賞、讀出情感
師：在作者筆下，生命既像“一江春水”又像"一棵小樹(shù)”，這兩大比喻就像是兩段短小雋永的散文詩(shī)，你能把兩個(gè)比喻的主干挑出來(lái)讀一讀嗎?你認為這兩個(gè)比喻有道理嗎?你更贊同那一個(gè)說(shuō)法，說(shuō)說(shuō)自己的認識。
(學(xué)生自主讀書(shū)，挑出主要句式，圈點(diǎn)勾畫(huà))
生1：我找到的句式是：
�、佟吧裣驏|流的一江春水……有時(shí)候……有時(shí)候……有時(shí)候……有時(shí)候……他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè )，也沒(méi)有悲哀……也許有一天……然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生!”
�、凇吧窒褚豢眯�(shù)……春天……夏天……秋天……冬天……他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè )，也沒(méi)有悲哀……也許有一天……然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生!”
師：找的不錯，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己更贊同哪一種說(shuō)法?
生1：我覺(jué)得“一江春水”好，四個(gè)“有時(shí)候”，體現了流程的豐富多彩。春水奔向海洋的過(guò)程曲曲折折正好像人生的道路是曲折的
生2：我覺(jué)得“一棵小樹(shù)”更好一些，小樹(shù)成長(cháng)壯大的過(guò)程歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦，也有幸福，正像生命的過(guò)程就是進(jìn)取、斗爭的過(guò)程。
生3：我認為兩個(gè)都好，難分高下，“一江春水”側重闡明生命的力量，“一棵小樹(shù)”側重揭示生命的價(jià)值。兩個(gè)比喻的內涵相互補充，形象完整地闡明了生命的過(guò)程和意義。
師：同學(xué)們說(shuō)的都不錯，誰(shuí)能把這種感悟融入自己的朗讀中，試著(zhù)把這兩個(gè)比喻句有感情的讀出來(lái)。
(部分學(xué)生舉手，教師指名一名男生朗讀，)
師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評一下
生1：我覺(jué)得他讀的挺平淡，“他聚集起許多細流…一瀉千里”，這些句子都非常連貫順暢，應該讀得有氣勢，有力度，另外，有幾個(gè)重要的詞語(yǔ)，“快樂(lè )勇敢”“享樂(lè )”“憤激”“怒吼”等，都是表示情緒色彩的，也應該重讀。
師：那你愿意依據你的理解讀一下嗎?
(生讀，其他同學(xué)鼓掌)
師：誰(shuí)還能選取你最喜歡的句子，熟讀成誦
生1：我最喜歡“不是每條一條江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(cháng)的便成了空殼!”這句話(huà)，因為這句話(huà)揭示出生命的真諦，生命的活力只有在奮斗中才能體現。
生2：我也最喜歡這句話(huà)，我理解的含義是：生命的意義在于不斷進(jìn)取，克服一切困難，排除一切干擾�；蛑挥胁粩嗔鲃�(dòng)，生命之水才有活力;只有不斷生長(cháng)，生命之樹(shù)才能常青。
師：你說(shuō)的真好，相信你一定會(huì )努力使你的人生富有活力
生1：我最喜歡“愿你生命中有足夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏�！边@句話(huà)，因為它包含了豐富的哲理.意思是說(shuō)：希望你的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，你才真正體驗到人生的美好;或者說(shuō)人生應該經(jīng)歷幸福和痛苦，快樂(lè )和悲哀，只有某種單一的經(jīng)歷是不夠的.。
師：這篇所以如此震撼我們，是因為思想內容深刻，而深刻的思想，又靠準確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現。以第二段為例，請尋找課文中用得非常好的詞語(yǔ)，用圓圈標出來(lái)，想一想為什么用得好?
