加法交換律課堂實(shí)錄

加法交換律課堂實(shí)錄

　　根據這樣的理念，書(shū)本上的教材有意識地讓學(xué)生運用已有經(jīng)驗，經(jīng)歷運算規律的發(fā)現過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較和分析，初步感受運算的規律，發(fā)現規律。在合作與交流中對運算律地認識由感性逐步發(fā)展到理性，合理地構建知識。下面是小編精心收集的加法交換律課堂實(shí)錄，希望能對你有所幫助。

　　加法交換律課堂實(shí)錄

　　本課是在學(xué)生經(jīng)歷了一系列關(guān)于四則運算的學(xué)習后，對于運算律有了一定的感性認識的基礎上，進(jìn)一步通過(guò)一些實(shí)例來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行概括的。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷運算律的發(fā)現過(guò)程，理解不同算式間的相等關(guān)系，發(fā)現規律，概括運算律。但概括運算律則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　【學(xué)習目標】

　　1、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較和分析，找到實(shí)際問(wèn)題不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運算規律。

　　2、讓學(xué)生用符號和字母表示出發(fā)現的規律，抽象、概括出運算律，使學(xué)生在合作與交流中對運算律的認識由感性逐步發(fā)展到理性，合理地建構知識。

　　【導學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課(出示主題圖)。

　　師：同學(xué)們喜歡大課間活動(dòng)嗎？你們在大課間會(huì )進(jìn)行哪些活動(dòng)？看，這些孩子們正在進(jìn)行大課間的活動(dòng)。從圖中你知道了什么條件？要我們解決什么問(wèn)題？

　　二、探索加法交換律：

　　1．在情境中初步感知加法交換律。

　　師：算式怎么列？板書(shū)：28+17=45(人)或17+28=45(人)。

　　師：求“跳繩的有多少人”可以用男生人數加上女生人數，也可以用？(女生人數加上男生人數)得到都是跳繩的總人數，所以結果是？（一樣的）

　　兩道算式得數相同，我們可以用“=”把它們連成一個(gè)等式。(板書(shū)：28+17=17+28)

　　2、觀(guān)察這組等式，你還能像這樣再寫(xiě)幾個(gè)這樣的等式嗎？板書(shū)

　　3、觀(guān)察討論：

　�。�1）觀(guān)察黑板上的算式，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么？

　�。�2）用喜歡的方式把你的發(fā)現表示出來(lái)。

　　學(xué)生匯報，追問(wèn)：a表示什么數？b呢？

　　教師小結：這個(gè)規律可以用字母表示，也可以用文字表示，還可以用圖形表示。這些方法都可以表示兩個(gè)數相加，交換兩個(gè)加數的位置，和不變，這個(gè)規律就是加法交換律。（板書(shū)：加法交換律）

　　師：數學(xué)上我們一般用字母a、b分別表示兩個(gè)加數，這個(gè)規律可以怎樣表示？（板書(shū)：a＋b=b＋a）這就是加法交換律。

　　三、探索加法結合律。

　　1、出示情境圖：

　�。�1）剛才是28個(gè)男生在跳繩，17個(gè)女生在跳繩，2個(gè)數相加，我們發(fā)現了加法交換律，現在又來(lái)了23個(gè)女生踢毽子（板書(shū)：28 17 23）， 3個(gè)數，我們能發(fā)現什么規律呢？讓我們一起來(lái)研究。

　　現在要我們解決什么問(wèn)題？

　�。�2）要求“參加活動(dòng)的一共有多少人”你準備先算什么？

　　學(xué)生匯報、板書(shū)：（28＋17）＋23 28＋（17＋23）。

　�。�3）分別算一算，兩題的得數是多少？（匯報）兩道算式的得數相等，可以用什么符號連接？

　　板書(shū)等號：（28＋17）＋23＝28＋（17＋23）

　�。�4）觀(guān)察：這一組的兩道算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？ （加數相同、加數的位置相同、運算符號相同、得數也相同；運算順序不同）

　　2、學(xué)案指導：

　　這兒還有兩組算式，請你先算一算，每組的兩道算式的結果是多少？○里應該填什么符號？在學(xué)案紙上自己填一填。

　　板書(shū)：（45＋25）＋13○45＋（25＋13）；（6＋8）＋2○6＋（8＋2） 匯報

　　師：觀(guān)察這三組算式，我們能發(fā)現什么呢？請同學(xué)們拿出學(xué)案紙，在學(xué)案的指導下進(jìn)行觀(guān)察、思考和交流。