(生四人一小組合作探究，討論回答。)
師：請各小組推薦代表發(fā)言，把富有表現力的詞語(yǔ)找出來(lái)品析。
生1：我認為：聚集、奔注、沖倒、挾卷、奔騰、回旋等詞體現了高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量。
生2：我認為：快樂(lè )勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂(lè )又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫(huà)了“春水”的性格、情懷。
生3：“沖破”“不屈”體現生命的頑強。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，正是這些富有表現力的詞句使顯得更為生動(dòng)，那么我們應怎樣朗讀才能表達出作者的情感呢?
生1：我們學(xué)過(guò)要注意把握語(yǔ)速、語(yǔ)調、停頓、重音。
師： 說(shuō)得不錯，誰(shuí)還有補充?
生2：還要理解內容，有表情地加以朗讀。
師：下面同學(xué)們就依據這些方面自由朗讀課文，著(zhù)重體會(huì )朗讀時(shí)對重音的把握;
(此時(shí)學(xué)習氣氛活躍，朗讀形式多樣，學(xué)生在此情景氛圍中，體會(huì )了文本的語(yǔ)言美、情感美，獲得了美好的享受)
師：接下來(lái)讓我們全班分工合作，進(jìn)行有感情地朗讀。
男生讀“生命像向東流的一江春水……他所遭遇的一切”，女生接讀“生命又像一棵小樹(shù)……在烈日下挺立抬頭”;
然后男生每讀一句“有時(shí)候”，女生順次跟讀一句“四季句”;
然后老師單聲朗讀“他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè )，也沒(méi)有悲哀”;
然后男、女生依次分讀“也許有一天……”的句子;
最后老師滿(mǎn)懷深情的讀“然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生”。
(師生共讀)
品味感悟、讀出主旨
師：下面, 我們先把表達作者對生命感悟的主旨句讀出來(lái)，最后一段文字語(yǔ)句精警，妙言迭出，具有詩(shī)歌的意韻。請同學(xué)們將文句轉換成現代詩(shī)行的形式，進(jìn)行有感情的朗讀。(最后兩句可只選用帶引號的警句)
(教師示范改寫(xiě)并朗讀)
(配樂(lè ))不是每條一條江流都能入海，
不流動(dòng)的便成了死湖;
不是每一粒種子都能成樹(shù)，
不生長(cháng)的便成了空殼!
生命中不是永遠快樂(lè )，
也不是永遠痛苦，
快樂(lè )和痛苦相生相成。
在快樂(lè )中我們要感謝生命，
在痛苦中我們也要感謝生命。
愿你生命中有足夠多的云翳，
來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏。
(小組成員分工合作，在班級進(jìn)行演讀。)
師：作者用一江春水東流入海、一棵小樹(shù)長(cháng)大葉落歸根來(lái)比喻一個(gè)人生命的全過(guò)程，并對人生的每一個(gè)階段進(jìn)行了形象的解說(shuō)。請同學(xué)們按照原文的思路，試著(zhù)用自己的話(huà)描述一下這個(gè)快樂(lè )而痛苦的人生過(guò)程。
師：(示例)生命的本質(zhì)和規律，在于蓬勃成長(cháng)，奮勇前進(jìn)，任何力量也無(wú)法阻礙它、壓制它。
生1：生命始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。
生2：生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福。
生3：生命存在于運動(dòng)之中，生命的過(guò)程是進(jìn)取、斗爭的過(guò)程。
生4：個(gè)體生命是宇宙大生命的一分子，個(gè)體最終要回歸宇宙大生命的母體之中。
拓展延伸、自擬睿語(yǔ)
師：同學(xué)們，無(wú)論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力，作者從小小的自然現象悟出大道理是很能啟發(fā)人的，你能用“生命像……”或“生命像……愿你的生命……”的句式說(shuō)一句富有哲理的話(huà)嗎?
生1：生命像小說(shuō)，不在于長(cháng)而在于精。
生2：生命像品茶，品味時(shí)，有時(shí)有淡淡的苦味, 有時(shí)有淡淡的清香。
生3：生命像大海，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪。
生4：生命像道路，有時(shí)平坦，有時(shí)崎嶇。
(其他學(xué)生發(fā)言略)
教師總結、提出期望
師：同學(xué)們，讓我們再次步入課文為我們呈現的畫(huà)面，體味冰心老人對生命的獨特感悟，請看多媒體播放的視頻(伴舒緩樂(lè )曲)
[視頻內容說(shuō)明：
高山之巔，冰雪漸漸消融，匯集成涓涓細流，于山間低凹處聚成小溪，途經(jīng)山谷、森林、田野，進(jìn)入江河湖泊，最終流入浩瀚的大海;一棵小樹(shù)從土地里生長(cháng)出來(lái)，在陽(yáng)光雨露的滋潤下茁壯成長(cháng)，隨即它承受了暴風(fēng)雨的洗禮，狂風(fēng)撕扯著(zhù)它，暴雨澆著(zhù)它，雷電擊打著(zhù)它，霜雪欺凌著(zhù)它……但它終于以挺拔偉岸的身軀矗立于藍天之下，與白云為伴，接受小鳥(niǎo)的禮贊。]
(教師結束語(yǔ))我們要享受快樂(lè )，但不回避生活中的痛苦和艱難;我們應感謝生命，不僅感謝快樂(lè )，也要感謝痛苦;我們要尊重生命，就得探尋生命“生長(cháng)”的閃光點(diǎn)，向生命的頑強不屈敬禮;我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過(guò)程的每一刻喝彩。希望我們每一個(gè)同學(xué)都珍惜生活，感謝生命，每一天都過(guò)得充實(shí)而自信。
談生命名師課堂實(shí)錄 2
開(kāi)場(chǎng)導入
師：同學(xué)們，在我們的生活中，生命無(wú)處不在�；ú輼�(shù)木的生長(cháng)凋零，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)的繁衍生存，還有我們人類(lèi)自身的成長(cháng)經(jīng)歷，這一切都圍繞著(zhù) “生命” 二字。今天，我們將一同走進(jìn)冰心先生的《談生命》，去聆聽(tīng)她對生命獨特的感悟。在開(kāi)始前，大家先閉上眼睛，靜靜地想一想，在你心中，生命像什么呢？（學(xué)生閉眼思考片刻）好，現在請幾位同學(xué)來(lái)分享一下。
生 1：我覺(jué)得生命像一條奔騰不息的河流，一路向前，從不回頭。
生 2：生命像一棵大樹(shù)，從一顆小小的種子慢慢長(cháng)成參天大樹(shù)，經(jīng)歷風(fēng)雨。
生 3：生命像一場(chǎng)旅行，有不同的風(fēng)景和遭遇。
初讀感知
師：非常棒，大家的想法都很有創(chuàng )意�，F在，請同學(xué)們大聲朗讀課文，邊讀邊思考，冰心先生把生命比作了什么？
�。▽W(xué)生大聲朗讀課文）
師：好，讀完了。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，冰心先生筆下生命像什么？
生 4：生命像向東流的一江春水，還像一棵小樹(shù)。
師：沒(méi)錯，那作者是怎樣具體描寫(xiě)這一江春水和一棵小樹(shù)的生命歷程的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�。▽W(xué)生瀏覽課文，標記語(yǔ)句）
生 5：春水從冰雪消融開(kāi)始，聚集細流，沖倒沙石，穿過(guò)懸崖，再流經(jīng)平原，有急流、有緩流，最后流入大海。
師：找得很準確。那小樹(shù)呢？
生 6：小樹(shù)從一顆種子在地下發(fā)芽，春天長(cháng)出嫩葉，夏天開(kāi)出繁花，秋天結出果實(shí)，冬天落葉凋零，最后消融在大地。
深入探究