　　【學(xué)生十分鐘】

　　出示：四年級數學(xué)學(xué)案：

　　學(xué)習內容：加法結合律

　　學(xué)習方法：1.嘗試探究法； 2.合作討論法。

　　【觀(guān)察、思考、交流】

　�。�28+17）+23=28+（17+23）

　�。�45+25）

　�。�25+13）

　�。�6+8）（8+2）

　　1、這三組算式有什么相同的.地方？

　�。ㄗ筮吽闶较燃忧皟蓚�(gè)數，右邊算式先加后兩個(gè)數）

　　2、照樣子再寫(xiě)出一組這樣的式子，填在上面的橫線(xiàn)上。

　�。ㄉ�舉例，師問(wèn)“這樣的式子還能寫(xiě)出多少？”（很多）“我們就用‘?’來(lái)表示�！保�

　　3、先說(shuō)一說(shuō)，從這些例子中發(fā)現了什么規律？

　�。ㄉ�介紹，師“大家說(shuō)得真好，老師也想來(lái)說(shuō)一說(shuō)：‘三個(gè)數相加，先把前兩個(gè)數相加，再同第三個(gè)數相加，或者先把后兩個(gè)數相加，再同第一個(gè)數相加，它們的和不變�！�”師：“這個(gè)規律就叫什么？”生：這個(gè)規律就是加法結合律。板書(shū)課題）

　　這個(gè)規律用字母可以怎樣表示？寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。

　�。�你是怎么表示這個(gè)規律的？生匯報，師板書(shū)在側面。還有不一樣的嗎？）

　　4、把你的想法在小組里進(jìn)行交流，選出一名同學(xué)代表小組進(jìn)行介紹。

　　師：這位代表的表現怎么樣？數學(xué)上，我們常用字母abc分別表示三個(gè)加數，用字母公式(a+b)+c=a+(b+c)來(lái)表示加法結合律。（齊讀）

　　師揭題：加法結合律和加法交換律都是我們今天學(xué)習的運算律。

　　板書(shū)：運算律

　　四、鞏固練習。

　　1、想想做做 2

　�。�1）在□里填上合適的數，說(shuō)一說(shuō)運用了什么運算律。

　　96+35=35+□

　　5+□=50+□

　　42+□=□+42

　�。�45＋36）＋64＝45＋（□＋□）

　　□＋（140＋70）＝（560＋140）＋□

　　30+（70+□）=（30+70）+□

　　師：說(shuō)一說(shuō)用到了什么運算律?

　　2、想想做做 1

　�。�1）下面的等式各應用了加法的什么運算律？

　　82＋0＝0＋82

　　47＋（30＋8）＝（47＋30）＋8

　　75＋（48＋25）=(75＋25)＋48

　�。�2）和同桌說(shuō)說(shuō)。

　�。�3）第4題用了什么運算律？

　　3、解決問(wèn)題

　�。�1）三年級同學(xué)去科學(xué)宮參觀(guān)，現在已經(jīng)有3個(gè)班到達。人數如下表：

　　師：你能幫助他們算一算現在到達的總人數嗎？

　　學(xué)生在隨練本上列綜合算式計算。

　　匯報，板書(shū)：44+48+52；48+52+44；44+（48+52）

　　師：觀(guān)察，這三種方法結果一樣嗎？為什么？你喜歡用哪一種方法？第二種方法運用了什么運算律？第三種方法呢？

　　師：運用加法運算律可以使一些計算簡(jiǎn)便。

　�。�2）三年級同學(xué)去科學(xué)宮參觀(guān)，現在已經(jīng)有4個(gè)班到達。人數如下表：

　　師：你能幫助他們算一算現在到達的總人數嗎？匯報、展示

　　五、全課小結

　　師：今天這節課你有什么收獲？

　　【反思】

　　加法交換律和結合律是《運算律》單元第一課時(shí)的兩個(gè)例題，這節課的教學(xué)內容包括加法交換律和加法結合律。這節課是在學(xué)生經(jīng)歷了一系列關(guān)于四則運算的學(xué)習后，對于運算律有了一定的感性認識的基礎上，進(jìn)一步通過(guò)一些實(shí)例來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行概括。而加法結合律則是在學(xué)習了加法交換律的基礎上展開(kāi)的。本課

　　的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷運算律的發(fā)現過(guò)程，理解不同算式間的相等關(guān)系，發(fā)現規律，概括運算律。但概括運算律則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　加法交換律作為學(xué)習運算律的第一個(gè)例題，要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較和分析，找到實(shí)際問(wèn)題不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運算規律。在教學(xué)中，我通過(guò)設計一系列學(xué)生的自主觀(guān)察、比較、分析、歸納、合作交流等學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索加法結合律的過(guò)程，在教師的指導下進(jìn)行比較和分析，發(fā)現并概括出運算律。這個(gè)環(huán)節是在教師半扶半放的引導下，探究學(xué)習運算律的方法，是學(xué)習加法結合律的基礎。

　　加法結合律是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在，我將這部分分成以下環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。

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