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了春水和小樹(shù)的生命歷程。那在這過(guò)程中，它們都經(jīng)歷了哪些不同的情況呢？這些又象征著(zhù)我們生命中的什么階段或者境遇呢？我們以小組為單位，進(jìn)行討論，然后每組推選一名代表來(lái)發(fā)言。
�。▽W(xué)生分組討論，教師巡視各小組，參與部分小組討論）
小組 1 代表：春水在流淌過(guò)程中，有遇到巉巖前阻，這可能象征著(zhù)我們生命中遇到的困難和挫折；而流經(jīng)繁花夾岸的平原，就像我們生活中那些美好的時(shí)光。
小組 2 代表：小樹(shù)從發(fā)芽到開(kāi)花結果，這是一個(gè)成長(cháng)和收獲的過(guò)程，就像我們從幼年走向成年，不斷學(xué)習和進(jìn)步。到了冬天落葉凋零，或許象征著(zhù)生命的'衰老。
師：大家分析得很到位。那從這些描寫(xiě)中，你們能體會(huì )到作者對生命有著(zhù)怎樣的態(tài)度呢？
生 7：作者認為生命有順境也有逆境，無(wú)論怎樣都要積極面對，因為這都是生命的一部分。
師：說(shuō)得太好了。生命就是這樣，既有陽(yáng)光燦爛，也有風(fēng)雨坎坷，但正是這些不同的經(jīng)歷，構成了豐富多彩的生命。
拓展延伸
師：在我們身邊，有許多生命故事值得我們去關(guān)注。比如那些在艱苦環(huán)境中努力生存的動(dòng)植物，還有那些身殘志堅，勇敢面對生活的人們。大家能分享一下自己知道的生命故事嗎？
生 8：我聽(tīng)說(shuō)過(guò)一位殘疾人，他雖然失去了雙腿，但通過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì )了用雙手畫(huà)畫(huà)，還舉辦了個(gè)人畫(huà)展。
生 9：在石縫中生長(cháng)的小草，沒(méi)有肥沃的土壤，卻能頑強地存活，還努力地開(kāi)花。
師：這些故事都非常感人，它們讓我們看到了生命的頑強與堅韌。課后，請同學(xué)們以 “生命的啟示” 為題，寫(xiě)一篇短文，把自己從這堂課以及生活中的生命故事里得到的感悟寫(xiě)下來(lái)。
談生命名師課堂實(shí)錄 3
情境引入
師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一段視頻，大家仔細觀(guān)看，看看視頻中展現了怎樣的生命景象。（播放一段展現大自然中各種生命活動(dòng)的視頻，如種子發(fā)芽、花朵綻放、動(dòng)物奔跑等）
師：看完視頻，大家有什么感受呢？
生 1：生命真的很神奇，充滿(mǎn)了活力。
生 2：感覺(jué)生命無(wú)處不在，而且各有各的精彩。
師：是的，生命是如此的奇妙。那在作家冰心的眼中，生命又有著(zhù)怎樣獨特的模樣呢？讓我們一起走進(jìn)她的《談生命》。
文本研讀
師：請同學(xué)們默讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題：作者把生命比作一江春水和一棵小樹(shù)，這兩個(gè)比喻之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？大家可以在課本上做好批注。
�。▽W(xué)生默讀課文，進(jìn)行思考和批注）
師：好，時(shí)間到。哪位同學(xué)先來(lái)談?wù)勏嗤c(diǎn)？
生 3：它們都經(jīng)歷了從開(kāi)始到結束的過(guò)程，都有不同的階段。
師：非常好。那不同點(diǎn)呢？
生 4：春水是流動(dòng)的，它的生命歷程更多體現在水流的變化上；小樹(shù)是靜止扎根生長(cháng)的，主要是生長(cháng)階段的變化。
師：分析得很細致。那作者通過(guò)這兩個(gè)比喻，想要表達對生命怎樣的理解呢？我們一起來(lái)看課文中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句�！吧胁皇怯肋h快樂(lè )，也不是永遠痛苦，快樂(lè )和痛苦是相生相成的�！� 這句話(huà)該如何理解呢？
生 5：就是說(shuō)生命中會(huì )有快樂(lè )和痛苦，它們會(huì )交替出現。
師：沒(méi)錯，就像我們的生活，不可能一直一帆風(fēng)順，也會(huì )有挫折和困難。那 “在快樂(lè )中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命�！� 又蘊含著(zhù)怎樣的情感呢？
生 6：不管生命處于什么狀態(tài)，我們都應該感恩，因為這都是生命給予我們的體驗。
師：非常正確，這體現了作者積極樂(lè )觀(guān)的生命觀(guān)。
寫(xiě)作手法分析
師：同學(xué)們，冰心先生這篇文章寫(xiě)得如此生動(dòng)形象，離不開(kāi)她高超的寫(xiě)作手法。大家仔細閱讀課文，看看作者運用了哪些修辭手法，對表達生命主題有什么作用？
生 7：運用了比喻，把生命比作春水和小樹(shù)，讓我們更容易理解生命的過(guò)程。
師：很好，還有嗎？
生 8：擬人，比如 “春水在陽(yáng)光下歡笑著(zhù)，在清風(fēng)中舞蹈著(zhù)”，寫(xiě)出了春水的活潑，也體現了生命的活力。
師：對，通過(guò)擬人，賦予生命以人的情感和動(dòng)作，使生命更加鮮活。除此之外，文中還運用了排比，如 “他聚集起許多細流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折地穿過(guò)了懸巖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著(zhù)滾滾的沙石”，這樣寫(xiě)有什么好處呢？
生 9：增強了文章的氣勢，突出了春水勇往直前的力量，也象征著(zhù)生命在面對困難時(shí)的'不屈。
師：大家分析得很到位，這些修辭手法的運用，使文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有感染力，也更好地表達了作者對生命的贊美。
課堂總結
師：這堂課，我們通過(guò)研讀文本，分析寫(xiě)作手法，深入理解了冰心先生《談生命》的內涵。生命是一場(chǎng)奇妙的旅程，有歡笑也有淚水，有成功也有失敗。希望同學(xué)們在今后的生活中，能以積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度去面對生命中的一切，珍惜生命，熱愛(ài)生命。課后，請同學(xué)們背誦課文中自己最喜歡的段落。
談生命名師課堂實(shí)錄 4
問(wèn)題導入
師：同學(xué)們，在我們的成長(cháng)過(guò)程中，都會(huì )思考一個(gè)問(wèn)題：生命的意義究竟是什么？大家在生活中有沒(méi)有對這個(gè)問(wèn)題有過(guò)一些想法呢？先在小組內交流一下，然后每個(gè)小組推選一名代表來(lái)分享。
�。▽W(xué)生小組交流，教師巡視）
小組 1 代表：我覺(jué)得生命的意義在于實(shí)現自己的夢(mèng)想，做自己喜歡的事情。
小組 2 代表：生命的意義是關(guān)愛(ài)他人，幫助別人，讓世界變得更美好。
小組 3 代表：我認為生命的意義是不斷學(xué)習，提升自己，探索未知。
師：大家的想法都很有深度。今天，我們就來(lái)看看冰心先生在《談生命》這篇文章中，對生命的意義有著(zhù)怎樣的闡述。
整體把握
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文章中直接闡述作者對生命看法的段落，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�。▽W(xué)生瀏覽課文，標記段落）
師：好，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)找到了哪些段落？
生 1：第 1 自然段和最后 3 個(gè)自然段。
師：非常準確。那第 1 自然段中，作者說(shuō) “我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”，為什么作者不敢說(shuō)生命是什么呢？
生 2：因為生命很復雜，很難用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言去定義。
師：沒(méi)錯，生命的內涵豐富多樣，難以一言蔽之。那在后面幾個(gè)段落中，作者又表達了怎樣的生命觀(guān)呢？我們一起來(lái)朗讀最后 3 個(gè)自然段。
�。▽W(xué)生齊讀最后 3 個(gè)自然段）
師：從這幾個(gè)段落中，大家能感受到作者怎樣的生命態(tài)度？
生 3：作者認為生命是一個(gè)自然的過(guò)程，有始有終，我們要坦然面對生命的終結，同時(shí)也要珍惜生命的每一個(gè)階段。
師：說(shuō)得非常好，這體現了作者豁達、樂(lè )觀(guān)的生命態(tài)度。
細節品味
師：同學(xué)們，文章中有許多細膩生動(dòng)的描寫(xiě)，蘊含著(zhù)深刻的哲理。我們來(lái)品味一些關(guān)鍵語(yǔ)句�！八诹�，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè )，也沒(méi)有悲哀！” 這句話(huà)該如何理解呢？
生 4：生命到了最后階段，回歸自然，沒(méi)有了世俗的快樂(lè )和悲哀，是一種平靜的狀態(tài)。
師：理解得很到位。再看這句 “也許有一天，他再從地下的果仁中，破裂了出來(lái)。又長(cháng)成一棵小樹(shù)，再穿過(guò)叢莽的嚴遮，再來(lái)聽(tīng)黃鶯的歌唱�！� 這里的 “再” 字有什么深意呢？
生 5：“再” 字體現了生命的循環(huán)不息，一種生命的延續。
師：非常棒，這也告訴我們生命是永恒的.，有著(zhù)頑強的生命力。大家在文中還能找到類(lèi)似富有哲理的語(yǔ)句嗎？
生 6：“不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(cháng)的便成了空殼！” 這句話(huà)告訴我們，生命要積極進(jìn)取，否則就沒(méi)有意義。
師：大家對語(yǔ)句的理解很深刻，通過(guò)品味這些語(yǔ)句，我們對生命的理解也更加透徹了。
聯(lián)系生活
師：在我們的生活中，有很多現象都能體現文章中的生命哲理。比如，有些同學(xué)在學(xué)習上遇到困難就輕易放棄，這就像文中不流動(dòng)的江流成了死湖。大家能再舉一些生活中的例子嗎？
生 7：有些老人雖然年紀大了，但依然堅持學(xué)習新知識，就像生命在不斷生長(cháng)，充滿(mǎn)活力。
生 8：班級里有些同學(xué)團結友愛(ài)，互相幫助，讓班級這個(gè)集體充滿(mǎn)了生命力。
師：非常好，希望同學(xué)們能把從課文中學(xué)到的生命哲理運用到生活中，讓自己的生命更加精彩。課后，請同學(xué)們寫(xiě)一篇日記，記錄一件能體現生命意義的小事，并談?wù)勛约旱母形颉?/p>
談生命名師課堂實(shí)錄 5
圖片引入
師：同學(xué)們，老師今天帶來(lái)了一些圖片，大家看看這些圖片中的生命現象，然后用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容你看到這些圖片的感受。（展示一系列圖片，如破繭而出的蝴蝶、在沙漠中頑強生長(cháng)的仙人掌、夕陽(yáng)下老人的身影等）
生 1：震撼。
生 2：頑強。
生 3：美好。
師：大家的感受都很真切。生命以各種形式展現在我們面前，每一種都有著(zhù)獨特的魅力。今天，我們將跟隨冰心先生的筆觸，去深入探討生命的奧秘。
朗讀感悟
師：首先，請同學(xué)們有感情地朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中，注意體會(huì )作者的情感變化。讀完后，說(shuō)一說(shuō)你從朗讀中感受到了作者對生命怎樣的情感。
�。▽W(xué)生有感情地朗讀課文）
師：好，哪位同學(xué)先來(lái)分享一下？
生 4：我感受到作者對生命的贊美，無(wú)論是春水還是小樹(shù)的生命歷程，都寫(xiě)得很美。
生 5：還有對生命中困難和挫折的一種坦然，就像春水遇到巉巖，小樹(shù)經(jīng)歷風(fēng)雨，作者都覺(jué)得這是生命的一部分。
師：非常好，作者對生命有著(zhù)一種全面的、深刻的情感。那大家在朗讀過(guò)程中，有沒(méi)有覺(jué)得哪些段落特別難把握情感呢？我們一起來(lái)探討一下。
生 6：最后幾個(gè)自然段，感覺(jué)作者的情感很復雜，不太好把握。
師：那我們一起來(lái)分析一下�！坝钪媸且粋�(gè)大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉�！� 這里作者把我們和宇宙大生命聯(lián)系起來(lái)，體現了一種怎樣的情感呢？
生 7：有一種對生命渺小卻又偉大的`感慨，我們雖然在宇宙中很渺小，但也是生命的一部分，有著(zhù)自己的價(jià)值。
師：非常正確，在朗讀這部分時(shí)，要讀出這種宏大又深沉的情感。大家再試著(zhù)讀一讀。
�。▽W(xué)生再次朗讀相關(guān)段落）
對比閱讀
師：同學(xué)們，我們之前學(xué)過(guò)宗璞的《紫藤蘿瀑布》，也是一篇關(guān)于生命的文章�，F在，我們把《談生命》和《紫藤蘿瀑布》進(jìn)行對比閱讀，看看兩篇文章在對生命的感悟上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。大家可以從文章的內容、寫(xiě)作手法、情感表達等方面進(jìn)行思考，在小組內交流討論。
�。▽W(xué)生進(jìn)行對比閱讀，小組討論，教師巡視指導）
小組 1 代表：相同點(diǎn)是兩篇文章都表達了對生命的贊美，都認為生命是美好的。不同點(diǎn)是《紫藤蘿瀑布》主要通過(guò)對紫藤蘿花的描寫(xiě)，感悟到生命的頑強和美好；《談生命》則是用春水和小樹(shù)的比喻，更全面地展現生命的歷程。
小組 2 代表：寫(xiě)作手法上，《紫藤蘿瀑布》更多運用了描寫(xiě)，而《談生命》比喻、擬人等修辭手法運用得更突出。
師：大家對比得很細致。通過(guò)對比閱讀，我們能從不同角度更深入地理解生命主題的文章。
課堂討論
師：在當今社會(huì )，有一些不良現象，比如有些人浪費生命，沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲等。結合課文中對生命的理解，我們來(lái)討論一下，我們應該如何珍惜生命，讓自己的生命更有價(jià)值。大家在小組內暢所欲言。
�。▽W(xué)生小組討論熱烈）
小組 3 代表：我們要樹(shù)立正確的目標，努力學(xué)習，提升自己，像小樹(shù)一樣不斷成長(cháng)。
小組 4 代表：要多參加有意義的活動(dòng)，關(guān)心他人，為社會(huì )做貢獻，讓生命更有意義。
師：非常好，希望同學(xué)們能把這些想法落實(shí)到行動(dòng)中，讓自己的生命綻放光彩。課后，請同學(xué)們制作一份關(guān)于 “珍惜生命” 的手抄報。
【談生命名師課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：
《蘇州園林名師》課堂實(shí)錄11-21
談生命教學(xué)設計10-27
《談生命》教學(xué)設計06-12
《談生命》教學(xué)設計【薦】11-24
《漁父》課堂實(shí)錄12-07
教師名師談家校教育心得體會(huì )（通用29篇）11-09
綜合實(shí)踐課堂實(shí)錄07-20
《音樂(lè )之聲》課堂實(shí)錄12-28
《電腦住宅》課堂實(shí)錄12-26